初中英語教學(xué)中如何提高學(xué)生的寫作水平

高 良

(牡丹江市第四中學(xué)， 黑龍江 牡丹江 157000)

一、背景和現(xiàn)狀

1. 英語課堂教學(xué)包括聽、說、讀、寫四個(gè)部分內(nèi)容，從不同角度訓(xùn)練學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。缺少任何一個(gè)部分，都無法達(dá)到英語學(xué)習(xí)的教育教學(xué)目標(biāo)。英語教師在課堂教學(xué)中要重視全方位地培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。語言是思維的載體和交際工具，我們初中英語教學(xué)的最終目的是要達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的5級(jí)分類學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠利用英語語言與人進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交際和表達(dá)自己的思想。既需要口語交際也需要書面表達(dá)?？谡Z交際有情境，相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生樂于參與其中，課堂教學(xué)比較容易開展，而書面表達(dá)也就是用英語進(jìn)行寫作是英語教學(xué)中的難點(diǎn)內(nèi)容。在聽、說、讀、寫四個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，寫作是最高層次的語言應(yīng)用?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能夠?qū)懗雠c生活有密切聯(lián)系的、 有實(shí)用意義的簡(jiǎn)單的應(yīng)用文，比如招聘啟事、通知、海報(bào)、廣告、邀請(qǐng)函…；能夠完整敘述簡(jiǎn)單的事件并對(duì)發(fā)生的事件發(fā)表自己的感想。要想達(dá)到這些要求，需要對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行系統(tǒng)的、全方位的訓(xùn)練。＂雙減＂背景下為了減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生擺脫繁重的課業(yè)壓力，就必須改進(jìn)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的和系統(tǒng)的訓(xùn)練， 也必須保證學(xué)習(xí)過程是高效的，因此課堂教學(xué)當(dāng)中的寫作訓(xùn)練是需要師生共同克服的難點(diǎn)。提高寫作效率、提升寫作水平，教師首先要明確寫作課的目標(biāo)和要求，明晰要求學(xué)生達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)、研究寫作課的教學(xué)方法、預(yù)測(cè)可能出現(xiàn)的困難和障礙，在教學(xué)中重視寫作訓(xùn)練和指導(dǎo)方法的科學(xué)性和靈活性。

2.初中生在寫作方面經(jīng)常會(huì)遇到一些困難。在教學(xué)過程當(dāng)中經(jīng)常有以下的現(xiàn)象：學(xué)困生在教學(xué)任務(wù)下達(dá)之后可能會(huì)完全放棄寫作，不做努力和嘗試就輕易地把這部分時(shí)間浪費(fèi)掉了；少部分學(xué)生面對(duì)寫作的題目冥思苦想?yún)s無從下筆，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)根本無法完成文章的寫作任務(wù)，完全沒有寫出文章或者文章是殘缺不全的；還有一部分學(xué)生在沒有審清題目和要求的情況下盲目下筆，洋洋灑灑很快地寫出了文章，但是文章經(jīng)常有可能出現(xiàn)偏題、跑題、結(jié)構(gòu)不完整、邏輯不通順或者語法和詞法的錯(cuò)誤較多、單詞拼寫錯(cuò)誤等問題。英語課堂教學(xué)經(jīng)常由于教學(xué)時(shí)間緊張，無法在課上安排更多的寫作訓(xùn)練時(shí)間。如果學(xué)生經(jīng)過三年的英語學(xué)習(xí)，寫作的能力沒有達(dá)到理想的水平，不能寫出自己滿意的文章來表達(dá)自己的思想，首先就會(huì)影響考試和學(xué)業(yè)，進(jìn)而影響學(xué)生未來的發(fā)展和個(gè)人的自我提升。未來的社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步、國(guó)際交流需要高質(zhì)量的人才。 初中英語教學(xué)中重視對(duì)寫作能力的培養(yǎng)，對(duì)培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的人才起著關(guān)鍵作用。

二、問題產(chǎn)生的原因

1. 首先英語和漢語是兩種不同的語言，我們的學(xué)生和講母語的人有著文化差異，在生活環(huán)境、思維方式和價(jià)值觀等方面是不同的。這些文化差異影響學(xué)生對(duì)一些問題的理解和掌握。長(zhǎng)期以來應(yīng)用母語養(yǎng)成的一些思維習(xí)慣和語言習(xí)慣，會(huì)成為英語學(xué)習(xí)的障礙。比如在表示時(shí)間和空間的短語中，漢語習(xí)慣的表達(dá)順序是從大到小，而英語的表達(dá)順序與漢語完全相反。這一語法點(diǎn)使學(xué)生在寫作當(dāng)中頻頻出錯(cuò)。

2.初中生的詞匯量、語法知識(shí)和閱讀量相對(duì)較少。學(xué)生還沒有完全適應(yīng)小學(xué)到初中的過渡。在小學(xué)階段課堂教學(xué)更多地重視聽、說訓(xùn)練，對(duì)寫作的要求相對(duì)簡(jiǎn)單。在活動(dòng)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、樂于參與的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。初中英語教學(xué)對(duì)學(xué)生的寫作提出了更高的要求，部分學(xué)生小學(xué)英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，影響了初中的英語學(xué)習(xí)和寫作能力的提高。

3. 課堂教學(xué)中教師沒有對(duì)學(xué)生的寫作方法進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)和訓(xùn)練，或者指導(dǎo)、訓(xùn)練不夠。學(xué)生在不清楚寫作方法和寫作步驟的情況下，不經(jīng)過認(rèn)真審題和布局謀篇，就盲目下筆，隨意發(fā)揮。寫出的文章很難達(dá)到質(zhì)量要求，達(dá)不到預(yù)期效果。

4.英語課堂教學(xué)的時(shí)間比較緊張，要兼顧聽、說、讀、寫四部分內(nèi)容，在課堂教學(xué)當(dāng)中留給寫作的時(shí)間有限。一節(jié)寫作課有大量的教學(xué)內(nèi)容，有時(shí)候由于時(shí)間緊迫，迫不得已教師將最后的寫作內(nèi)容設(shè)定為家庭作業(yè)，在沒有教師指導(dǎo)和督促的情況下，學(xué)生的寫作作業(yè)質(zhì)量無法得到保障，不利于提高英語寫作水平。

5.個(gè)別學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，字跡潦草，內(nèi)容難以辨識(shí)。寫作是用文字與人進(jìn)行溝通和交流，如果沒有良好的書寫習(xí)慣，沒有能力用文字表達(dá)清楚自己的想法，寫作訓(xùn)練就無法開展，更談不上提高寫作水平。

三、如何提高初中生的英語寫作能力

1.提高寫作能力，首先要從詞匯入手。初中生掌握單詞的數(shù)量有限。對(duì)寫作有畏難情緒的同學(xué)，絕大多數(shù)詞匯匱乏。即使頭腦當(dāng)中有想要表達(dá)的內(nèi)容，沒有一定的詞匯量支撐，根本無法成文。這部分學(xué)生在考試中也經(jīng)常放棄試卷中的寫作部分內(nèi)容。嚴(yán)重影響學(xué)生的考試成績(jī)和學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。要想寫好作文，首先要有足夠的單詞積累，要用多種方法識(shí)記單詞。在單詞的基礎(chǔ)上儲(chǔ)備更多的短語和實(shí)用的句子。有了豐富的寫作素材，寫作才可能開始。沒有磚瓦，何來高樓大廈？ 進(jìn)入初中階段，教材的單詞量迅速倍增，如果學(xué)生沒有養(yǎng)成及時(shí)識(shí)記單詞的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一段時(shí)間之后由于積壓的單詞過多，學(xué)生沒有能力在短時(shí)間內(nèi)解決這些問題，就無法順利參于師生互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，無法正確、熟練地掌握語言知識(shí)，不具備寫作所需要的最基本的條件。在詞匯教學(xué)過程中要注重運(yùn)用多種教學(xué)方法。圖文并茂、詞句結(jié)合、歸納總結(jié)、游戲比賽等方法都能很好促進(jìn)學(xué)生掌握單詞。要堅(jiān)決拋棄增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的、機(jī)械的、反復(fù)的單詞抄寫。掌握足夠的單詞是寫作的最基本的條件。

2.要想提高寫作能力，學(xué)生還應(yīng)該有足夠的閱讀訓(xùn)練。寫作教學(xué)應(yīng)該和閱讀教學(xué)相結(jié)合，在閱讀當(dāng)中體會(huì)單詞的應(yīng)用，加深對(duì)單詞的理解和記憶。閱讀當(dāng)中出現(xiàn)的句子結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法能促進(jìn)學(xué)生對(duì)語法和句型的理解。學(xué)生為寫作儲(chǔ)備了更多的詞句方面的知識(shí)。在閱讀當(dāng)中通過對(duì)文章的結(jié)構(gòu)分析，讓學(xué)生理解了作者的寫作思路和表達(dá)方式。體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生寫作時(shí)的布局謀篇的能力。很多閱讀內(nèi)容都可以成為學(xué)生寫作的素材和范文。 如果學(xué)生閱讀一篇文章之后，能根據(jù)文章的意思畫出思維導(dǎo)圖，也就弄清楚了文章的中心思想、結(jié)構(gòu)框架和寫作提綱。經(jīng)常在閱讀中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制和結(jié)構(gòu)框架的整理填表，能很好地訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。不僅極大地促進(jìn)了閱讀能力的提升，也為寫作教學(xué)進(jìn)行了有益的鋪墊。

3.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫作之前認(rèn)真審題的習(xí)慣?？辞孱}目所表達(dá)的字面意思、審清文字背后所隱含的要求。如果寫作的要求中既有文字表述也有輔助圖片，兩部分內(nèi)容都需要認(rèn)真分析，圖文內(nèi)容相結(jié)合題目才完整。學(xué)生在審題時(shí)不能單純片面。在教學(xué)和考試中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常有不審題或?qū)忣}不全面的問題，自己想當(dāng)然地任意發(fā)揮。在學(xué)生的文章中，偏題的和表述不完整的占有相當(dāng)一部分比例。有些學(xué)生的語言功底很深厚，卻因?yàn)闆]有良好的審題習(xí)慣，寫不出高質(zhì)量的文章。為了糾正審題不嚴(yán)謹(jǐn)這個(gè)不良習(xí)慣，教師應(yīng)該在指導(dǎo)寫作時(shí)首先強(qiáng)調(diào)審題的重要性，收集各種典型的寫作題目，帶領(lǐng)學(xué)生分析題目和要求，理清寫作思路、列出寫作提綱，教會(huì)學(xué)生審題的方法。還要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行審題練習(xí)。審清題目之后，學(xué)生按照自己的思路行文。盡量要求學(xué)生文章一次成型。如果學(xué)生在寫作過程中間有中斷，文章不能一次完成，再次繼續(xù)寫作時(shí)，需要重復(fù)審題的整個(gè)過程。審題是再次明確方向，否則可能出現(xiàn)偏題和跑題現(xiàn)象。

4.要想提高學(xué)生英語寫作的能力，學(xué)生必須有足夠的練習(xí)寫作的機(jī)會(huì)。保證練習(xí)寫作的機(jī)會(huì)，并不是要求教師布置大量的寫作作業(yè)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。如果盲目布置學(xué)生根本無法完成的作業(yè)，只能是增加學(xué)生的情緒焦慮，打擊學(xué)生的自信，使學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生恐懼的心理。課堂教學(xué)中很多環(huán)節(jié)都可以和寫作練習(xí)相結(jié)合。例如在聽說活動(dòng)之后，可以讓學(xué)生對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行歸納和整理或者復(fù)述?；蛘呤窃谡n堂調(diào)查之后，讓學(xué)生做調(diào)查報(bào)告。這些內(nèi)容雖然經(jīng)常是口頭形式的，只要稍加整理就可以成為一篇成型的小文章。在課堂教學(xué)中教師可以經(jīng)常增加這樣的訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思和總結(jié)，即使內(nèi)容簡(jiǎn)短，學(xué)生的寫作能力也在潛移默化當(dāng)中得到逐步的提高。另外教材當(dāng)中每個(gè)單元一次的寫作機(jī)會(huì)要充分把握。教師要帶領(lǐng)學(xué)生充分利用本單元的語言基礎(chǔ)知識(shí)，認(rèn)真閱讀范文，研究寫作方法和技巧。理清寫作思路和提綱，寫出高質(zhì)量的作文。要讓每單元的寫作課真正發(fā)揮指導(dǎo)和引領(lǐng)的作用，寫作課的教學(xué)設(shè)計(jì)要精煉、清晰。為寫作做指導(dǎo)和鋪墊的環(huán)節(jié)不能過多、過于繁瑣，要保證大多數(shù)學(xué)生在課上有足夠的時(shí)間完成寫作內(nèi)容。如果教師布置課下寫作練習(xí)，要保證不增加學(xué)生過多的負(fù)擔(dān)，課內(nèi)外寫作作業(yè)的內(nèi)容要短而精。話題要有實(shí)效性。寫作的內(nèi)容要注意以下兩方面：

(1)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，以教材為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)真實(shí)的寫作任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情與寫作意愿。情感分為消極情感和積極情感，較之消極情感，積極情感更能促進(jìn)學(xué)生參與課堂的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。

(2)關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平，采用分層寫作的形式，并為學(xué)生搭建有效的寫作支架，如詞匯、語法、句子結(jié)構(gòu)、語篇結(jié)構(gòu)等。教師的支架搭建應(yīng)以學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)為基礎(chǔ)，通過各學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生從教材語篇或拓展語篇中獲取足夠的寫作資源，為學(xué)生后續(xù)寫作提供牢固的支架。

5.寫作的最后的一個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)文章進(jìn)行檢查和修改，打磨和潤(rùn)色。很多學(xué)生寫作時(shí)沒有檢查和修改的習(xí)慣，寫出的文章直接上交給老師去評(píng)判。有時(shí)候?qū)W生自以為文章寫得很好，其實(shí)有很多漏洞和錯(cuò)誤沒有得到及時(shí)糾正，也包括學(xué)生自己沒有意識(shí)到的筆誤。這些漏洞和錯(cuò)誤，如果經(jīng)過學(xué)生的認(rèn)真檢查，大部分都是可以得到修正的。很多優(yōu)秀的文章都是由此而產(chǎn)生的。如果只是單純地追求寫作的數(shù)量，只是一味寫文章，而不反思修改，對(duì)英語學(xué)習(xí)是非常不利的。這樣反復(fù)的寫下去，強(qiáng)化和擴(kuò)大了錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。不但寫作能力得不到任何提高，而且導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)其他方面的能力嚴(yán)重下降。寫作和修改一定是密不可分的。寫作的檢查和修改過程中要注重以下幾方面：要保證單詞的拼寫和標(biāo)點(diǎn)準(zhǔn)確無誤。在文章的創(chuàng)作過程當(dāng)中學(xué)生關(guān)注的是內(nèi)容的表達(dá)，有可能忽略了單詞的拼寫。也有人認(rèn)為標(biāo)點(diǎn)是瑣碎細(xì)小的問題，不值得過度關(guān)注。但這兩方面的問題得不到糾正，文章的質(zhì)量就會(huì)大打折扣。因?yàn)檫@些細(xì)小的問題可能導(dǎo)致文章偏離了原本想表達(dá)的意思，或者思維混亂。要確認(rèn)句子通順和語法正確。這在很大程度上檢驗(yàn)了學(xué)生用英語思維的能力和語言應(yīng)用的水平。在口語交際中可以適當(dāng)降低對(duì)語法的要求，因?yàn)殛P(guān)注點(diǎn)在于是否達(dá)到了交際的目的。而在寫作訓(xùn)練中要適當(dāng)增加對(duì)語法的要求，才能促進(jìn)學(xué)生寫作能力的持續(xù)提高。最后適當(dāng)對(duì)文章進(jìn)行潤(rùn)色和打磨。考慮哪些語言表達(dá)更精準(zhǔn)、更地道、更符合英語的語言習(xí)慣。修改或替換某些詞句，避免重復(fù)和繁瑣。在適當(dāng)位置增加一些連詞、形容詞和副詞，使文章結(jié)構(gòu)緊湊，條理清晰，重點(diǎn)突出，可讀性強(qiáng)。通過檢查還要補(bǔ)充遺漏內(nèi)容，刪去重復(fù)和不必要的部分。如果時(shí)間允許的話，對(duì)文章的檢查需要反復(fù)進(jìn)行多次。

6. 寫作之后的講評(píng)必須到位。采用多元的評(píng)價(jià)方式。列提綱和擬草稿、初次寫作、評(píng)價(jià)寫作、再次修改一般是寫作的完整過程。教師可以采用自評(píng)、同伴批改和教師評(píng)價(jià)等多種形式提高學(xué)生的習(xí)作能力。教師要給學(xué)生展示作品的機(jī)會(huì)，滿足他們渴望得到被認(rèn)同的心理需求。如果學(xué)生寫出的文章沒有得到批改和講評(píng)，學(xué)生不知道自己文章的優(yōu)劣，不了解自己的寫作水平，得不到督促和鼓勵(lì)，也會(huì)逐漸喪失對(duì)寫作的興趣，無法達(dá)成寫作教學(xué)的目標(biāo)。教師要對(duì)學(xué)生的寫作內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真批改，整理出學(xué)生在寫作時(shí)出現(xiàn)的共性問題，指出學(xué)生文章中的優(yōu)缺點(diǎn)。對(duì)共性問題進(jìn)行集體講評(píng)，對(duì)個(gè)性問題課后單獨(dú)處理。保護(hù)學(xué)生參與寫作的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，在不斷改正錯(cuò)誤的過程中提升寫作水平。通過講評(píng)，大家互相學(xué)習(xí)，共同探討，欣賞和借鑒別人的優(yōu)點(diǎn)。讓優(yōu)秀者得到激勵(lì)和贊美，更加熱愛寫作，并帶動(dòng)和影響他人。

寫作能力不是一朝一夕就能夠提高的，這是一個(gè)由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁的循序漸進(jìn)的過程，需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷去探索。英語寫作水平代表著學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力的高低。寫作訓(xùn)練是英語學(xué)習(xí)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。如果師生共同努力，腳踏實(shí)地地反復(fù)探索，鉆研方法和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的寫作水平一定會(huì)有大幅的提高，在今后的學(xué)習(xí)中和生活中譜寫更多更美的新篇章。