探析德育模式下的中職班主任管理

徐娣娣

宣城市信息工程學(xué)校 安徽宣城 242000

關(guān)鍵字：德育模式 中職 班主任管理

中職學(xué)校是為我國(guó)培養(yǎng)技術(shù)性人才的重要場(chǎng)所，在教育領(lǐng)域發(fā)揮著十分重要的作用，其所培養(yǎng)的人才質(zhì)量影響著社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步，因此，加強(qiáng)中職學(xué)校的班主任管理工作是十分必要的。當(dāng)前，德育工作越來(lái)越受重視，中職學(xué)校如何做好德育工作已經(jīng)引起極大的關(guān)注。中職班主任作為學(xué)生的啟蒙者，要善于思考，探尋更合適的教育方式，幫助學(xué)生建立正確的思想和良好的德育觀念，及時(shí)優(yōu)化管理工作，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、增強(qiáng)班主任的自身素質(zhì)，強(qiáng)化班級(jí)管理能力

班主任的工作能力和工作素質(zhì)很大程度上決定了一個(gè)班的風(fēng)貌，班主任是幫助學(xué)校管理學(xué)生的重要角色，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的重要參與者。一個(gè)好的班主任，能夠讓學(xué)生找到自己的目標(biāo)，堅(jiān)定自己的夢(mèng)想，對(duì)學(xué)生的啟迪和引導(dǎo)作用是不可估量的。只有增強(qiáng)班主任的工作能力和工作素質(zhì)，才能幫助學(xué)生形成正確的思維取向，增強(qiáng)其道德觀念。因此，班主任要不斷深入自己的工作，強(qiáng)化自己的職業(yè)素養(yǎng)，汲取前輩的管理經(jīng)驗(yàn)和更為契合學(xué)生的教育觀念，對(duì)自己的班級(jí)采用更有效的管理方法。在遇到困難的時(shí)候，班主任可以及時(shí)借助工作同伴的互助，要意識(shí)到無(wú)論是其他班主任，還是學(xué)生的家長(zhǎng)、朋友、任課老師，所有能幫助班主任更了解學(xué)生情況的人都是班主任提升管理效率的幫手。同時(shí)，班主任也要多分析案例，和同事一起探尋更好的管理辦法，再遇到同樣的問(wèn)題的時(shí)候處理起來(lái)就能更得心應(yīng)手。在學(xué)識(shí)方面，班主任要積極擴(kuò)展自己的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)以致用，接觸先進(jìn)的教育理論，通過(guò)實(shí)踐找到具有自己特色的管理方法。對(duì)于時(shí)事熱點(diǎn)，班主任也要能夠及時(shí)分析，從中抽取能夠幫助自己教育學(xué)生的精華，在提升自我素養(yǎng)的同時(shí)也增強(qiáng)管理班級(jí)的能力。另外，在思想道德領(lǐng)域，中職班主任自己也要保持學(xué)習(xí)和進(jìn)步，不斷充實(shí)自己的政治道德思想，擴(kuò)大自己的德育知識(shí)儲(chǔ)備，能夠有著充分的思想覺(jué)悟，時(shí)刻牢記自身的帶頭作用，以身作則，幫助學(xué)生建立恰當(dāng)?shù)乃枷胗^念[1]。班主任是與學(xué)生交流最多，且與學(xué)生關(guān)系最為密切的教師，只有確保班主任具有良好的基礎(chǔ)素養(yǎng)和工作能力，才能讓德育工作有基礎(chǔ)保障。

班主任必須重視德育工作的進(jìn)行，明白德育工作對(duì)學(xué)生的意義。德育教育還包括家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育，因此班主任的德育工作可以借助家長(zhǎng)共同進(jìn)行，做到家庭和學(xué)校兩結(jié)合，給學(xué)生營(yíng)造足夠濃郁的德育氛圍。做好學(xué)生的德育工作，能夠讓學(xué)生成為人格更加健全，思想更有深度的人才，在其步入社會(huì)的時(shí)候能夠更好地進(jìn)行適應(yīng)。并且當(dāng)前，國(guó)家對(duì)德育的重視表明社會(huì)對(duì)人才的要求已經(jīng)趨于綜合化。班主任要清楚地認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的德育教育有助于他們的身心健康成長(zhǎng)，對(duì)他們的未來(lái)的發(fā)展也有著不可替代的影響，所以，要把德育教育工作視為重點(diǎn)?！敖虒W(xué)育人”，不僅是為了傳授學(xué)識(shí)，還是為了讓學(xué)生能夠成為更優(yōu)秀、更全面的人。德育教育做的是對(duì)學(xué)生的心靈和思想的教育，關(guān)系著學(xué)生的修養(yǎng)與素質(zhì)，決定著學(xué)生能否成為一個(gè)成功的人。

二、重視師生關(guān)系的培養(yǎng)與維護(hù)

師生關(guān)系是學(xué)生與教師之間的情感樞紐，影響著學(xué)生和教師之間的日常生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，我們也要重視對(duì)師生關(guān)系的培養(yǎng)與維護(hù)，給學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和自己的管理工作提供一個(gè)溫馨和諧的環(huán)境。班主任要能判斷自己班級(jí)的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)和性格特點(diǎn)，制定一套獨(dú)特的班級(jí)規(guī)定，在平時(shí)的工作中也要注重師生關(guān)系的培養(yǎng)。其中，最重要的就是培養(yǎng)彼此的信任感。中職班主任在日常工作中一定要重視自己的承諾，要記住自己說(shuō)過(guò)的話，對(duì)自己說(shuō)的話負(fù)責(zé)任，讓學(xué)生能信任自己，為溫馨的師生關(guān)系的打造做出第一步。當(dāng)承諾學(xué)生完成任務(wù)給獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)候，班主任一定要努力實(shí)現(xiàn)自己的承諾，讓學(xué)生覺(jué)得自己的努力和付出有被認(rèn)可。比如，在進(jìn)行優(yōu)秀班集體的評(píng)比的時(shí)候，班主任想要激勵(lì)學(xué)生好好表現(xiàn)，就可以承諾他們拿到名次帶他們一起去做沒(méi)做過(guò)的事，如郊游等，讓學(xué)生能夠充滿(mǎn)動(dòng)力。在學(xué)生完成任務(wù)時(shí)，班主任要履行自己的諾言，讓學(xué)生感受成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班主任的信任。與此同時(shí)，師生關(guān)系中另一個(gè)重要方面就是認(rèn)可感。當(dāng)學(xué)生感覺(jué)到這個(gè)班主任是可靠的、有威嚴(yán)的時(shí)候，就愿意親近這個(gè)班主任。當(dāng)班主任觀察到學(xué)生的閃光點(diǎn)的時(shí)候，也就更愿意為學(xué)生付出。因此，班主任工作的時(shí)候，要以一顆真誠(chéng)的心與學(xué)生相處，要將自己放在等同于學(xué)生的位置上去理解學(xué)生，學(xué)生感受到之后自然也會(huì)回饋給班主任一樣的真誠(chéng)與理解，師生關(guān)系自然而然就能夠得到融合。此外，班主任也要重視班干部的培養(yǎng)工作，班干部是連接學(xué)生和班主任的橋梁。班主任要教給班干部如何安撫學(xué)生的情緒，如何以身作則，如何讓學(xué)生保持一個(gè)積極向上的狀態(tài)去學(xué)習(xí)和生活。例如，在平時(shí)可以組織一個(gè)樹(shù)洞活動(dòng)，幫助學(xué)生找到發(fā)泄情緒的突破口，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的思想，確保其心理健康。這樣班主任和班干部通過(guò)共同努力，不僅能促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展，還能讓整個(gè)班級(jí)更有凝聚力，德育工作的開(kāi)展也就更加順利。

三、采取新穎的德育工作方式，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

與以前的工作方式不同，德育模式下，班主任需要及時(shí)更改自己的工作形式，對(duì)工作內(nèi)容和工作目的有明確認(rèn)知，及時(shí)了解班級(jí)的發(fā)展情況和學(xué)生的表現(xiàn)，尋找更適合自己班級(jí)的德育工作方式。中職班主任可以為每個(gè)學(xué)生建立他們的個(gè)人檔案，將對(duì)他們的觀察及時(shí)更新，完善對(duì)他們的性格特點(diǎn)和思想的描述，從而能夠建立適合學(xué)生特點(diǎn)的工作方式。對(duì)于這項(xiàng)工作，班主任可以讓班干部和學(xué)生自己協(xié)作完成，如寫(xiě)周記、班干部管理日記等，讓班主任能夠及時(shí)了解學(xué)生的思想和情緒變化[2]。另外，中職班主任也可以借助特殊的時(shí)間點(diǎn)進(jìn)行德育工作，給學(xué)生留下深刻的印象，慢慢讓德育知識(shí)浸透學(xué)生的生活。在一些特殊的節(jié)假日，舉行一些德育活動(dòng)，給學(xué)生宣揚(yáng)積極的正能量，幫助學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣[3]。班會(huì)也是一個(gè)適合做德育工作的好時(shí)間點(diǎn)，但是班主任要注意適度適量，否則會(huì)引起學(xué)生的反感和抵觸，適得其反。中職班主任要及時(shí)創(chuàng)新工作形式，讓德育工作以一個(gè)更容易接受，與學(xué)生的日常生活更密切的形式進(jìn)行，提升學(xué)生對(duì)德育的接受能力。

班主任要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理健康。中職學(xué)生正處于情緒波動(dòng)大，思想極為細(xì)膩的年紀(jì)，常會(huì)出現(xiàn)負(fù)面的、消極的情緒，甚至?xí)呦驑O端，造成難以挽回的后果。這也是德育工作必須進(jìn)行的內(nèi)容，所以，中職班主任要時(shí)刻注意學(xué)生的情緒變化，日常給學(xué)生灌輸大量的正能量的內(nèi)容，要不厭其煩地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助他們樹(shù)立自信，發(fā)現(xiàn)自己的美好之處。班主任的另一個(gè)身份就是心靈疏導(dǎo)員，要以自己的真誠(chéng)與愛(ài)心與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，感同身受地去理解學(xué)生的問(wèn)題和困難，讓學(xué)生能夠信任自己，放心地對(duì)班主任抒發(fā)內(nèi)心的苦惱與焦慮。班主任要多看心理方面的知識(shí)，學(xué)會(huì)以正確的形式幫助學(xué)生疏導(dǎo)情緒，轉(zhuǎn)化思想。同時(shí)，班主任要能夠幫助學(xué)生接受自己，發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，在平時(shí)工作的時(shí)候也要不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持一個(gè)向上的狀態(tài)，也可以讓學(xué)生之間互幫互助，如上文提及的那樣，策劃樹(shù)洞活動(dòng)，幫助學(xué)生及時(shí)進(jìn)行排解情緒，讓學(xué)生們能夠擁有和諧溫馨的學(xué)習(xí)氛圍。結(jié)合家長(zhǎng)的力量也是一個(gè)很好的策略，因?yàn)橛绊憣W(xué)生的情緒較大的來(lái)源無(wú)非是家庭和學(xué)習(xí)，結(jié)合家長(zhǎng)共同關(guān)心學(xué)生的情感狀態(tài)，及時(shí)了解學(xué)生的狀態(tài)，共同進(jìn)行德育工作，讓學(xué)生身心健康發(fā)展[4]。

四、尊重學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)差異化管理與德育教育

班主任要重視并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，確保學(xué)生的職業(yè)知識(shí)強(qiáng)硬的基礎(chǔ)上維護(hù)學(xué)生的獨(dú)特之處，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展[5]。每個(gè)學(xué)生都有不同的家庭環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，他們的性格思想、學(xué)習(xí)能力等方面都有不同的差異。班主任要針對(duì)性進(jìn)行管理，保證學(xué)生都能健康發(fā)展。班主任平時(shí)就要注意觀察，對(duì)學(xué)生的興趣取向有一定的了解，以結(jié)合各科老師共同進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。在課堂上，近距離溝通也是一個(gè)極為有效的措施，學(xué)生和教師能夠互相看到面部表情的變化，交流也能更純粹，彼此了解到的信息也就更純粹。此外，對(duì)于學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題，教師也要定期與學(xué)生進(jìn)行溝通，及時(shí)掌握學(xué)生的知識(shí)理解程度，從而和任課教師一起優(yōu)化教學(xué)方案。德育教育也是如此，不同的學(xué)生需要不同的教育方式，其所能接受的德育知識(shí)也并不同，教師要以每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，選擇最適合學(xué)生的方式給其傳授德育知識(shí)，保證班上的同學(xué)都能夠有一定的德育基礎(chǔ)，也更方便長(zhǎng)期進(jìn)行德育工作。班主任務(wù)必要充實(shí)自己，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，能夠及時(shí)應(yīng)對(duì)不同學(xué)生的反映情況，糾正歪掉的航向，幫助他們更好地形成正確的德育觀念[6]。

五、結(jié)合實(shí)踐營(yíng)造班級(jí)德育氛圍

無(wú)論什么學(xué)科，教師在教學(xué)的時(shí)候都需要將理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，僅僅在課堂上講解理論知識(shí)是無(wú)法取得良好的教學(xué)效果的。因此，中職班主任要能夠結(jié)合生活，根據(jù)實(shí)際營(yíng)造合適的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠更近距離地接觸德育，讓學(xué)生更有興趣和學(xué)習(xí)的欲望，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化德育的教學(xué)效果，幫助學(xué)生建立正確的、積極的思想觀念，養(yǎng)成良好的德育習(xí)慣。在平時(shí)的學(xué)習(xí)和班級(jí)活動(dòng)時(shí)，班主任就可以見(jiàn)縫插針地安排一定量的德育學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓德育知識(shí)走進(jìn)學(xué)生的生活中，幫助學(xué)生在實(shí)際生活中更加理解德育知識(shí)，認(rèn)識(shí)到德育的價(jià)值和重要性[7]。此外，班級(jí)文化的營(yíng)造也尤為重要，班級(jí)文化在一定程度上影響著整個(gè)班級(jí)的凝聚力，反映了班級(jí)的整個(gè)精神風(fēng)貌，和學(xué)生們的學(xué)風(fēng)。因此，中職班主任在管理班級(jí)的時(shí)候要注重營(yíng)造班級(jí)文化，以濃郁的德育氛圍促進(jìn)學(xué)生的積極性[8]。班級(jí)文化的營(yíng)造需要帶頭人，即班干部[9]。班主任要確保班干部有足夠穩(wěn)固的德育基礎(chǔ)，其能力足以幫助學(xué)生們養(yǎng)成好的德育觀念，讓學(xué)生們有足夠的集體意識(shí)和凝聚力，將班集體視為和家一樣溫馨的存在，給學(xué)生們營(yíng)造安全感和氛圍感[10]。讓學(xué)生在一個(gè)積極向上的班級(jí)里面學(xué)習(xí)和生活，也是對(duì)其品質(zhì)的塑造，能讓學(xué)生更好地融入團(tuán)體，掌握更好的社交技能和交流溝通能力，將來(lái)無(wú)論是工作時(shí)與同事相處，還是與人合作，都能夠得心應(yīng)手。環(huán)境對(duì)人的影響也是無(wú)可忽視的方面，一個(gè)昂揚(yáng)的、積極的班級(jí)氛圍，能促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生有負(fù)面的情緒的時(shí)候，環(huán)境強(qiáng)大的包容力足夠讓學(xué)生快速排解自己的情緒，被身邊積極的能量感化，重新整頓精神往前走。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，德育模式下，中職班主任要及時(shí)更改工作形式和工作內(nèi)容，不斷充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，多向前輩學(xué)習(xí)借鑒，與時(shí)俱進(jìn)的同時(shí)能夠?qū)⑾冗M(jìn)的理論學(xué)以致用。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，要真正理解德育工作對(duì)學(xué)生的影響，以堅(jiān)定的信念幫助學(xué)生形成良好的道德觀念，注重維護(hù)師生關(guān)系，必要時(shí)可以借助家長(zhǎng)的幫助，共同促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。同時(shí)，班主任要了解學(xué)生的差異，進(jìn)行針對(duì)性的德育工作和管理，也要注重營(yíng)造一個(gè)優(yōu)秀的積極的班級(jí)文化，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的德育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。