堅持立德樹人，讓德育內(nèi)化于心

【摘要】小學(xué)階段的教育會對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與生活產(chǎn)生影響。在新課改不斷推進(jìn)的背景下，越來越多的教育工作者意識到了德育的重要性，并注重將德育融入不同學(xué)科的教學(xué)中，積極落實立德樹人教育理念。本文將深入探討立德樹人背景下的小學(xué)德育策略，旨在讓德育內(nèi)化于心、外化于行。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)德育；立德樹人；策略

作者簡介：桑美華（1978—），女 ，江蘇省南通市如東縣豐利鎮(zhèn)石屏小學(xué)。

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，其對小學(xué)階段的德育工作提出了更高的要求。小學(xué)教師應(yīng)以立德樹人作為教育的出發(fā)點，同時采取有效的策略，提高德育水平。下面筆者從立德樹人的角度探討小學(xué)德育的策略［1］。

一、身正為范，讓德育力量得以發(fā)揮

（一）以身作則，重視言傳身教的力量

陶行知曾說：“學(xué)高為師，身正為范?！苯處熥鳛槿祟愳`魂的工程師，不僅需要有淵博的學(xué)識，還需要以身作則，用高尚的人格和情操感化學(xué)生，成為學(xué)生的典范［2］。小學(xué)生大都具有較強(qiáng)的向師性，這意味著他們常常會注意教師的一言一行、一舉一動，甚至?xí)M(jìn)行模仿。教師如果不能規(guī)范自己的言行舉止，就會在無形中給學(xué)生帶來負(fù)面的影響。因此，在小學(xué)德育工作中，教師應(yīng)意識到自身的言行舉止對學(xué)生的影響，結(jié)合學(xué)生的特點，發(fā)揮言傳身教的作用。

具體而言，教師希望學(xué)生做到哪些事，自己需要以身作則。比如，教師要求學(xué)生團(tuán)結(jié)同學(xué)、關(guān)愛同學(xué)，做一個熱心的人，自己就需要關(guān)愛身邊的每一個人；教師要求學(xué)生做一個誠實守信的人，自己同樣需要履行承諾，誠信待人；教師要求學(xué)生懂得謙卑，寬厚待人，自己就不能趾高氣揚(yáng)；教師要求學(xué)生不遲到早退，自己同樣需要按時到校；教師要求學(xué)生講文明、懂禮貌，自己就需要做到舉止文明；教師要求學(xué)生不穿奇裝異服，自己同樣需要注意儀容儀表。由此可見，當(dāng)教師準(zhǔn)備向?qū)W生提出各種要求時，不妨先審視自己是否做到了這些要求。只有教師做到了，才能讓學(xué)生在無形中受到熏陶，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

多數(shù)小學(xué)生的向師性較強(qiáng)，這意味著教師在日常的教學(xué)工作中，應(yīng)當(dāng)以身作則，注意自己的言行舉止，嚴(yán)格要求自己，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，這樣才能幫助學(xué)生達(dá)到教師提出的要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，實現(xiàn)德育滲透的目的。

（二）樹立道德模范，進(jìn)行榜樣教育

一般來說，每個班上都會有一些調(diào)皮搗蛋或總是違反紀(jì)律的學(xué)生。教師如果單純以說教的方式引導(dǎo)這些學(xué)生，試圖糾正他們的不良傾向，效果往往不盡如人意［3］。如何才能改變他們的思想和行為呢？樹立道德模范是一種行之有效的方式。教師可以將班上一些優(yōu)秀的學(xué)生作為其他學(xué)生的學(xué)習(xí)標(biāo)兵，對學(xué)生進(jìn)行榜樣教育。

教師可以在班會上開展主題為“我是明星”的活動，讓學(xué)生選出自己心目中的班級明星，比如進(jìn)步星、勞動星、禮儀星、學(xué)習(xí)星、守紀(jì)星等等，得票人數(shù)最多的學(xué)生就是相應(yīng)類型的班級明星。教師可以將這些學(xué)生的照片貼在班級墻上，制作明星榜。榜上的學(xué)生便成了其他同學(xué)的榜樣，而其他未上榜的學(xué)生在看到明星榜和聽到教師對這些榜樣的表揚(yáng)時，往往會羨慕他們，并暗暗地為自己鼓勁，希望自己也能表現(xiàn)得像他們一樣好，甚至更好。為了成為班級的明星，學(xué)生會秉持積極進(jìn)取的態(tài)度，提升勞動技能，了解更多禮儀文化，提高學(xué)習(xí)能力，嚴(yán)格遵守紀(jì)律。教師通過這樣的活動，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識，樹立學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，還可以營造良好的班級風(fēng)氣，充分發(fā)揮德育的作用，實現(xiàn)德育的目的。

榜樣的力量是無窮的。當(dāng)看到其他同學(xué)表現(xiàn)得越來越好，取得一次又一次成功時，學(xué)生會更加主動地表現(xiàn)自己，提高對自己的要求，從而實現(xiàn)自我提升。

二、以愛施教，讓德育觸動學(xué)生心靈

（一）因材施教，尊重每一個學(xué)生的個性特征

小學(xué)生雖然只是一群6至12歲的孩子，但實際上，他們有時比成年人心思更細(xì)膩，更敏感［4］。如果教師開展的德育工作只是走形式、走過場，那么將難以取得預(yù)期的效果。為了提升德育工作的成效，教師需要充分了解每位學(xué)生的具體情況，尊重學(xué)生的個體差異，明確不同學(xué)生的潛能和優(yōu)勢，用心對待他們，用愛感化他們。

對于剛剛踏上崗位的新教師而言，此時他們對班上的學(xué)生基本一無所知，不知道他們有怎樣的脾氣秉性，怎樣的教育方式適合他們。如果直接給他們講道理，他們的學(xué)習(xí)效果往往不理想。這些教師要想順利開展德育工作，需要了解班上學(xué)生的個性特征等。如，教師可讓每位學(xué)生輪流上講臺做自我介紹，以此了解學(xué)生的興趣愛好等基本情況。如果有的學(xué)生不愿上臺，教師就需要耐心地引導(dǎo)，增強(qiáng)他們的自信心，調(diào)動他們的積極性，為開展接下來的德育工作夯實基礎(chǔ)。對于教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師而言，他們對班上的學(xué)生已經(jīng)比較了解，也知道了學(xué)生的脾氣秉性。為了提高德育質(zhì)量，取得預(yù)期的德育效果，這些教師同樣需要因材施教，用不同的方式對待不同的學(xué)生。

教師只有對不同學(xué)生的個性特征有較為全面的認(rèn)識，同時做到因材施教，關(guān)愛學(xué)生，才能保證班級德育工作的有效開展，增進(jìn)師生關(guān)系，提升德育教育的針對性和有效性。

（二）平等對待學(xué)生，用愛感化后進(jìn)生

每個班級通常都會有一定數(shù)量的后進(jìn)生。有的后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績不夠理想，在思想行為方面，與其他層次的學(xué)生相比，也存在差異，具體表現(xiàn)為不能很好地控制自己的情緒，敏感多疑，等等［5］。教師在對待后進(jìn)生時，應(yīng)注意自己的態(tài)度和措辭，避免讓他們的自尊心受挫，同時應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，用愛感化他們，促進(jìn)他們進(jìn)步。

例如，筆者曾經(jīng)教過一名后進(jìn)生。他成績較差，不愛學(xué)習(xí)，而且常常違反班級紀(jì)律，甚至?xí)圬?fù)同學(xué)。久而久之，其他學(xué)生不太愿意接近他。后來，筆者了解到這名學(xué)生的家庭情況比較特殊，他因為缺乏父母關(guān)愛，漸漸養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣。于是，筆者之后經(jīng)常關(guān)注這名學(xué)生各方面的情況，對他傾注了很多關(guān)愛，也會適當(dāng)?shù)貫樗贾靡恍┖唵蔚娜蝿?wù)，讓他感受到筆者的信任。如果他任務(wù)完成得好，筆者會當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚(yáng)他；如果他完成得不好，筆者也會鼓勵他，同時告訴他有哪些地方做錯了，應(yīng)該如何改正。在筆者的循循善誘下，他發(fā)現(xiàn)了自己身上的很多問題，能夠主動糾正自己的不良行為，與其他同學(xué)和睦相處。

教師只有平等地對待每一位學(xué)生，用愛感化班上的后進(jìn)生，才能讓他們有所觸動，逐漸改變自己不良的行為習(xí)慣，才能提升德育效果。

三、多元滲透，讓德育工作更高效

（一）積極溝通，多學(xué)科滲透

教師在開展德育工作時，應(yīng)采取多元化的教育策略，為不同的學(xué)生制訂不同的教育方案，以培養(yǎng)每位學(xué)生的道德品質(zhì)。由于學(xué)生在學(xué)校通常會利用大部分時間學(xué)習(xí)各門學(xué)科的知識，因此在不同學(xué)科的教學(xué)中，教師應(yīng)滲透德育教育。教師需要與其他學(xué)科教師積極地溝通，讓其他學(xué)科教師在教學(xué)時融入德育方面的內(nèi)容，把握教育的契機(jī)。除此以外，教師還需要與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，了解學(xué)生的心理需求，以提高德育教育的有效性。

具體而言，教師可以從以下方面著手。首先，教師應(yīng)聯(lián)合語文、英語等具有人文性的學(xué)科教師，鼓勵他們在講解相關(guān)知識的過程中滲透德育。比如，語文教師在教學(xué)關(guān)于愛國的文章時，可以播放紅色電影、紅色歌曲，為學(xué)生講述革命英雄的先進(jìn)事跡，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情；英語教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主題與友情相關(guān)的內(nèi)容時，可以讓學(xué)生進(jìn)行對話練習(xí)，圍繞主題展開探討，幫助學(xué)生樹立正確的交友觀。其次，教師應(yīng)細(xì)心觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，善于從學(xué)生的言行舉止中了解他們的思想動態(tài)。最后，教師應(yīng)定期和學(xué)生進(jìn)行個別談話。比如，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生思想懈怠或產(chǎn)生厭學(xué)情緒時，需要分析他們出現(xiàn)這些情況的原因；當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生情緒低落或與其他同學(xué)關(guān)系疏遠(yuǎn)時，需要通過溝通的方式了解他們的心理狀態(tài)，結(jié)合自身的教育經(jīng)驗開導(dǎo)他們。

多學(xué)科滲透作為一種重要的德育教育方式，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科知識的過程中提升自身的道德品質(zhì)，樹立正確的價值觀，進(jìn)而實現(xiàn)全面發(fā)展。同時，教師與其他學(xué)科教師、與學(xué)生進(jìn)行積極溝通，能夠達(dá)到良好的德育效果。

（二）矯正學(xué)生行為，進(jìn)行日常滲透

小學(xué)生年齡較小，在行為方面出現(xiàn)問題屬于正常情況。為了矯正學(xué)生的不良行為，一方面，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)校常規(guī)管理的內(nèi)容，完善班級的規(guī)章制度，讓學(xué)生明確自己應(yīng)當(dāng)遵守的紀(jì)律，規(guī)范自己的言行舉止；另一方面，因為學(xué)生行為的矯正很難在短時間內(nèi)實現(xiàn)，常常需要經(jīng)歷一個漫長的過程，所以教師應(yīng)保持耐心，循序漸進(jìn)地給予學(xué)生指導(dǎo)，并且應(yīng)相信學(xué)生能夠養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣。

在班級管理中，當(dāng)學(xué)生之間發(fā)生矛盾或摩擦?xí)r，教師應(yīng)抓住這一時機(jī)滲透德育，矯正學(xué)生行為。在處理這些問題時，教師一定要保持耐心和信心，進(jìn)行德育的無痕滲透。比如，當(dāng)有的學(xué)生即將發(fā)生肢體沖突時，教師應(yīng)在第一時間對相關(guān)學(xué)生進(jìn)行干預(yù)，避免事態(tài)進(jìn)一步惡化。在這個過程中，教師需要為相關(guān)學(xué)生預(yù)留充足的時間進(jìn)行自我反思。因為當(dāng)學(xué)生的情緒過于激動時，無論教師說什么，他們都很難聽進(jìn)去。只有當(dāng)學(xué)生冷靜下來時，才能更好地接受教師提出的建議。需要注意的是，教師在介入之前應(yīng)全面了解事件的來龍去脈，弄清沖突是如何發(fā)生的、過錯方是誰。這樣才能在進(jìn)行德育教育時，更有效地化解沖突，解決問題，讓學(xué)生有所觸動。之后，教師不僅需要安撫學(xué)生的情緒，而且需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤，明白自己的行為可能會導(dǎo)致怎樣的后果，從而達(dá)成德育的目的。

在日常開展教育工作的過程中，當(dāng)學(xué)生的行為出現(xiàn)問題時，教師不能簡單地說教，而應(yīng)采取科學(xué)有效的措施對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤，從而矯正學(xué)生的行為，提高德育教育的質(zhì)量。

結(jié)語

綜上所述，德育教育是小學(xué)階段教育的重要組成部分，德育工作任重道遠(yuǎn)。小學(xué)教師在開展德育工作的過程中起到十分關(guān)鍵的作用。教師應(yīng)當(dāng)身正為范，注重言傳身教，進(jìn)行榜樣教育，以此讓德育的力量得以發(fā)揮；以愛施教，尊重學(xué)生的個性特征，感化后進(jìn)生，以此讓德育觸動學(xué)生的心靈；多元滲透，積極溝通，矯正學(xué)生的不良行為，以此讓德育工作更高效。教師既要具備一定的責(zé)任意識，致力于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，又要增強(qiáng)創(chuàng)新意識，不斷探索新的德育方法，改進(jìn)自身的德育工作。這樣才能提高德育教育的質(zhì)量，把立德樹人落到實處。

【參考文獻(xiàn)】

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［3］ 徐明琴.基于立德樹人的小學(xué)班主任德育教育研究［J］.考試周刊，2021（70）：19-21.

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［5］ 鄺彩云.基于微信的小學(xué)班主任德育工作實施［J］.試題與研究，2021（17）：137-138.