普通高中育人方式改革下生涯規(guī)劃教育實踐研究

劉 濤

(牡丹江市教育教學(xué)研究院， 黑龍江 牡丹江 157000)

我國一直在努力完善育人方式，推進高中的教育改革。在育人方式改革下，高中教育從升學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樯龑W(xué)與生涯輔導(dǎo)相結(jié)合。不過，就目前來看，國內(nèi)仍有不少地方缺乏對于學(xué)生生涯規(guī)劃教育的重視，還停留在用升學(xué)率和考試分數(shù)來評價教育質(zhì)量的階段，過分追求學(xué)生的應(yīng)試能力。因此，我們非常有必要研究該如何進行教育方式改革下的高中生涯規(guī)劃教育，以便于幫助學(xué)生更好地發(fā)展。

一、普通高中生涯規(guī)劃教育實踐的研究背景

所謂的生涯規(guī)劃，就是指在生涯發(fā)展歷程中，對各種的個人特質(zhì)，以及職業(yè)發(fā)展、教育環(huán)境資料等進行相應(yīng)的探索，從而逐漸實現(xiàn)對環(huán)境資源的掌握，慢慢形成個人的生涯認同，并建立相應(yīng)的生涯目標[1]。在面對各種各樣的生涯選擇的時候，可以根據(jù)相應(yīng)的生涯資料形成對生涯的評估，從而做出生涯選擇，完成自我價值的實現(xiàn)和對生涯的適應(yīng)。而普通高中的生涯規(guī)劃課就是按照生涯發(fā)展理論，結(jié)合心理學(xué)與教育學(xué)，面向全體學(xué)生開展的系統(tǒng)性的、有計劃有目的連續(xù)性生涯規(guī)劃教育。

早在2019年，國務(wù)院就發(fā)布了相關(guān)指導(dǎo)意見，提出要提高對學(xué)生生涯規(guī)劃的指導(dǎo)力度，培養(yǎng)并增強高中生在報考專業(yè)、選考科目、選修課程以及未來發(fā)展等方面的自主選擇能力?！镀胀ǜ咧姓n程方案》也提出，要增強對學(xué)生的發(fā)展指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇適合的發(fā)展方向，并處理好社會需要與潛能傾向、興趣特長之間的關(guān)系，以此來促進高中生自主發(fā)展能力和生涯規(guī)劃能力的提高[2]。

因此，怎么才能讓高中生做出適合自身發(fā)展的選擇是高中教育所要面臨的新問題。生涯規(guī)劃教育研究的開展便是為了幫助每位同學(xué)都能有效規(guī)劃未來的發(fā)展，在了解自身興趣與能力的基礎(chǔ)上，選擇合適的學(xué)業(yè)和職業(yè)，進而促進學(xué)生個性化發(fā)展。在未來，高中生涯規(guī)劃課程的開展必將推動高中指導(dǎo)和教育職能的完善，并進一步促進年高考招生制度與普通高中課程的深化改革。

對于學(xué)生來說，高中是極重要的成長階段，不光是學(xué)生進行知識與技能的學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，也是高中生加強認識自我、形成對未來的人生規(guī)劃的重要階段，對學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀有著極為重要的影響。由于應(yīng)試教育的存在，高中教育一直都是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，嚴重忽略了對學(xué)生生涯規(guī)劃能力的培養(yǎng)，以至于學(xué)生在填報志愿時該選擇什么專業(yè)，大學(xué)畢業(yè)對工作的選擇也是處于迷茫狀態(tài)，完全不知道該做什么。這在對學(xué)生的生涯發(fā)展造成不利影響的同時，也嚴重影響他們的身心健康。

生涯規(guī)劃可以推動學(xué)生的全面發(fā)展，是提高學(xué)生自我認識與未來規(guī)劃能力的重要手段。一方面，生涯規(guī)劃可以完善學(xué)生的自我認知，幫助學(xué)生順利度過自我統(tǒng)合的發(fā)展性危機；另一方面，生涯規(guī)劃也可以助學(xué)生培養(yǎng)對未來的規(guī)劃能力，使學(xué)生能夠做出適合自身發(fā)展的生涯選擇，從而讓學(xué)生實現(xiàn)自我發(fā)展，不斷推動他們提高自身的綜合素質(zhì)，對促進個體的健康發(fā)展具有很好的教育實踐意義[3]。

二、生涯規(guī)劃教育改進方向

就目前來看，生涯規(guī)劃教育已經(jīng)在普通高中得到開展，雖然取得了不小的成績，但是總體而言還是差強人意，需要繼續(xù)在實踐保障與理論基礎(chǔ)等方面進行改進。

(一)關(guān)注我國高中生涯規(guī)劃教育領(lǐng)域基本問題的研究

不得不承認，現(xiàn)實生活中的高中生涯規(guī)劃教育之所以興起，很大一部分原因是新高考政策改革的影響，雖然也在具體的教學(xué)實踐中總結(jié)了不少的工作經(jīng)驗，但對于基層學(xué)校來說，理論對實踐所發(fā)揮的指導(dǎo)作用還是不夠的，當前教學(xué)工作推進的現(xiàn)狀以及實踐出現(xiàn)的各種錯誤做法和認識誤區(qū)便是因為這一根本問題[4]。如今，國外經(jīng)驗介紹、各地經(jīng)驗總結(jié)與問題對策、高中生涯規(guī)劃教育的價值等是我國的高中生涯規(guī)劃教育研究的主要集中方面，總的來說，研究缺乏全面的構(gòu)建，其內(nèi)容大部分都處于經(jīng)驗層面和實踐層面，而對高中職業(yè)規(guī)劃的核心問題、基本結(jié)構(gòu)等思考得比較少，而這勢必會導(dǎo)致發(fā)展的不均衡，造成實踐中的混亂和偏差。

(二)加強教育行政部門的制度保障與導(dǎo)向管理

作為教育行政部門，在對本地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展作出評價、計劃、管理與監(jiān)督的時候，要注意普通高中的生涯規(guī)劃教育情況，看是否落實到位。目前在全國范圍內(nèi)，只有不到三分之一的省級教育行政部門對普通高中的生涯規(guī)劃教育提供過指導(dǎo)性意見，這種指導(dǎo)意見對基層高中生涯規(guī)劃教育的方向和要求具有很重要的作用，有關(guān)部門必須加強對普通高中生涯規(guī)劃教育發(fā)展的制度保障與導(dǎo)向管理[5]。

(三)加強教研機構(gòu)的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用

教研機構(gòu)對教學(xué)方針與教育理念在高中課堂的落實起到相當重要的作用。根據(jù)不完全統(tǒng)計，全國的省級教研機構(gòu)百分之七十以上，都沒有設(shè)置生涯規(guī)劃管理的教研員崗位，也沒有系統(tǒng)開展生涯規(guī)劃教育研究，這種情況導(dǎo)致了生涯規(guī)劃教育在基層難以得到有效的指導(dǎo)，而教學(xué)研究的不足，也會造成各地區(qū)之間以及校與校之間無法開展教學(xué)交流，嚴重阻礙了普通高中生涯規(guī)劃教育質(zhì)量的提升。

三、高中生涯發(fā)展規(guī)劃教育的主要策略

(一)指導(dǎo)學(xué)生客觀認識和規(guī)劃自我

想要做好生涯發(fā)展規(guī)劃，需要先讓指導(dǎo)老師幫助學(xué)生形成正確、客觀的自我認識，讓學(xué)生進行包括自己的家庭經(jīng)濟背景、性格、愛好、特長在內(nèi)的自我評價分析報告。在這個過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生進行性格測試，以心理學(xué)中的氣質(zhì)類型測試為基本，再借助教師分析、同學(xué)分析、自我剖析等內(nèi)容，讓學(xué)生對“自己是怎樣的人”這個問題做出盡量客觀清晰的判斷。然后就可以在學(xué)生對自己的認知基礎(chǔ)上，指導(dǎo)他們進行科學(xué)的生涯發(fā)展規(guī)劃。

在進行高中生涯發(fā)展規(guī)劃教育的時候，教師不光要讓學(xué)生自我分析，還要向?qū)W生介紹社會經(jīng)濟發(fā)展的總體趨勢，讓學(xué)生能夠?qū)ξ磥砩鐣慕?jīng)濟發(fā)展形成更加深入的了解。然后讓學(xué)生在這個基礎(chǔ)上，科學(xué)地進行自我規(guī)劃，為自己選擇適合的學(xué)習(xí)方向[6]。

通過生涯規(guī)劃，學(xué)生可以加強自我認知，思考各種未來可能出現(xiàn)的生涯潛力，從而較早地做出正確的生涯規(guī)劃選擇，并進一步做好準備。另外，生涯規(guī)劃也可以幫助學(xué)生明晰自身的發(fā)展目標，從而提高學(xué)生進行學(xué)習(xí)的動力，將盲目發(fā)展的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橛邪l(fā)展目標的主動學(xué)習(xí)，也可以幫助學(xué)生減輕在學(xué)習(xí)中的壓力。

(二)教師帶領(lǐng)學(xué)生進行職業(yè)測評

所謂職業(yè)測評，就是指以社會行為研究和現(xiàn)代職業(yè)心理學(xué)為理論基礎(chǔ)，通過情境心理模擬、職業(yè)心理測驗等方法，對個人的性格特征、職業(yè)價值觀、職業(yè)發(fā)展動機、職業(yè)發(fā)展興趣、等心理特征進行科學(xué)而又客觀的評價分析[7]。

職業(yè)規(guī)劃測評理論是職業(yè)規(guī)劃研究的理論基礎(chǔ)之一，是進行職業(yè)規(guī)劃研究不可或缺的理論工具。對于我國高中的職業(yè)生涯規(guī)劃來說，職業(yè)規(guī)劃測評理論是其非常重要的組成部分。如果某個學(xué)生對自身興趣、愛好、特長認知的特別清晰，那他往往能比其他同學(xué)看得更遠、更長久，更能理解現(xiàn)階段的決定對未來的人生道路的影響，也更容易明白自己當前在做什么和應(yīng)該做什么。而這也是老師和家長更愿意看到的。

如今，測評越早，規(guī)劃越早，受益和成功就越早這件事已經(jīng)成為社會發(fā)展的事實。對高中生來說，向?qū)W校的教師請求幫助，重新設(shè)計職業(yè)規(guī)劃，慎重考慮文理分科和高考志愿填報，是非常有必要的。隨著當今社會競爭的愈發(fā)激烈，從高中的文理分科開始，人才競爭就已經(jīng)拉開了序幕，能夠提前作好生涯規(guī)劃的學(xué)生能夠占據(jù)更多競爭的優(yōu)勢，對日后的發(fā)展有著非常重要的影響[8]。

(三)開展生涯規(guī)劃輔導(dǎo)課程

1.幫助學(xué)生認識自我：一方面，生涯規(guī)劃教育既可以讓學(xué)生更加了解自身興趣愛好，把握性格中的優(yōu)勢和缺點；另一方面，生涯規(guī)劃教育還可以調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生積極客觀地看待自己，并刺激對職業(yè)生涯規(guī)劃的風(fēng)險意識，自己對自己的選擇負責(zé)，還可以讓學(xué)生學(xué)會有效的人際溝通方法，從而形成正確的價值觀。

2.通過對學(xué)科內(nèi)容、學(xué)科核心索養(yǎng)以及發(fā)展趨勢的綜合性教學(xué)，在幫助學(xué)生設(shè)計生涯規(guī)劃的同時，提高學(xué)生的社會實踐能力。

鼓勵學(xué)生進行社會實踐活動，以生涯規(guī)劃的探索為主題，指導(dǎo)學(xué)生進行實踐經(jīng)驗的總結(jié)，并完成經(jīng)驗報告和實踐心得。另外，還要及時指引學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，按照自己的興趣愛好與性格特征，對三年高中學(xué)習(xí)生活制訂一份詳細而又合適的規(guī)劃，并幫助學(xué)生梳理好規(guī)劃中的短期目標與長期目標，以此來提升高中生執(zhí)行規(guī)劃的效果。還可以統(tǒng)一收集每個學(xué)生的生涯發(fā)展規(guī)劃，以此建立詳細的檔案，在未來教學(xué)過程中對每個高中生的執(zhí)行情況進行跟蹤與反饋，進而為高中生接下來的生涯規(guī)劃教育提供相應(yīng)的指導(dǎo)。

3.為學(xué)生普及國內(nèi)外高校招生的不同專業(yè)需求，著力幫助學(xué)生形成自己的專業(yè)風(fēng)格，讓他們能夠選擇適合自己的發(fā)展方向，了解并體會不同職業(yè)之間的差別和特點，增加學(xué)生的人生體驗。在具體的實踐過程中，可以讓學(xué)生先行確定自身的職業(yè)發(fā)展目標，以此來為學(xué)生在專業(yè)上的選擇提供參考標準。在幫助學(xué)生對今后升學(xué)與就業(yè)需要的基本技能進行充分的了解與掌握后，大力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)態(tài)度和創(chuàng)業(yè)精神，讓學(xué)生積極對社會發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻。

(四)開展家校合作生涯規(guī)劃教育

對于在學(xué)生群體中普遍都有的生涯規(guī)劃問題，可以舉辦相應(yīng)的專題講座，充分利用校友、學(xué)生家長等社會資源，建立普通高中生涯規(guī)劃教育實踐基地，幫助高中生們了解不同專業(yè)的職業(yè)特點，為日后高中生的專業(yè)選擇和工作選擇提供重要的參考和判斷依據(jù)。另外，還要開展各種各樣的校園文化活動，通過校園廣播、校內(nèi)報刊、校內(nèi)班會等途徑，帶領(lǐng)學(xué)生一起進行學(xué)校生涯規(guī)劃體驗教育，并鼓勵學(xué)生們建立各種與生涯規(guī)劃相關(guān)的校內(nèi)社團。在家校的聯(lián)動共建之下，能夠使學(xué)生獲得更準確自我評價，并更加明確自己的興趣與特長發(fā)展，并進一步幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃需要的技能。

(五)開展學(xué)校生涯規(guī)劃教育宣傳實踐活動

開展相應(yīng)的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，可以借此在校園內(nèi)形成良好的學(xué)習(xí)氛困，為高中生的未來健康發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。打個比方，教師可以組織全班同學(xué)開展以敬業(yè)的主題活動，讓學(xué)生在課前進行調(diào)查訪問，尋找生活中的敬業(yè)典范。然后通過課堂匯報與討論，讓學(xué)生明白敬業(yè)含義以及只有敬業(yè)才能做好工作的內(nèi)涵。

1.調(diào)查訪問?？梢园讶嗤瑢W(xué)分成幾個不同的調(diào)查小組，每組選取一個訪問對象，既可以是學(xué)生的家長，也可以是校內(nèi)其他老師或別的成功人士，然后在課下訪問。

2.課堂匯報。每組選出一位代表向全班匯報調(diào)查訪問的結(jié)果，匯報是可以把每組情況情況詳細地記錄在黑板上，方便后續(xù)進行活動總結(jié)。

3.交流討論。讓學(xué)生進行討論，互相分享各自對敬業(yè)的看法與感受。有機會的話可以再請事業(yè)有成的學(xué)生家長給同學(xué)們進行一場“敬業(yè)”報告。通過這一系列的活動讓班上同學(xué)理解“敬業(yè)”這一最基本的社會職業(yè)道德。等到課堂匯報結(jié)束后，教師還可以讓學(xué)生把關(guān)于活動的心得體會寫出來，然后把其中寫的最好的向班級內(nèi)展示，這樣做可以進一步增強學(xué)生的敬業(yè)思想，幫助他們形成較為合理的生涯規(guī)劃。

隨著新課程改革不斷深化以及新高考改革的大力推動，全國各地都已經(jīng)開展了關(guān)于生涯規(guī)劃的教育活動，在獲得成果的同時也有一定教訓(xùn)。新時代的發(fā)展要求面向未來的創(chuàng)新人才，生涯規(guī)劃教育對高中生的成長發(fā)展的作用越來越重要。因此，必須要努力提升高中生涯規(guī)劃教育的效果與質(zhì)量，這對國家、社會都有極為重要的現(xiàn)實意義。