三全育人模式在中職班主任教育中的應用

魏東芳

（聊城市東昌府區(qū)中等職業(yè)教育學校 山東聊城 252000）

現(xiàn)階段，相對于以往的傳統(tǒng)職業(yè)教育，中職班主任的工作重心由培養(yǎng)學生的職業(yè)技能逐漸轉(zhuǎn)移到立德樹人工作上，是學生學習上的引領者和學生生活上的幫助者。但是處于中職階段的學生在心智方面尚未成熟，容易受到多種因素的影響。因此，在學生學習的過程中出現(xiàn)情緒失控、敏感多疑等心理問題時，班主任要及時疏通，給予學生正確的引導，并制定科學可行的管理體系，促進學生的身心健康發(fā)展，從而為學生的學習營造良好的環(huán)境，提高學生的道德水平。

一、三全育人模式總體概述

三全育人模式主要是指全員育人、全程育人和全方位育人相結(jié)合的新育人模式，全員育人的全員主要指父母、教育者、公眾人物、學生自身和同伴來育人；全方位育人體系主要指家庭育人、社會育人、學校育人和網(wǎng)絡育人；全程育人體系指德育目標、德育方式要符合學生不同階段的認知規(guī)律，加強整體規(guī)劃，形成從低到高，既相互銜接又各有側(cè)重的德育目標體系，通過管理和培育相結(jié)合，以學生能夠理解和接受的管理方式來引導學生杜絕不良的行為，幫助學生解決心理問題，提高學生的綜合素質(zhì)。在三全育人模式中既要制定規(guī)章制度來進行嚴格的管理，也要嚴慈相濟，加強和學生的溝通和德育教學，構(gòu)建學生良好的心態(tài)，將思想上的認知內(nèi)化到行動中，幫助學生形成正確人生觀、世界觀和價值觀。

二、三全育人模式在教育中的優(yōu)勢

1.學生身心發(fā)展的需要

處于中職階段的學生價值判斷還未完全成熟，極易迷失正確的方向，作為教育的主陣地，學校僅僅依靠制度對其進行制約是不行的，容易使其產(chǎn)生逆反的心理，因此，學校要利用全員育人體系教育來影響學生的價值觀念，靈活運用多種育人方式和措施，對學生進行科學合理的管理和教育，有針對性地制定科學合理的育人措施，讓學生能夠在足夠激勵與肯定中找到正確的方向，形成更加健全的人格品質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。

2.教育事業(yè)發(fā)展的需要

當前，在教育改革的背景下，教育的重點不再側(cè)重于成績的提高，而是要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人。因此三全育人模式順應了教育改革的要求，將學生放到教學事業(yè)的主體位置，以發(fā)展的眼光來看待學生的學習，提高對學生學習和生活中心理問題的重視，積極地引導學生培養(yǎng)正確的價值理念，建立班級學生診斷機制、建立學生分類幫扶體系，對離異、家庭重大變故的學生及時進行心理疏導，建立學生發(fā)展共同體，通過心理健康教育完善心理輔導育人機制，為學生的全面發(fā)展指明正確的方向。

三、中職班主任教育中存在的問題

1.教師素質(zhì)參差不齊

在三全育人模式開展的過程中，中職班主任的素質(zhì)也會得到很大的提高。作為學生學習和管理上的引導者，如果中職班主任的素質(zhì)水平低，那么就很容易導致在管理意識、自我調(diào)節(jié)與心理疏導等方面出現(xiàn)紕漏，導致教育工作起不到良好的效果，影響學生的發(fā)展，也降低了教學的質(zhì)量。這就會給老師自身帶來壓力，迫使他們?nèi)ヌ嵘⒛捵约骸?/p>

2.忽視心理疏導工作

目前，學生的心理問題成了社會發(fā)展的重要問題之一，因為學生在自我調(diào)節(jié)與情緒把控上的能力還不夠高，加上多個外部因素的影響，很容易讓學生出現(xiàn)心理問題，給學生的成長帶來嚴重的危害。如果在學校的教育工作中忽視對學生進行心理疏導，很容易讓學生在學習中無法保持積極的狀態(tài)，輕則影響學生學習的效果，重則影響學生的身心健康，因此，加強對學生的心理疏導，加大心理健康的宣傳力度，讓學生朝著積極陽光的方向成長十分必要。

3.育人機制不合理

健全的育人模式不僅能夠提高教育的質(zhì)量，還能推動教育事業(yè)的發(fā)展，贏得社會的認可。如果在對學生的管理模式中出現(xiàn)了錯誤的認知，并且采取了錯誤的管理手段，那么就會讓學生產(chǎn)生消極的情緒，對老師喪失信任，從而降低了學校教育工作的質(zhì)量。因此，為了培養(yǎng)德技并修的技術(shù)技能型人才，學校就需要制定高效和科學的管理模式，全員育人新機制、班級教導會育人新機制、學生心理輔導育人機制、校家社生活育人新機制、思政課統(tǒng)籌育人新機制以及課程育人、活動育人、實踐育人、管理育人、文化育人和協(xié)同育人等多途徑的采用對實現(xiàn)立德樹人的根本任務讓三全育人模式發(fā)揮了最理想的效果。

四、如何提高三全育人模式在中職班主任教育中的應用效果

1.提高管育認知，做好自我調(diào)節(jié)

為了更好地提高三全育人模式的教育效果，中職班主任需要改變傳統(tǒng)的教育理念、創(chuàng)新教育思想，提高對三全育人模式的認知，因為只有在思想上認識到三全育人模式的價值，才能夠在管理與教育的環(huán)節(jié)中融入三全育人的模式來開展教育活動。因此，中職班主任一方面要針對學生發(fā)展階段的特點和特征，分析學生所能接受的合適的管理方式，與學生共同制定班級管理的規(guī)章制度，進而提高學生思想上的認可。但是學生性格是多元的，是復雜多樣的，中職班主任面對這樣一個群體，必須教做好自我調(diào)節(jié)，努力調(diào)整好情緒和心態(tài)才能更好地落實三全育人新模式，提高班級教育的質(zhì)量。

那么，作為中職班主任，如何提高自身的認知度、調(diào)節(jié)自己的情緒呢？例如，可以通過以人為本的理念來開展對三全育人模式的培訓工作。中職階段學生身心方面尚未成熟，但已具備一定的主觀認識，因此對于中職班主任的教育工作也會進行一定的反饋。如果在開展德育模式工作中采取強制性的手段，勢必會導致學生出現(xiàn)抵觸情緒，產(chǎn)生逆反的心理，甚至會出現(xiàn)不良的行為來對中職班主任的教育進行反抗。因此，中職班主任在這一過程中就必須要提高自身的綜合素質(zhì)以及專業(yè)水平，學會換位思考，理解學生的難處。同時要以學生知心朋友的身份來拉近雙方之間的距離，增強學生對自己的信任感，并由此制定出適合學生的解決方案。其次，要加強中職班主任心理輔導的力度，豐富其對學生進行心理疏導的方法，提高班主任自我調(diào)節(jié)的能力。在開展班級管理工作中，中職班主任要時刻提高對學生心理疏導工作的重視，開展心理輔導活動來幫助學生調(diào)節(jié)心理壓力，明白學生在各個方面的難題以及需求，在對學生的分析中找到最適合學生的管理方式。同時在落實管育并重的教育模式的工作中，教師的心理健康也是一個不可忽視的問題，可以通過為教師與學生建立心理健康的檔案，通過心理問題的測試來讓教師和學生能夠提高對自身心理健康問題的認知，能夠?qū)崟r把握好自身的情緒狀態(tài)，掌握自我調(diào)節(jié)的方法。學生在面對學業(yè)壓力或者教師在面對教育和管理等壓力的情況下，很容易處于迷茫疲倦甚至失控的情緒狀態(tài)，影響教育和學習的效率。為了給學生做出榜樣，中職班主任在進行關于三全育人的教學模式的過程中，必須要保持良好穩(wěn)定的心態(tài)才能夠更好地引導學生的發(fā)展，冷靜理智地分析學生的處境，從而為學生制定合適的解決方案。尤其是對于特殊的情況，包括學生打架、班級口角以及早戀等問題，中職班主任需要通過學習相應的心理書籍文獻以及相關的案例來積累管理和教育的經(jīng)驗，學習先進的管理方法，以積極的態(tài)度來投入到班級管理和教育工作中，提高學生的自我分析和處理能力，幫助學生形成穩(wěn)定、健全的人格魅力。最后，中職班主任要為中職學生三全育人的育人模式制定好相應的教育大綱、明確的目標以及開展的方案。在這一階段，要加強師資的力量，完善師資的結(jié)構(gòu)，提高中職班主任對學生心理狀態(tài)和管理工作的水平，在與學生的長期相處中能夠?qū)W會對學生的思想和知識基礎進行分析和研究，明確學生真實的需求，了解學生發(fā)展的本質(zhì)規(guī)律，進而構(gòu)建多維參與管理的機制。因為在中職的教育事業(yè)中，中職班主任的綜合素質(zhì)出現(xiàn)良莠不齊的現(xiàn)象，因此德育工作的有序開展無法得到根本的保證。因此必須要提高教師的專業(yè)素質(zhì)和技能水平，能夠更好地擔任教教書育人的工作，幫助學生形成正確的政治理念。在信息技術(shù)發(fā)展的背景下，中職班主任也要加強對新媒介和網(wǎng)絡載體的利用能力，深化對關于三全育人模式的認知，加強學習研究和創(chuàng)新實踐，激發(fā)學生自信自強的意識，推動中職教育事業(yè)的開展。

2.加強家校溝通，促進模式縱深運行

家長是學生的第一任教師，在學生成長的過程中承擔著重要的角色。將家庭教育與學校教育結(jié)合起來，讓家長明白家庭教育的重要性，并加強對三全育人模式的配合，優(yōu)化對學生的管理手段，讓學生在多方的努力中形成健康的思想，提高道德的品質(zhì)，是中職班主任的一項極端重要的工作。合適、良好的家校合作能使學校工作的開展得到事半功倍的效果。

3.堅持學生主體，拓展管育工作

在三全育人模式開展的過程中，中職班主任要以學生為核心，立足于學生的真實需求來關注學生在學習以及生活方面的發(fā)展情況，從而做出合理的分析，制定出科學的教學模式。因為教育工作是一項教與學、管與育緊密結(jié)合的一項復雜的工作，因此想要發(fā)揮教育的最佳效果就離不開學生的配合，因此需要中職班主任在拓展管理工作的過程中來堅持學生的主體地位，通過嚴格的管理和柔性的教育提高學生的思想觀念和道德品質(zhì)，讓管育工作在學生的身心發(fā)展中產(chǎn)生積極的影響。

例如，中職班主任可以在三全育人模式的基礎上來開展實踐活動，并引導學生積極地參與到活動中來展現(xiàn)自我的才能，加強團體協(xié)作的能力，讓學生的主動性和創(chuàng)造性得到更好的發(fā)展，進而強化學生學習的積極性。實際可觸碰的環(huán)境能夠讓學生更加直觀地了解到中職班主任的良苦用心，在實踐中積累知識儲備與經(jīng)驗，要加強對中華傳統(tǒng)美德、親情友情等方面的感恩意識，提高學生的道德素質(zhì)。因為每一個學生都是獨立的個體，因此要以學生為中心來加強與學生的交流，在學生的教育和管理工作中，中職班主任要放低教師的姿態(tài)，既要循循善誘，也要嚴慈相濟，通過舉例和活動設計來加深學生對錯誤的認識，進而樹立基本的道德理念。其次，中職班主任可以為學生創(chuàng)設良好的教育情境，利用三全育人的模式的優(yōu)勢來開展教學活動，幫助學生樹立遠大的理想和目標，引導學生深入了解德育教育的內(nèi)涵。正因為中職班主任不僅是學生教育的組織者者，更是班級秩序的管理者，因此育人過程中也要結(jié)合多方面意見和建議來融入工作中，突破傳統(tǒng)的班級管理模式，讓三全育人新模式在班級管理中發(fā)揮更大的積極作用。其次，中職班主任不僅承擔著教育的責任，更承擔著管理的責任，因此既要加強學生思想方面的教育工作，積極引導學生樹立正確的思想觀念，也要達到教學目標的要求，提高教學管理的效率。因此，中職班主任要認真厘清各種關系，要具體問題具體分析，采取多種教學管理的方法，真正做到站在學生的立場上來思考問題。最后，要利用綜合性評價體系來落實三全育人新模式。學生在發(fā)展的過程中難免會面臨著無法獨立解決的難題，因此不能保證每一次的努力都會有好的結(jié)果，因此中職班主任要構(gòu)建合理的評價體系，以發(fā)展的眼光來看待學生的發(fā)展，多關注學生學習生活中的心理動態(tài)，讓學生在評價中及時發(fā)現(xiàn)各方面的不足，推動學生身心健康的同時，提高學生的思想道德水準，從而實現(xiàn)中職班主任管理和教育工作的目標，推動德育工作的發(fā)展。

結(jié)語

總之，三全育人新模式是中職班主任在開展教學管理工作中的重要工具，要利用好管理和教育的優(yōu)勢，來使學校在學生的教學工作上相互促進與完善。中職班主任要提高因材施教的能力，明確教育的要求。在了解學生心理特點的基礎上來培育學生良好的道德認知能力與自我管理能力，讓學生在德育教育的氛圍中提高學習的能力，構(gòu)建正確的價值觀，成為社會所需要的德技雙修的高素質(zhì)人才。