抗疫精神融入高校思想政治理論課的價值與路徑探析

陳再生,莊子涵

（閩南師范大學馬克思主義學院,福建 漳州 363000）

2020年，新冠肺炎疫情席卷全球，在這場驚心動魄的抗疫大戰(zhàn)和艱苦卓絕的歷史大考中，中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)全國各族人民取得了重大戰(zhàn)略成果[1]。并在抗疫斗爭中，也涌現(xiàn)出了許多感人肺腑的英雄事跡和動人故事，這些抗疫故事意蘊深遠，折射出的精神品格構(gòu)成了新時代中國精神的基本內(nèi)涵。習近平在學校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）教師座談會上指出：“改革創(chuàng)新是時代精神，青少年是最活躍的群體，思政課建設(shè)要向改革創(chuàng)新要活力?！盵2]理論聯(lián)系實際是高校思政課必須堅持的原則，將社會現(xiàn)實融入課堂教學中，進而實現(xiàn)與時代發(fā)展的脈搏同頻共振?？挂叨窢幹械纳鷦庸适录翱挂呔袢谌敫咝Ｋ枷胝卫碚撜n，能夠增強該課程的思想性和理論性、親和力與針對性，指引大學生培育家國情懷，激發(fā)擔當精神，堅定“價值觀自信”，從而讓高校思政課達到春風化人、凝心聚力的效果。

一、抗疫精神的價值意蘊

習近平在全國抗擊新冠肺炎疫情表彰大會上發(fā)表的講話中指出：“抗疫精神來源于中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導中國人民進行偉大抗疫斗爭的實踐?！盵3]他在講話中對偉大抗疫精神的基本內(nèi)涵進行了科學闡釋，并概括為“生命至上、舉國同心、舍生忘死、尊重科學、命運與共”五個方面[1]。正是全國各族人民義無反顧地投身抗疫斗爭，才能鑄就偉大抗疫精神，創(chuàng)造中國奇跡。抗疫精神既是保證抗疫勝利的精神支柱，也是引領(lǐng)大學生思想道德建設(shè)的重要抓手。從總體上看，其價值內(nèi)涵主要體現(xiàn)在愛國、奮斗、奉獻三層面。

（一）愛國主義是抗疫精神的核心要義

習近平明確強調(diào)：“愛國主義是我們民族精神的核心，是中華民族團結(jié)奮斗、自強不息的精神紐帶?！盵4]286愛國主義就是要將人民和國家的利益放在首位，以國家和人民利益為出發(fā)點。愛國主義貫穿抗疫過程的始終，在黨中央的統(tǒng)一領(lǐng)導和調(diào)度下，全國各族人民共同努力、密切配合，廣大海外華僑華人心系祖國，傾情捐贈，勠力同心，集中人力物力財力，形成抗疫的強大合力。全國各地筑起抗疫戰(zhàn)線，廣設(shè)防疫站點，以社區(qū)工作者為代表的抗疫基層力量，就是踐行愛國主義的具體表現(xiàn)。他們在為居民派送日常生活用品的同時，注重防疫知識的宣傳，并成立“黨員先鋒突擊隊”，協(xié)助開展網(wǎng)格化管理和地毯式排查。在黨的正確領(lǐng)導下，以實事求是的態(tài)度，全國人民上下一心，發(fā)揮中國特色社會主義集中力量辦大事的巨大優(yōu)勢，與群眾擰成一股繩，形成了眾志成城，戰(zhàn)勝疫情的磅礴偉力?；鶎庸ぷ髡邆兊目挂咝袆诱菒蹏髁x精神最深刻的詮釋。正如習近平所言：“只有堅持愛國和愛黨愛社會主義相統(tǒng)一，愛國主義才是鮮活的、真實的，這是當代中國愛國主義精神最重要的體現(xiàn)?！盵5]

（二）艱苦奮斗是抗疫精神的基本特征

何為幸福的人生？習近平指出：“只有奮斗的人生才稱得上幸福的人生?！盵6]艱苦奮斗是抗疫精神的重要內(nèi)容，也是中華民族歷經(jīng)千載的優(yōu)良傳統(tǒng)。中國特色社會主義進入新時代，艱苦奮斗也被賦予了新內(nèi)涵。在抗疫過程中，中國人民不但要與病魔較量，還必須同時間賽跑，每一分每一秒都承載著生命的重量。面對復雜的疫區(qū)環(huán)境，醫(yī)護人員不畏艱苦、救死扶傷，深入最危險的抗疫前線；為了篩選治療藥物、科研人員研制疫苗而不舍晝夜，火神山與雷神山兩座醫(yī)院在短短十余天內(nèi)拔地而起……除了一線人員以外，其它工作崗位上也不乏為打贏這場戰(zhàn)役而默默奉獻的人。無論是公交車司機、外賣小哥，還是社區(qū)保安、環(huán)衛(wèi)工人、果農(nóng)菜農(nóng)……正因為有了他們的付出，才保證了人民群眾的正常生活。中國抗擊疫情取得如此非凡成效，離不開全國人民不畏艱難險阻、向前拼搏的奮斗精神，可見，艱苦奮斗精神在任何時代都不會過時，反而能與民族精神同頻共振，越發(fā)散發(fā)出璀璨光芒，“中華民族歷史上經(jīng)歷過很多磨難，但從來沒有被壓垮過，而是愈挫愈勇，不斷在磨難中成長、從磨難中奮起”[7]。

（三）擔當奉獻是抗疫精神的鮮明底色

習近平對黨員干部提出的殷切期望：“不斷堅守使命、擔當使命，始終做到初心如磐、使命在肩[8]11勇于擔當、甘于奉獻，作為中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，早已融入中華民族精神的血液里，塑造了中國共產(chǎn)黨人與生俱來的政治品格。勇于擔當就是忠于使命，敢于負責，樂于負責；甘于奉獻就是不怕困難，不怕犧牲，無私奉獻。疫情爆發(fā)肇始恰逢我國除夕將至，許多人放棄與家人共聚的機會，毅然奔赴抗疫一線。年過八旬的鐘南山院士，用滿腔熱血為國思危、為民請戰(zhàn)，戰(zhàn)斗在黨和人民最需要的地方，那欣逢盛世當不負盛世的錚錚誓言，就是全國人民群眾最好的定心丸……無論是先進典型，還是平民英雄，都在這場轟轟烈烈的抗疫斗爭中，用擔當奉獻書寫了新時代的華美篇章。世衛(wèi)組織艾爾沃德對中國的抗疫工作做出了積極、客觀的評價，并高度贊揚中國人民的偉大貢獻：“最讓我震撼的是，每一個中國人都有很強烈的責任擔當和奉獻精神，愿意為抗擊疫情作出貢獻?！盵9]疫情無情人有情，在這些極為不平凡的日子里，無數(shù)中國人曾用最為平凡人的擔當奉獻，為抗疫勝利添上了濃墨重彩的一筆。

二、抗疫精神融入高校思想政治理論課的價值

習近平非常重視青年工作，他說：“青年是引風氣之先的社會力量。一個民族的文明素養(yǎng)很大程度上體現(xiàn)在青年一代的道德水準和精神風貌上。”[10]總體而言，青年具有積極向上的理想信念和遠大崇高的價值追求。然而，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，信息的良莠不齊和泛濫無序不可避免地對大學生的思想觀念和價值選擇產(chǎn)生了負面影響。大學生的心理發(fā)展不夠成熟，存在受到享樂主義和功利主義等不良思潮干擾的風險，亟需正確的思想教育引導。

（一）培育大學生奮不顧身，無私奉獻的愛國精神

抗疫精神是對大學生開展愛國主義教育的重要精神支撐。在全民抗疫的過程中，大學生群體切實感受到了黨和國家為人民負責的態(tài)度，感受到了愛國主義在當代的強大力量。但如果單純從故事或經(jīng)歷中認識愛國主義，那么就只是停留于主體直接經(jīng)驗的感性認識階段，容易形成方向失準、不成系統(tǒng)、被動無為的愛國觀念。毛澤東同志從認識論的高度指出：“要完全地反映整個的事物，反映事物的本質(zhì)，反映事物內(nèi)部的規(guī)律性，就必須經(jīng)過思考作用，將豐富的感覺材料加以去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的改造制作工夫，造成概念和理論的系統(tǒng)，就必須從感性認識躍進到理性認識。”[11]291高校思政課教師只有探索并發(fā)揚抗疫精神中所包含的愛國主義價值，利用好這份寶貴的思想政治教育資源，通過思想政治理論課對抗疫故事進行提煉升華，才能將其中蘊含的奮不顧身、無私奉獻的愛國情懷真正灌輸?shù)酱髮W生的思想觀念中，使其形成方向正確、理論系統(tǒng)、行動自覺的愛國主義，凝聚其愛國之情、砥礪其強國之志、實踐其報國之行。

（二）培育大學生開拓進取、自強不息的奮斗精神

新時代，如何對大學生進行責任和使命的價值理念教育，培養(yǎng)他們成為新時代中國特色社會主義偉大事業(yè)的接班人，這是高校思政課教育所必須直面回答的重大課題。艱苦奮斗精神蘊含了積極向上的人格力量，對于大學生成長成才具有重要意義。在多元價值觀相互碰撞的背景下，大學生的價值觀念受到?jīng)_擊，取向由單一日趨多元，同時也更容易受到享樂主義、拜金主義等不良社會風氣的影響，形成不思進取、貪圖享樂的心態(tài)。在浩浩蕩蕩的抗疫大軍中，涌現(xiàn)出的無數(shù)先進事跡和英雄故事中蘊藏了開拓進取、自強不息的深刻內(nèi)涵。將抗疫精神融入高校思想政治理論課，有利于引導大學生樹立正確的世界觀，深化大學生對中國特色社會主義制度的認知并能夠使大學生樹立正確的世界觀、人生觀，發(fā)揚無私奉獻精神，將個人價值的自我實現(xiàn)同國家發(fā)展要求相協(xié)調(diào)，增強時代責任感、歷史使命感。

（三）培育大學生與時俱進、求真務(wù)實的擔當精神

大學生思想政治教育，應(yīng)是主體性和個體性辯證統(tǒng)一的，一如一些學者的觀點所述：“好的教育教學關(guān)系應(yīng)當體現(xiàn)為教育共同體中的交互主體性，即思想政治教育是雙邊活動，師生互為主客體?！盵12]而思想政治教育作為對大學生進行思想宣傳和價值引領(lǐng)主要陣地，客觀上存在著教育者和被教育者的兩種角色。信息時代下，移動互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展在增進生活便利的同時，也對傳統(tǒng)思想政治教育中主客體關(guān)系提出了時代挑戰(zhàn)。當代大學生身處海量的信息網(wǎng)絡(luò)之中，一方面是拓寬了大學生的信息來源，另一方面也改變了信息獲取上的主客關(guān)系，如大學生通過互聯(lián)網(wǎng)更為主動地獲取信息，成為日常信息獲取的主流，且個體性化需求也更加凸顯。這就要求新時代高校思政課與時俱進，拓展新思路、融入新素材。只有通過對新素材的優(yōu)化整合和對教學方式的改進，才能真正實現(xiàn)思政課“立德樹人”的目的。習近平已經(jīng)為高校思想政治工作指明了方向：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學生成長規(guī)律，不斷提高工作能力和水平?！盵13]通過將抗疫精神融入高校思政課，增強個體對思政情境的共情，以一個個真實而感人的故事為載體，把這些故事轉(zhuǎn)化為鮮活的育人素材，通過情境教學創(chuàng)設(shè)、專題活動開展等方式，使理論課程能夠貼近學生生活，變得更加生動、具體，有利于高校思想政治教師更好地調(diào)動、發(fā)揮大學生的積極性與主體性，化被動接受為主動學習，自覺將抗疫故事中體現(xiàn)的中國力量、中國擔當內(nèi)化于心、外化于行，既要矢志報國、不負人民，也要從人類命運共同體的高度出發(fā)，積極關(guān)注全人類所共同面臨的問題與挑戰(zhàn)，為人類社會的發(fā)展貢獻一份力量。

三、抗疫精神融入高校思想政治理論課的路徑

抗疫精神彰顯了中國力量，表明了中國的制度優(yōu)勢，也昭示了人類命運共同體理念的背后的中國智慧以及文明自覺。開展高校思想政治理論課，需要深挖抗疫相關(guān)素材中的思政要素，切合相關(guān)思政理論知識，對中國抗疫行動進行全方位、多層次的解讀，從講好抗疫英雄故事、打造抗疫線上陣地、立足抗疫實踐活動等方面下功夫。

（一）講好抗疫感人故事，活化教材內(nèi)容

將偉大抗疫精神融入思政課堂，必須利用好中國抗疫故事這本時代教科書，才能更好發(fā)揮思政課“以情動人、以理服人、以愛感人”的教學效果。在疫情防控的前線有這樣一群人，他們或臨危受命，或主動請纓，共同參與了這場抗疫斗爭?？挂哂⑿酃适率橇Ⅲw的、多層次的：在個體層面，以張伯禮、李蘭娟、陳薇等人為代表的家喻戶曉的“人民英雄”，展現(xiàn)了“國士無雙”的動人風采；在群體層面，義無反顧的醫(yī)務(wù)人員、日夜堅守的公安民警、不辭勞苦的社區(qū)工作者、無怨無悔的志愿者等等基層抗疫人員在疫情防控、患者救治以及疫苗研發(fā)等領(lǐng)域中傾情奉獻；在集體層面，心系祖國的海內(nèi)外中華兒女積極響應(yīng)、助力戰(zhàn)疫……他們共同構(gòu)成了抗疫英雄故事，鑄就了偉大抗疫精神。高校思政課教師應(yīng)該在備課前充分挖掘抗疫素材，利用抗疫英雄的先進事跡與感人故事來充實教學案例、活化教材內(nèi)容，尤其是要注重提煉抗疫精神的豐富內(nèi)涵，引導學生從抗疫“活素材”中汲取精神養(yǎng)分，以抗疫英雄為榜樣，發(fā)揚“同舟共濟、守望相助”的愛國主義精神、“不怕犧牲、不畏艱險”的艱苦奮斗精神、“顧全大局、勇于擔當”的擔當奉獻精神，使抗疫精神入腦、入心，并落實到行動中，增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”。

（二）打造抗疫線上陣地，優(yōu)化教學方式

面對疫情防控所帶來的教學形式的變革挑戰(zhàn)，高校思政課教師要利用好大學生“數(shù)字原住民”的身份特點，抓住互聯(lián)網(wǎng)的時代契機，與時俱進、不斷創(chuàng)新，結(jié)合新媒體手段將抗疫精神多樣化融入高校思政課。一是事先制定線上導學案。引導學生結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資料自主學習，感受這些故事背后所要傳遞的情感和價值觀，為接下來的教學做好鋪墊。通過微博、微信等常見的社交軟件，開展弘揚抗疫精神的線上活動，比如，線上觀看《在武漢》《第一線》《最美逆行者》等抗疫題材的影視文藝作品的線上活動，通過這些文藝作品所真實展現(xiàn)的中國人民的抗疫歷程，使學生體會和理解“人民至上、生命至上”的價值追求。影音材料相比于文字材料，其感染力和生動性更強，對學生具有天然的吸引性，能夠激發(fā)學生對思政課的學習興趣。二是利用現(xiàn)代新媒體技術(shù)，創(chuàng)新教學方式，尤其是網(wǎng)絡(luò)直播能夠最大程度上保證疫情期間的教學進度和教學質(zhì)量，綜合利用騰訊會議、釘釘、bilibili等在線平臺，以案例教學法、小組討論法為主要教學方式展開授課。例如，在網(wǎng)絡(luò)直播中，任課教師可以隨著課堂實際情況的變化，及時抓住課堂細節(jié)，促進課堂教學內(nèi)容生成，有針對性地將抗疫的鮮活事例引入課堂，然后通過備受年輕人青睞的“彈幕”等方式與學生進行隨時隨地的互動，活躍課堂氛圍，并且對課堂進行總結(jié)、凝練和提升，進而使學生在了解中國在推動全球抗疫合作中的積極作為的基礎(chǔ)上，深刻理解人類命運共同體的深遠意義。三是開展抗疫相關(guān)主題活動。比如在學校、學院內(nèi)開展抗疫征文活動或微視頻大賽，內(nèi)容范圍既可以是典型案例的學習體悟，也可以是抗疫期間學習情況的展現(xiàn)，鼓勵學生進行創(chuàng)作和投稿，擇優(yōu)發(fā)布于院、校的微信公眾號或官方微博等公共信息平臺。此外，教師還應(yīng)該在活動結(jié)束后進行適當?shù)慕虒W評價，不但能夠增強學生的獲得感和參與感，還有助于掌握學生對疫情的認識情況和關(guān)注度，獲取學生的反饋，并及時調(diào)整教學方案?？傊€上教學為思政課改革提供了先進的育人手段、豐富的教學資源和開放的教學環(huán)境，助推思想政治理論課改革，將“停課不停學、停課不停教”落到實處。

（三）立足抗疫實踐活動，拓寬教育場域

將抗疫精神融入到課堂教學中，不只是讓學生對抗疫內(nèi)容有一個直觀的了解，更是為了提升學生的綜合素養(yǎng)。高校思政課教師應(yīng)該立足中國的抗疫實際，通過各類抗疫主題實踐活動，找準理論與實踐的結(jié)合點，不斷拓寬教育場域，使大學生在豐富的情境體驗中形成對偉大抗疫精神深刻內(nèi)涵的正確認識，做到春風化雨、潤物無聲。一是開展線上抗疫主題講座。邀請以醫(yī)生、警察或是其他基層工作人員為代表的抗疫行動的親歷者來參加，并設(shè)計問答及互動環(huán)節(jié)，在進行知識遷移的過程中加強大學生的衛(wèi)生健康教育，提高大學生的科學文化素養(yǎng)；二是與抗疫人員進行訪談互動。帶領(lǐng)大學生實地走訪或是以網(wǎng)絡(luò)連線的方式，與曾奮斗在抗疫戰(zhàn)場上的工作人員進行互動交流，感受榜樣的力量，樹立正確的生命觀，培養(yǎng)大學生敬畏生命、熱愛生命的態(tài)度；三是組織參與相關(guān)抗疫活動。帶領(lǐng)大學生實地體驗各地博物館、紀念館開展的抗疫主題活動，或是參觀線上“抗疫”展覽，比如重慶“時光博物館”抗疫作品展播等，銘記抗疫英烈、緬懷逝世同胞，致敬偉大抗疫精神。根據(jù)課堂學習內(nèi)容，布置抗疫主題相關(guān)的社會調(diào)查課后作業(yè)，鼓勵大學生深入群眾，在線上與線下相結(jié)合的調(diào)研中感受中國抗疫行動的效率和效果，并撰寫調(diào)查報告，回歸課堂分享成果，討論、交流心得。在具體事例的講解中，讓學生感知、感悟、感化，并充分理解我國治理體系和治理能力的現(xiàn)代化不是一帆風順的，必須要循序漸進、逐步完善，同時要注重提高學生的信息辨別能力，做到不信謠、不傳謠，進而使大學生更加真切、立體地感受到中國速度、中國力量、中國精神，有效提升思想政治理論課效果。

綜上，抗疫精神是中國人民和中華民族彌足珍貴的精神財富，具有重要的實踐育人價值，教師要對思想政治理論課進行多方面的思考與實踐，不斷探索將抗疫精神融入高校思政課的方式方法，引導大學生勇?lián)褡鍙团d重任，培育新時代社會主義建設(shè)者和接班人。