在小學(xué)道德與法治課程中滲透愛國主義教育的研究

【摘要】愛國主義是中華民族的民族心、民族魂，是中華民族最重要的精神財(cái)富，是中國人民和中華民族維持民族獨(dú)立和民族尊嚴(yán)的強(qiáng)大精神動(dòng)力。小學(xué)階段是打基礎(chǔ)的階段，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷和意識(shí)是非常有必要的。在素質(zhì)教育實(shí)施的背景下，道德與法治教師需要不斷提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)方式，將愛國主義教育滲透到課堂中，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國的熱愛之情。文章圍繞在道德與法治課程中滲透愛國主義教育的意義、問題及策略展開論述，以期增強(qiáng)道德與法治的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；道德與法治；愛國主義教育；滲透

作者簡介：袁敏（1975—），女，江蘇省南京市高淳區(qū)教師發(fā)展中心。

小學(xué)是學(xué)生成長的初級(jí)階段，在這個(gè)階段學(xué)生既要學(xué)習(xí)文化知識(shí)，又要提升道德素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)身心健康成長。道德與法治是小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程，這門課程的教學(xué)內(nèi)容道德知識(shí)和法治知識(shí)涉及個(gè)人、家庭、社會(huì)和國家，能夠拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，促使學(xué)生更好地成長。以愛國主義為核心的民族精神是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的基本內(nèi)容之一。愛國是個(gè)體應(yīng)該具備的公德之一，具體表現(xiàn)在生活的方方面面。小學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)愛國的基本素養(yǎng)，了解我們國家的發(fā)展史，意識(shí)到我們國家的偉大，同時(shí)感受到作為中華兒女的驕傲。在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)道德與法治教師應(yīng)以學(xué)生為主體，積極在教學(xué)的過程中滲透愛國主義教育，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)愛國主義精神的內(nèi)涵，促使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，從而豐富道德與法治的課程內(nèi)涵。

一、在小學(xué)道德與法治課程中滲透愛國主義教育的意義

（一）有利于增強(qiáng)學(xué)生的愛國意識(shí)

在小學(xué)階段，道德與法治這門課程主要是培養(yǎng)學(xué)生的道德意識(shí)和法治素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠樹立起正確的三觀，從而成長為有禮貌、有道德、有紀(jì)律的公民?？梢?，這是一門注重修身養(yǎng)性的課程。在這門課程中滲透愛國主義教育，能讓學(xué)生意識(shí)到愛國主義精神在個(gè)人成長中的重要性，從而更加主動(dòng)培養(yǎng)自己的愛國主義精神。而且教師在課程中滲透愛國主義教育，能讓學(xué)生更加了解自己的國家，了解社會(huì)，知道愛國的具體表現(xiàn)，從而能夠知道如何愛國，而不是只知道空喊愛國的口號(hào)。

（二）有利于發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的人才培養(yǎng)要求，每一個(gè)學(xué)科都有其需要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)。新課標(biāo)指出道德與法治課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)主要包括政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責(zé)任意識(shí)。其中，政治認(rèn)同是指具備熱愛偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產(chǎn)黨、中國特色社會(huì)主義的情感，以及為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的志向，能夠自覺踐行和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。由此可見，愛國是道德與法治課程核心素養(yǎng)中非常重要的內(nèi)容。教師在道德與法治課堂中滲透愛國主義教育，以培養(yǎng)學(xué)生的愛國思想為基礎(chǔ)，再培養(yǎng)學(xué)生的其他素養(yǎng)，可以促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)素養(yǎng)的全面發(fā)展［1］。

（三）有利于提高學(xué)生抵制不良思想的能力

當(dāng)今是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，各種信息充斥著我們的生活。很多學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)、社交、娛樂等，并在此過程中接觸到各種各樣的信息。有的學(xué)生辨別是非的能力比較弱，如果不加以引導(dǎo)，可能會(huì)被一些負(fù)面信息所影響。比如有的學(xué)生出現(xiàn)了崇洋媚外的心理，過于崇尚西方國家的節(jié)日和習(xí)俗，而不了解我們國家節(jié)日的文化內(nèi)涵，很明顯這并不利于他們的成長。在這樣的社會(huì)發(fā)展背景下，教師必須要保護(hù)好學(xué)生，從小培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識(shí)和情懷，這樣才能夠提高學(xué)生抵制不良思想的能力。

（四）有利于提高道德與法治課堂教學(xué)的質(zhì)量

教師要想在道德與法治課堂中滲透愛國主義教育，就要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。教學(xué)前，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，在其中融入愛國主義元素，從而設(shè)計(jì)出新穎的教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)時(shí)，采用情境法、討論法等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂的探討中。這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義意識(shí)，還能夠提高傳統(tǒng)道德與法治課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、在道德與法治課程中滲透愛國主義教育存在的問題

道德與法治是小學(xué)的一門重要學(xué)科，承載著育人的重要職責(zé)，在教學(xué)過程中滲透愛國主義教育是非常合適的，但在具體的實(shí)施過程中，還存在以下一些

問題。

（一）教師的重視程度不夠

有的教師對(duì)愛國主義教育不夠重視，他們還是更側(cè)重給學(xué)生傳授知識(shí)而非培養(yǎng)學(xué)生的思想。而且在道德與法治課教學(xué)中，他們將重點(diǎn)放在了法治知識(shí)的教學(xué)上，對(duì)道德的知識(shí)講授得不多，更別提對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義精神的培養(yǎng)了。此外，有的教師雖然能夠在教學(xué)過程中講授一些與愛國主義精神相關(guān)的內(nèi)容，但只是講完就完了，不對(duì)學(xué)生提出踐行的要求，學(xué)生對(duì)這方面的學(xué)習(xí)自然只是淺嘗輒止，不會(huì)深入領(lǐng)悟。

（二）教師的教學(xué)方式比較單一

在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想是非常重要的，但是在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中想要落實(shí)這一點(diǎn)卻尤為困難。學(xué)生對(duì)于愛國的概念并不清晰，往往也不知道如何愛國，教師必須要采用多種方式對(duì)愛國主義精神的內(nèi)容進(jìn)行透徹的分析，才能讓學(xué)生理解愛國的含義，采用多種方式才能讓學(xué)生知道如何愛國。而當(dāng)前，有的教師教學(xué)時(shí)僅采用口述的方式，給學(xué)生講述一些愛國名人的故事，要求學(xué)生了解這些人為國家做出了什么貢獻(xiàn)，最后呼吁學(xué)生做一個(gè)愛國的人。這樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生有切身感受。如此一來，學(xué)生便無法理解愛國主義精神的真正含義。

三、在道德與法治課程中滲透愛國主義教育應(yīng)遵循的原則

（一）遵循教學(xué)的趣味性原則

在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，并不是直接將愛國主義精神灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海中，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，選擇能夠吸引學(xué)生注意力的教學(xué)內(nèi)容，通過有趣的方式引導(dǎo)學(xué)生了解祖國的發(fā)展歷程以及中華兒女的愛國事跡，使學(xué)生逐漸增強(qiáng)愛國的意識(shí)。這就要求教師在開展教學(xué)時(shí)要遵循趣味性的原則，積極設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國的熱愛之情［2］。

（二）遵循學(xué)生本位的原則

在道德與法治課堂中，教師開展教學(xué)必須要以學(xué)生為主體，從學(xué)生心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力出發(fā)，設(shè)置、選擇合理的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠積極參與到課堂的互動(dòng)中。在讓學(xué)生思考以及探究的過程中，教師適時(shí)滲透愛國主義精神，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的愛國思想，這樣學(xué)生更易于接受。

（三）遵循循序漸進(jìn)的原則

不管是開展哪一門課程的教學(xué)，教師都要遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，一步一步給學(xué)生傳授知識(shí)，由淺入深，不斷提高學(xué)生的知識(shí)水平。在道德與法治課程中滲透愛國主義教育，更應(yīng)該從學(xué)生身邊的小事或?qū)W生熟悉的社會(huì)現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生思考個(gè)人與國家的聯(lián)系，進(jìn)而讓學(xué)生感受愛國思想，最后再引導(dǎo)學(xué)生通過自身實(shí)際行動(dòng)去愛國。教師通過這種循序漸進(jìn)的方式，能讓學(xué)生自己感悟，從而加深對(duì)祖國的理解，逐漸增強(qiáng)對(duì)祖國的熱愛之情。

四、在道德與法治課程中滲透愛國主義教育的

策略

在道德與法治課程中滲透愛國主義精神有利于幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。教師要想更好地將愛國主義精神融入課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的愛國思想，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，比如借助信息技術(shù)、問題引導(dǎo)、小組合作等方式，讓學(xué)生能夠在課堂中充分互動(dòng)，真正地理解何為愛國，如何才能夠做到愛國。

（一）基于信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國思想

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，很多教師都結(jié)合信息技術(shù)開展教學(xué)，并取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。小學(xué)道德與法治教師在課堂中借助信息技術(shù)開展教學(xué)可以對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，讓課堂內(nèi)容更加豐富有趣。基于信息技術(shù)，教師可以將一些較為枯燥的文字轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)形象的圖片或者視頻，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能更好地進(jìn)行愛國主義教育。以“富起來到強(qiáng)起來”這一節(jié)課的教學(xué)為例，這節(jié)課需要學(xué)生對(duì)比過去和現(xiàn)在的生活，意識(shí)到幸福生活來之不易，了解祖國如今的繁榮富強(qiáng)，逐漸增強(qiáng)對(duì)祖國的熱愛之情。那么開展教學(xué)之前，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)情境導(dǎo)入，先讓學(xué)生觀看國慶大閱兵，再讓學(xué)生說出自己的感受，從而激起學(xué)生對(duì)強(qiáng)大祖國的自豪感。接著教師還可以為學(xué)生播放幾組展示祖孫三代的衣食住行的圖片，通過這種形式讓學(xué)生看到不同年代的人的生活情況，意識(shí)到祖國在不斷地進(jìn)步和發(fā)展，意識(shí)到我們能有現(xiàn)在這樣的生活是和祖國的繁榮富強(qiáng)密不可分的，從而更加熱愛祖國［3］。

（二）問題引導(dǎo)激發(fā)討論，加深學(xué)生對(duì)祖國的

認(rèn)識(shí)

小學(xué)生年齡比較小，在課堂中能夠集中注意力聽講的時(shí)間并不多，這就需要教師合理地設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中展開討論，在討論的過程中逐漸形成正確的價(jià)值觀。比如教師可以針對(duì)愛國主義題材，引入一些切合學(xué)生生活實(shí)際的問題，引發(fā)學(xué)生的思考，加深學(xué)生對(duì)祖國的了解。以“中華民族一家親”這一節(jié)課的教學(xué)為例，教師講解了一些體現(xiàn)民族平等的生活事例之后，可以向?qū)W生提出問題：“生活中還有哪些事例或現(xiàn)象體現(xiàn)了民族平等？”然后讓學(xué)生自由討論，自由發(fā)言。學(xué)生可能會(huì)說“不管哪個(gè)民族的小朋友都可以上學(xué)”“各民族的風(fēng)俗都得到了尊重”等，教師可以再據(jù)此進(jìn)一步講解國家的相關(guān)政策和措施，從而開展愛國主義教育。教師在學(xué)生思考交流后要進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生意識(shí)到我們要通過行動(dòng)促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)，為民族團(tuán)結(jié)貢獻(xiàn)自己的力量。

（三）開展小組合作活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國的責(zé)任感

小組合作活動(dòng)是以小組為單位，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析和探討的過程，這個(gè)方法可以充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，使學(xué)生真正參與對(duì)教學(xué)內(nèi)容的思考和探究，從而有利于教師滲透愛國主義教育。以“不甘屈辱 奮勇抗?fàn)帯币徽n的教學(xué)為例，教師需要讓學(xué)生在課前自行了解侵略者給人民帶來的災(zāi)難，并進(jìn)行信息的搜集和整理，然后在課中進(jìn)行探討，了解中國遭受侵略的原因，深刻領(lǐng)悟落后就要挨打的道理，感受民族英雄頑強(qiáng)抗?fàn)幍木?，從而培養(yǎng)愛國主義情懷，增強(qiáng)對(duì)祖國的責(zé)任感。為了更好地完成這些教學(xué)任務(wù)，教師可以根據(jù)同組異質(zhì)、異組同質(zhì)的原則，將學(xué)生分為4人一小組，提出探究主題，讓各小組進(jìn)行討論。如教師可提出這些主題：一、探究中國受到的侵略有哪些；二、探究在祖國飽受侵略的過程中，有哪些愛國人士奮勇保護(hù)祖國；三、探究中國遭受侵略的原因。教師給學(xué)生留出足夠的時(shí)間在小組內(nèi)部進(jìn)行思考和討論，然后派小組代表回答。在這樣的學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生學(xué)會(huì)了合作，也充分了解了中國遭受侵略的歷史，心中的愛國之情被激發(fā)出來，增強(qiáng)了責(zé)

任感［4］。

（四）巧借繪本講故事，厚植學(xué)生的愛國主義

情懷

為了厚植學(xué)生的愛國主義情懷，教師可以借助繪本將一些與愛國相關(guān)的故事講給學(xué)生聽，讓學(xué)生通過對(duì)這些故事進(jìn)行分析和探討，培養(yǎng)自身的愛國主義情懷。教師可以通過對(duì)相關(guān)繪本進(jìn)行研究，選擇一些適合小學(xué)生閱讀的繪本，比如《我爸爸是軍人》。這是一本軍旅題材的兒童繪本，作者根據(jù)自己的真實(shí)童年經(jīng)歷創(chuàng)作，講述自己小時(shí)候和媽媽一起去探親的經(jīng)歷，從兒童的視角展示了保家衛(wèi)國的軍人形象。教師可以要求學(xué)生在課前進(jìn)行閱讀，了解繪本內(nèi)容。然后教師再利用一節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生交流閱讀的感受。在此過程中，教師適時(shí)進(jìn)行愛國主義教育的滲透，讓學(xué)生在深度交流的過程中，激起自身的愛國情感。

結(jié)語

道德與法治是小學(xué)階段較為重要的一門課程，能夠幫助學(xué)生樹立起正確的三觀，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。道德與法治教師應(yīng)注重將愛國主義精神融入教學(xué)中，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法積極滲透愛國主義教育，激起學(xué)生的愛國情感，將愛國主義精神厚植于學(xué)生心中，增強(qiáng)道德與法治課程的教育效果。

【參考文獻(xiàn)】

［1］陳小賢 .小學(xué)道德與法治課堂中愛國主義教育的著力點(diǎn)分析［J］.考試周刊，2020（90）：121-122.

［2］金釗 .試論小學(xué)道德與法治課程中的價(jià)值觀教育［J］.新課程研究，2020（22）：19-21.

［3］張書遷 .在小學(xué)道德與法治課堂中如何厚植愛國主義教育［J］.家長，2019（35）：50，52.

［4］王帥帥 .淺談如何提高小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)質(zhì)量［J］.天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2021（05）：191-192.