應(yīng)用型本科高校黨建育人與“三全育人”協(xié)同育人機制研究*

無錫學(xué)院 徐路明 馬瑞欣

三全育人的總體目標(biāo)在于整合育人資源，構(gòu)建育人格局，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和可靠接班人。其中，必須堅持和加強黨的領(lǐng)導(dǎo)，用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂，構(gòu)建新時代思政育人工作體系，形成全方位全員全過程育人新局面。將黨建育人與“三全育人”相結(jié)合，對發(fā)揮黨建引領(lǐng)作用，增強“三全育人”實效，落實立德樹人根本任務(wù)具有深遠影響。

一、黨建育人與“三全育人”的協(xié)同關(guān)系

（一）黨建育人與“三全育人”目標(biāo)一致

高校是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的高校，應(yīng)發(fā)揮黨建的政治引領(lǐng)作用，將符合條件的優(yōu)秀青年吸收至黨的隊伍中，培養(yǎng)為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而不懈奮斗的新時代建設(shè)者[2]?！叭恕蓖ㄟ^打造育人體系，創(chuàng)建長效育人機制，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人，最終實現(xiàn)立德樹人根本目標(biāo)。黨建育人與“三全育人”，均緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)，不斷為黨育人、為國育才。因此，二者目標(biāo)一致、辯證統(tǒng)一。

（二）黨建育人與“三全育人”相互促進

“三全育人”目標(biāo)是“人”，中心在“育”，關(guān)鍵要“全”?！叭恕贝蚱屏嗽械母咝Ｓ梭w系，“全方位育人要求育人不止于課堂；全員育人要求育人不止于教師；全過程育人要求實現(xiàn)育人時間與空間的全覆蓋”，提高了高校教職工的工作要求[3]。

一方面，面對高標(biāo)準(zhǔn)與嚴要求，有利于發(fā)揮基層黨支部“戰(zhàn)斗堡壘”與黨員先鋒模范作用，提高基層黨支部黨建工作能力，促進基層黨支部與黨員不斷保持先進性。

另一方面，高校以黨建為引領(lǐng)開展育人工作，有利于整合育人資源，調(diào)動育人力量，聯(lián)合學(xué)校、家庭、社會，全面覆蓋學(xué)生成長成才的全過程，形成高水平的學(xué)生培養(yǎng)體系，打造新時代“三全育人”大格局。

二、黨建育人與“三全育人”協(xié)同性現(xiàn)狀

（一）缺少協(xié)同育人聯(lián)動機制，未能落實全方位育人

黨建育人與“三全育人”的最終目標(biāo)都在于立德樹人，但是很多高校忽略了二者之間的協(xié)同性，尚未建立完善的協(xié)同育人機制[4]。

究其原因，一方面，高校思政工作部門與黨建部門分屬不同的部門，日常工作任務(wù)繁重，難以聯(lián)合開展育人工作，存在各自為政的現(xiàn)象[5]。

另一方面，黨建工作與課堂教學(xué)、課外實踐、網(wǎng)絡(luò)課堂等未實現(xiàn)無縫連接，存在黨建工作與教學(xué)工作“兩張皮”現(xiàn)象，長此以往，協(xié)同育人工作難以有效開展。

（二）黨建育人觀念意識薄弱，全員育人參與度不高

許多高校教職工在育人觀念方面存在偏差，缺少教學(xué)育人、管理育人、服務(wù)育人的意識，認為學(xué)生育人工作的主體是輔導(dǎo)員。但輔導(dǎo)員日常工作任務(wù)繁重，難以深入開展黨建育人工作。部分專業(yè)課教師也沒有意識到黨建育人的重要性，只注重課堂教學(xué)，存在重教學(xué)、輕黨建現(xiàn)象，導(dǎo)致育人合力不足[6]。

（三）黨建形式單一，持續(xù)時間短，降低全過程育人實效

目前，高校的黨建工作普遍采用自上而下的工作模式，即校黨委—二級學(xué)院黨總支—黨支部。在開展黨建育人工作時，部分高校黨建形式少，以傳統(tǒng)的主題教育、集中學(xué)習(xí)會等形式為主，且以教師黨員為主體，沒有充分考慮不同時期、不同專業(yè)大學(xué)生的實際情況，缺少自下而上的信息反饋機制，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)校黨建工作不感興趣、積極性不高，長此以往，降低了黨建育人工作的吸引力[7]。

此外，很多高校黨建活動在時間上存在階段性與空白期，忽略了黨建育人的連續(xù)性，極大地降低了育人工作實效[8]。

三、創(chuàng)新“黨建+”工作模式，打造“三全育人”格局

區(qū)別于傳統(tǒng)的黨建方式，“黨建+”工作模式強調(diào)以黨建為核心，以黨委為主導(dǎo)、教師為主體、學(xué)生為中心，以立德樹人為最終目標(biāo)，將黨建育人與“三全育人”工作環(huán)環(huán)相扣、有機融合。

（一）搭建“黨建+”工作平臺，增強全方位育人實效

1.“黨建+”第一課堂

將黨建教育貫穿于課堂教學(xué)全過程，牢牢掌握課堂教育主陣地。積極探索思政課、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等課程，由思政課教師、輔導(dǎo)員擔(dān)任主講教師，由專業(yè)課教師擔(dān)任助教；探索專業(yè)課程由專業(yè)課教師擔(dān)任主講教師，思政講師、輔導(dǎo)員等擔(dān)任助教，組成課程教研小組，探索將黨建教育融入課堂教學(xué)，根據(jù)不同學(xué)科的發(fā)展歷程，找到其中的黨建元素，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中潛移默化地接受黨建教育。

2.“黨建+”第二課堂

社會實踐是學(xué)生的第二課堂。高校應(yīng)探索設(shè)置更加合理的社會實踐學(xué)分，與社區(qū)、紅色景區(qū)、企事業(yè)單位等創(chuàng)建實踐教育基地，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)之余走向社會，深入了解國家政策與社會民情；鼓勵學(xué)生利用寒暑假，參加暑期“三下鄉(xiāng)”“返家鄉(xiāng)”等社會實踐，并在此基礎(chǔ)上開展主題鮮明的社會實踐活動，例如黨史學(xué)習(xí)、鄉(xiāng)村振興、政策宣講等；引導(dǎo)學(xué)生走進基層，在社會課堂中“受教育、長才干、作貢獻”，增強為人民服務(wù)的意識與本領(lǐng)。

3.“黨建+”第三課堂

第三課堂即網(wǎng)絡(luò)課堂。網(wǎng)絡(luò)作為一把“雙刃劍”，在為學(xué)生提供便利、拓寬視野的同時，也不可避免地存在消極因素，影響了學(xué)生的身心健康。因此，高校急需完善網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)，搶占網(wǎng)絡(luò)教育新陣地。高校及各二級學(xué)院應(yīng)主動在網(wǎng)絡(luò)新媒體平臺如公眾號、抖音、微博等開設(shè)黨建專欄，整合學(xué)習(xí)資源，及時發(fā)布重要會議信息、領(lǐng)導(dǎo)人重要講話精神、時事政治等，引導(dǎo)學(xué)生聽黨話、跟黨走。利用移動終端的方便性，例如學(xué)習(xí)強國APP，開展“年度積分賽”“月積分賽”“挑戰(zhàn)答題賽”等，寓黨建于趣味賽，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情。

（二）建設(shè)“黨建+”育人隊伍，形成全員育人新局面

高校應(yīng)在黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，采用引進外來人才、培養(yǎng)教師骨干、發(fā)展學(xué)生黨員的工作模式，建立一支專職為主、專兼結(jié)合、理論知識扎實、實踐經(jīng)驗豐富的“黨建+”人才隊伍。積極探索多方聯(lián)動人才引進機制，與紅色景區(qū)、地方黨校、企事業(yè)單位等聯(lián)合建設(shè)“黨建+”人才培養(yǎng)基地，挑選政治覺悟高、業(yè)務(wù)能力強的黨建工作人員，組成一支“黨建+”人才干部隊伍，指導(dǎo)學(xué)校開展各項黨建工作。堅持校內(nèi)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，充分發(fā)揮黨務(wù)工作人員的主導(dǎo)作用，通過設(shè)定學(xué)習(xí)制度、定期開展培訓(xùn)、制定考核標(biāo)準(zhǔn)等方式，不斷提高業(yè)務(wù)能力，為提升高校黨建質(zhì)量奠定基礎(chǔ)；發(fā)揮專業(yè)教師的骨干作用，培養(yǎng)一大批政治站位高、道德品質(zhì)好、專業(yè)能力強的專業(yè)教師，在課堂教學(xué)中突出價值引領(lǐng)，不斷為黨育人、為國育才。

大學(xué)生黨員是學(xué)生群體中的“關(guān)鍵少數(shù)”。高校應(yīng)嚴格制定學(xué)生黨員培養(yǎng)、發(fā)展、考核標(biāo)準(zhǔn)，加強黨史黨情、黨規(guī)黨紀(jì)教育，落實“三會一課”制度，不斷提升學(xué)生黨員的黨性修養(yǎng)；挖掘?qū)W生黨員先進事跡，樹立優(yōu)秀典型榜樣，利用?？⑿?、公眾號、宣傳欄等方式加大宣傳力度，用身邊優(yōu)秀事跡影響全校廣大師生；搭建“黨員在我身邊”志愿服務(wù)平臺，以身邊人幫助身邊人的方式，增強學(xué)生黨員為人民服務(wù)的意識與本領(lǐng)，在關(guān)鍵時刻凸顯黨員力量。

（三）打造“黨建+”活動品牌，構(gòu)建全過程育人載體

全過程育人以時間為主線，強調(diào)育人工作的連續(xù)性，要求從時間上實現(xiàn)育人工作的全覆蓋，避免出現(xiàn)時間斷層?？v向上，根據(jù)大學(xué)生的成長規(guī)律，可分為入學(xué)適應(yīng)期、專業(yè)發(fā)展期、畢業(yè)就業(yè)期三個階段。針對適應(yīng)期的大一學(xué)生，高校應(yīng)開設(shè)“黨建+”入學(xué)第一課系列講堂，以開學(xué)典禮、軍訓(xùn)、輔導(dǎo)員見面會、主題班會等為契機，開展黨史教育與愛國教育，解讀黨員發(fā)展條件與過程，端正入黨動機，堅定政治信念信仰；挑選優(yōu)秀學(xué)生黨員，聯(lián)系新生班級團支部，以班級指導(dǎo)員身份指導(dǎo)新生班級團支部開展團建活動，以黨建引領(lǐng)團建，以團建促進黨建，幫助新生迅速適應(yīng)大學(xué)生活。進入專業(yè)發(fā)展期的大二、大三學(xué)生，更容易出現(xiàn)懈怠與“躺平”的狀態(tài)。各黨支部需嚴格按照黨員發(fā)展流程，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀學(xué)生黨員，充分發(fā)揮學(xué)生黨員的“頭雁效應(yīng)”，為校園風(fēng)氣注入正能量。

此外，各學(xué)生黨支部與各級學(xué)生會應(yīng)加強合作，開展“歌聲中的黨史”、黨建舞臺劇、微黨課大賽等活動，打造“黨建+”文藝活動品牌，寓黨建于活動，在各項活動中提升黨建號召力。畢業(yè)與就業(yè)是所有學(xué)生在大學(xué)的最后關(guān)卡，通過開展就業(yè)指導(dǎo)講座、優(yōu)秀畢業(yè)生黨員母校行等方式，引導(dǎo)同學(xué)們樹立正確的就業(yè)觀，到西部去，到基層去，到祖國和人民最需要的地方去。

橫向上，打通校內(nèi)、校外兩個學(xué)生成長空間。學(xué)校是大學(xué)生成長、成才的關(guān)鍵陣地，家庭與社會是校內(nèi)育人向校外育人的延伸，因此，做好黨建育人工作，學(xué)校、社會、家庭缺一不可。一方面，各高校應(yīng)整合家校教育資源，實現(xiàn)家校融合。高校應(yīng)積極聯(lián)系黨員家長，組建家長委員會，圍繞黨建育人、家庭家風(fēng)等定期開展見面會，實現(xiàn)家校教育高度融合，形成家校黨建合作品牌。另一方面，創(chuàng)建黨建聯(lián)盟，打造校社黨建共同體。鼓勵學(xué)校各學(xué)生黨支部主動聯(lián)系各社區(qū)，依托社會紅色資源，以服務(wù)社會、服務(wù)群眾為導(dǎo)向，定期開展主題鮮明的黨日特色活動，引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)知識運用到社區(qū)治理中，開創(chuàng)高校育人新局面。

四、結(jié)束語

新時代的“三全育人”教育理念要求高校在育人工作中要加強育人合力，整合校內(nèi)外教育資源，拓寬教育路徑，落實“三全育人”機制，以實現(xiàn)立德樹人最終目標(biāo)。高校黨建育人作為高校育人工作的重要載體，對推進“三全育人”工作具有引領(lǐng)性作用。積極探索將黨建育人與“三全育人”相結(jié)合，充分發(fā)揮黨務(wù)工作者主導(dǎo)、專業(yè)教師骨干、學(xué)生黨員主體作用，圍繞搭建黨建育人工作平臺，將黨建工作融入學(xué)生多維課堂，打造“黨建+”活動品牌。在學(xué)生活動中提高黨建號召力等方式，將黨建育人貫穿學(xué)生發(fā)展的始終，真正實現(xiàn)全方位、全員、全過程育人。