農(nóng)村留守兒童思想政治教育的現(xiàn)狀審視與策略分析

鄒佰峰 姜慧娟

(東北林業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院， 哈爾濱 150040)

伴隨著中國(guó)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的更為快速發(fā)展，越來(lái)越多的青壯年農(nóng)民為了維持家庭生計(jì)從農(nóng)村涌入城市務(wù)工，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了一份貢獻(xiàn)。與此同時(shí)，他們留在家中的子女卻成為了一個(gè)備受關(guān)注的群體——農(nóng)村留守兒童。正處于成長(zhǎng)關(guān)鍵期的他們，沒有父母的陪伴，無(wú)法獲得同齡人所享有的父母的關(guān)愛與引導(dǎo)，這些缺少家庭關(guān)愛的孩子，很容易在思想認(rèn)識(shí)方面產(chǎn)生問題，所以對(duì)農(nóng)村留守兒童加強(qiáng)思想政治教育至關(guān)重要，不僅是新時(shí)代立德樹人的根本要求，更關(guān)乎著國(guó)家和民族的發(fā)展。

一、農(nóng)村留守兒童思想政治教育的現(xiàn)實(shí)必要性

(一)對(duì)農(nóng)村留守兒童思想政治教育是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的要求

思想道德建設(shè)是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容。在精神文明建設(shè)中，明確包括了對(duì)全體人民尤其是對(duì)青少年的思想道德建設(shè)。農(nóng)村留守兒童作為祖國(guó)未來(lái)的重要接班人，必須要有高度的理想信念，其思想道德水平對(duì)國(guó)家和民族的發(fā)展有著十分重要的意義。他們的思想道德水平和狀況如何，不僅對(duì)中華民族人文素養(yǎng)產(chǎn)生了直接影響，而且關(guān)系到國(guó)家未來(lái)的發(fā)展。在基礎(chǔ)薄弱的廣大農(nóng)村地區(qū)，留守兒童的思想政治教育尤為關(guān)鍵，其思想政治教育工作的落實(shí)程度，很大方面上決定了農(nóng)村留守兒童思想道德水平的高低。兒童是祖國(guó)的希望和未來(lái)，在中國(guó)這個(gè)農(nóng)村人口占多數(shù)的國(guó)家，農(nóng)村留守兒童的思政教育顯得尤為重要。所以，落實(shí)好青少年的思想政治教育，尤其是農(nóng)村留守兒童的思想政治教育工作,對(duì)精神文明建設(shè)具有重要意義。留守兒童作為青少年群體的一部分及社會(huì)主義事業(yè)的接班人，要改變他們身上存在的各種問題，歸根結(jié)底要從他們的思想出發(fā)，加強(qiáng)思想政治教育。

(二)對(duì)農(nóng)村留守兒童思想政治教育是留守兒童自身發(fā)展現(xiàn)狀的要求

農(nóng)村留守兒童作為一個(gè)特殊的群體，往往由祖輩來(lái)照顧。父母外出打工，長(zhǎng)期聚少離多，不能很好地陪伴在孩子身邊，缺乏父母關(guān)愛的他們，極易出現(xiàn)各種問題，尤其是心理問題。并且農(nóng)村留守兒童多由祖輩撫養(yǎng)，十分溺愛孩子，卻忽視了孩子內(nèi)心深處真正的需要，導(dǎo)致孩子逐漸形成各種不良習(xí)慣。因此，對(duì)農(nóng)村留守兒童進(jìn)行思想政治教育是一項(xiàng)極為迫切且艱巨的任務(wù)。處于成長(zhǎng)關(guān)鍵期的兒童，無(wú)法辨別外界各種現(xiàn)象的正確與否，特別容易受到不良影響，形成錯(cuò)誤的價(jià)值觀。只有加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童的思想政治教育，使其樹立正確的價(jià)值觀念，認(rèn)清自身存在的各種問題，糾正固有的錯(cuò)誤觀念和思想認(rèn)知，才能實(shí)現(xiàn)留守兒童的全面健康成長(zhǎng)。除此之外，落實(shí)農(nóng)村留守兒童思想政治教育工作，可以通過恰當(dāng)?shù)姆绞胶褪侄蝸?lái)為其營(yíng)造一個(gè)充滿愛意和關(guān)懷的心理環(huán)境，改變其長(zhǎng)期以來(lái)的自我封閉狀態(tài)，形成健康的心理狀況。

(三)對(duì)農(nóng)村留守兒童思想政治教育是推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的需要

實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略不僅是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然要求，更是推進(jìn)農(nóng)村地區(qū)教育現(xiàn)代化發(fā)展的重要手段。在后疫情時(shí)代，更要高度重視農(nóng)村義務(wù)教育的發(fā)展，鞏固脫貧攻堅(jiān)成果，削減精神貧困，是進(jìn)一步推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的需要?！稗r(nóng)村留守兒童教育問題不僅關(guān)系到他們自身的健康成長(zhǎng), 也關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的和諧穩(wěn)定以及國(guó)家和民族的前途與命運(yùn)?！鞭r(nóng)村留守兒童問題是城鄉(xiāng)區(qū)域發(fā)展不均衡的結(jié)果，是影響鄉(xiāng)村振興的現(xiàn)實(shí)問題，必須要引起高度的重視。農(nóng)村留守兒童思政問題一方面凸顯了教育公平存在的問題，另一方面在很大程度上對(duì)農(nóng)村地區(qū)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展至關(guān)重要，所以落實(shí)好農(nóng)村地區(qū)留守兒童思想政治教育工作是當(dāng)務(wù)之急。兒童是我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的重要接班人，在鄉(xiāng)村振興加速發(fā)展的背景下，加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童思想政治教育刻不容緩，必須要從多方面改善目前存在的種種問題，努力實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村全面振興。

二、農(nóng)村留守兒童思想政治教育存在的問題

(一)家庭教育缺失

由于父母長(zhǎng)期外出，孩子多由年邁的祖輩照顧，“隔代教育”問題最為凸顯。盡管新生代農(nóng)民工很重視教育，對(duì)子女的教育期待抬升并且加大了教育投入，但是子代教養(yǎng)仍然難以避免教育主體缺位、監(jiān)管困難、輔導(dǎo)缺失等問題。孩子與父母僅能通過一部手機(jī)溝通交流，聊天內(nèi)容單一，不能面面俱到，讓缺少關(guān)愛的留守兒童的心理狀態(tài)受到一定影響，并且留守兒童的思想政治教育也相對(duì)受限。而“家庭是社會(huì)的基本細(xì)胞，是人生的第一所學(xué)?！?，家庭教育是兒童思想政治教育的基礎(chǔ)，是孩子健康成長(zhǎng)進(jìn)程中極為關(guān)鍵的一部分。家庭教育應(yīng)以培養(yǎng)孩子良好的思想品德和行為習(xí)慣，樹立正確的價(jià)值觀為重點(diǎn)。但是對(duì)于農(nóng)村留守兒童而言，這是非常奢侈的一件事情。父母外出打工，陪伴在孩子身邊的時(shí)間短暫而又稀少，一部電話傳遞的更多是無(wú)盡的思念，陪伴在他們身邊的一般是自己的爺爺奶奶。但是祖輩不管是對(duì)事物的認(rèn)知程度還是精力方面都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如年輕人，祖輩和留守兒童之間年齡差距大，對(duì)待事物的觀點(diǎn)和看法也不一致，他們對(duì)孩子的教育更多的是溺愛，盡量滿足他們方方面面的需求，隔輩親現(xiàn)象已是常態(tài)，所以難以注意到留守兒童性格、心理健康等方面的問題。家長(zhǎng)監(jiān)護(hù)教育角色的缺失，對(duì)留守兒童的整體成長(zhǎng)產(chǎn)生了負(fù)面影響。

(二)學(xué)校重視程度不夠

在農(nóng)村學(xué)校的課程安排中雖然也有思政課，但是重視程度卻不盡人意。首先，不管是教師還是學(xué)生，都沒有以一種正確的態(tài)度來(lái)對(duì)待思政課。在課堂上，由于教學(xué)任務(wù)重、精力有限以及班級(jí)人數(shù)眾多等種種條件的限制，教師講課模式過于單一，教授給學(xué)生的更多是教材中的專業(yè)理論知識(shí)，很難給留守兒童提供針對(duì)性的教育和更多的關(guān)注。而留守兒童作為知識(shí)的接收者，只會(huì)將課堂內(nèi)容照單全收，教師不能很好地引導(dǎo)他們形成強(qiáng)大的心理素質(zhì)，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)；作為學(xué)習(xí)主體的他們，也并沒有意識(shí)到思政課程在其成長(zhǎng)過程中產(chǎn)生的重要性。此外，農(nóng)村留守兒童相對(duì)于那些每天有父母陪伴的孩子而言，親情的缺失，使他們更容易形成敏感、內(nèi)向的性格，孤言寡語(yǔ)，所以在班級(jí)中并不容易受到老師的重視。其次，農(nóng)村學(xué)校教育資源有限，不管是師資力量還是教材設(shè)備方面都有所欠缺，無(wú)法實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)化教育，學(xué)生只能從有限的課本中汲取知識(shí)。在成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，性格內(nèi)向、不善言談的留守兒童需要更多的關(guān)愛和引導(dǎo)。但在農(nóng)村地區(qū)，相較于思政課，學(xué)校教師更注重語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這三門主要課程的教學(xué)，因此在思政課上花費(fèi)的心思較少，很難注意到留守兒童可能存在的心理健康問題，從而不能很好地獲得思想認(rèn)知方面的引導(dǎo)及良好的價(jià)值觀養(yǎng)成的幫助；而留守兒童本就少言寡語(yǔ)的性格，在班級(jí)里通常處于邊緣位置，更容易被忽視。有的學(xué)校甚至根本沒有思政教師，由教授其它科目的教師來(lái)兼任，課程安排也非常隨意，這種種現(xiàn)象都表明了農(nóng)村學(xué)校對(duì)思政教育的重視程度不夠。學(xué)校教育是農(nóng)村留守兒童獲得教育的主要陣地，在一定程度上能夠彌補(bǔ)家庭教育存在的不足之處，因此要更加重視學(xué)校思政課程建設(shè)，不斷完善各方面條件，為農(nóng)村思政課程的順利開展提供良好的環(huán)境。

(三)社會(huì)文化環(huán)境

經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后，尤其是邊遠(yuǎn)山村地區(qū)，對(duì)應(yīng)的文化生活也必然無(wú)法滿足留守兒童思想政治教育發(fā)展的需要。目前，我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的精神文化建設(shè)發(fā)展不全面，還存在一些不良社會(huì)風(fēng)氣，嚴(yán)重影響著農(nóng)民的精神文化生活，破壞了留守兒童賴以生存的健康成長(zhǎng)環(huán)境。農(nóng)村留守兒童所處的社會(huì)環(huán)境對(duì)兒童的約束較低，無(wú)法正確辨別是非的留守兒童很容易被社會(huì)中的不良分子影響，極易做出違反道德及法律的事情。農(nóng)村留守兒童正處于價(jià)值觀養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，需要正確價(jià)值觀的引導(dǎo)，必須嚴(yán)格抵御不良社會(huì)文化的侵蝕。除此之外，在農(nóng)村，留守兒童問題并沒有引起政府的重視。政府沒有關(guān)注到農(nóng)村留守兒童思想政治教育存在的問題，沒有為農(nóng)村留守兒童思想政治教育提供切實(shí)可行的政策及措施，對(duì)留守兒童的關(guān)心也是片面的，這也是留守兒童思想政治教育存在問題的關(guān)鍵所在。有些農(nóng)村地區(qū)雖然建起了文化館、圖書館，組織文化建設(shè)活動(dòng)，但這些項(xiàng)目缺乏有效的管理和指導(dǎo)，更多的是形式上的面子工程，沒有很好地落實(shí)，達(dá)不到理想的效果。良好的農(nóng)村社會(huì)文化環(huán)境會(huì)互促進(jìn)農(nóng)村留守兒童思政教育的發(fā)展與進(jìn)步，政府工作部門的重視更是農(nóng)村地區(qū)留守兒童思政教育順利落實(shí)的重要保障，必須要加大力度改進(jìn)與完善。

三、農(nóng)村留守兒童思想政治教育的對(duì)策分析

(一)充分發(fā)揮家庭思想政治教育的作用

家庭教育是青少年教育啟蒙的重要一步。家庭是農(nóng)村留守兒童思想政治教育的重要場(chǎng)所，家庭教育影響著孩子正確價(jià)值觀的養(yǎng)成。針對(duì)留守兒童思想政治教育中家庭教育缺失的問題，必須要引起高度的重視。首先，父母的關(guān)懷與愛護(hù)是孩子健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵。每個(gè)孩子都希望父母能陪伴在自己身邊，但對(duì)于那些留守兒童而言，這是極為奢侈的一件事情。外出務(wù)工的父母應(yīng)該提前跟孩子溝通好，讓孩子真正理解、接受這件事情。出門在外的父母不能因?yàn)楣ぷ鞫鲆暳撕⒆拥某砷L(zhǎng)過程，要利用空閑時(shí)間多跟孩子溝通交流、分享生活，了解他們生活的方方面面，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)孩子。除此之外，父母也要加強(qiáng)與老師的溝通交流，密切關(guān)注孩子在學(xué)校的情況，了解孩子的學(xué)習(xí)狀況以及日常行為表現(xiàn)，及時(shí)了解孩子各方面的情況。其次，引導(dǎo)孩子樹立正確的價(jià)值觀。外出務(wù)工的父母總會(huì)覺得對(duì)孩子有所虧欠，所以往往用金錢來(lái)彌補(bǔ)對(duì)孩子的愧疚，在物質(zhì)生活方面盡力滿足他們的物質(zhì)需求，但這樣長(zhǎng)期下去很容易使留守兒童形成錯(cuò)誤的價(jià)值觀念。在平時(shí)的溝通交流中，父母要多跟孩子說一些生活中遇到的積極向上的事情，拉近彼此間的距離，加強(qiáng)二者的精神溝通。最后，監(jiān)護(hù)人要全面關(guān)注兒童的成長(zhǎng)情況。一般情況下，父母外出務(wù)工，孩子大多由祖輩照料，但祖父母輩作為隔代監(jiān)護(hù)人，存在年齡較大、思想觀念保守、文化水平低、對(duì)孩童過度溺愛等問題，往往不能對(duì)留守兒童進(jìn)行很好的管束和引導(dǎo)。在這種情況下，祖輩要更加注重孩子的心理健康，關(guān)注留守兒童的精神及心理狀況，加強(qiáng)對(duì)孩子良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，改變一貫以來(lái)物質(zhì)型和放任型的管教方式，真正做到不溺愛、不放縱。親情的關(guān)懷與愛護(hù)對(duì)孩子而言是極為重要的，彼此的陪伴勝過所有。

(二)加強(qiáng)學(xué)校思想政治教育的主導(dǎo)作用

在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)代，對(duì)農(nóng)村留守兒童進(jìn)行思想政治教育，進(jìn)行中國(guó)特設(shè)社會(huì)主義最新理論思想的教育，關(guān)乎國(guó)家發(fā)展大計(jì)。學(xué)校作為學(xué)生接受教育的主要場(chǎng)所，更加重視留守兒童正確價(jià)值觀的養(yǎng)成，培養(yǎng)留守兒童良好的思想品德。首先，對(duì)于留守兒童思政教育問題，學(xué)校應(yīng)該為他們提供一個(gè)溫暖有愛的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓留守兒童在學(xué)校體會(huì)到愛與溫暖的同時(shí)，也為思政課程順利開展創(chuàng)造良好的教學(xué)條件。在課程之余，積極開展各種思想政治教育活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參加，讓留守兒童能夠敞開心扉、盡情快樂地參與其中，使其感受到溫暖的同時(shí)在思想境界上有更高的提升。除此之外，重視師資建設(shè)，培養(yǎng)專業(yè)思政教師。學(xué)校思政課程要由專業(yè)的思政教師來(lái)教授，而不是其他課程教師兼任，農(nóng)村留守兒童的思想政治教育同樣需要有穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，以保證思政課程的順利開展。因此，要加強(qiáng)對(duì)思政教師的專業(yè)培訓(xùn)，提高思政教師的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)和教學(xué)水平。在課下，思政教師可以多跟留守兒童溝通交流，多了解他們內(nèi)心的真實(shí)想法以及各種存在的問題，引導(dǎo)留守兒童養(yǎng)成更加樂觀、積極向上的性格。其次，更新課程內(nèi)容。學(xué)校應(yīng)結(jié)合留守兒童的實(shí)際情況制定屬于他們的課程內(nèi)容，根據(jù)不同年齡段設(shè)定不同的教育目標(biāo)，徹底摒棄過去照搬課本知識(shí)的純理論授課形式，創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生有更好的課堂參與感。此外，可以采取校內(nèi)校外相結(jié)合的教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生積極參加校外的實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。最后，形成家校一體教育體系。學(xué)校思想政治教育的進(jìn)行還需要家長(zhǎng)的支持和配合，農(nóng)村留守兒童的父母雖然無(wú)法陪伴在他們身邊近距離了解孩子的情況，但學(xué)?？梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)這個(gè)平臺(tái)，加強(qiáng)與留守兒童家長(zhǎng)之間的溝通交流，及時(shí)向家長(zhǎng)反饋孩子的日常情況，共同為留守兒童創(chuàng)建一個(gè)良好的思政教育環(huán)境。

(三)加強(qiáng)社會(huì)對(duì)留守兒童思想政治教育的關(guān)注

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要關(guān)心留守兒童，讓他們都能感受到社會(huì)主義大家庭的溫暖?！鞭r(nóng)村留守兒童是目前社會(huì)中的突出問題，必須引起人們的重視?，F(xiàn)在農(nóng)村地區(qū)還存在種種不良社會(huì)風(fēng)氣，嚴(yán)重破壞了留守兒童思想政治教育環(huán)境，針對(duì)這種情況，政府應(yīng)積極采取相應(yīng)措施來(lái)改善。首先，大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)。農(nóng)村留守兒童問題出現(xiàn)的根本原因在于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，經(jīng)濟(jì)的落后必然導(dǎo)致文化生活步伐放緩。當(dāng)人們的衣食住行無(wú)法得到更好滿足的情況下，會(huì)無(wú)暇顧及精神方面的需求。所以要大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，完善農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，貫徹落實(shí)好鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村的高質(zhì)量發(fā)展，為留守兒童思想政治教育提供良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。只有當(dāng)物質(zhì)需求得到很好滿足的時(shí)候，人們才會(huì)關(guān)注精神層面的問題，農(nóng)村文化生活也才能更好地發(fā)展。其次，加大政府財(cái)政投入。農(nóng)村政府應(yīng)提高對(duì)留守兒童思想政治教育的關(guān)注及重視程度，為留守兒童思想政治教育提供資金支持。加強(qiáng)與農(nóng)村學(xué)校的聯(lián)系，創(chuàng)造有利條件為思政教師搭建培訓(xùn)平臺(tái)，提供多方面渠道供思政教師學(xué)習(xí)，提升思政教師的職業(yè)素養(yǎng)。除此之外，整合農(nóng)村地區(qū)各界人士，積極構(gòu)建留守兒童教育中心、活動(dòng)中心、圖書館等機(jī)構(gòu)，讓留守兒童在空閑之余做更多有意義的事情，為農(nóng)村留守兒童創(chuàng)建一個(gè)溫馨的家園。最后，政府要加強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)精神文化建設(shè)。各社區(qū)積極開展各種精神文明創(chuàng)建活動(dòng)，號(hào)召人們踴躍參與，提升農(nóng)民文化素養(yǎng)水平，營(yíng)造積極向上的社會(huì)氛圍。與此同時(shí)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，開展媒體宣傳工作。通過媒體宣報(bào)道，加強(qiáng)社會(huì)對(duì)留守兒童思想政治教育的重視。發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)輿論的正向積極作用，讓更多的人關(guān)注農(nóng)村留守兒童問題。只有在政府和全社會(huì)的共同努力下，農(nóng)村留守兒童思想政治教育才能得到更好的發(fā)展。