化學(xué)類通識教育課程“三維度一核心”課程思政教學(xué)模式的探索與實(shí)踐
——以化學(xué)與社會為例

謝洪珍，干寧，李天華

寧波大學(xué)材料科學(xué)與化學(xué)工程學(xué)院，浙江 寧波 315211

2016年12月，習(xí)總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)[1]，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，各類課程都要與思政理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1,2]，開啟了高校“課程思政”建設(shè)高潮。2018年9月，習(xí)總書記在全國教育大會上著重對新時代下與教育發(fā)展相關(guān)的問題進(jìn)行了論述[3]，為教育改革做出戰(zhàn)略規(guī)劃并指明發(fā)展方向。這就要求教育工作者要把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)的全過程。要實(shí)現(xiàn)全方位育人，不僅要通過思政課進(jìn)行傳統(tǒng)的思想政治理論教育，也要在其他課程中探究新的思政教育模式。由此來看，其他課程中的“課程思政”除了要融入思想政治理論知識，還要注重對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神、人文素養(yǎng)、邏輯判斷等能力的培養(yǎng)，以及對學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的引導(dǎo)。所以，“課程思政”的教學(xué)理念要實(shí)現(xiàn)“教書”與“育人”、“立德”與“樹人”的有機(jī)統(tǒng)一[4,5]。

通識教育是高等教育的重要組成部分，是面向所有專業(yè)大學(xué)生開設(shè)的非專業(yè)性教育，通識教育通過自然科學(xué)與人文、社會科學(xué)的交叉融合，從全面的、歷史的、辯證的視角引領(lǐng)學(xué)生去觀察人類社會的進(jìn)步與發(fā)展，伴隨著對科學(xué)知識、科學(xué)活動的認(rèn)識加深，是增加高校大學(xué)生知識的深度和廣度、拓展學(xué)生視野及培養(yǎng)大學(xué)生人文與科學(xué)素養(yǎng)的重要課程，對于大學(xué)生的成長與發(fā)展具有重要意義[6]。從上述通識教育學(xué)生受益面、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的可以看出，通識教育的課堂教學(xué)中融入“課程思政”相對于其他課程具有先天的優(yōu)勢，必將成為中國高校思想政治教育的重要陣地、社會主義核心價(jià)值觀塑造的重要載體，這是一種責(zé)任也是使命[7]。

化學(xué)是研究物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性能和轉(zhuǎn)化過程的科學(xué)，是與人類生產(chǎn)生活密切相關(guān)的基礎(chǔ)學(xué)科，更是創(chuàng)造新物質(zhì)、探索新應(yīng)用的學(xué)科，其在通識課程教育體系中更是具有不可或缺的重要地位?；瘜W(xué)類通識教育課程以基本的化學(xué)概念為基礎(chǔ)，結(jié)合環(huán)境、能源、材料、生命、食品、藥品、安全等社會廣泛關(guān)注的熱門問題開展教學(xué)，其內(nèi)容和特點(diǎn)決定了其在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和家國情懷、提高學(xué)生的社會責(zé)任感、培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識、節(jié)約意識、安全意識、創(chuàng)新意識、實(shí)踐意識和引導(dǎo)學(xué)生形成正確三觀等方面起著舉足輕重的作用[8,9]。傳統(tǒng)化學(xué)類通識課程教學(xué)過程中，普遍存在“課程思政”內(nèi)容過于簡單，融入路徑較少，形式生硬，缺乏感染力等問題。

鑒于上述化學(xué)類通識課程的特點(diǎn)及傳統(tǒng)思政教學(xué)存在的問題，本文以“化學(xué)與社會”通識課程為例，研究和探索了“三維度一核心”的課程思政教學(xué)模式。其中三維度是指從教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法、切入方式三個維度實(shí)現(xiàn)“課程”+“思政”的有機(jī)融合；課程思政教育緊密圍繞“習(xí)總書記新時代中國特色社會主義思想”這個核心，實(shí)現(xiàn)核心思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦；教學(xué)過程以立德樹人為本，樹立學(xué)生社會主義核心價(jià)值觀，最終實(shí)現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)同向同行(如圖1所示)。

圖1 “三維度一核心”的課程思政教學(xué)模式

1 “三維度一核心”課程思政教學(xué)模式

1.1 構(gòu)建理論→實(shí)驗(yàn)、科研→調(diào)查、實(shí)踐，逐層遞進(jìn)的思政切入方式

通過理論→實(shí)驗(yàn)、科研→調(diào)查、實(shí)踐，逐層遞進(jìn)的思政切入方式，理論教學(xué)中的思政內(nèi)容在實(shí)驗(yàn)和科研活動中進(jìn)一步得到體現(xiàn)和驗(yàn)證，最后在調(diào)查和實(shí)踐中得到運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)思政教學(xué)從抽象到形象再到具象的逐步升華。

1.1.1 理論教學(xué)

本課程理論教學(xué)中充分發(fā)揮通識核心課程受益面廣、課程知識面寬等優(yōu)勢，深入挖掘教學(xué)內(nèi)容所蘊(yùn)含的思政元素，通過講述化學(xué)發(fā)展史、化學(xué)家故事、諾貝爾獎、社會生活案例、國內(nèi)“卡脖子”技術(shù)以及我國在科技創(chuàng)新領(lǐng)域所取得的偉大成就等多種方式，以立德樹人為本，實(shí)現(xiàn)知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)同向同行。本課程理論教學(xué)內(nèi)容及蘊(yùn)含的思政育人目標(biāo)，見表1。

表1 化學(xué)與社會課程教學(xué)內(nèi)容、育人元素及教學(xué)方法

(續(xù)表1)

1.1.2 學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)和科研

化學(xué)屬于一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，理論與實(shí)驗(yàn)密不可分。理論教學(xué)中的許多知識點(diǎn)，都需要有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)來輔助、驗(yàn)證和實(shí)踐。但是，高校開設(shè)的大部分化學(xué)類通識教育課程沒有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程配套，這就需要我們在教學(xué)過程中引入與課程內(nèi)容相關(guān)的實(shí)驗(yàn)視頻和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，從而可以充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)生動、形象、直觀、新奇的特點(diǎn)。分別從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的傳奇故事、化學(xué)史上的優(yōu)秀科學(xué)家故事、生產(chǎn)生活中的化學(xué)知識等幾個方面充分挖掘化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中蘊(yùn)含的思政元素，引導(dǎo)學(xué)生從專業(yè)角度出發(fā)認(rèn)識科學(xué)問題，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的國家認(rèn)同感和民族責(zé)任感。例如，在“藥物與化學(xué)”一章可供選取的實(shí)驗(yàn)有：柳樹中走出的“神藥”——“乙酰水楊酸(阿司匹林)的制備；黃連中黃連素的提?。徊枞~中咖啡因的提??；槐米中蘆丁的提取等。教師結(jié)合實(shí)驗(yàn)視頻講述實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作、安全問題、產(chǎn)物分析、藥物功效。有條件的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可以讓學(xué)生進(jìn)入虛擬仿真平臺和實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作。本課程共34學(xué)時，其中實(shí)驗(yàn)視頻通常是與理論教學(xué)相結(jié)合，在課堂上完成，實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動總共占到總學(xué)時的三分之一。

另一方面，教學(xué)過程中學(xué)生參與科研項(xiàng)目與思政教育相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“科研育人”?！翱蒲杏恕笔恰叭恕钡闹匾M成環(huán)節(jié)，其指導(dǎo)思想是將正確的政治方向、價(jià)值取向、學(xué)術(shù)導(dǎo)向，體現(xiàn)到科學(xué)研究全過程各環(huán)節(jié)，將思想政治教育貫穿科研始終，提升學(xué)生創(chuàng)新意識和專業(yè)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)術(shù)誠信、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、開拓創(chuàng)新、敢為人先、勇攀高峰的科研精神。通過展示我國在科技創(chuàng)新領(lǐng)域取得的成就，培養(yǎng)學(xué)生科技人文情懷，培養(yǎng)愛國主義精神，樹立社會主義核心價(jià)值觀。

1.1.3 調(diào)查和實(shí)踐

通過實(shí)地調(diào)查、社會實(shí)踐活動和實(shí)踐基地教學(xué)活動，學(xué)生在調(diào)查和實(shí)踐中不斷充實(shí)自己的思想和精神生活，不斷提升自身的道德觀念，同時在學(xué)習(xí)中將理論與實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識和工程倫理意識，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，提高專業(yè)自豪感，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。實(shí)踐育人理念實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，也就是知行合一。

第一，開展實(shí)地調(diào)查。例如，組織學(xué)生對所居住城市的飲用水源地水質(zhì)情況、地下水污染情況、化石能源和新能源利用情況、大氣質(zhì)量情況等進(jìn)行社會調(diào)查。通過這一類實(shí)地調(diào)查活動讓學(xué)生真實(shí)體會到環(huán)境保護(hù)的重要性，意識到踐行“綠水青山就是金山銀山”環(huán)保理念的必要性。第二，開展社會實(shí)踐活動。例如，組織學(xué)生進(jìn)社區(qū)宣傳垃圾分類、禁塑令等環(huán)保理念的社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生體會到我國的居民垃圾分類意識還不夠強(qiáng)，分類工作也不夠細(xì)致。作為當(dāng)代大學(xué)生有責(zé)任向周圍的民眾宣傳垃圾分類回收的必要性和有利性，有責(zé)任研究出更多可降解的、環(huán)境無害的綠色產(chǎn)品，從而切實(shí)地為我國的生態(tài)文明建設(shè)做出貢獻(xiàn)。第三，開展教學(xué)實(shí)踐基地活動。例如，組織學(xué)生到石油煉化廠參觀實(shí)習(xí)，讓學(xué)生了解石油煉制的工藝流程、應(yīng)用的化學(xué)反應(yīng)、產(chǎn)物及其在生活中的廣泛用途。通過此類實(shí)踐基地活動，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識及工程倫理意識。

1.2 思政教學(xué)內(nèi)容貫穿于教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)

思政教育貫穿于教學(xué)引入、新課講授、課堂總結(jié)、課后作業(yè)和教學(xué)評價(jià)等教學(xué)各環(huán)節(jié)。下面以“化學(xué)與藥物”這章內(nèi)容為例，分析如何把課程思政內(nèi)容融入教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)。

1.2.1 教學(xué)引入環(huán)節(jié)

本節(jié)課教學(xué)引入環(huán)節(jié)，首先播放我國著名藥學(xué)家屠呦呦2015年獲得諾貝爾生理醫(yī)學(xué)獎的獲獎致辭，講述她和她的團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)青蒿素的艱難歷程。通過上述內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)習(xí)老一輩化學(xué)家不畏艱難、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀科學(xué)家精神，以及“心中有國家、造福無國界”的大愛情懷，樹立學(xué)生正確的“三觀”。再就是介紹為青蒿素提取靈感的《肘后備急方》，講述其作者東晉醫(yī)學(xué)家葛洪的故事。在這個過程中使學(xué)生學(xué)習(xí)我國中藥研究史及成果，深植家國情懷，培養(yǎng)學(xué)生文化認(rèn)同，增強(qiáng)民族自信。

1.2.2 新課講授環(huán)節(jié)

第一，介紹萬能神藥——阿司匹林的發(fā)明和設(shè)計(jì)過程。阿司匹林屬于非甾體類抗炎藥，通過學(xué)習(xí)其發(fā)明和設(shè)計(jì)過程，讓學(xué)生理解和體會化學(xué)合成在醫(yī)藥生產(chǎn)中的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生思考合成化學(xué)在解決人類問題中的手段及方法，從而增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)自豪感和責(zé)任感。第二，講述阿司匹林的發(fā)明者德國化學(xué)家霍夫曼的故事?；舴蚵颉叭f能神藥”受到狂熱追捧，最終卻又因“惡魔毒品”遭人詬病。使學(xué)生認(rèn)識到科技是一把雙刃劍，引導(dǎo)學(xué)生思考一個專業(yè)技術(shù)人員所應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、社會擔(dān)當(dāng)與責(zé)任感。第三，我國自主研發(fā)的兩種抗癌新藥介紹。近年來，隨著我國改革開放的深化與綜合國力的提升，從2008年國家“重大新藥創(chuàng)制”科技重大專項(xiàng)實(shí)施10年來，我國在新藥自主研發(fā)領(lǐng)域也取得了重大突破。其中“達(dá)伯舒”和“澤布替尼”兩種抗癌新藥的發(fā)現(xiàn)是重要體現(xiàn)。此過程中讓學(xué)生理解兩種抗癌新藥發(fā)現(xiàn)的重要意義和健康中國的理念，激發(fā)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新精神，增加國家認(rèn)同和社會責(zé)任感。

1.2.3 課堂總結(jié)環(huán)節(jié)

教師在本環(huán)節(jié)對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。總結(jié)完成后讓學(xué)生針對本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容談感悟，在此過程中教師引導(dǎo)學(xué)生樹立社會主義核心價(jià)值觀。通過學(xué)習(xí)我國在抗癌藥領(lǐng)域所取得的重大突破，引出習(xí)總書記新時代中國特色社會主義思想——“創(chuàng)新點(diǎn)燃科技強(qiáng)國引擎”，增加學(xué)生的國家認(rèn)同和政治認(rèn)同。

1.2.4 課后作業(yè)環(huán)節(jié)

本節(jié)課的課后作業(yè)是讓學(xué)生通過查閱資料了解兩種抗癌新藥的發(fā)現(xiàn)歷程，讓學(xué)生了解藥物從實(shí)驗(yàn)室到上市的艱難過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和科學(xué)的創(chuàng)新精神。

上述措施使課程思政不再是“課程”+“思政”的簡單加和，而是以專業(yè)知識為載體，把思政教育融入教學(xué)的全過程，切實(shí)提升思想政治理論的說服力與實(shí)效性。

1.3 教學(xué)過程中采用線上線下混合式、以學(xué)生為中心的教學(xué)方法

本課程依托國家精品在線開放課程和校內(nèi)數(shù)字化平臺自建課程開展線上教學(xué)，線下課堂教學(xué)采用案例教學(xué)法、生講生評、感悟分享會、研討會、調(diào)查報(bào)告、文獻(xiàn)研讀等多種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法(表1)。改變了以填鴨式的講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，為課程思政融入提供了平臺和土壤，實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的多元互動，彼此之間通過知識、情感、價(jià)值觀念為中介進(jìn)行交互作用與影響，使思政教育達(dá)到一種“潤物細(xì)無聲”的效果，使其內(nèi)化與心、自覺于行。

1.3.1 線上學(xué)習(xí)與線下課堂感悟分享相結(jié)合

例如在學(xué)習(xí)化學(xué)發(fā)展史這章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生通過在線視頻學(xué)習(xí)化學(xué)發(fā)展史、著名化學(xué)家事跡介紹，課后要求學(xué)生整理和查閱相關(guān)資料，并在線下課堂向全班同學(xué)分享學(xué)習(xí)后的心得，拓展教學(xué)內(nèi)容知識的同時，可以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和家國情懷。在講授傳統(tǒng)能源與新能源和材料這兩章內(nèi)容時，向?qū)W生介紹我國在新能源和新材料開發(fā)方面取得的偉大成就。學(xué)生觀看完成后，教師要求學(xué)生寫觀后感并在線下課堂向全體同學(xué)分享感悟。教師在這個過程中，了解學(xué)生的想法，引導(dǎo)學(xué)生樹立社會主義核心價(jià)值觀，讓學(xué)生認(rèn)識到當(dāng)代大學(xué)生的使命和擔(dān)當(dāng)。

1.3.2 線上學(xué)習(xí)與線下課堂分組研討會相結(jié)合

本課程的教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)下社會熱點(diǎn)問題密切相關(guān)，同時蘊(yùn)含著大量的化學(xué)專業(yè)知識。例如，在藥物與化學(xué)這章中，新冠肺炎的檢測方法問題；在大氣環(huán)境這章中，環(huán)境污染和治理的問題；在營養(yǎng)與健康這章中，食品安全問題等，都是當(dāng)下大家所關(guān)注的社會熱點(diǎn)。學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時，教師通過課程網(wǎng)站平臺分享此類熱點(diǎn)問題的相關(guān)視頻和鏈接，學(xué)生在線觀看完成后，要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)了解與上述問題相關(guān)的資料，最后在線下課堂教師組織學(xué)生分組研討，每組同學(xué)討論完成后，派一位同學(xué)代表發(fā)言，闡述本組的觀點(diǎn)，最后教師通過總結(jié)對熱點(diǎn)問題進(jìn)行正確的引導(dǎo)。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生通過分組討論鍛煉了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；通過對社會熱點(diǎn)問題的深入學(xué)習(xí)、探討和教師的正確引導(dǎo)，理解社會熱點(diǎn)問題所包含的化學(xué)專業(yè)知識，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的同時，也培養(yǎng)和提高了學(xué)生的社會責(zé)任感。

1.3.3 線上學(xué)習(xí)與線下課堂文獻(xiàn)研讀相結(jié)合

本課程的教學(xué)內(nèi)容涉及化學(xué)學(xué)科具有代表性、前沿性的科技成果。例如，在教學(xué)過程中經(jīng)常會講到的諾貝爾化學(xué)獎，教師在線分享每年諾貝爾化學(xué)獎?wù)叩某砷L故事及成果內(nèi)容視頻。視頻觀看后，鼓勵學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)了解相關(guān)的研究成果及其應(yīng)用，并在線下課堂分享。通過分享的過程，教師了解學(xué)生文獻(xiàn)資料的獲取途徑、研讀效果等，引導(dǎo)學(xué)生掌握文獻(xiàn)資料的查閱途徑、查閱方法、閱讀方法等。整個過程鍛煉了學(xué)生的文獻(xiàn)查閱和研讀能力，培養(yǎng)了學(xué)生的科研基本能力和創(chuàng)新意識，有利于學(xué)生正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成。

1.4 構(gòu)建全方位、過程性考核評價(jià)體系

本課程構(gòu)建了適用于線上、線下混合式教學(xué)的全方位、過程性考核評價(jià)體系。該評價(jià)體系對線下課堂中各種教學(xué)活動的表現(xiàn)情況，在線學(xué)習(xí)時各種作業(yè)的完成情況，以及期末考試情況進(jìn)行了全面的評價(jià)?？己隧?xiàng)目主要包括思政教學(xué)內(nèi)容、視頻觀看、章節(jié)測試、各類實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐作業(yè)、線下課堂表現(xiàn)和出勤、期末考試等方面。其中線下課堂各種教學(xué)活動的表現(xiàn)占25%；在線學(xué)習(xí)情況占25%；實(shí)踐教學(xué)活動占20%；期末考試情況占30%。思政教學(xué)內(nèi)容考核體現(xiàn)在教學(xué)的各環(huán)節(jié)，占總成績的10%。該教學(xué)模式對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的全過程進(jìn)行全面的、系統(tǒng)的評價(jià)，是對學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程和綜合應(yīng)用能力形成的過程進(jìn)行監(jiān)督和評價(jià)，對育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到了有力的推動作用。

1.5 通過新思想“三進(jìn)”，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)

整個課程思政教學(xué)過程緊密圍繞“新時代中國特色社會主義思想”這個核心，實(shí)現(xiàn)新思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦。通過化學(xué)發(fā)展史和優(yōu)秀科學(xué)家故事介紹，深植家國情懷，培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，增強(qiáng)民族自信，致敬科學(xué)家精神，形成正確的“三觀”；通過學(xué)習(xí)化學(xué)與社會熱點(diǎn)問題的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的憂患意識、環(huán)保意識和法治意識，培養(yǎng)社會擔(dān)當(dāng)和責(zé)任感；通過參與實(shí)驗(yàn)、科研成果學(xué)習(xí)、實(shí)地調(diào)查和開展實(shí)踐基地教學(xué)活動，增強(qiáng)學(xué)生工程倫理意識，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，提高專業(yè)自豪感，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)；通過展示我國在科技創(chuàng)新領(lǐng)域取得的成就，培養(yǎng)學(xué)生科技人文情懷，增加國家認(rèn)同，培養(yǎng)愛國主義精神，樹立社會主義核心價(jià)值觀。

2 教學(xué)效果

上述課程思政教學(xué)模式經(jīng)過兩個學(xué)期的實(shí)施，通過問卷調(diào)查，收集了學(xué)生對課程思政實(shí)施效果的評價(jià)。例如：從獲取新知識方面“我們經(jīng)常能從課堂上獲得最新的與化學(xué)有關(guān)的社會熱點(diǎn)信息和我國在科技創(chuàng)新領(lǐng)域所取得的偉大成就”；中國傳統(tǒng)文化方面包括“我們經(jīng)常能從課堂學(xué)習(xí)到中國古代化學(xué)的發(fā)展歷史和優(yōu)秀的科學(xué)家故事，體會到了中國傳統(tǒng)文化的魅力和優(yōu)秀的科學(xué)家精神”；增強(qiáng)法治意識方面“老師經(jīng)常在課堂上引導(dǎo)我們從法治的視角看待食品安全、環(huán)境保護(hù)等問題”；創(chuàng)新思維方面“老師經(jīng)常通過實(shí)驗(yàn)視頻、科研最新進(jìn)展、諾貝爾獎激發(fā)我們產(chǎn)生一些新想法、新方案和新設(shè)計(jì)”等等。本課程學(xué)評教連續(xù)兩年為優(yōu)秀，教學(xué)模式在學(xué)院同類課程“化學(xué)與生活”“科學(xué)發(fā)展與諾貝爾獎”等課程中實(shí)施推廣，受到選課學(xué)生的一致好評。

3 結(jié)語

“三維度一核心”的課程思政教學(xué)模式，構(gòu)建了理論→實(shí)驗(yàn)、科研→調(diào)查、實(shí)踐，逐層遞進(jìn)的思政切入方式，提升了思想政治理論的說服力與實(shí)效性；采用以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，使思政教育達(dá)到一種“潤物細(xì)無聲”的效果，使其內(nèi)化與心、自覺于行；實(shí)施全方位、過程性考核評價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生理論素養(yǎng)、情感態(tài)度、價(jià)值觀念等多方面的綜合考評，最終達(dá)成綜合型人才培養(yǎng)目標(biāo)。該教學(xué)模式受到學(xué)生的一致好評并收到良好的教學(xué)效果，為化學(xué)類通識課程思政教育的開展提供了有價(jià)值的參考和借鑒，為進(jìn)一步推進(jìn)高校課程思政建設(shè)提供參考。