價值引領(lǐng)融入高分子化學(xué)的課程思政元素設(shè)計

王月霞，杜登學(xué)

齊魯工業(yè)大學(xué)(山東省科學(xué)院)化學(xué)與化工學(xué)院，濟南 250353

課程思政是以構(gòu)建全員、全程、全課程、全方位育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念[1]。作為一種新穎的教育理念，其核心特點是價值引領(lǐng)[2]，即教師在傳播知識的過程中還要突顯價值引領(lǐng)作用，達(dá)到既“教書”又“育人”的效果[3]。面對新時代育人工作的這一新要求，如何充分發(fā)掘?qū)I(yè)課程中的思想政治教育元素，使課程真正承載起育人功能，切切實實“守好一段渠、種好責(zé)任田”[2]，是廣大高校專業(yè)課教師應(yīng)該思考與探索的實際問題。

高分子化學(xué)是高分子材料與工程專業(yè)的一門基礎(chǔ)理論課。作為無機化學(xué)、有機化學(xué)、物理化學(xué)和分析化學(xué)之外最重要的一個化學(xué)學(xué)科分支[4]，該課程主要講授聚合物的合成原理與化學(xué)反應(yīng)，課程內(nèi)容具有客觀性，不關(guān)乎政治立場。因此，在該課程的教學(xué)過程中通常只重視知識的傳授，而忽略了價值的導(dǎo)向。

在此背景下，將課程思政引入高分子化學(xué)教學(xué)中，通過充分挖掘蘊含在課程中的思政元素，在夯實“知識傳授”和“能力培養(yǎng)”的基礎(chǔ)上[5]，以潛移默化的方式對學(xué)生進行思想引領(lǐng)、精神塑造和情感激發(fā)，實現(xiàn)“在價值傳播中凝聚知識底蘊，在知識傳播中強調(diào)價值引領(lǐng)”[6]。

目前，高分子化學(xué)課程思政開展得如火如荼，并取得積極成果。秦四勇等[7]以高分子化學(xué)課程為載體，深入挖掘?qū)I(yè)知識點中的思政元素，合理設(shè)計授課過程，探索課程思政教育。黃相璇等[8]將課程思政融入高分子化學(xué)線上線下混合式教學(xué)改革，使課程思政貫穿于課前、課中和課后的課程設(shè)計全過程，取得了良好的教學(xué)效果。李雷權(quán)等[9]將課程思政理念融入到該門課的教學(xué)中，探索高分子材料的“理性成材”與學(xué)生的“感性成才”結(jié)合。王麟等[10]進行線上教學(xué)和課程思政的探索，為高分子化學(xué)線上教學(xué)提供參考。李巖等[11]提煉課程中的思政元素，將思想政治教育貫穿于該課程的教學(xué)中。然而，上述研究報道中大多只涵蓋了該課程中的部分思政元素，沒有對該課程的全部思政融合點進行系統(tǒng)地梳理。

筆者結(jié)合教學(xué)實踐，根據(jù)高分子化學(xué)課程的內(nèi)容及其特點，結(jié)合抗疫、碳達(dá)峰、碳中和、人與自然生命共同體，神州十二號發(fā)射，北京冬奧會等熱點，從家國情懷、科學(xué)精神、健全人格、環(huán)保意識、“四個自信”五個方面對該門課程的思政元素進行全面系統(tǒng)地挖掘(圖1)，充分發(fā)揮課程的價值引領(lǐng)功能，實現(xiàn)思政教育與專業(yè)知識教育的有機貫通。

圖1 高分子化學(xué)中的課程思政元素要點

1 思政元素的設(shè)計

1.1 厚植家國情懷，激發(fā)使命擔(dān)當(dāng)

家國情懷是中華民族永不流失的精神鈣質(zhì)。當(dāng)代大學(xué)生既生逢盛世，又肩負(fù)重任，處于千帆競發(fā)的奮進時代，肩負(fù)著民族復(fù)興的偉大使命[12]。立足新時代，高分子化學(xué)教學(xué)中需要適當(dāng)?shù)厝谌爰覈閼呀逃膭畲髮W(xué)生把個人的成長與家庭、民族、國家的命運緊密結(jié)合在一起。具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計如表1所示。

表1 高分子化學(xué)思政元素的設(shè)計

在神州十二號載人飛船上，采用高強度碳纖維材料制作的操縱棒，是航天員手臂“延長器”。利用該操縱棒，航天員可以在身體被牢牢束縛在座椅上、不能前傾的狀態(tài)下，圓滿完成對儀表板上設(shè)備的操作。通過這些事例，讓學(xué)生體會建設(shè)科技強國的責(zé)任，學(xué)生的家國情懷便會油然而生。

2019年底，新冠肺炎疫情爆發(fā)，給人們的生命安全帶來嚴(yán)重威脅。教師在進行課程思政時，可結(jié)合抗疫“活教材”。例如，在講解本體聚合時，介紹聚甲基丙烯酸甲酯可用于制作防護目鏡鏡片；講解丙烯的配位聚合時，提及醫(yī)用外科口罩主要使用聚丙烯做成的無紡布制得。另外，可讓學(xué)生去搜集抗疫中使用的高分子材料，并了解相應(yīng)材料的制備方法。通過圍繞抗疫背景的課程思政，讓學(xué)生認(rèn)識到高分子材料和合成方法的重要性，強化學(xué)生共同抗疫的責(zé)任感，涵養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

1.2 培養(yǎng)科學(xué)精神，提高科學(xué)素養(yǎng)

高分子化學(xué)的建立雖不足百年，其發(fā)展卻非常迅速。高分子化學(xué)的發(fā)展歷程凝聚了無數(shù)中外科學(xué)家的智慧，教師可結(jié)合相關(guān)知識點，把科學(xué)家的探索經(jīng)歷和探索精神介紹給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

在講述高分子化學(xué)發(fā)展簡史時，引入化學(xué)家Staudinger的事跡。Staudinger首次提出大分子概念時，遭到了絕大多數(shù)科學(xué)家的質(zhì)疑。但他堅持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，利用大量的實驗事實，證明了自己的觀點，最終被學(xué)術(shù)界所信服。此外，高分子物理化學(xué)家Flory，一生致力于高分子領(lǐng)域的科學(xué)研究，提出了著名的“弗洛里分布”“弗洛里-哈金斯晶格理論”和“特性粘數(shù)方程式”等，成為高分子科學(xué)理論的主要奠基人。

尼龍之父Carothers利用縮聚反應(yīng)研制出世界上第一種合成纖維——尼龍66；Szwarc發(fā)明活性陰離子聚合，開創(chuàng)了高分子結(jié)構(gòu)設(shè)計的先河；我國高分子教育學(xué)的開創(chuàng)者錢人元先生，一生熱愛科學(xué)，為中國聚丙烯纖維工業(yè)的開發(fā)奠定了科學(xué)基礎(chǔ)。這些都可作為課程思政的有力素材?！案呱窖鲋梗靶行兄??！苯處煄ьI(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)優(yōu)秀科學(xué)家的事跡時，既是對自身師德修養(yǎng)的一種鞭策，也可以讓科學(xué)精神成為引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的新坐標(biāo)。

1.3 關(guān)愛啟迪心靈，培養(yǎng)健全人格

高分子化學(xué)的特點是內(nèi)容抽象、概念多和公式復(fù)雜等，使得部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時會遇到一些障礙。鑒于此，教師要及時了解學(xué)生的身心狀態(tài)，對其進行人文關(guān)懷，以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在緒論教學(xué)中，介紹聚合物一般可分為合成樹脂和塑料、合成橡膠、合成纖維、涂料、膠黏劑和功能高分子等六大類。與此類似，學(xué)生將來從事的行業(yè)也是多種多樣的?！叭倭?，行行出狀元”，教師要引導(dǎo)學(xué)生堅信每個人都有屬于自己的人生價值，從而讓學(xué)生相信自己，保持積極樂觀的心態(tài)和旺盛的學(xué)習(xí)熱情。

在講授離子聚合的反應(yīng)條件苛刻，微量雜質(zhì)就有極大影響時，教育學(xué)生要加強自身修養(yǎng)，做人做事不可摻假。習(xí)近平總書記也曾強調(diào)：“要清清白白做人、干干凈凈做事、坦坦蕩蕩為官。”告誡學(xué)生要不虛偽，不浮躁，清白做人，干凈做事。

1.4 培養(yǎng)生態(tài)文明理念，增強環(huán)保意識

黨的十九大提出“堅持人與自然和諧共生”，強調(diào)“加快生態(tài)文明體制改革，建設(shè)美麗中國”。這也為思政元素的設(shè)計指明了方向。

在學(xué)習(xí)丙烯的配位聚合時，利用圖片或視頻資料，讓學(xué)生感受塑料制品造成的白色污染，深刻意識到環(huán)境污染的嚴(yán)重后果，了解我國的生態(tài)文明建設(shè)。此外，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注2020年的兩會熱詞碳達(dá)峰和碳中和，增強學(xué)生的生態(tài)文明意識。

在講解反應(yīng)功能高分子時，告訴學(xué)生在進行高分子材料的設(shè)計和加工時，要盡可能地采用簡單高效的實驗路線，把對環(huán)境的危害降到最低程度，為子孫后代留下綠水青山和藍(lán)天白云。呼吁學(xué)生多關(guān)注可降解聚氨酯和聚乳酸等環(huán)境友好材料，讀懂人與自然生命共同體的深刻意蘊，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)文明理念和社會責(zé)任感。

1.5 追蹤科學(xué)前沿，增強“四個自信”

21世紀(jì)以來，我國高分子材料工業(yè)取得了令世人矚目的成就。在教學(xué)中讓學(xué)生了解我國在世界新材料和新技術(shù)發(fā)展中所發(fā)揮的重要作用。以此拓寬學(xué)生的知識層面，增強對中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信[13]。

王錦山首次提出原子轉(zhuǎn)移自由基聚合，對世界高分子的發(fā)展做出了卓越的貢獻。北京冬奧會短道速滑運動員穿著的速滑競賽服的手腳處，由蜂窩樣式的聚氨酯材料制成，以減少空氣阻力，提高競賽成績。講解聚酰亞胺時，通過短片向?qū)W生展示華為和小米等品牌的可折疊手機，引出OLED柔性屏，繼續(xù)介紹國內(nèi)聚酰亞胺領(lǐng)域的最新研究進展，讓學(xué)生了解科技前沿，心系科研，增強學(xué)生的創(chuàng)新自信。

2 課程思政的效果反饋

課程思政成功與否的根本標(biāo)志在于“知行合一”[14]。正如習(xí)總書記強調(diào)：“一種價值觀要真正發(fā)揮作用，必須融入社會生活，讓人們在實踐中感知它、領(lǐng)悟它[15]?！睂W(xué)生只有真正理解課程思政傳授的理論知識，并對其所傳授的世界觀、人生觀、價值觀等方面的內(nèi)容形成全面深化的理性認(rèn)識，才能內(nèi)化為精神追求，外化為自覺行動[16]。

通過高分子化學(xué)課程思政，極大地提高了教學(xué)效果。主要體現(xiàn)如下：一是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度逐漸端正，作業(yè)抄襲現(xiàn)象明顯較少。二是學(xué)生的思維能力和分析問題的能力不斷增強。在課程思政背景下，高分子化學(xué)的考核方式采取了由課程論文、章節(jié)作業(yè)、案例分析和期末考試等環(huán)節(jié)組成的多維度測評方式。教師通過對比學(xué)生每次上交的課程論文和案例分析，發(fā)現(xiàn)以往出現(xiàn)的對材料進行機械堆砌和羅列的現(xiàn)象逐漸越少，代之以在完成過程中提煉和總結(jié)重要信息，并表達(dá)個人的觀點和態(tài)度，表明學(xué)生在完成這兩項任務(wù)時進行了深入的思考。三是學(xué)生的誠信意識不斷提高。例如，在以往的“苯乙烯的懸浮聚合”實驗中，個別同學(xué)因?qū)嶒炇〉貌坏疆a(chǎn)品，在實驗報告中不如實填寫產(chǎn)率。開展課程思政后，實驗失敗的學(xué)生會照實記錄產(chǎn)率為0，并對原因進行分析。此外，學(xué)生普遍反映在高分子化學(xué)課堂上不僅學(xué)到了專業(yè)知識，而且對于高分子化學(xué)的熱點問題、家國情懷、科學(xué)精神和人與自然和諧共生等有了更深層次的理解。

3 結(jié)語

通過深入挖掘課程中的思政元素并將其融入教學(xué)，使知識傳授與價值引領(lǐng)雙軌并行。結(jié)合抗疫、碳達(dá)峰、碳中和、人與自然生命共同體，神州十二號發(fā)射，北京冬奧會等熱點，從厚植家國情懷、培養(yǎng)科學(xué)精神、關(guān)愛啟迪心靈、培養(yǎng)生態(tài)文明理念、增強“四個自信”五個方面系統(tǒng)地梳理課程中的思政元素，使課程資源和學(xué)術(shù)資源轉(zhuǎn)化為育人資源，達(dá)到立德樹人的目的。

需要強調(diào)的是，課堂授課的學(xué)時有限，將思政元素滲透于專業(yè)課程教學(xué)中要把握好度，不宜過多地擠占專業(yè)內(nèi)容的講授時間，以免降低專業(yè)課程教學(xué)的質(zhì)量和水平。課程內(nèi)容與思政內(nèi)容主次分明、相得益彰，方能“守好一道渠、種好責(zé)任田”，真正為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人奠定堅實的基礎(chǔ)。