將社會主義核心價值觀融入高中思想政治教學的路徑研究

【摘要】高中思想政治課是培育社會主義核心價值觀的主要陣地，高中思想政治教師要在教學過程中積極融入社會主義核心價值觀，從而實現(xiàn)高中思想政治課程的育人效果。具體而言，教師要充分研究和挖掘教材中與社會主義核心價值觀相關(guān)的內(nèi)容，創(chuàng)新課堂教學方式，帶領(lǐng)學生走出課堂進行實踐，配合學校給學生營造良好的校園文化氛圍，從而使學生由內(nèi)而外理解、認同社會主義核心價值觀。

【關(guān)鍵詞】高中思想政治；社會主義核心價值觀；教材內(nèi)容；實踐活動

【基金項目】本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度一般規(guī)劃課題“社會主義核心價值觀融入政治學科教學的實踐研究”（課題立項號：GS2020GHB3298）的研究成果。

作者簡介：王麗君（1980—），女，甘肅省清水縣第六中學。

社會主義核心價值觀包括富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信、友善24個字，蘊含了深刻的內(nèi)涵。而高中思想政治課為社會主義核心價值觀的培養(yǎng)提供了肥沃的土壤，教師應當探尋恰當?shù)姆绞綄⑵錆B透進課堂中，從而達到潤物細無聲的教育效果。此外，教師還應該配合學校給學生營造社會主義核心價值觀的教育氛圍，讓學生耳濡目染。如此，學生能夠更好地理解社會主義核心價值觀，并將其用來規(guī)范自己的日常行為，從而提高自身修養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展。筆者結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，提出一些建議，以期使高中思想政治課實現(xiàn)更好的育人效果。

一、研究和挖掘教材中與社會主義核心價值觀相關(guān)的內(nèi)容，增強育人效果

高中思想政治教材中與社會主義核心價值觀有關(guān)的內(nèi)容零散地分布在不同的章節(jié)中，教師若是按部就班分別講解各個章節(jié)的內(nèi)容，就無法系統(tǒng)呈現(xiàn)其中的社會主義核心價值觀內(nèi)容，從而很難讓學生構(gòu)建起知識體系，深入了解知識。因此，高中思想政治教師應該深入研究和挖掘教材中有關(guān)社會主義核心價值觀的內(nèi)容，并把相關(guān)的章節(jié)內(nèi)容整合到一起，構(gòu)建起完整的內(nèi)容系統(tǒng)，讓學生能夠更好地理解與消化知識［1］。

比如，在人教版高一思想政治必修1教材“中國特色社會主義”中，教師可以挖掘各個章節(jié)中蘊含的各個層面的社會主義核心價值觀內(nèi)容，并將其整合起來開展教學，從而給學生教授系統(tǒng)的社會主義核心價值觀內(nèi)容。如此一來，教師就可以讓學生通過學習中國社會主義發(fā)展的曲折歷程知識，了解富強、民主、文明、和諧是國家層面的價值目標，是我國社會主義現(xiàn)代化國家的建設(shè)目標；自由、平等、公正、法治是社會層面的價值取向，是對美好社會的生動表述；愛國、敬業(yè)、誠信、友善是公民個人層面的價值準則，是公民基本道德規(guī)范。教師這樣教授系統(tǒng)化的內(nèi)容，能讓學生明白知識之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，還能激發(fā)學生的愛國情感，讓學生將個人理想與國家發(fā)展相結(jié)合，鼓勵學生早立志，立遠志，為實現(xiàn)中國夢砥礪前行。

二、創(chuàng)新課堂教學方式，提高學生主體地位

在傳統(tǒng)的高中思想政治課堂上，有的教師將自己定位為知識的運輸工，認為自己把課本上的知識運輸?shù)綄W生的大腦里就是完成了教學任務，殊不知這種教學方式會讓學生的思維固化。因此，高中思想政治教師應該將知識運輸工的身份轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習活動的組織者和管理者，把課堂歸還給學生，讓學生在課堂上充分發(fā)揮主觀能動性，主動學習知識。

（一）讓學生參與課程內(nèi)容的制作活動

要在課堂上實現(xiàn)對學生社會主義核心價值觀的培養(yǎng)，教師需要結(jié)合實際制作課程內(nèi)容，而只有讓學生自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，去制作，才能讓學生切身感受到社會主義核心價值觀在生活中的無處不在。

比如，在人教版高二思想政治教材必修4“弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與民族精神”一課中，教師可以以中華傳統(tǒng)民族精神的孝道、風雨同舟、互幫互助、自強不息等為主題，讓學生從自己的生活實際入手，去搜索與這些精神相關(guān)的時代人物來制作課程內(nèi)容。以筆者所帶的班級為例，有很多學生以抗擊“新冠”疫情的事件為背景，搜索了很多人們互相幫助、風雨同舟的案例，如在疫情面前勇敢無畏、挺身而出的鐘南山院士，與死神賽跑的張定宇院長，慷慨解囊、捐款捐物的87歲獨居老人倪素英等。筆者將學生搜集到的案例納入課程教學內(nèi)容中，引導學生了解這些人物身上所展現(xiàn)的社會主義核心價值觀。在參與這樣的課程內(nèi)容制作的過程中，學生能更進一步了解到國家、社會和個人之間的關(guān)系，意識到社會主義核心價值觀不是寫在課本上的文字，而是一種精神文化的象征，需要我們用行動去傳承。

（二）將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的論壇

在高中思想政治課堂中，為了更好地滲透社會主義核心價值觀的內(nèi)容，教師可以開展辯論活動，設(shè)定有爭議的論題，讓學生在言語交鋒、思維碰撞中深入了解社會主義核心價值觀［2］。比如，在學習人教版高二思想政治必修4“價值判斷與價值選擇”一課時，教師可以借助多媒體為學生播放老人摔倒后路人的各種反應的視頻，然后讓學生就“老人該不該扶”這個問題展開辯論。教師要全程留意學生的辯論過程，從而了解學生的價值取向，在此基礎(chǔ)上進行適當?shù)囊龑АＭㄟ^這樣的辯論，學生可以對社會現(xiàn)實問題有更加深刻的認知，對是非善惡有更加全面的判斷，從而能透徹地理解社會主義核心價值觀中個人層面的價值準則。

（三）將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的交流沙龍

社會主義核心價值觀與社會現(xiàn)實緊密相連，要讓高中思想政治課堂成為社會主義核心價值觀教育的主要陣地，教師就要與時俱進，將教學內(nèi)容和廣泛的社會現(xiàn)實相聯(lián)系，讓社會主義核心價值觀在課堂中的融入更具時代性和針對性。教師可以為學生設(shè)計交流沙龍活動，設(shè)計與社會現(xiàn)實相關(guān)的主題，在課堂上給學生足夠的時間，讓學生去交流，從而讓學生在不知不覺中認同社會主義核心價值觀。

比如，在學習人教版高一思想政治必修1“習近平新時代中國特色社會主義思想”一課時，教師可以為學生設(shè)計交流沙龍的活動，首先給學生提供討論交流的主題，如“在你眼中，現(xiàn)在的中國社會是怎樣的”，然后讓學生把教室布置成圓桌會議現(xiàn)場，以便可以面對面交流，最后引導學生圍繞主題發(fā)表觀點，爭取讓每一個學生都能有說話的機會。通過這樣的活動，學生可以根據(jù)自己所學的知識和實際的生活經(jīng)驗表達對當今中國社會的認識。筆者所帶的班級的學生很喜歡這種交流形式，紛紛暢所欲言，有的學生認為現(xiàn)在的中國社會洋溢著和諧、自由的氣息，是一個人人平等的社會；有的學生以抗擊“新冠”疫情的事件為例，說現(xiàn)在的中國社會是一個一方有難、八方支援，團結(jié)一致、積極向上的社會；有的學生認為現(xiàn)在的社會不像以前那樣貧窮了，人人都能吃上飯，不會再餓肚子了；還有的學生認為現(xiàn)在的社會更加公平了，沒有了特權(quán)的存在……學生交流結(jié)束后，筆者對學生的發(fā)言進行總結(jié)，引導學生深入認識社會主義核心價

值觀。

在這樣的交流討論中，教師把學生的生活和課程內(nèi)容、社會主義核心價值觀相互結(jié)合，讓學生在交流中切實感受到當今社會的和諧、自由，從而提高學生對社會主義核心價值觀的認同感，對國家、民族的自豪感。

（四）將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的演繹劇場

要實現(xiàn)社會主義核心價值觀在高中思想政治課堂中的高效融入，教師可以將高中思想政治課堂變成一個演繹劇場，讓學生圍繞社會主義核心價值觀盡情演繹。在此過程中，教師要作為“導演”，精心設(shè)計和組織活動，指導學生寫劇本、演繹劇本［3］。比如在學習人教版高中思想政治必修1“社會主義在中國的勝利”一課時，教師可以設(shè)計關(guān)于五四運動的劇本演繹活動，讓學生自主搜集五四運動的始末，編寫相關(guān)的劇本，并將其演繹出來，重現(xiàn)當時那段熱血的歷史。學生演繹之后，教師要讓學生在沉痛的歷史中體驗到當時中國革命道路的不易，從而引導學生認識到只有社會主義道路才能救中國于水火的道路，才是能夠帶領(lǐng)人民走向富強的道路。學生在演繹的過程中，能夠?qū)W會反思歷史，感恩革命前輩，更加熱愛祖國，立志成為有責任、有擔當、有理想信念的人。因此，劇本演繹是一種有效的思想政治教育形式，能夠促使學生將社會主義核心價值觀內(nèi)化為自己的行為準則。

三、走出課堂，讓學生將理論與實踐相結(jié)合

除了在校內(nèi)為學生開展一系列活動，教師還應該努力拓展校外資源，將課本知識與校外資源相結(jié)合，實現(xiàn)社會主義核心價值觀的教育，深化學生對社會主義核心價值觀的認識和理解，并讓學生學會如何去實踐。比如，教師可以設(shè)計一個“共創(chuàng)文明、和諧家園”的戶外活動，帶領(lǐng)學生走出校園參與社會公益活動，如讓學生參與街道的清潔工作，幫助環(huán)衛(wèi)工清掃垃圾，或者讓學生制作宣傳單，呼吁大家做好垃圾分類等，從而讓學生在實踐中更加深刻地理解社會主義核心價值觀的內(nèi)涵。

此外，為了豐富學生的活動體驗，教師還可以聯(lián)系社區(qū)，與社區(qū)形成教育合力，給學生提供社會實踐的機會，讓學生在實踐中領(lǐng)悟社會主義核心價值觀。比如學習中華傳統(tǒng)美德時，教師可以在重陽節(jié)帶學生去福利院陪伴、照顧老人，讓學生在實踐過程中體驗中華民族尊老的傳統(tǒng)，也讓學生意識到個人對社會的責任和使命，從而對社會主義核心價值觀有更進一步的情感體驗和認知。此外，教師還可以結(jié)合當?shù)厣鐣髁x核心價值觀的踐行情況，搜集優(yōu)秀案例，邀請一些勞動模范、優(yōu)秀志愿者等進入校園，走進高中思想政治課堂講述自己的故事，與學生充分互動，從而讓學生切切實實感受到榜樣的力量，從榜樣身上汲取社會主義核心價值觀的精神養(yǎng)料，激勵自我不斷前行。

四、給學生營造良好的校園文化氛圍

社會主義核心價值觀的24個字雖然看起來簡單，但內(nèi)涵豐富，需要用心踐行。要想更好地在高中思想政治課堂上融入社會主義核心價值觀，教師就要配合學校給學生在校園內(nèi)營造社會主義核心價值觀的文化氛圍，讓學生在文化熏陶中更好地理解社會主義核心價值觀［4］。比如，教師可以在校園的走廊、文化墻上張貼個人先進事跡表彰報告，懸掛與社會主義核心價值觀內(nèi)容相關(guān)的字畫等，把社會主義核心價值觀內(nèi)容具體化，形象化，以便于學生理解。同時，為了讓學生積極學習社會主義核心價值觀，教師還可以積極建議學校舉行關(guān)于社會主義核心價值觀的演講、朗誦、先進事跡分享會等活動，讓學生在參與活動的過程中自覺主動學習社會主義核心價值觀，從而獲得啟發(fā)，為自己的未來找尋一條道路，探尋一個方向，明確一個目標，在實踐中成長為友善、積極向上的人。

在此過程中，為了讓學生深入理解社會主義核心價值觀的內(nèi)涵，教師在借助校園文化弘揚社會主義核心價值觀的同時，要注意與當?shù)靥厣嘟Y(jié)合，這樣才能拉近學生與社會主義核心價值觀的距離，讓學生真切地感受到價值觀中的個人價值準則。以筆者所在的學校為例，在校園內(nèi)張貼先進人物事跡的宣傳海報時，教師選擇了甘肅省清水縣劉引菊一家三代幾十年如一日照顧盲人鄰居的事跡等，讓學生從身邊的先進人物身上獲得更深的啟發(fā)。

結(jié)語

綜上所述，在高中思想政治課堂上，教師可以從各個層面將社會主義核心價值觀融入教學中，讓學生在不知不覺中深刻領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵。以上只是筆者提出的幾點建議，社會主義核心價值觀內(nèi)涵深刻、內(nèi)容豐富，教師需要在教學實踐中不斷開辟新路徑，才能為社會主義核心價值觀在高中思想政治課堂中的滲透創(chuàng)造更多的條件。

【參考文獻】

［1］王凌云.社會主義核心價值觀融入高中政治課教學的典型課例探究［J］. 現(xiàn)代農(nóng)村科技，2021（11）：75.

［2］楊衍祖.高中政治課社會主義核心價值觀教學實踐探究［J］. 天津教育，2020（27）：130-131.

［3］邢立靖.社會主義核心價值觀在高中政治課堂教學中的滲透分析［J］. 試題與研究，2020（06）：59.

［4］甘偉. 高中政治教學中踐行社會主義核心價值觀的途徑研究［J］. 求知導刊，2019（35）：86-87.