以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)改革探討

張 芳

鶴壁職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 鶴壁 458030

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)復(fù)合型和應(yīng)用型人才的需求發(fā)生了新的變化，大眾化教育的普及發(fā)展、現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)中轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念、重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是當(dāng)前教學(xué)中需要思考的問(wèn)題?，F(xiàn)代漢語(yǔ)是文學(xué)類專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，主要是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和基本的文字技能，從而提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。當(dāng)前教育教學(xué)的不斷推進(jìn)，高校創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式也不斷改革推進(jìn)，現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)也需要迎合時(shí)代發(fā)展要求，培養(yǎng)基礎(chǔ)理論知識(shí)牢固、專業(yè)技能較強(qiáng)的高素質(zhì)人才。

一、現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)改革意義分析

（一）有助于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)

現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)改革，主要是在教學(xué)大綱基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行革新和深化，將最新的研究成果融入到教學(xué)中，并積極運(yùn)用新的教學(xué)手段和方法［1］。課程內(nèi)容的革新，能更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和專業(yè)發(fā)展的要求，從而培養(yǎng)出更多符合社會(huì)發(fā)展的專業(yè)應(yīng)用型人才。同時(shí)，課程教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的訓(xùn)練，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生理解和分析能力，提升現(xiàn)代漢語(yǔ)的運(yùn)用能力，為后續(xù)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和現(xiàn)代漢語(yǔ)研究奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）提升現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)魅力

現(xiàn)代漢語(yǔ)是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程，教學(xué)內(nèi)容的改革，鼓勵(lì)教師在教學(xué)中選取具有典型性、具有時(shí)代意義、與專業(yè)緊密結(jié)合的語(yǔ)料和內(nèi)容。例如，具有一定影響力的詩(shī)歌、散文、小說(shuō)等語(yǔ)料，也有來(lái)自社會(huì)政論、娛樂(lè)等方面的內(nèi)容，并融合口語(yǔ)中具有生活氣息的案例等，這些教學(xué)內(nèi)容的引入，為現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新鮮的血液，提升了教學(xué)的魅力［2］。通過(guò)語(yǔ)言材料的搜集整理，加強(qiáng)對(duì)生活語(yǔ)言的研究分析，從而獲取和使用第一手語(yǔ)料信息，并將具體的語(yǔ)言規(guī)則融入到生活語(yǔ)言實(shí)時(shí)的分析中，在此過(guò)程中不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的興趣。

（三）符合時(shí)代發(fā)展要求

經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)入轉(zhuǎn)型發(fā)展時(shí)期，對(duì)人才的需求、人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等都有了新的變化，用人單位越來(lái)越關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力和綜合素養(yǎng)，對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)施教學(xué)內(nèi)容、方法的改革，能不斷提升學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言研究中提升自己的觀察、分析和解決問(wèn)題的能力，提升專業(yè)水平，能更好地符合時(shí)代發(fā)展和社會(huì)對(duì)人才的要求。

二、現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

近年來(lái)雖然高校現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)改革不斷推進(jìn)，且取得了一定的成效，但在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案實(shí)施背景下，高?，F(xiàn)代漢語(yǔ)課程教學(xué)還存在很多不足之處。

（一）教學(xué)內(nèi)容龐雜，課時(shí)緊張

現(xiàn)代漢語(yǔ)是高等院校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程，教學(xué)內(nèi)容涉及語(yǔ)音、文字、詞匯、語(yǔ)法等，且教學(xué)內(nèi)容每部分都有獨(dú)立的知識(shí)體系，教學(xué)容量十分豐富，在龐雜的內(nèi)容中，教學(xué)安排和課時(shí)數(shù)量相比起來(lái)較少［3］?，F(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)多是安排在大一、大二學(xué)年，總課時(shí)安排并不多，應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的實(shí)施，使很多專業(yè)課程教學(xué)的課時(shí)設(shè)置都有所縮減，現(xiàn)代漢語(yǔ)課程的課時(shí)也有所減少，在課時(shí)較多的情況下，可以深入細(xì)致地講解課程內(nèi)容，但課時(shí)較少的情況下，教學(xué)課時(shí)相對(duì)吃緊，難以系統(tǒng)全面地完成教學(xué)任務(wù)。教師在現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)中，需要思考如何將龐雜的內(nèi)容進(jìn)行詳略劃分，有針對(duì)性和系統(tǒng)性地進(jìn)行講解，更易于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力不足

現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)中，存在教學(xué)理念相對(duì)保守陳舊的問(wèn)題，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，多是采用教師講解，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課接受的學(xué)習(xí)模式，是一種單向的灌輸式教學(xué)模式。后續(xù)的教學(xué)改革推進(jìn)中，教學(xué)課時(shí)縮減，為了完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，很多教師會(huì)在有限的課堂時(shí)間側(cè)重講解現(xiàn)代漢語(yǔ)的重難點(diǎn)知識(shí)和考試內(nèi)容，無(wú)法在課堂上抽出時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，一般采取課后作業(yè)的形式，讓學(xué)生自主練習(xí)，或者抽出課堂時(shí)間點(diǎn)評(píng)作業(yè)，缺乏全面細(xì)致和針對(duì)性的有效訓(xùn)練。學(xué)生對(duì)教師課堂教學(xué)的內(nèi)容理解不深入，只是簡(jiǎn)單了解和掌握了基礎(chǔ)的語(yǔ)言知識(shí)，但是并未進(jìn)行深入探討，無(wú)法了解真正的含義，或者只是根據(jù)漢字字面意思機(jī)械式學(xué)習(xí)，在語(yǔ)音、詞匯及語(yǔ)法學(xué)習(xí)中，缺少了實(shí)踐練習(xí)，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生觀察分析漢語(yǔ)語(yǔ)言事實(shí)，沒(méi)有加深對(duì)語(yǔ)言文化的探討，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣，也影響到語(yǔ)言實(shí)踐和運(yùn)用能力的提升，最終限制了學(xué)生的思維方式和創(chuàng)造性的發(fā)揮。

（三）教學(xué)過(guò)程需要優(yōu)化

當(dāng)前現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)中，新的信息技術(shù)和多媒體手段的運(yùn)用大大提升了教學(xué)效率，借助多媒體設(shè)備，將龐大的教學(xué)內(nèi)容展示到屏幕中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。語(yǔ)音教學(xué)是現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)的重要部分，語(yǔ)音教學(xué)是視聽(tīng)教學(xué)，單純的視覺(jué)媒體教學(xué)方式難以達(dá)到語(yǔ)音教學(xué)的視聽(tīng)效果，會(huì)影響到學(xué)生語(yǔ)音發(fā)音練習(xí)，教學(xué)過(guò)程仍需要根據(jù)現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)的具體內(nèi)容不斷優(yōu)化［4］。

（四）考核模式單一，忽視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的考核

現(xiàn)代漢語(yǔ)考試多采用的是傳統(tǒng)的筆試考試的形式，雖然能反映學(xué)生對(duì)語(yǔ)言基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握情況，但難以真實(shí)反映學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)和實(shí)際語(yǔ)言應(yīng)用水平。應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念下，現(xiàn)代漢語(yǔ)要提升教學(xué)效果，必須制定科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，革新傳統(tǒng)的單一考核模式。

三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念下現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)改革措施探討

應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下，對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)的總體要求體現(xiàn)在：首先，在知識(shí)構(gòu)建上，引導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用性知識(shí)，重視知識(shí)的廣度和深度，了解崗位技能及業(yè)務(wù)知識(shí)需求，從而形成系統(tǒng)性的專業(yè)知識(shí)體系，除了現(xiàn)代漢語(yǔ)知識(shí)外，還要加深對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、人際管理及心理學(xué)等方面知識(shí)的了解；其次，在專業(yè)能力提升的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的復(fù)合能力，包括知識(shí)、技術(shù)和實(shí)踐應(yīng)用能力，還包括技術(shù)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)等能力，形成符合崗位需求的職業(yè)技能和技術(shù)；最后，具備除了現(xiàn)代漢語(yǔ)專業(yè)素養(yǎng)之外的其他專業(yè)素養(yǎng)，包括學(xué)生的政治素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、科技素養(yǎng)等綜合素質(zhì)的提升。應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念下，要結(jié)合當(dāng)前高?，F(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，重視對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)改革措施的探討。

（一）重新定位現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)

長(zhǎng)期發(fā)展以來(lái)，高校將現(xiàn)代漢語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)定位為：引導(dǎo)學(xué)生掌握現(xiàn)代漢語(yǔ)理論知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)的認(rèn)知和分析能力，并將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到具體實(shí)踐中，最終提升語(yǔ)言實(shí)際水平?，F(xiàn)代漢語(yǔ)是理論與技能融合的課程，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提升技能，但實(shí)際發(fā)展中這一要求很難達(dá)到，因此，可以將重點(diǎn)放在學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升和語(yǔ)言素養(yǎng)的培養(yǎng)方面［5］。一是語(yǔ)言運(yùn)用能力。主要是掌握漢語(yǔ)語(yǔ)言要素及規(guī)律的同時(shí)，運(yùn)用語(yǔ)言生成話語(yǔ)，從而提升綜合交際能力?，F(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)中，在重視語(yǔ)言學(xué)原理學(xué)習(xí)的同時(shí)，更要重視語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用能力，結(jié)合學(xué)生的具體專業(yè)，確定科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，如針對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生，結(jié)合專業(yè)目標(biāo)，重視學(xué)生語(yǔ)言分析、歸納及總結(jié)能力的提升，引導(dǎo)學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)理論解決語(yǔ)言實(shí)際問(wèn)題；二是語(yǔ)言研究能力。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)語(yǔ)言基本原理、概念及方法的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)觀察和分析現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)言現(xiàn)象，從而找出不同語(yǔ)境下語(yǔ)言的運(yùn)用規(guī)律。

（二）合理選擇教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整課時(shí)分配

根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，需要對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。一方面，要精心選擇教學(xué)內(nèi)容，對(duì)原有的內(nèi)容進(jìn)行重組。例如，可以將漢字形體內(nèi)容放在古漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中，語(yǔ)音中除了概念、聲韻調(diào)、語(yǔ)義場(chǎng)等之外的內(nèi)容放在普通話課程中，語(yǔ)用學(xué)內(nèi)容與語(yǔ)言學(xué)概論學(xué)習(xí)結(jié)合，確保整個(gè)教學(xué)內(nèi)容緊湊集中；另一方面，根據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)目標(biāo)，調(diào)整現(xiàn)代漢語(yǔ)課時(shí)，并開(kāi)展普通話訓(xùn)練、口語(yǔ)練習(xí)等于現(xiàn)代漢語(yǔ)有關(guān)的課程，作為課程教學(xué)的補(bǔ)充，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍［6］。

（三）革新教學(xué)理念，提升學(xué)生實(shí)踐能力

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，及新媒體技術(shù)等興起，體現(xiàn)到現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)中，就是要重視革新教學(xué)理念和模式。首先，要以生為本，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，關(guān)注學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力和全面發(fā)展；其次，重視學(xué)生語(yǔ)言能力的運(yùn)用，包括語(yǔ)言理解、表達(dá)能力和思辨能力等，可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。例如，漢語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽、普通話水平測(cè)試、朗誦比賽、演講比賽等，為學(xué)生創(chuàng)建多樣化的實(shí)踐平臺(tái)，加深學(xué)生的語(yǔ)言觀察能力，能運(yùn)用現(xiàn)代漢語(yǔ)中的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題［7］。

（四）優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

首先，運(yùn)用直觀教學(xué)法?，F(xiàn)代漢語(yǔ)中很多抽象的理論知識(shí)，學(xué)習(xí)難度較大，可以將其轉(zhuǎn)化為具體的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生更容易地理解和接受知識(shí)。在現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)中，可借助圖片、音視頻等，給學(xué)生直觀形象地展示知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)生積極性。如聲母發(fā)音學(xué)習(xí)中，可借助動(dòng)畫(huà)形式，給學(xué)生介紹發(fā)音器官部位，讓學(xué)生更直觀地區(qū)分平翹舌音，使學(xué)生更容易掌握具體的發(fā)音方法。

其次，運(yùn)用比較教學(xué)法，現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)中，可以將普通話和各地方言進(jìn)行比較，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察不同語(yǔ)言的特點(diǎn)，了解普通話與方言的差異，也可以比較現(xiàn)代漢語(yǔ)與古漢語(yǔ)的差異等，通過(guò)對(duì)比分析，更好地了解掌握現(xiàn)代漢語(yǔ)的知識(shí)點(diǎn)。

再次，采用實(shí)踐教學(xué)法。應(yīng)用型人才培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)的不僅僅是對(duì)理論知識(shí)的掌握，更需要具備語(yǔ)言具體應(yīng)用能力，這也是現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)改革的重點(diǎn)。因此，需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，合理安排學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言應(yīng)用的價(jià)值，并從課程學(xué)習(xí)中獲取相關(guān)技能［8］。引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，觀察現(xiàn)實(shí)生活中廣告宣傳中不規(guī)范的用語(yǔ)、不當(dāng)詞匯使用等現(xiàn)象，提升學(xué)生的語(yǔ)言感知能力，組織學(xué)生深入探究現(xiàn)代漢語(yǔ)及具體應(yīng)用。

最后，采用討論式教學(xué)法?，F(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)需要與實(shí)際結(jié)合，可以在教學(xué)中引進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際案例，選取學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中熟悉的場(chǎng)景和語(yǔ)料，確保學(xué)生更容易接受和理解。例如，在詞匯講解中，可以列舉當(dāng)下流行的網(wǎng)絡(luò)熱詞，如“內(nèi)卷”“凡爾賽文學(xué)”“打工人”等引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些新詞進(jìn)行講解，選擇學(xué)生熟悉的網(wǎng)絡(luò)詞匯，能形象直觀地反映社會(huì)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的興趣。

（五）優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的發(fā)展，現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)要充分借助現(xiàn)代化教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)。首先，可以借助動(dòng)畫(huà)形式講解語(yǔ)音部分內(nèi)容，在教師示范讀音的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)音器官部位動(dòng)畫(huà)演示過(guò)程，從而快速掌握發(fā)音方法和位置；其次，借助豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，開(kāi)闊學(xué)生視野。

（六）革新考核模式，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才目標(biāo)

要確保人才培養(yǎng)符合應(yīng)用型人才的目標(biāo)，需要重視對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的考核。在現(xiàn)代漢語(yǔ)平時(shí)成績(jī)考核中，可以增加作業(yè)評(píng)價(jià)、項(xiàng)目考試的比重，結(jié)合課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，給學(xué)生布置對(duì)應(yīng)的作業(yè)作為補(bǔ)充練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、思考和解決習(xí)題的能力，而項(xiàng)目考核主要是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維和語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力加以測(cè)評(píng)，不斷豐富考試的形式，根據(jù)不同板塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置讀書(shū)筆記、論文撰寫(xiě)、社會(huì)用語(yǔ)調(diào)查報(bào)告等，都可以作為項(xiàng)目考核的內(nèi)容。此外，在期末考試環(huán)節(jié)，要重視考試制度的完善，采用標(biāo)準(zhǔn)化試題，根據(jù)人才考核標(biāo)準(zhǔn)和要求，確保題型覆蓋面廣、難易度適中，全面客觀地反映學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際水平。

綜上所述，時(shí)代變化發(fā)展，對(duì)人才的需求也在不斷轉(zhuǎn)變。應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念下，現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)要認(rèn)識(shí)到教學(xué)改革的重要性，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，結(jié)合當(dāng)前現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，以生為本，重視從教學(xué)目標(biāo)定位、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等方面加以改革，確?，F(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。