新工科背景下應用型民辦高校思想政治教育質量提升對策

黃 桂 香

(安徽三聯學院機器人工程學院， 合肥 230601)

在網絡科技發(fā)展推動下，信息與智能促進了工業(yè)發(fā)展變革與創(chuàng)新，同時也形成了一批新的科技、產業(yè)及經濟模式，“新經濟”的發(fā)展對現代人才素質提出了更高要求，對高校人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)[1]。在2017年2月，教育部提出了“新工科”這一重要決策，為高校工科教育改革指明了新的發(fā)展方向，標志著新工科時代來臨。

在“新工科”改革背景下，高校大學生必須做到德才兼?zhèn)?，專業(yè)基礎扎實，綜合素養(yǎng)要高，因此，高校大學生教育應當重基礎、抓思想道德教育。為此，本文以應用型民辦高校大學生思政教育為研究方向，對民辦高校在“新工科”改革下的人才培養(yǎng)模式進行了探討，就開展思政教育提出了建設路徑，以期進一步提升民辦高校思政教育質量。大學生思政水平關系著國家的未來。一直以來，黨和國家十分重視大學生思政工作[2]。加強思政工作，助力人才素質提升是應用型民辦高校當前教學工作的主要任務。

一、思想政治教育對“新工科背景”下大學人才培養(yǎng)的推動作用

(一)提高學生的自主學習意識

在傳統(tǒng)教學模式下，對大學生開展思政教育時，大多以理論教學為主，教學模式采用“填鴨式”，在課堂上學生缺乏興趣，對老師的講課方式響應不積極。為此，需從源頭改變這種狀況，從思想根源上找問題，改變思政課“無用論”的觀念，讓學生引起重視。這就要對教育方式進行改進，以引導式教學為主，讓學生開展探討，做好思想自省，找準思想根源，幫助學生克服思政上的不良觀念，在思政學習上增強自主意識[3]。

(二)提升學生的就業(yè)競爭力

培養(yǎng)新工科專業(yè)人才的目的是造就德才兼?zhèn)涞娜瞬?，讓他們有思想、有活力、品性高尚，而不是將他們培養(yǎng)成造富的工具。因而，新工科人才培養(yǎng)計劃中，思政教育應當居于首位[4]。一直以來，我國在思政教育中注重“以德為先”教學理念，這在當下更具實際意義。在時代不斷發(fā)展的背景下，當代大學生更應當誠實守信，具備吃苦耐勞的優(yōu)良品格。專業(yè)技術只有與良好的品性相融合，才能滿足社會需要，成為新時代的人才。

(三)助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展

在新時代下，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新也是大學生思政的工作范圍。大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時要有頑強的心理素質，一個創(chuàng)業(yè)者之所以能夠成功，必須具備面臨失敗仍不回頭的勇創(chuàng)精神[5]。思政教育能夠為大學生提供思想保障，提升他們的創(chuàng)業(yè)激情，幫助他們樹立堅強的人格，增進他們的創(chuàng)新實力。在新工科改革背景下，民辦高校開展思政工作有利于構建完善的實踐教學體系，從而改進人才培養(yǎng)模式。

二、新工科背景下應用型民辦高校思想政治教育存在的問題

時代在變，教育理念也要與時俱進，在新的發(fā)展環(huán)境下，培養(yǎng)“新工科”人才的目標也應當與時代相適應，要重視人才的技術能力與人文品格，從而造就一批時代需要的高端應用人才[6]。從實踐來看，在發(fā)展中面臨不少問題，主要表現在如下幾個方面。

(一)教育理念沒有改進

“新工科”背景下，一部分應用型民辦高校沒有與時俱進，在開展思政活動中教學理念沒有更新，教學上不注重方法，突出了灌輸式講授，沒有重視學生素質培育，部分教師講授內容限于教材本身，沒有進行知識拓展，對當前的動態(tài)把握不足，學生學習內容局限于理論，難以適應社會對高端人才的要求[7]。

(二)教學方式單一

開展思政教育中，不少應用型民辦高校采取的教學方法比較單一，與當下的形勢沒有對接，教學工作注重理論，而與實際相脫節(jié)，學生在思政教學接觸更多的是理論知識，獲得的實踐經驗極少。在實踐教學中，用于工科教學的資金少，實踐基地缺缺乏、在內容上沒有更新、缺乏明確的目標，難以激發(fā)學生的主動性，不利于學生素質的提升。

(三)大學生對思想政治類課程缺乏興趣

思政課屬于公共課中的重點，一直以來相互間有很強的關聯度，在課堂上教師必須要有較高的教學能力。由于教學方式單一，注重理論教學，專注于政策宣講，這種模式與填鴨式一脈相承，講授時缺少新意，較為呆板、學生難以有學習上的自主性。同時，大多數理工生在文字、人文方面比文科生相對要差，對相關課程并不一定敏感，他們更傾向于從邏輯角度看待問題，而宏觀思維相對缺乏[8]。以思政課為切入點，可以起到很好的調和作用。政策宣講要與時代背景相結合，需要尋找一部分典型案例進行分析，更注重于實踐，才能引起學生重視，如果學生對教學冷漠，或者產生厭學情緒，這對教學極為不利。而在現階段，不少大學生在思政課中的表現就是如此，導致教學效果較差[9]。

(四)對應用型民辦高校理工科學生思想政治類課程正確的引導缺失

在課堂上，由于教師教學方法不同，在教學中對內容選取與講授上有較大差異。而思政課涉及面較廣，不同的教學形式對思政展現的深度有很大出入，從而對工科學生的影響就會極其不同，從而產生不同的教學效果。而在思政教學實踐中，不少學校對教學時間安排不科學，課時少，理論多，選取的案例與教學實際不符，教法單調，沒有根據學生的實際進行科學引導，從而導致學生在思想上不能形成正確的認識，學生失去了學習動因。有的老師對學生還安排了作業(yè)，要求學生去展示主動性，而不少學生很難獨立完成，有的學生在做作業(yè)時處于應付狀態(tài)，如抄襲較多，缺乏獨立思考，沒有很好地領會學習內容，使思政課教學浮于表面[10]。

(五)思想政治教育在人才培養(yǎng)中并未受到足夠重視

不少高校教學體系中實踐課程缺乏完整的體系，從調查情況看，政法類和政治類學院相對完整，而其他類高校在思政專業(yè)化教育方面明顯較弱。不少學校在培養(yǎng)上重視專業(yè)能力，加大了專業(yè)課在新工科生上的培養(yǎng)力度，而忽視了學生的思想品德覺悟提升問題。如果技能與其品德相背離，將難以造就“全才”[11]。為此，必須狠抓新工科生的思政工作，重視實踐課的教學管理，使學生聽懂弄通，能夠活學活用，讓大學生從實踐中得到鍛煉，通過獨立思考從中受益。

三、“新工科背景”下應用型民辦高校思想政治教育新途徑與新方法

(一)優(yōu)化思想政治理論課程教學

2018年4月，教育部出臺了《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》，對高校的思政課作了指引。民辦高校應引起重視，將“立德樹人”作為人才培養(yǎng)目標，教學時要提高針對性，為工科生提供清晰指導，讓他們認清一些不良“主義”的危害，如過于注重消費、享樂，或者沉迷在虛無中都將對個人發(fā)展產生極其不良的影響，從而阻礙個人發(fā)展目標的實現。因此，要弘揚正氣，宣講時代正能量，對工科生進行教育，讓他們樹立正確價值觀，增強他們的時代信念。同時，要開展愛國主義教育，讓新工科生認清時代發(fā)展的潮流，具有家國情懷，肩負起時代使命。此外，在實踐課教學中，要和學生進行相互探討，從而開拓他們的眼界，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。在工科教育改革中，在思政教學課堂還應將“綠色、協調、開放、共享、創(chuàng)新”等理念融入進來，與時代同步，讓學生掌握社會經濟變動趨勢，明確發(fā)展方向，從而為踏上社會打下良好的基礎。

(二)強化思想政治融入實踐教育課程

當今世界風云變換，“新工科”的推出是適應時代的重大教育戰(zhàn)略，它關系到我國人才培養(yǎng)的重大方向，是我國為提升人才的國際競爭力在工程教育上的重大變革，為此，在教學中，培養(yǎng)新工科生的實踐能力將是教學中的重中之重。民辦高校要將實踐教學列入教學重點，納入培養(yǎng)復合型人才的重要環(huán)節(jié)。同時，在實踐課中，要將思政內容融入到教學體系中，要將德育的范圍不斷拓展，組織靈活多樣的教學形式，使教學方法開放、靈活，充滿活力，要增強互動性，讓學生更容易接受，進一步提升他們在工程方面的素養(yǎng)。而且，可以推動思政教學模式改革，拉近教學與實踐的距離，讓學生在“做中學，學中悟”，從而實現“知行統(tǒng)一”，讓培養(yǎng)出的工程人才不僅技能拔尖，而且品性優(yōu)良，能為社會做出重大貢獻。

實施基礎實踐課時，高校教師應當對學生狀況進行分析，培養(yǎng)他們個人創(chuàng)新意識的同時，注重培養(yǎng)他們的團隊精神。為此，必須做好實踐教學體系的構建，將課堂內外進行充分結合，在教學中將思政內容融合其中，如課內將畢設、課程設計與拓展等相融合。學生在參與各項活動時能夠提高組織協調能力，通過相互合作獲得全面提升，使他們信心倍增，還能獲得認可、尊重，有利于他們積極的人生觀的形成。在實踐課拓展方面，教師需要提前做好設計，讓學生主動投入到相關實踐項目中，如開展創(chuàng)業(yè)訓練、創(chuàng)新競賽等，促進科教一體化，將學生的創(chuàng)新意識激發(fā)起來。在實踐中，要保證求真、嚴謹的治學態(tài)度。同時，民辦高校對學校資源進行充分挖掘，利用自身優(yōu)勢與地方合作，推進產教一體化發(fā)展。要組織學生開展工程崗位見習，從工作實境中得到真切體驗，從而讓學生對愛崗敬業(yè)有更深入的理解，培養(yǎng)他們成為講奉獻的優(yōu)秀人才。

(三)有效搭建網絡工作平臺

網絡科技發(fā)展對社會影響很大，同時也帶來工作與生活方式的轉變，影響了人們的思維模式。要充分利用好“第二課堂”，運用網絡平臺做好第二課堂的推進工作。平臺的搭建對高校政治工作的展開意義極大，團支部可以借助平臺開展系列工作。為此，高校團支部要完善相關制度，提高效率，對“第二課堂成績單”的頁面進行簡化，推行簡潔的操作模式。此外，可開發(fā)簡便實用的移動APP，使“第二課堂成績單”電腦版與移動板都能使用，方便學生參與，減輕團支部的壓力。

(四)思想政治課教師和專業(yè)課教師、企業(yè)導師協同育人勢在必行

推進新工科建設是一項系統(tǒng)工程，涉及到相關的思政教工團隊，如思政課、哲學課、心理課等專任教師，還涉及到班主任與輔導員等，這些教師有著不同的教學要求，然而，在目標上是一致的，這就要求教師之間在育人建設方面做好協同工作，以學生為中心，發(fā)揮出協同效果。從現階段來看，工程技術是“硬核”，意識問題屬于“軟實力”，而不少人只關注“硬核”問題，而忽視了“軟實力”建設，一部分工科生受不良思想的誘惑對“軟實力”學習沒有引起關注，強調“技術”時出現了認識上的偏見，如出現了“工程師無責任”的觀念。這是非常危險的。為此，教師要加以關注，加強協同，將部分工科生從單純的技術思想中喚醒，增強他們政治敏感度，讓他們提高自制力，能夠明是非，擔責任，有所為、有所不為，能夠堅守道德底線。

(五)將專業(yè)課教師納入大學生思想政治教育隊伍中

新工科人才培養(yǎng)目標必須適應時代發(fā)展的需要，培養(yǎng)出的工程師必須兼具優(yōu)秀的技術與優(yōu)良的品性。為此，專任老師自身要過硬，?？浦R、產業(yè)經驗及從事科研的實力都要全面，綜合素養(yǎng)高，能夠愛崗敬業(yè)，為學生做出表率。各科老師要以“教書育人、立德樹人”為教學使命，不僅向大學生傳授專業(yè)知識，還要引導大學生樹立正確的“三觀”。在教學中，專業(yè)課要與思政課相結合，在專業(yè)課中不留痕跡地進行思治教育，讓大學生在潛移默化受到教育。

“新工科”下的思政教育是一項系統(tǒng)性工作，為此，民辦高校應分抓住機遇，不斷完善思政課改，推進教學模式創(chuàng)新，將思政課與實踐教育相融合，培養(yǎng)與新時代需求相適應的高端工程人才。