試論啟發(fā)式教學(xué)如何運(yùn)用在大學(xué)心理健康教育教學(xué)中

雍楚婷

楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 楊凌 712100

大學(xué)生心理健康教育是時(shí)代發(fā)展的需求，也是學(xué)生成長(zhǎng)的需求。如何提升心理健康教育的效果，是高校面臨的主要課題。由于時(shí)代的變化，傳統(tǒng)的心理健康教育方法已經(jīng)難以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且也不利于挖掘?qū)W生的潛力。在此背景下，高校亟須探索一種全新的路徑。啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用于心理健康教育，可以更好地幫助學(xué)生緩解心理問(wèn)題，同時(shí)也可以讓學(xué)生逐步形成自我調(diào)節(jié)的意識(shí)與能力。對(duì)此，本文重點(diǎn)分析啟發(fā)式教學(xué)在心理健康教育中的應(yīng)用。

一、啟發(fā)式教學(xué)在大學(xué)心理健康教育教學(xué)中應(yīng)用的必要性

（一）是學(xué)生學(xué)習(xí)客觀環(huán)境的需要

現(xiàn)階段，為了充分滿足產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展，企業(yè)對(duì)人才的要求與需求在逐步提升。高校畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻，就業(yè)壓力顯著增大［1］。部分企業(yè)設(shè)置有學(xué)歷門(mén)檻，要求應(yīng)聘者本科畢業(yè)，這在無(wú)形中加大了高校學(xué)生面臨的就業(yè)挑戰(zhàn)。越來(lái)越多的學(xué)生認(rèn)識(shí)到了提升專(zhuān)業(yè)能力和實(shí)踐能力的重要性。但是，很多學(xué)生忽略了自身觀念的轉(zhuǎn)變，與此同時(shí)，學(xué)生的價(jià)值觀念尚未形成。多數(shù)學(xué)生缺乏科學(xué)求職觀和擇業(yè)觀，很多學(xué)生長(zhǎng)期沉迷網(wǎng)絡(luò)，極易受到不良思潮和行為的影響。在這些思想的影響下，學(xué)生在學(xué)習(xí)或者工作中態(tài)度不端正，甚至是喪失了嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)和愛(ài)崗敬業(yè)的工作精神。此外，很多學(xué)生做事半途而廢，對(duì)其職業(yè)發(fā)展造成了不利的影響，并削弱了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。在高校心理健康教育中，教師需要全面了解互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展對(duì)學(xué)生帶來(lái)的不利影響，并結(jié)合學(xué)生的身心特征，將啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用到大學(xué)心理健康教育教學(xué)中，可以避免學(xué)生誤入歧途或者是出現(xiàn)心理問(wèn)題。

（二）是學(xué)生主觀發(fā)展的需要

近年來(lái)，高校得到了較為快速發(fā)展。但發(fā)展中還存在一定問(wèn)題。例如，高校對(duì)自身發(fā)展定位不清晰。在教育過(guò)程中，忽略了學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展需求，導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)展受到阻礙。學(xué)生由于缺乏正確思想與價(jià)值觀念的引導(dǎo)，他們?cè)诓饺肷鐣?huì)中往往對(duì)自己沒(méi)有清晰的認(rèn)知，而且缺少職業(yè)生涯規(guī)劃。對(duì)學(xué)生本身進(jìn)行分析，并開(kāi)展人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)活動(dòng)可以幫助學(xué)生更好地處理人際關(guān)系，讓學(xué)生能夠在不斷探索中形成正確的思想認(rèn)知與意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和生活自信心，提高學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

二、影響大學(xué)生心理健康的因素

一般從四個(gè)方面探討影響大學(xué)生心理健康問(wèn)題的主要因素，以下將重點(diǎn)闡述對(duì)學(xué)生心理健康產(chǎn)生影響的因素。

（一）個(gè)人人格因素

有數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生的某些人格因素和其心理健康狀態(tài)密切相關(guān)。除此之外，一些研究證明良好的人格特點(diǎn)，包括活躍的、隨和的等，這些都會(huì)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。人格因素也會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的身心健康，這種因素所帶來(lái)的影響可能是良性和負(fù)性的［2］。

（二）家庭因素

家庭對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有非常大的影響，每一種家庭教育所帶來(lái)的影響是各不一樣的。大量的研究數(shù)據(jù)顯示，不良的家庭氛圍會(huì)在很大程度上讓家庭成員出現(xiàn)異常的心理行為。例如，家庭成員的一些變動(dòng)、家庭關(guān)系過(guò)于緊張等等，這些因素都會(huì)直接或者間接的影響學(xué)生心理健康。

（三）學(xué)校因素

一個(gè)孩子從入學(xué)開(kāi)始，其主要的目的是考上大學(xué)，有一份理想的工作。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師往往會(huì)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，即使學(xué)生很辛苦。但是，他們會(huì)有非常清晰的目標(biāo)。在進(jìn)入大學(xué)以后，學(xué)生的所有學(xué)習(xí)活動(dòng)都是依賴(lài)于自己，而且他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容、環(huán)境以及人際關(guān)系等出現(xiàn)了巨大的轉(zhuǎn)變。正是這些因素的存在，導(dǎo)致學(xué)生入學(xué)后會(huì)出現(xiàn)一定的無(wú)所適從。當(dāng)學(xué)生們達(dá)不到自己的心理預(yù)期，他們便會(huì)容易產(chǎn)生自卑和焦慮等不良情緒，最終誘發(fā)各種各樣的心理問(wèn)題。

（四）社會(huì)因素

對(duì)大學(xué)生心理因素產(chǎn)生影響的社會(huì)因素包括政治環(huán)境、生活狀況等各個(gè)方面。其中，政治生活是決定一個(gè)人生活方式的一個(gè)重要基礎(chǔ)［3］。一個(gè)人處在不同的社會(huì)地位、政治環(huán)境，都會(huì)直接影響到其對(duì)生活的態(tài)度。

三、啟發(fā)式教學(xué)在大學(xué)心理健康教育教學(xué)中的應(yīng)用

（一）優(yōu)化思想教育內(nèi)容

作為世界上的普通個(gè)體，大學(xué)生首先需要樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，它是大學(xué)生對(duì)世界的根本看法，是自己內(nèi)心中對(duì)最重要東西的堅(jiān)持，是對(duì)人生的信念和態(tài)度，是個(gè)性的重要組成部分。大學(xué)階段是人成長(zhǎng)和成熟的重要階段，大學(xué)生在對(duì)待現(xiàn)實(shí)和理想的社會(huì)關(guān)系中，需要解決幾個(gè)問(wèn)題：“我學(xué)習(xí)的意義何在？”“我的人生道路該怎么走？”“人生的意義是什么？”，這一系列問(wèn)題需要形成一些穩(wěn)定的看法。與此同時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)懂得，每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)成才過(guò)程中經(jīng)歷的小挫折，并非完全不是好事。因?yàn)槲覀円J(rèn)識(shí)到挫折不僅能夠磨煉我們的意志，而且還能增加我們?yōu)槿颂幨赖慕?jīng)驗(yàn)，提高我們應(yīng)對(duì)問(wèn)題的能力。結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的思想特征，需要將時(shí)代主題賦予到學(xué)生理想信念教學(xué)中，讓學(xué)生能夠把自己的觀念與主流思想融合在一起。首先，需要加大中國(guó)夢(mèng)宣傳教育力度，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步把握中國(guó)夢(mèng)的含義，讓學(xué)生意識(shí)到只有將自己的個(gè)人夢(mèng)想與中國(guó)夢(mèng)融合在一起，才能達(dá)到理想信念教育的同頻共振，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣；其次，加大感恩主題教育，讓學(xué)生能夠心存感恩。強(qiáng)化學(xué)生的勵(lì)志教育和誠(chéng)信教育，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，養(yǎng)成包容的心態(tài)與堅(jiān)韌的品性。

（二）創(chuàng)新思想教育的環(huán)境

教育環(huán)境指的是以教育為核心，對(duì)教育一系列環(huán)境產(chǎn)生影響與作用的多維空間與環(huán)境系統(tǒng)。針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的思想教育，必須要進(jìn)一步對(duì)教育環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，充分滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需要。第一，注重校園文化的建設(shè)與宣傳。積極組織各種健康且正能量的校園文化活動(dòng)，避免不良文化對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)造成影響，讓學(xué)校成為凈化學(xué)生心靈，提升學(xué)生思想內(nèi)涵的主陣地；第二，能夠進(jìn)一步優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)德育教育環(huán)境，在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展背景下，學(xué)生的社交模式產(chǎn)生了巨大轉(zhuǎn)變，需要增強(qiáng)管理認(rèn)知，能夠進(jìn)一步加大監(jiān)督管理力度，避免不良信息影響學(xué)生的成長(zhǎng)。將德育教育列入校園網(wǎng)建設(shè)的整體規(guī)劃中，能夠?yàn)樾@網(wǎng)建設(shè)創(chuàng)設(shè)出良好的環(huán)境；第三，對(duì)社會(huì)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，大學(xué)生思想教育的主要場(chǎng)所是學(xué)校，社會(huì)也是一個(gè)非常重要的場(chǎng)所，大學(xué)生不僅僅是一個(gè)學(xué)生，他也是享有公民權(quán)的社會(huì)成員。對(duì)此，需要重視社會(huì)環(huán)境的優(yōu)化，能夠?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)出一個(gè)良好的且積極向上的社會(huì)環(huán)境。

（三）推動(dòng)教育載體的優(yōu)化

所謂教育載體，指的是在教育中能夠承載并且實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容與教育信息傳遞的一類(lèi)形式，需要具備兩個(gè)方面的特征。第一，能夠承載教育內(nèi)容與信息，且能夠服務(wù)于教育的主題；第二，能夠?qū)⒅黧w與客體有機(jī)聯(lián)系在一起。與此同時(shí)，教育主客體能夠通過(guò)教育載體實(shí)現(xiàn)有效的互動(dòng)。但是，需要注意的是教育載體是多變的，它會(huì)受到社會(huì)歷史條件等多方面因素的影響?；诖?，高校的德育教育工作者需要實(shí)施優(yōu)化教育載體的應(yīng)用方式，從而讓教育的引導(dǎo)效果達(dá)到預(yù)期。具體可以從以下幾個(gè)方面入手，首先，對(duì)課堂教育進(jìn)行優(yōu)化，可以采取線上與線下教育相結(jié)合的方式進(jìn)行授課，進(jìn)一步提升教育的有效性，讓教育工作更加具有針對(duì)性。其次，能夠積極組織實(shí)踐教育活動(dòng)。例如，暑期社會(huì)實(shí)踐、志愿者活動(dòng)以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等，通過(guò)這種活動(dòng)方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)實(shí)踐的興趣，并在實(shí)踐活動(dòng)中得到教育。最后，能夠充分利用新媒體技術(shù)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的腳步，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，應(yīng)用新媒體等各種即時(shí)通訊手段，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生有效的思想教育和引導(dǎo)。

（四）進(jìn)一步完善家校協(xié)同管理制度

心理育人工作，能夠幫助存在心理問(wèn)題的學(xué)生健康成長(zhǎng)。但是，只依賴(lài)學(xué)校的力量是完全不夠的，家庭的參與也是必不可少的，對(duì)此需要進(jìn)一步完善家校協(xié)同管理制度，促進(jìn)家校合作更好地開(kāi)展。第一，家長(zhǎng)需要正確認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生的管理思想，能夠把對(duì)學(xué)生的期待逐步轉(zhuǎn)變成實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人價(jià)值方面，重視學(xué)生的心理問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)；第二，家庭與學(xué)校共同參與學(xué)生的成長(zhǎng)計(jì)劃制定。輔導(dǎo)存在心理問(wèn)題的學(xué)生的健康成長(zhǎng)需要具備一定的專(zhuān)業(yè)性，高校需要充分發(fā)揮心理健康教育中心的資源，能夠?yàn)閷W(xué)生的自我疏導(dǎo)和家庭的輔助疏導(dǎo)提供專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)；第三，學(xué)校方面需要為家長(zhǎng)參與心理育人工作提供平臺(tái)。為了更好地激發(fā)心理問(wèn)題學(xué)生的個(gè)人潛力與價(jià)值，必須要進(jìn)行一定的社會(huì)實(shí)踐。對(duì)此，學(xué)校方面可以為這部分學(xué)生提供勤工儉學(xué)等實(shí)踐機(jī)會(huì)，能夠讓家長(zhǎng)參與到學(xué)生日常教育管理工作中，為家長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)參與心理育人工作的平臺(tái)。

（五）增強(qiáng)科學(xué)規(guī)劃、做好頂層設(shè)計(jì)與系統(tǒng)推進(jìn)

為了充分發(fā)揮家校協(xié)同的促進(jìn)作用，高校需要加強(qiáng)科學(xué)規(guī)劃，做好頂層設(shè)計(jì)，系統(tǒng)推進(jìn)心理育人工作的開(kāi)展，加快構(gòu)建出以學(xué)校心理育人為主體，家庭心理育人為基礎(chǔ)且社會(huì)心理育人為依托的立體化心理育人格局。突破高校心理育人在時(shí)間與空間上的分割，充分發(fā)揮心理育人各因素的作用，形成一種聚合融合效應(yīng)，達(dá)到最佳的心理育人效果。在家校協(xié)同過(guò)程中，要強(qiáng)調(diào)心理育人的具體的實(shí)踐路徑，突顯心理育人內(nèi)容的時(shí)代性與可實(shí)踐性，盡可能避免難以理解的理論闡述。樹(shù)立家校同責(zé)共育的正確認(rèn)知，心理問(wèn)題事關(guān)學(xué)生的人身安全，對(duì)高校心理育人效果和高校的辦學(xué)質(zhì)量也有直接的影響，也對(duì)學(xué)生家庭幸福有直接的關(guān)系。家庭與學(xué)校需要樹(shù)立同責(zé)共育的正確認(rèn)知，共同承擔(dān)起學(xué)生生命安全與健康發(fā)展的責(zé)任。具體可以從以下幾個(gè)方面入手。

首先，家長(zhǎng)與教師要能夠積極學(xué)習(xí)心理健康教育相關(guān)政策文件。例如，精神衛(wèi)生法等，進(jìn)一步增強(qiáng)自身的責(zé)任意識(shí)；其次，心理育人目標(biāo)為導(dǎo)向，奠定家校合作的基礎(chǔ)。促進(jìn)心理不健康學(xué)生的健康成長(zhǎng)是家庭、學(xué)校與社會(huì)的一致目標(biāo)，符合多方利益需求，家長(zhǎng)與教師要對(duì)此形成一種共識(shí)；最后，創(chuàng)新工作方式，能夠清晰劃分責(zé)任與工作內(nèi)容。高校心理育人工作是一項(xiàng)非常復(fù)雜且系統(tǒng)性的工程，必須要分階段、分層次開(kāi)展，并明確家庭與學(xué)校之間的責(zé)任，合理分工。家校協(xié)同模式下，能夠激發(fā)學(xué)校與家庭的主觀能動(dòng)性，充分發(fā)揮家校協(xié)同對(duì)心理育人工作的促進(jìn)作用，保障家校協(xié)同心理育人工作逐步深入。

（六）進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)高校學(xué)生的情感教育

在高校心理健康教育中，需要從學(xué)生的個(gè)性出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的道德情感，并以此為核心，把道德認(rèn)知、情感、意志和行為的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合在一起。除此之外，教師還需要關(guān)注學(xué)生的生活、思想以及情感等。要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生道德生活的內(nèi)心體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐與參與的方式，獲得對(duì)情感的深刻理解與認(rèn)知。借助于人性化的教育，可以培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感世界，充分滿足學(xué)生心理成長(zhǎng)與發(fā)展的需求，從而促進(jìn)學(xué)生心理更加成熟，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的道德信念。大學(xué)心理健康教育中采用啟發(fā)式教學(xué)，需要高度關(guān)注學(xué)生的需求與發(fā)展。作為高校心理健康教育工作者，需要全面深入地了解學(xué)生，包括學(xué)生的思想和行為等把握學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與不足，準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的心理矛盾和思想動(dòng)態(tài)，并結(jié)合學(xué)生的特征采取有效的教育策略，全面落實(shí)因材施教教育理念。建設(shè)積極健康的校園文化和氛圍。要建設(shè)出積極向上且朝氣蓬勃的校園文化與校園環(huán)境，充分發(fā)揮高校的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)校園文化的發(fā)展，為高校學(xué)生的全面發(fā)展提供良好的氛圍。高?？梢越M織多樣化且具有趣味性的文體活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從而把人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)等心理健康教育內(nèi)容充分融入進(jìn)去，一方面豐富了學(xué)生的在校生活；另一方面也推進(jìn)了學(xué)生的健康全面發(fā)展。

（七）激發(fā)內(nèi)部動(dòng)機(jī)和探索欲望

所謂內(nèi)部動(dòng)機(jī)，主要指的是學(xué)生自身對(duì)學(xué)習(xí)感興趣情況下所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。啟發(fā)式教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)力，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，深度把握學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探索欲，最終探索出相應(yīng)的解決辦法。在教學(xué)過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題以后，需要結(jié)合問(wèn)題情境指出學(xué)生可能存在的潛在問(wèn)題。提問(wèn)需要以開(kāi)放性且富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題為主，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索欲。只有這樣，他們才會(huì)積極主動(dòng)地參與到心理健康教育活動(dòng)中，并找到誘發(fā)心理問(wèn)題的成因。

綜上所述，現(xiàn)階段，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大，每年畢業(yè)的大學(xué)生人數(shù)越來(lái)越多，如何提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)是每個(gè)高校都關(guān)注的問(wèn)題。啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用，可以有效啟發(fā)學(xué)生思維，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與心理健康教育。為了更好地發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，教師要優(yōu)化思想教育內(nèi)容，創(chuàng)新思想教育的環(huán)境，激發(fā)內(nèi)部動(dòng)機(jī)和探索欲望等，進(jìn)一步幫助學(xué)生形成良好的心理狀態(tài)。