結(jié)構(gòu)化學(xué)課程思政建設(shè)實(shí)踐

王騰，劉晶靜，曹曉群

1山東第一醫(yī)科大學(xué)(山東省醫(yī)學(xué)科學(xué)院)化學(xué)與制藥工程學(xué)院，山東 泰安 271016

2泰山學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院，山東 泰安 271021

在2016年12月召開(kāi)的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程[1]。2019年3月，習(xí)近平總書(shū)記主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)時(shí)強(qiáng)調(diào)，用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)[2]。為了貫徹落實(shí)這一理念，各個(gè)高校都把引入思政教育作為課程改革和建設(shè)的中心任務(wù)[3]。目前在高?；瘜W(xué)類課程中，課程思政的探索主要集中在無(wú)機(jī)化學(xué)[4]、有機(jī)化學(xué)[5]、分析化學(xué)[6]和物理化學(xué)[7]等課程，而關(guān)于結(jié)構(gòu)化學(xué)課程思政的報(bào)道還相對(duì)較少[8-11]。黃欽等人圍繞提升學(xué)生四個(gè)自信、闡述辯證唯物主義和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維等方面來(lái)選取結(jié)構(gòu)化學(xué)思政元素，同時(shí)也提出了教學(xué)實(shí)踐中遇到的一些具體問(wèn)題和解決方法[8]。李文佐等人從做好頂層設(shè)計(jì)提升教師自身政治素質(zhì)、明確教育目標(biāo)積極挖掘課程思政內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法、強(qiáng)化第二課堂和注重教學(xué)效果等多方面對(duì)結(jié)構(gòu)化學(xué)教學(xué)中實(shí)施課程思政進(jìn)行了探索和實(shí)踐[10]。

結(jié)構(gòu)化學(xué)課程是高等學(xué)?；瘜W(xué)化工等相關(guān)專業(yè)的一門(mén)專業(yè)必修課，其為化學(xué)各分支學(xué)科提供理論指導(dǎo)，是聯(lián)系基礎(chǔ)化學(xué)與高等化學(xué)的階梯，在大學(xué)化學(xué)課程知識(shí)體系中占有重要的地位。但是這門(mén)課程理論性強(qiáng)、抽象難懂，素來(lái)以“教師難講，學(xué)生難學(xué)”而著稱，是本科階段化學(xué)化工專業(yè)難度最大的課程之一[12]。在結(jié)構(gòu)化學(xué)課程中融合思政元素，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)主義情操、辯證唯物主義思想和科學(xué)文化素養(yǎng)，達(dá)到立德樹(shù)人的效果。本文立足于教學(xué)實(shí)踐，充分挖掘思政元素，提供了大量具體的思政案例，通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)模式，將思政元素自然融入教學(xué)過(guò)程，對(duì)結(jié)構(gòu)化學(xué)課程思政建設(shè)進(jìn)行了探索。

1 思政元素融入教學(xué)內(nèi)容

結(jié)構(gòu)化學(xué)課程思政教學(xué)的目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操、辯證唯物主義思想和科學(xué)文化素養(yǎng)，圍繞這個(gè)目標(biāo)深入挖掘了結(jié)構(gòu)化學(xué)教學(xué)中蘊(yùn)含的思政元素。首先，結(jié)構(gòu)化學(xué)課程以數(shù)學(xué)和物理為基礎(chǔ)，具備一種優(yōu)美的簡(jiǎn)潔性，其教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)了獨(dú)特的科學(xué)之美。其次，結(jié)構(gòu)化學(xué)作為化學(xué)各分支學(xué)科的理論基礎(chǔ)，在各學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)都有廣泛的應(yīng)用。因此，其蘊(yùn)含的思政案例是非常豐富的。我們對(duì)講授的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了梳理，融合思政元素進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，具體的案例列于表1中。從表中可以發(fā)現(xiàn)，這些案例涉及到科學(xué)家的生平事跡、思維方法、科學(xué)方法以及知識(shí)點(diǎn)相應(yīng)的背景和應(yīng)用等方面。將思政案例自然融入授課過(guò)程中，既可以起到立德樹(shù)人的作用，又能使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛。

表1 思政元素與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的融合

(續(xù)表1)

(續(xù)表1)

2 思政元素融入教學(xué)過(guò)程

鑒于結(jié)構(gòu)化學(xué)課程學(xué)習(xí)難度較大，教學(xué)過(guò)程仍然是以傳統(tǒng)面授為主。此外，把一些難度較低的教學(xué)內(nèi)容以多種模式在線上和課下進(jìn)行，同時(shí)融入思政元素，從而起到良好的教學(xué)效果。

2.1 線上討論

近年來(lái)，結(jié)合了課堂教學(xué)與在線教學(xué)的混合學(xué)習(xí)模式得到了迅速發(fā)展。而將部分思政案例放在線上進(jìn)行，利用學(xué)生的課余時(shí)間完成，既不占用課堂教學(xué)時(shí)間，又可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。例如在“量子力學(xué)的建立”一節(jié)中，為了解釋對(duì)量子力學(xué)開(kāi)創(chuàng)具有重大意義的三個(gè)實(shí)驗(yàn)，科學(xué)家大膽提出假設(shè)，建立了革命性的理論。針對(duì)這個(gè)思政案例，我們?cè)诮Y(jié)構(gòu)化學(xué)課程線上教學(xué)平臺(tái)的“討論”模塊里提出了如下問(wèn)題：三個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)對(duì)你的學(xué)習(xí)或科研思路有什么啟發(fā)？如圖1所示，可以看出此案例確實(shí)啟迪了學(xué)生勤于思考、樂(lè)于探索的創(chuàng)新性思維，同時(shí)有助于其掌握實(shí)踐-認(rèn)識(shí)-實(shí)踐的辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論。

圖1 線上學(xué)習(xí)問(wèn)題討論

2.2 問(wèn)題式學(xué)習(xí)PBL

PBL (Problem-Based Learning)就是教師針對(duì)特定知識(shí)點(diǎn)提出問(wèn)題，學(xué)生以小組為單位，通過(guò)交流討論協(xié)作解決問(wèn)題。這種教學(xué)方法可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高其分析和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)過(guò)程中挑選3-5個(gè)合適的專題進(jìn)行PBL教學(xué)，前期的查閱資料和討論整理在課下完成，后期的小組匯報(bào)和教師總結(jié)在課上完成，每個(gè)專題大約占用2個(gè)學(xué)時(shí)的課堂時(shí)間。例如在“晶體的宏觀對(duì)稱性”一節(jié)中，我們提出以下問(wèn)題：晶體的宏觀對(duì)稱元素及對(duì)稱操作有哪些？為什么晶體中不存在五次或六次以上的對(duì)稱軸？什么是準(zhǔn)晶體？學(xué)生先在課下查閱教科書(shū)、科研文獻(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)資料，再進(jìn)行小組討論、匯總和整理，課上輔助以教師的啟發(fā)和總結(jié)，最后得出問(wèn)題答案。經(jīng)過(guò)以上的PBL教學(xué)過(guò)程，學(xué)生不僅能夠掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，而且其分析和解決問(wèn)題的能力也得到了提高。

2.3 課外閱讀

學(xué)生在課余時(shí)間閱讀和瀏覽與結(jié)構(gòu)化學(xué)課程相關(guān)的優(yōu)秀科普著作和網(wǎng)站，既能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，又能使思政教育在課外繼續(xù)拓展延伸。由林夢(mèng)海等人所著的《高山仰止——唐敖慶和他的弟子們》[18]和《浪遏飛舟——張乾二傳》[19]，分別講述了我國(guó)著名量子化學(xué)家唐敖慶院士和張乾二院士的生平事跡，體現(xiàn)了深厚的愛(ài)國(guó)主義情懷以及淡泊名利、潛心科研的精神。由曹天元所著的《上帝擲骰子嗎？——量子物理史話》[20]，以通俗生動(dòng)的語(yǔ)言回顧了量子力學(xué)的發(fā)展歷史，并將量子力學(xué)的一些基本理論穿插于其中。由Theodore Gray所著的《視覺(jué)之旅三部曲》[21]，主要以精美的插圖介紹了元素及其化合物的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)和用途，以及分子之間的化學(xué)反應(yīng)。此外，在科學(xué)網(wǎng)[22]、美麗化學(xué)[23]和X-MOL[24]等網(wǎng)站上也有大量與本課程相關(guān)的文章和視頻。另外，期末要求學(xué)生撰寫(xiě)一篇閱讀報(bào)告，總結(jié)閱讀了哪些與結(jié)構(gòu)化學(xué)課程相關(guān)的書(shū)籍，有什么體會(huì)和收獲，從而鼓勵(lì)和督促學(xué)生課外閱讀。

3 課程思政教學(xué)效果

在結(jié)構(gòu)化學(xué)中引入課程思政教育后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提高，課堂表現(xiàn)也更加認(rèn)真積極。更重要的是，從學(xué)生參與線上討論、問(wèn)題式學(xué)習(xí)和課外閱讀等活動(dòng)的表現(xiàn)以及作業(yè)、測(cè)驗(yàn)和考試情況來(lái)看，課程思政增強(qiáng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義意識(shí)和社會(huì)責(zé)任意識(shí)，提高了他們的邏輯思維能力、歸納總結(jié)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，學(xué)生能夠用正確的世界觀和方法論提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。此外，課程思政培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)術(shù)能力，學(xué)生積極參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目和“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，并取得了優(yōu)異的成績(jī)。

4 結(jié)語(yǔ)

以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操、辯證唯物主義思想和科學(xué)文化素養(yǎng)為目標(biāo)，對(duì)結(jié)構(gòu)化學(xué)課程思政教學(xué)模式進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，將思政元素自然融入教學(xué)過(guò)程，取得了良好的教學(xué)效果。