幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)域活動研究

【摘要】幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)域活動能夠滿足新時代教育的要求，其新穎的教學(xué)形式能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促使幼兒積極學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此教師要積極開展數(shù)學(xué)區(qū)域活動，并及時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化以及幼兒的特點創(chuàng)新活動形式，實現(xiàn)幼兒數(shù)學(xué)教育效果的提高。

【關(guān)鍵詞】幼兒教學(xué)；幼兒園；數(shù)學(xué)區(qū)域活動

作者簡介：王巧紅（1973—），女，福建省福清市融僑幼兒園。

幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)域活動以活動作為載體，運用生動有趣的教學(xué)方式給幼兒傳授數(shù)學(xué)知識，激發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)對幼兒數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)方式有利于幼兒在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，從而提高幼兒的學(xué)習(xí)能力和實踐能力。因此，幼兒教師要積極研究數(shù)學(xué)區(qū)域活動，給幼兒提供更優(yōu)質(zhì)的教育。

一、幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)域活動的特點

第一，數(shù)學(xué)區(qū)域活動的材料具有豐富性?？紤]到幼兒群體的特性，在活動中教師要吸引幼兒的注意力，就要在相關(guān)的活動中加入許多材料以及元素，營造熱鬧的氛圍，給幼兒帶來強烈的視覺沖擊，讓幼兒能夠沉浸在數(shù)學(xué)區(qū)域活動中。

第二，數(shù)學(xué)區(qū)域活動具有多功能性。在有效的幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)域活動中，幼兒不僅能收獲數(shù)學(xué)知識，鍛煉數(shù)學(xué)能力，還能在活動的過程中和其他的幼兒進行交流，從而提高溝通能力、交際能力，促進語言能力的發(fā)展。

第三，數(shù)學(xué)區(qū)域活動具有自主性。數(shù)學(xué)區(qū)域活動的材料是根據(jù)幼兒的興趣進行選擇的，活動也是根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點進行設(shè)計的，因此能夠最大限度地發(fā)揮幼兒的自主性，讓幼兒根據(jù)自身的愛好主動學(xué)習(xí)、自主探究，從而獲得知識。數(shù)學(xué)區(qū)域活動的自主性能夠培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣［1］。

二、幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)域活動存在的問題

（一）教師對區(qū)域活動的認(rèn)識不夠

由于數(shù)學(xué)區(qū)域活動的形式比較新穎，而且開展起來具有一定的難度，因此有的教師認(rèn)為其經(jīng)不起考驗，不愿意嘗試開展數(shù)學(xué)區(qū)域活動；有的教師則認(rèn)為數(shù)學(xué)區(qū)域活動方式只是表面看起來熱鬧，實則容易分散幼兒的注意力，無法切實提高幼兒的數(shù)學(xué)能力，因此排斥這種教學(xué)方式；有的教師雖然接受了這種教學(xué)方式，但是對其作用發(fā)揮得不夠，在實際的應(yīng)用過程中忽略了幼兒的自主性，而且也沒有確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)過程相對松散，無法有效完成數(shù)學(xué)區(qū)域活動的教學(xué)任務(wù)。

（二）數(shù)學(xué)區(qū)域活動環(huán)境建設(shè)不足

數(shù)學(xué)區(qū)域活動的開展需要以相應(yīng)的環(huán)境作為依托，建設(shè)良好的數(shù)學(xué)區(qū)域環(huán)境，可以進一步凸顯教學(xué)主題，也可以使幼兒更快地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，加深幼兒對數(shù)學(xué)知識的印象。但是在實際的數(shù)學(xué)區(qū)域活動中，有的教師并未認(rèn)識到相應(yīng)的環(huán)境對數(shù)學(xué)區(qū)域活動的重要性，僅側(cè)重數(shù)學(xué)區(qū)域活動的設(shè)計，關(guān)注活動的開展過程。這樣無法充分發(fā)揮數(shù)學(xué)區(qū)域活動的作用，也無法調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

（三）區(qū)域材料投放不足

在數(shù)學(xué)區(qū)域活動中，有一個重要的步驟就是材料的投放，豐富的材料能讓數(shù)學(xué)區(qū)域活動充滿趣味，吸引幼兒的注意力。在進行材料投放時，教師需要以一定的教學(xué)主題以及幼兒的實際情況作為根據(jù)，這樣幼兒才能充分利用材料進行學(xué)習(xí)。但是有的教師在投放材料時比較盲目，既沒有結(jié)合教學(xué)主題，也并未考慮到幼兒的實際情況，只是根據(jù)個人的教學(xué)經(jīng)驗選擇材料，這就容易導(dǎo)致幼兒對材料產(chǎn)生厭倦心理，從而不喜歡數(shù)學(xué)區(qū)域活動，數(shù)學(xué)區(qū)域活動的作用也就難以得到發(fā)揮。

（四）教師缺乏指導(dǎo)

在數(shù)學(xué)區(qū)域活動中，教師應(yīng)在不影響幼兒的前提下對幼兒進行行為指導(dǎo)，提出具有建設(shè)性、啟發(fā)性的建議，提升幼兒在活動中的學(xué)習(xí)效果。但有的教師對幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)域活動的執(zhí)行不到位，在實際教學(xué)中，他們并未對幼兒的活動參與情況以及學(xué)習(xí)行為進行觀察和指導(dǎo)，只是一味地追求活動進度，以在一定的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，導(dǎo)致有的幼兒活動偏離了教學(xué)主題，有的幼兒只顧著玩而沒有真正學(xué)到知識，這樣活動效果就會大打折扣。

三、優(yōu)化幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)域活動的策略

（一）提高教師對區(qū)域活動的認(rèn)識

想要真正實施數(shù)學(xué)區(qū)域活動教學(xué)，切實發(fā)揮其教學(xué)效果，幼兒園教師就需要認(rèn)識到這種活動方式在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義。而想要提高教師對數(shù)學(xué)區(qū)域活動的認(rèn)識，幼兒園就要制訂相應(yīng)的方案，采取一系列的措施。第一，幼兒園可以將數(shù)學(xué)區(qū)域活動列為教師必要的教學(xué)任務(wù)之一，并將其實施效果納入教師的教學(xué)考評體系，促使教師不斷地提高對數(shù)學(xué)區(qū)域活動重要性的認(rèn)識，并積極將其運用到實際的教學(xué)過程

中［2］。第二，幼兒園可以定期開展研討會，組織教師對數(shù)學(xué)區(qū)域活動的內(nèi)容以及形式等進行研討，讓教師集思廣益，根據(jù)幼兒階段的數(shù)學(xué)知識進行區(qū)域活動的設(shè)計，包括活動形式、活動內(nèi)容、活動細節(jié)等方面，從而不斷完善數(shù)學(xué)區(qū)域活動。第三，要提高教師的數(shù)學(xué)區(qū)域活動組織設(shè)計能力，可以組織教師去其他學(xué)校進行交流學(xué)習(xí)，讓教師在觀摩優(yōu)質(zhì)課堂的過程中了解到真正有效的數(shù)學(xué)區(qū)域活動是如何開展的，從而積累經(jīng)驗，提高開展數(shù)學(xué)區(qū)域活動的能力。第四，幼兒園可以邀請相關(guān)專家來給教師進行專門的培訓(xùn)，切實提高教師設(shè)計與開展數(shù)學(xué)區(qū)域活動的能力。此外，為了保證數(shù)學(xué)區(qū)域活動的教學(xué)效果，幼兒園還應(yīng)通過定期組織聽課的形式，對教師的培訓(xùn)成果進行檢驗，保證教師設(shè)計的數(shù)學(xué)區(qū)域活動能夠貼合教學(xué)主題，活動形式新穎有趣，活動效果顯著。

（二）優(yōu)化數(shù)學(xué)區(qū)域活動的環(huán)境

在數(shù)學(xué)區(qū)域活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師要注意的就是要保證環(huán)境是圍繞教學(xué)目標(biāo)進行創(chuàng)設(shè)的，同時不能忽略數(shù)學(xué)區(qū)域環(huán)境對幼兒數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)作用。這就要求教師要注意隨著教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整以及幼兒的認(rèn)知特點變化來布置區(qū)域環(huán)境，如可以選用卡通形象的標(biāo)志牌，將其粘貼在區(qū)域內(nèi)，表明每處地方放置的材料種類，從而既能提醒幼兒如何使用材料，還能激發(fā)幼兒的興趣。教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)知識給區(qū)域環(huán)境設(shè)計相關(guān)的主題，來賦予區(qū)域環(huán)境特殊的數(shù)學(xué)意義，從而促使幼兒對數(shù)學(xué)區(qū)域環(huán)境產(chǎn)生興趣，進而提高幼兒的數(shù)學(xué)區(qū)域活動效果［3］。此外，幼兒在某一節(jié)課的活動結(jié)束后，往往會對區(qū)域環(huán)境產(chǎn)生刻板認(rèn)知，對此，教師要及時對區(qū)域環(huán)境進行調(diào)整，創(chuàng)設(shè)可專門用來進行某一節(jié)課開展的數(shù)學(xué)活動區(qū)域。

比如在對以“幾何形狀”為主題的數(shù)學(xué)區(qū)域活動進行設(shè)計時，教師可以將“幾何形狀”這個數(shù)學(xué)抽象概念具象化為“橋”，然后將其作為數(shù)學(xué)區(qū)域環(huán)境布置的主題，以此為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)區(qū)域環(huán)境。教師可以在教室內(nèi)布置一面主題墻，然后將各種橋的圖片以及與橋有關(guān)的貼紙都貼在上面，這樣一來，這面墻就成為數(shù)學(xué)知識“幾何圖形”的活動區(qū)域了。在實際的活動過程中，教師可以引導(dǎo)幼兒觀察主題墻上的貼紙，再動手剪裁貼紙，搭建起自己的橋，從而讓幼兒感受到幾何圖形的魅力以及了解幾何圖形的知識點。教師創(chuàng)設(shè)適宜的區(qū)域環(huán)境，能讓幼兒對活動更投入，從而使幼兒更好地吸收活動中的數(shù)學(xué)知識，也就提高了數(shù)學(xué)區(qū)域活動的效果。

（三）創(chuàng)新數(shù)學(xué)區(qū)域活動形式，豐富活動材料

在數(shù)學(xué)區(qū)域活動中，活動的開展與材料的投放是一體的，教師在開展活動的同時要注意材料的投放。在幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)域活動中，幼兒才是其中的主體，教師要注意發(fā)揮幼兒的主體作用，在實際的活動設(shè)計以及材料投放中充分考慮幼兒的興趣愛好以及學(xué)習(xí)情況，使活動形式能夠與幼兒的情況更加貼合。有的教師雖然能夠按照數(shù)學(xué)區(qū)域活動的相關(guān)要求設(shè)計活動，但活動形式仍十分傳統(tǒng)，投放的材料也不夠豐富，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)區(qū)域活動的實際效果不夠理想。因此教師需要積極地創(chuàng)新區(qū)域活動形式，投放與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的材料，從而激發(fā)幼兒的參與興趣。

還是以“幾何形狀”為主題的數(shù)學(xué)區(qū)域活動為例，在活動前，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，結(jié)合幼兒的特點設(shè)計多樣的活動形式，投放豐富的材料。在活動中，教師可以將春天這種相對具象化的元素加入其中，讓幼兒自主說出與春天相關(guān)的元素，并且讓幼兒思考自己說出的元素的形狀。然后，教師引導(dǎo)幼兒觀察事先在教室內(nèi)布置好的一面春天主題墻，讓幼兒找出春天主題墻上與自己說出的形狀相匹配的元素，如樹葉、花瓣等，從而對形狀產(chǎn)生具體的認(rèn)知。

值得注意的是，教師不僅要使區(qū)域活動具備集體教學(xué)活動的優(yōu)點，還要兼顧到集體教學(xué)活動中難以注意到的幼兒個性化問題。也就是說，教師需要了解每一個幼兒的具體情況，從而結(jié)合每一個幼兒的情況進行相關(guān)數(shù)學(xué)區(qū)域活動材料的準(zhǔn)備［4］。對此，教師可以借助幼兒家長的力量，實施家校合作。幼兒的家長思維各有不同，他們能夠提供的活動材料可能也有很大的差異，這就有利于豐富區(qū)域活動的材料。因此，教師可以爭取家長的支持，在活動前告訴家長活動的主題和內(nèi)容，給家長解釋活動材料的作用及其使用的時間、目的、方式等，讓家長對材料有一定的認(rèn)識。比如在前面的數(shù)學(xué)區(qū)域活動中，需要準(zhǔn)備的材料之一是落葉，這就要求教師將教學(xué)區(qū)域延伸到大自然中。但出于幼兒安全性的考慮，組織一場外出活動往往需要準(zhǔn)備較長的時間，這樣會影響數(shù)學(xué)區(qū)域活動的進度。因此在實際的準(zhǔn)備過程中，教師可以發(fā)動家長帶領(lǐng)幼兒一起外出尋找與搜集落葉。這部分工作完成后，教師可以請家長來到幼兒園與幼兒一起對落葉進行加工，將其制作成數(shù)學(xué)區(qū)域活動的材料。家長可以先帶領(lǐng)幼兒將落葉剪裁成各種不同的形狀，教師再引導(dǎo)幼兒說出落葉的形狀，學(xué)習(xí)關(guān)于形狀的數(shù)學(xué)知識。教師通過與家長合作，可以充分激發(fā)每一個幼兒的潛能，照顧每一個幼兒的個別需求，從而促進數(shù)學(xué)區(qū)域活動效果的提高。

（四）基于生活情境對幼兒進行指導(dǎo)

在數(shù)學(xué)區(qū)域活動開展的過程中，教師要注意盡可能創(chuàng)設(shè)生活化情境，使活動的內(nèi)容、材料與幼兒的日常生活貼近，然后在生活化情境中指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，這樣有利于打消幼兒對數(shù)學(xué)區(qū)域活動的陌生感，充分地發(fā)揮出幼兒的自主性，使幼兒結(jié)合已有經(jīng)驗進行自主探索。教師要注意觀察幼兒的行為，發(fā)現(xiàn)幼兒的特點，抓住機會對幼兒開展進一步的教育。如果發(fā)現(xiàn)幼兒在活動中表現(xiàn)出具有創(chuàng)意的行為，教師要及時表揚幼兒，并鼓勵幼兒繼續(xù)創(chuàng)新；如果發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)錯誤行為，教師要及時幫助幼兒糾正，避免幼兒養(yǎng)成不好的習(xí)慣。

比如，教師可以創(chuàng)設(shè)一個家庭的情境，將日常生活中的各類場景以及物品作為材料使用到活動中，在教學(xué)板上粘貼客廳、臥室、廚房、衛(wèi)生間等圖片，指導(dǎo)幼兒進行空間認(rèn)知和圖形認(rèn)知。之后出示掃帚、鍋、沙發(fā)、電視、書桌等圖片，讓幼兒根據(jù)自己在生活中對家的了解將其粘貼到對應(yīng)的空間里。如果教師發(fā)現(xiàn)幼兒貼錯了，要及時以溫和的語氣引導(dǎo)幼兒將其貼回正確的位置，并告知幼兒原因。在此過程中，教師還可以指導(dǎo)幼兒學(xué)會數(shù)數(shù)，比如數(shù)數(shù)有多少個小房間、房間里有多少樣家具等。教師還要注意一個問題，即數(shù)學(xué)學(xué)科對幼兒來說趣味性不強，因此教師還需要補充一些比較常見且有趣的材料，以保證幼兒能夠?qū)?shù)學(xué)區(qū)域活動保持比較濃厚且持久的興趣。比如教師可以挑選一些貝殼讓幼兒計數(shù)，幼兒數(shù)出有多少個小房間，教師就給幼兒提供多少顆貝殼，然后讓幼兒自己核對數(shù)目是否準(zhǔn)確，從而提高數(shù)學(xué)區(qū)域活動的趣味性。教師在生活化的情境中指導(dǎo)幼兒對空間結(jié)構(gòu)與數(shù)字進行學(xué)習(xí)，能夠提高幼兒的自主參與程度，加深幼兒對數(shù)學(xué)知識的理解，從而增強數(shù)學(xué)區(qū)域活動的效果。

【參考文獻】

［1］張愛新.幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)域活動有效性的策略［J］.教師，2020，（12）：127-128.

［2］顏芳琴，陳亞萍，冉婷.民間游戲融入幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)域活動的實踐研究［J］.科教導(dǎo)刊（中旬刊），2019，（35）：135-136.

［3］劉玉妹.基于主題背景下的幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)域活動分析［J］.新課程（綜合版），2019，（12）：87.

［4］夏郁郁.基于主題背景下的幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)域活動分析［J］.黑河教育，2019，（06）：77-78.