高校大思政格局的構(gòu)建：基本依據(jù)、本質(zhì)意蘊與實踐理路

楊浩英

高校立身之本在于立德樹人，立德樹人是高等教育的價值目標(biāo)和時代使命。提升思想政治教育質(zhì)量，增強思想政治教育內(nèi)生動力，促進(jìn)思想政治教育內(nèi)涵式發(fā)展是新時代高校亟待解決的問題。構(gòu)建大思政格局正是我國在新形勢下聚焦高校思想政治教育工作問題，突破思想政治教育發(fā)展瓶頸、落實立德樹人根本任務(wù)的必然選擇。本文立足當(dāng)前思想政治教育的現(xiàn)實境遇，探究構(gòu)建大思政格局的基本依據(jù)、本質(zhì)意蘊、實踐理路，以期深入把握高校構(gòu)建大思政格局的基本要義，為提升高校思想政治教育實效性提供策略和啟發(fā)。

一、理論維度與現(xiàn)實維度：構(gòu)建大思政格局的基本依據(jù)

構(gòu)建大思政格局是實現(xiàn)全員育人、全過程育人、全方位育人的具體實踐。構(gòu)建大思政格局凸顯了思想政治教育在時間、空間和維度上的整體架構(gòu)。高校構(gòu)建大思政格局，并不是所謂的泛泛而談，而是有其基本理論依據(jù)和現(xiàn)實依據(jù)。從理論維度和現(xiàn)實維度來把握高校構(gòu)建大思政格局的基本依據(jù)，能夠為進(jìn)一步推動大思政格局構(gòu)建提供根本前提和科學(xué)指引。

1.人的全面發(fā)展理論：高校構(gòu)建大思政格局的理論依據(jù)

中華人民共和國成立以來，我國一直以馬克思主義理論為根本指導(dǎo)，以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論作為黨的教育方針指引，致力于培養(yǎng)全面發(fā)展的合格社會主義建設(shè)者和接班人。新時代背景下，馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論仍然對高校思想政治教育工作改革創(chuàng)新有著重要的現(xiàn)代價值。首先，人的全面發(fā)展以現(xiàn)實社會發(fā)展為基點，受一定生產(chǎn)力及其所適應(yīng)的交往關(guān)系的制約，只有通過現(xiàn)實的社會關(guān)系變革，為個人的自由發(fā)展創(chuàng)造足夠的條件才可能實現(xiàn)人的全面發(fā)展。其次，人的全面發(fā)展的本質(zhì)是要充分發(fā)揮人的主體意識，增強主體能力，在勞動實踐中發(fā)展人的主體性，完成人的解放，使人的自由自覺的個性得以充分的實現(xiàn)。再者，人的全面發(fā)展就是在生產(chǎn)過程中實現(xiàn)人的各方面潛能等等。人的全面發(fā)展以現(xiàn)實社會發(fā)展?fàn)顩r和社會關(guān)系為基礎(chǔ)，這要求現(xiàn)代教育要注重立足現(xiàn)實社會發(fā)展的已有資源，努力創(chuàng)造豐富、自由、全面而有效的教育條件，最大限度地惠及受教育者，使他們能夠充分發(fā)揮主體性并最終實現(xiàn)可持續(xù)、全面的發(fā)展。

馬克思、恩格斯關(guān)于人的全面發(fā)展理論對教育改革的上述啟示正是當(dāng)前高校構(gòu)建大思政格局的理論依據(jù)。構(gòu)建大思政格局的旨?xì)w就在于推動高校落實立德樹人根本任務(wù)，實現(xiàn)對人的全面發(fā)展的現(xiàn)代性探索和追求。構(gòu)建大思政格局就是要優(yōu)化受教育者所處的社會環(huán)境條件，突破教育（社會）活動的貧乏化、片面化和固定化，從而使受教育者的教育活動內(nèi)容、形式達(dá)到豐富性、完整性和可變動性。構(gòu)建大思政格局即是要改變傳統(tǒng)思想政治教育影響的單一性、片面性、短期性，重構(gòu)思想政治教育影響源，使之形成一種完整、全面的社會教育系統(tǒng)，使受教育者在思想政治教育過程中實現(xiàn)德智體的充分、平衡、和諧發(fā)展。

2.辦好具有中國特色的社會主義大學(xué)、推進(jìn)黨和國家事業(yè)發(fā)展：高校構(gòu)建大思政格局的現(xiàn)實依據(jù)

高校構(gòu)建大思政格局要立足現(xiàn)實背景和時代需要。當(dāng)前，我國處在實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)和百年未有之大變局的歷史交匯期，國內(nèi)國際形勢發(fā)展的復(fù)雜性、多樣性和變換性都給我國思想政治教育工作提出了更多更高的挑戰(zhàn)和要求。習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議中強調(diào)：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！保?］高校落實立德樹人根本任務(wù)事關(guān)中國特色社會主義事業(yè)成敗、事關(guān)黨的長久發(fā)展、事關(guān)中華民族的前途命運。因此，構(gòu)建大思政育人格局，要從世界、民族、國家的現(xiàn)在與未來的整體格局來看待，要放在建設(shè)中國特色社會主義大學(xué)、推進(jìn)黨和國家事業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實來對待和關(guān)照。

2017年2月27日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》指出：“堅持全員全過程全方位育人。把思想價值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)?！保?］文件內(nèi)容通過“三全育人”的具體機制構(gòu)建強調(diào)了新形勢下高校思想政治教育工作要“如何培養(yǎng)人”這個根本問題?！叭珕T全過程全方位育人”指明了怎樣構(gòu)建大思政格局，即從時間到時空、從個人到整體、從社會到學(xué)校形成全面性的思想政治教育一體化構(gòu)建。

由上可見，構(gòu)建大思政格局，形成思想政治教育系統(tǒng)化、完整化、科學(xué)化的局面，是對中國特色社會主義大學(xué)踐行“為黨育人初心、為國育才立場”時代使命的現(xiàn)實回應(yīng)，是著力推動當(dāng)前我國思想政治教育改革創(chuàng)新，將思政鑄魂融入到高校教育全過程，培養(yǎng)又紅又專、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人這個教育使命的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

二、含義、特征、原則：高校構(gòu)建大思政格局的本質(zhì)意蘊之解析

構(gòu)建大思政格局，不僅要把握構(gòu)建大思政格局的基本依據(jù)，明確其本體目標(biāo)和要求，更要厘清其本質(zhì)意蘊，才能在具體實踐中準(zhǔn)確把握核心要義，確保思想政治教育教學(xué)實踐的有效化和科學(xué)化。

1.從要素角度把握構(gòu)建大思政格局的含義

關(guān)于大思政格局的含義，學(xué)術(shù)界尚未有統(tǒng)一、明確的界定。大多數(shù)學(xué)者普遍認(rèn)為大思政格局是一種課程觀，不是僅僅依靠某一門課程實現(xiàn)，而是使思想政治教育融入各學(xué)科專業(yè)的學(xué)習(xí)，融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)之中，實現(xiàn)立德樹人潤物無聲。這些觀點在一定程度上對大思政格局進(jìn)行了釋義，但帶有一定局限性。構(gòu)建大思政格局，關(guān)鍵詞在于“大思政”。因此，從要素角度來把握構(gòu)建大思政格局能夠從更多影響因素來理解其含義，使之更具深刻性和廣泛性。本文從環(huán)境、內(nèi)容、人員等基本要素來分析大思政格局的含義。

（1）從環(huán)境要素來看，構(gòu)建大思政格局要挖掘和運用所有社會事物或社會實踐活動，并使之形成網(wǎng)絡(luò)式思想政治教育環(huán)境。馬克思認(rèn)為舊唯物主義只看到了社會環(huán)境決定人，而忽視了人也作用于社會環(huán)境?！叭嗽诟脑飙h(huán)境的同時也改變著自己?！保?］即人存在于一定的環(huán)境中并不是消極地接受環(huán)境的影響，而是在實踐中能動地改變著環(huán)境。思想政治教育環(huán)境影響著受教育者，同時也可以在人們有意識的實踐中不斷更新和構(gòu)建更加完善的教育環(huán)境。構(gòu)建大思政格局從某種意義上來講，就是強調(diào)要發(fā)揮人在構(gòu)建思想政治教育環(huán)境中的潛能，從而大力挖掘一切具有思想政治教育因素的資源、手段、載體、內(nèi)容、渠道等等，不斷創(chuàng)新與創(chuàng)造豐富的、全面的、系統(tǒng)的教育影響源，形成思想政治教育“環(huán)境圈”。這意味著高校的思政政治教育要突破學(xué)校課程之維，融入更為廣泛的社會活動、社會實踐之中。

（2）從內(nèi)容要素來看，構(gòu)建大思政格局是對教育內(nèi)容進(jìn)行全面整合、凝練與提升，使受教育者的學(xué)習(xí)內(nèi)容更具全面性、層次性、連貫性，形成思想政治教育內(nèi)容體系。高校構(gòu)建大思政格局，意味著要站在一個更高更全的視角上審視思想政治教育內(nèi)容體系的建構(gòu)，將整合的教育環(huán)境資源轉(zhuǎn)化為反映社會發(fā)展和人的發(fā)展需要的思想政治教育內(nèi)容，使受教育者在教育內(nèi)容的直接傳授和啟發(fā)中得到針對性及深刻性的影響。從課程內(nèi)容層面來看，高校構(gòu)建大思政格局并不是把專業(yè)課與思政課割裂開來，而是在對各類課程進(jìn)行思想政治教育元素的融合與深化的基礎(chǔ)上改革與創(chuàng)新，有效挖掘教學(xué)內(nèi)容中的價值引領(lǐng)元素。在這個過程中高校不僅要激發(fā)思想政治理論課的引領(lǐng)作用以及專業(yè)課程的協(xié)同育人作用，還要致力于拓展通識課程、第二課堂等校園活動課程，形成立體化的“全課程育人”格局。

（3）從人員要素來看，構(gòu)建大思政格局是對思想政治教育主體力量發(fā)揮、拓展與展現(xiàn)的集中體現(xiàn)。按照馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論闡述，人的全面發(fā)展的本質(zhì)是在勞動實踐中充分發(fā)展人的主體性，完成人的解放。這要求教育應(yīng)以人的主體性發(fā)揮為教育目的與歸宿，以人的主體性發(fā)展作為教育取得實效性的根據(jù)。構(gòu)建大思政格局，實質(zhì)是從整體性的層面來激發(fā)教育者與受教育者的主動性、創(chuàng)新性，增強教育者的獲得感與打造受教育者全面發(fā)展的可能性，使二者的主體性得以擴充和完善。這意味著在思想政治教育過程中應(yīng)深刻審視如下問題：如何在思想政治教育活動中促進(jìn)人的主體性發(fā)展？思想政治教育活動如何成為受教育者主體性發(fā)展的推動力？怎樣在師生關(guān)系構(gòu)建中推動“雙主體”發(fā)展？人的主體性發(fā)展需要什么樣的思想政治教育模式與方法？如何形成密切銜接的思想政治教育影響？等等。從某種意義上來講，高校構(gòu)建大思政格局是彰顯主體價值、激發(fā)主體潛力、推動主體力量在提升高校思想政治教育水平中的積極作用和功能的體現(xiàn)。

2.從特征角度來廓清構(gòu)建大思政格局的主要關(guān)系

理解大思政格局的本質(zhì)意蘊除了從不同要素來探討其含義外，還要從深層次來探究其基本特征，從而廓清在構(gòu)建大思政格局過程中要辯證處理好的幾對主要關(guān)系，以使之在實踐探索中守正創(chuàng)新和切實提高思想政治教育的實效性。

（1）凸顯主體性：處理好課堂教學(xué)與教書育人之間的關(guān)系。如前所說，構(gòu)建大思政格局實質(zhì)是對馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論的現(xiàn)代性探索與實現(xiàn)，是對切實落實立德樹人根本任務(wù)的具體實踐。因此，凸顯主體性，發(fā)展主體意識，發(fā)揮人的主體能動性，挖掘主體潛力是高校不斷提高思想政治教育實效的關(guān)鍵。這就需要高校在構(gòu)建大思政格局過程中要以受教育者為中心，充分用好課堂教學(xué)這個主渠道，處理好課堂教學(xué)與教書育人之間的關(guān)系，在準(zhǔn)確把握“教書”與“育人”中將知識領(lǐng)域的“真”融入“善與美”，深入挖掘課程中所蘊含的價值追求，將社會主義核心價值觀融入到教學(xué)過程中去。教育者既要在課堂教學(xué)中完成教學(xué)知識任務(wù)的傳授，更要作為“人師”，教學(xué)生如何做人做事，扭轉(zhuǎn)專業(yè)課程教學(xué)重智輕德現(xiàn)象，讓課程教學(xué)成為受教育者精神靈魂成長的陣地以及主體性發(fā)展的平臺。

（2）強調(diào)創(chuàng)新性：處理好整體建構(gòu)與教學(xué)改革的關(guān)系。構(gòu)建大思政格局是對傳統(tǒng)思想政治教育觀念的創(chuàng)新探索，展現(xiàn)的是一種創(chuàng)新思維。因此在構(gòu)建過程中需要創(chuàng)新思維來開展思想政治教育的自我革新和實踐。構(gòu)建大思政格局，從某種程度來講，是對“整個生產(chǎn)系統(tǒng)、社會關(guān)系、社會環(huán)境”的篩選、整合與重構(gòu)。如何合理有效地將積極的教育影響進(jìn)行教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化，使之成為優(yōu)質(zhì)的思想政治教育內(nèi)容，這是高校需要改革與探索的重點。特別是在互聯(lián)網(wǎng)時代，要充分結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式，運用學(xué)生喜聞樂見、易于接受的新手段、新技術(shù)和教育教學(xué)表達(dá)方式開展思想政治教育教學(xué)工作，不斷增強其親和力和針對性。

（3）注重協(xié)同性：處理好顯性教育與隱性教育之間的關(guān)系。構(gòu)建大思政格局是一項系統(tǒng)性、整體性的改革舉措，是為了打破高校思想政治教育的“孤島”困境，是對教育各主體合力作用的凸顯。“通過深化課程目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、模式等方面的改革，把政治認(rèn)同、國家意識、文化自信、人格養(yǎng)成等思想政治教育導(dǎo)向與各類課程固有的知識、技能傳授有機融合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，充分彰顯教書育人的責(zé)任。”［4］在這個過程中，高校要深化各教育主體、各課程之間的協(xié)同育人融合，強化顯性思政，細(xì)化隱性思政，形成多維度的“全課程育人”格局。

3.從原則角度來把握高校構(gòu)建大思政格局的價值意義

（1）政治之維：實現(xiàn)人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)。從政治層面來看，構(gòu)建大思政格局，高校要堅守政治導(dǎo)向之正的原則，這是高校肩負(fù)起政治使命的應(yīng)有作為。構(gòu)建大思政格局，是對思想政治教育功能作用發(fā)揮的重申與強調(diào)，是新形勢下我國高等教育強化政治要求、落實政治角色和義務(wù)的凸顯。“通過思想政治教育活動來傳播本階級的思想，并以此統(tǒng)一社會成員的思想，進(jìn)而保持社會穩(wěn)定，維護(hù)其經(jīng)濟利益和政治利益?！保?］思想政治教育具有鮮明的階級性和政治性。具體來說，構(gòu)建大思政格局可以進(jìn)一步強化社會的政治意識形態(tài)，推動受教育者政治社會化，加強國家的民主政治建設(shè)，鞏固中國特色社會主義事業(yè)的根基。

（2）學(xué)校之維：踐行立德樹人的根本任務(wù)。從學(xué)校層面來看，構(gòu)建大思政格局，高校要秉持踐行立德樹人根本任務(wù)的原則，著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。構(gòu)建大思政格局，是新形勢下高校全面提升高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量、落實立德樹人根本任務(wù)的重要途徑，是新時代學(xué)校教育服務(wù)中華民族偉大復(fù)興的時代擔(dān)當(dāng)?！傲⒌聵淙耸侵袊厣鐣髁x高校立身之本，這是對中國特色社會主義高?！囵B(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人’這一根本問題的科學(xué)解答?！保?］高校的職能定位就是培養(yǎng)人才，，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，培養(yǎng)合格的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。因此，構(gòu)建大思政格局要堅持黨對高校的領(lǐng)導(dǎo)，堅持中國特色社會主義辦學(xué)方向，堅持全員全過程全方位育人，遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點，在改革創(chuàng)新中推動高校思想政治教育體系化、科學(xué)化、實效化。

（3）課程之維：凸顯課程育人的實踐價值。從課程層面來看，構(gòu)建大思政格局，高校要充分發(fā)揮課程育人的價值和功能，大力提升課程實施的實踐效果，實現(xiàn)思想政治教育創(chuàng)新探索的有效性。育人是高校思想政治工作的價值之基，課程是育人的關(guān)鍵途徑。大思政格局彰顯出大學(xué)課程的核心理應(yīng)集中于對價值層面的意義找尋，注重價值觀的引領(lǐng)。“大學(xué)課程不僅僅是追問其范圍的解釋之學(xué)，更是規(guī)范人的價值之學(xué)?！保?］大思政格局強調(diào)始終圍繞立德樹人這一根本任務(wù)，秉持大局意識，深挖各學(xué)科的育人價值，形成課程整體育人的聯(lián)動效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。高校構(gòu)建大思政格局，要在教學(xué)實踐中深入挖掘課程的職業(yè)道德、人文素養(yǎng)、社會責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生對國家、民族、社會的責(zé)任感和使命感，促進(jìn)各類課程協(xié)同育人和深度融合，使思想政治教育實現(xiàn)“有形灌輸”與“潤物無聲”相統(tǒng)一。

三、發(fā)揮人的主體性：高校構(gòu)建大思政格局實踐理路的探索

馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論不僅為高校構(gòu)建大思政格局提供了理論依據(jù)，在具體實踐探索中也提供了科學(xué)的視角，即以發(fā)揮人的主體性為基礎(chǔ)，探索構(gòu)建大思政格局的實踐理路，推進(jìn)高校思想政治教育落實立德樹人的根本任務(wù)。

1.強化黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，健全完善組織、制度和機制，構(gòu)建“大思政育人”教育生態(tài)圈

高校要堅持黨委集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，建立黨政、部門、院系、教師多維主體協(xié)同聯(lián)動、共同推進(jìn)的工作機制，打造“大思政育人”教育生態(tài)圈。按照馬克思主義觀點，社會關(guān)系為個人的自由發(fā)展創(chuàng)造足夠的條件才可能實現(xiàn)人的全面發(fā)展。社會關(guān)系是人的自由發(fā)展的前提條件。社會關(guān)系的構(gòu)建是社會環(huán)境的集中體現(xiàn)。構(gòu)建大思政格局是對人的自由全面發(fā)展的具體實踐，是高校實現(xiàn)立德樹人的必要途徑，這就需要從整個社會系統(tǒng)去關(guān)照思想政治教育環(huán)境的整體建設(shè)。高校要從頂層設(shè)計的科學(xué)性、機制建構(gòu)的完整性和主體力量的充分性等方面來著手。第一，激發(fā)高校創(chuàng)新創(chuàng)造的潛能，緊緊圍繞國家和區(qū)域發(fā)展需求，結(jié)合高校發(fā)展定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，充分運用各類社會有效資源加強大思政格局的頂層設(shè)計，構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進(jìn)、富有特色、協(xié)同創(chuàng)新、科學(xué)有效的思想政治教育體系。第二，健全與完善構(gòu)建大思政格局的組織、制度和機制保障，在組織建設(shè)上強化政治引領(lǐng)，在制度建設(shè)上強化各職能部門、教育主體的能動性發(fā)揮，形成教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、組織育人長效機制。第三，充分發(fā)揮各高校的主體力量，明確各教育主體、職能部門的職責(zé)，落實負(fù)責(zé)人制度，制定“大思政”教育實踐實施方案，探索教育主體協(xié)同育人的新方法新路徑，深化合力教育的深度和廣度。通過上述路徑，著力創(chuàng)造“大思政育人”的教育環(huán)境生態(tài)圈，為思想政治教育提供充分的環(huán)境資源保障和制度保證。

2.打造思想政治教育共同體，激發(fā)大思政格局內(nèi)生動力，推進(jìn)思想政治教育內(nèi)容改革創(chuàng)新，優(yōu)化思想政治教育過程，構(gòu)建“大思政”育人實踐體系

“教育共同體是基于一致的教育信仰，為了共同的教育目標(biāo)，在培養(yǎng)人的社會實踐活動中，教師或組織遵循一定的行業(yè)規(guī)范，在充分合作的基礎(chǔ)上形成穩(wěn)定的、志同道合的團(tuán)體?！保?］構(gòu)建大思政格局，是對思想政治教育主體作用的重申，強調(diào)最大限度調(diào)配和發(fā)揮各教育主體合作育人、協(xié)同育人、同向同行的教育實踐，從而給受教育者更具有效的教育影響。首先，通過打造思想政治教育共同體，使思政課教師、專業(yè)課程教師、思想政治工作隊伍、其它教育主體形成立體化的教育主體，充分調(diào)動校內(nèi)外各種教育作用力和影響力，全方位、立體化協(xié)同推進(jìn)構(gòu)建大思政格局。在此基礎(chǔ)上，促進(jìn)課程思政與思政課程相互配合，推動思政日常管理與思政專業(yè)學(xué)習(xí)相銜接，將思政活動與思政教育融合起來，激發(fā)大思政格局的內(nèi)生動力。其次，充分調(diào)動教育者的主體性，鼓勵教育者結(jié)合思想政治教育規(guī)律創(chuàng)新實踐，對思想政治教育內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化與提升，形成一體化的思想政治教育內(nèi)容體系，加強思想理論教育和價值引領(lǐng)。第三，堅持以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實境遇，發(fā)揮課堂主渠道的關(guān)鍵作用，圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，推進(jìn)理念思路、內(nèi)容形式、方法手段創(chuàng)新，優(yōu)化思想政治教育過程?？傊Y(jié)合資源的協(xié)同作用、人員的合力作用、課程的綜合影響、活動的實踐體悟以及環(huán)境的積極效應(yīng)構(gòu)建“大思政”育人實踐體系。

3.立足高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，堅持以德為先、全面發(fā)展，推進(jìn)大思政格局激勵機制構(gòu)建，建立“大思政”育人評價體系

構(gòu)建大思政格局不僅要守正創(chuàng)新，更要注重切實有效，只有通過科學(xué)有效的評價體系才能真正發(fā)揮其在推動新時代高校思想政治教育中的本體功能和作用。首先，高校要堅持科學(xué)成才的理念，堅持以德為先、全面發(fā)展的教育評價觀念，立足本校人才培養(yǎng)目標(biāo)，以激發(fā)受教育者主體性發(fā)展為原則，制定受教育者全面發(fā)展的教育評價目標(biāo)和方法，創(chuàng)新德智體美勞過程性評價辦法，完善綜合素質(zhì)評價體系。其次，以調(diào)動教育者主體性為前提，充分結(jié)合大思政格局的構(gòu)建，推進(jìn)教育評價的主體多元化，強化教育評價的過程多樣性，利用信息技術(shù)的高度靈活性，制定科學(xué)、專業(yè)、客觀的教育評價方案，使思想政治教育過程得到全面而科學(xué)的評價。第三，以立德樹人為旨?xì)w，構(gòu)建健全的大思政格局激勵機制，推動思想政治教育主體客體化以及客體主體化，將激勵措施和方法融入教育教學(xué)全過程，形成“大思政”育人評價體系。通過上述途徑，以科學(xué)、合理、先進(jìn)的教育評價將構(gòu)建大思政格局與立德樹人密切結(jié)合起來，不斷實現(xiàn)高校思想政治教育實踐的有效性，最終落實和完成立德樹人的根本任務(wù)。