TBL教學(xué)法在高校影視創(chuàng)作類課程教學(xué)中的有效應(yīng)用

李曉君

?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院傳媒學(xué)院，海南 海口 571127

立足于目前的高校教學(xué)實(shí)踐分析，會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的使用教學(xué)方法會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，主要是因?yàn)椴煌慕虒W(xué)方法所調(diào)動(dòng)的教學(xué)資源具有差異性，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中得到的參與度也存在著明顯差異，所以會(huì)導(dǎo)致最終教學(xué)結(jié)果的不同。為了讓教育教學(xué)的效果更符合預(yù)期的設(shè)想，老師需要基于課程特點(diǎn)和教學(xué)的實(shí)際目標(biāo)科學(xué)選擇和利用教學(xué)方法，使教學(xué)實(shí)效才會(huì)更加的突出。從目前的研究來(lái)看，在組織開(kāi)展具體教學(xué)工作的時(shí)候，老師對(duì)學(xué)生的自主參與度要求有了顯著提升，而且在教學(xué)實(shí)踐中強(qiáng)調(diào)的學(xué)生能力也發(fā)生了顯著變化。在這樣的大環(huán)境下，基于具體的目標(biāo)對(duì)教學(xué)方法做選擇變得非常必要。TBL教學(xué)法是現(xiàn)階段受到普遍關(guān)注的教學(xué)方法之一，且該方法的優(yōu)勢(shì)顯著。所以，在高校教學(xué)實(shí)踐中，推動(dòng)TBL教學(xué)法的應(yīng)用并強(qiáng)調(diào)其專業(yè)化應(yīng)用效果，這對(duì)于教學(xué)工作的開(kāi)展有顯著價(jià)值。

一、概述

在高校影視創(chuàng)作類課程教學(xué)的過(guò)程中，要很好地利用TBL教學(xué)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)狀的改變，提高實(shí)際教學(xué)效果。對(duì)TBL教學(xué)法有全面的認(rèn)知與了解。從概念理解來(lái)看，TBL教學(xué)法指的是團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)，其英文名稱是Team-Based learning，簡(jiǎn)稱為TBL。這種教學(xué)方法在實(shí)踐中也被稱之為團(tuán)隊(duì)導(dǎo)向?qū)W習(xí)，是一種具有創(chuàng)新性的教學(xué)策略和模式［1］。在這種教學(xué)法實(shí)施的過(guò)程中，課堂形態(tài)是將班級(jí)劃分為多個(gè)團(tuán)隊(duì)小組，小組成員以自學(xué)、思考、討論、發(fā)言等方式交流并解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，最終達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。這種教學(xué)模式的中心是“學(xué)生”，將學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)還給了學(xué)生，教師則轉(zhuǎn)化為了學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。就教學(xué)策略和模式的具體實(shí)施來(lái)看，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，而且能夠培育學(xué)生的自主能力。實(shí)踐表明，這種教學(xué)策略和模式對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有突出的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

對(duì)TBL教學(xué)法的具體應(yīng)用做分析，其基本步驟為：

1.團(tuán)隊(duì)分組。即將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組。

2.布置問(wèn)題。在劃分小組的基礎(chǔ)上確定需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并以內(nèi)容探討為導(dǎo)向做問(wèn)題的布置。

3.主動(dòng)學(xué)習(xí)。在布置問(wèn)題之后讓學(xué)生主動(dòng)參與并探索問(wèn)題，達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的［2］。

4.教師引導(dǎo)。在學(xué)生探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中，基于教學(xué)的目標(biāo)和方向，老師做具體的引導(dǎo)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)向教學(xué)目標(biāo)推進(jìn)。

5.社會(huì)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在社會(huì)化環(huán)境中學(xué)習(xí)，進(jìn)而發(fā)揮出大班教學(xué)的長(zhǎng)處。

6.科技輔導(dǎo)。老師運(yùn)用科技手段和方法指導(dǎo)學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展。

7.思考與評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)分析與評(píng)價(jià)，了解不足并改進(jìn)，進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)發(fā)展。從學(xué)生的角度來(lái)看，其激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)了學(xué)生綜合、評(píng)鑒、創(chuàng)造等高層次思考，而且?guī)椭囵B(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力以及技巧。從教師的角度來(lái)看，這種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)為可兼顧影視教育和素質(zhì)教育的實(shí)際需求，而且利用這種方式實(shí)現(xiàn)多種現(xiàn)代教學(xué)理念在課堂活動(dòng)中的應(yīng)用。

二、高校影視創(chuàng)作類課程教學(xué)的目標(biāo)

對(duì)現(xiàn)階段高校影視創(chuàng)作類課程教學(xué)做具體分析，其主要有兩個(gè)基本目標(biāo)。

（一）理論教學(xué)目標(biāo)［3］

在目前的教學(xué)體系中，高校影視創(chuàng)作類課程教學(xué)對(duì)學(xué)生的理論要求比較高，即學(xué)校要求學(xué)生必須要掌握影視創(chuàng)作的相關(guān)理論知識(shí)，在考核中，學(xué)生必須要通過(guò)具體科目的可耦合。例如，在現(xiàn)階段，影視創(chuàng)作類課程有《影視拍攝與視聽(tīng)語(yǔ)言》《攝影后期》和《影視剪輯基礎(chǔ)》等，學(xué)習(xí)這些課程的時(shí)候，學(xué)校會(huì)有明顯的考核標(biāo)準(zhǔn)，即學(xué)生分?jǐn)?shù)必須要達(dá)到60分以上，其才能夠算通過(guò)這門課程。就這一要求的分析來(lái)看，其主要是為了讓學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識(shí)。

（二）學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)

高校影視創(chuàng)作類課程教學(xué)的一個(gè)主要目標(biāo)是培育滿足市場(chǎng)需要的影視創(chuàng)作類人才［4］。在目前環(huán)境下，文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景越來(lái)越好，而產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要人才為依托，影視創(chuàng)作類人才便是文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的人才之一。結(jié)合文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要和影視創(chuàng)作的具體要求，培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生的能力，這是目前高校影視創(chuàng)作課程的重要目標(biāo)之一。

三、需要考慮的要素

分析目前的教學(xué)實(shí)踐，TBL教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中會(huì)受到多種要素的影響，所以在教學(xué)實(shí)踐中需要明確TBL教學(xué)法應(yīng)用的具體影響要素，對(duì)于實(shí)踐工作有突出指導(dǎo)意義。以下是立足于實(shí)踐總結(jié)的影響TBL教學(xué)法應(yīng)用的因素。

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)實(shí)施的重要參考，如果設(shè)計(jì)存在漏洞，那么具體的教學(xué)工作實(shí)施勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)遺漏，這對(duì)于教學(xué)實(shí)效提升是非常不利的［5］。例如，在TBL教學(xué)法的具體利用中，團(tuán)隊(duì)的劃分既是基礎(chǔ)性工作，也是重要的工作，為了保證團(tuán)隊(duì)劃分的科學(xué)性和合理性，需要對(duì)團(tuán)隊(duì)劃分的標(biāo)準(zhǔn)和要求做設(shè)計(jì)，如果在實(shí)踐中沒(méi)有對(duì)團(tuán)隊(duì)劃分的要求和標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)，那么在團(tuán)隊(duì)劃分實(shí)踐中往往會(huì)出現(xiàn)隨意性問(wèn)題，這種情況會(huì)對(duì)團(tuán)隊(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生諸多限制性不利影響。

（二）學(xué)生的主體地位凸顯

在TBL教學(xué)法的具體應(yīng)用中，必須要讓學(xué)生處于學(xué)習(xí)實(shí)踐的中心地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，主觀能動(dòng)性發(fā)揮等表現(xiàn)才會(huì)更加的突出，學(xué)生能力的培育效果才會(huì)更加顯著［6］。以部分學(xué)校的TBL教學(xué)法應(yīng)用做分析，雖然在強(qiáng)調(diào)TBL教學(xué)法，但是卻忽視了團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體地位，這種情況無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和活力，對(duì)于發(fā)揮TBL教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)來(lái)講是非常不利的。總的來(lái)講，TBL教學(xué)法的主體必須是學(xué)生，因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生作為主體，TBL教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值發(fā)揮才會(huì)更加顯著。

（三）環(huán)節(jié)分析

對(duì)TBL教學(xué)法應(yīng)用實(shí)踐中的各個(gè)環(huán)節(jié)做分析，明確環(huán)節(jié)執(zhí)行存在的問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題做改善［7］。同時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)此種教學(xué)法的有效落實(shí)包含諸多環(huán)節(jié)，且每一個(gè)環(huán)節(jié)的相關(guān)要求都是不同的。在教學(xué)實(shí)踐中，需要強(qiáng)調(diào)每一個(gè)環(huán)節(jié)的工作，可以規(guī)避各個(gè)環(huán)節(jié)的工作漏洞，從而保證TBL教學(xué)法應(yīng)用效果的顯著提升。細(xì)節(jié)工作對(duì)TBL教學(xué)法的應(yīng)用效果影響顯著，所以在實(shí)踐中必須要予以重視。

四、教學(xué)法的應(yīng)用

對(duì)高校影視創(chuàng)作類課程教學(xué)組織開(kāi)展分析，在實(shí)踐中要很好地利用TBL教學(xué)法，需要基于課程教學(xué)的具體目標(biāo)和學(xué)生能力培養(yǎng)的實(shí)際需要對(duì)TBL的具體應(yīng)用做思考與分析。以下是結(jié)合實(shí)踐總結(jié)的高校影視創(chuàng)作類課程教學(xué)中TBL教學(xué)法的應(yīng)用策略。

（一）團(tuán)隊(duì)劃分

在TBL教學(xué)法的具體應(yīng)用中，團(tuán)隊(duì)劃分是第一步，也是TBL教學(xué)法發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的重要一步。實(shí)踐分析，TBL教學(xué)法劃分團(tuán)隊(duì)有兩個(gè)目的：一是學(xué)生參與目的，指的是通過(guò)團(tuán)隊(duì)的劃分，讓學(xué)生可以更好地參與到團(tuán)隊(duì)的工作中來(lái)，從而使學(xué)生的主觀能動(dòng)性獲得有效發(fā)揮；二是學(xué)生帶動(dòng)作用。不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)有不同的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)和帶動(dòng)，這樣可以達(dá)到共同發(fā)展和進(jìn)步的目的?；谠撃康?，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)劃分的過(guò)程中需要做好如下內(nèi)容：1.學(xué)生調(diào)查。學(xué)生調(diào)查的主要目的是了解學(xué)生的實(shí)際情況，例如學(xué)生的性格狀況、與人交往能力、學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)等。掌握學(xué)生的綜合情況，這對(duì)于團(tuán)隊(duì)劃分有重要參考［8］。2.團(tuán)隊(duì)劃分?；凇懊總€(gè)人都參與”的要求和“搭便車”問(wèn)題的避免，在團(tuán)隊(duì)劃分的時(shí)候建議4人為一個(gè)小組，而且在人員搭配的時(shí)候需要考慮學(xué)生的創(chuàng)造性思維、執(zhí)行能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等。在多方面因素考慮的基礎(chǔ)上確定團(tuán)隊(duì)，這對(duì)于后續(xù)的教學(xué)工作推進(jìn)有積極的意義。

（二）問(wèn)題布置

問(wèn)題布置是TBL教學(xué)法應(yīng)用中需要重點(diǎn)思考的內(nèi)容之一，在問(wèn)題布置的時(shí)候需要考慮兩方面的內(nèi)容：

1.影視創(chuàng)作類課程教學(xué)的實(shí)際目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐中，影視創(chuàng)作類課程教學(xué)的目標(biāo)有三個(gè)，分別是理論知識(shí)掌握目標(biāo)、實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)和創(chuàng)新性思維培育目標(biāo)。不同的目標(biāo)對(duì)應(yīng)的課程內(nèi)容會(huì)有差異，所以在教學(xué)中需要考慮實(shí)際目標(biāo)［9］。

2.學(xué)生能力培養(yǎng)的要求。教學(xué)的根本目的是培育能夠在實(shí)踐崗位上發(fā)揮才能的專業(yè)性人才。影視創(chuàng)作類課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生影視創(chuàng)作方面能力的培養(yǎng)，就此能力而言，具體包括了素材收集能力、素材分析和剪輯能力、素材整理和運(yùn)用能力等。明確學(xué)生能力培養(yǎng)的要求，這對(duì)于TBL教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題設(shè)置有指導(dǎo)意義。

（三）學(xué)習(xí)探索

在布置了具體的問(wèn)題之后，接下來(lái)的重要工作便是讓學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。就某高校影視創(chuàng)作類課程的具體開(kāi)展來(lái)看，老師基于TBL教學(xué)法的利用設(shè)置了“悲”主題的創(chuàng)作問(wèn)題，即要求學(xué)生搜集并剪輯素材，要求最終的成品表現(xiàn)出“悲”這一情緒。在明確問(wèn)題之后，某小組4個(gè)成員聚在一起討論，他們的焦點(diǎn)集中在“用什么表現(xiàn)悲”這個(gè)問(wèn)題上。有成員表示可以使用愛(ài)情素材來(lái)表現(xiàn)“悲”，也有成員表示可以用家庭素材對(duì)“悲”進(jìn)行表現(xiàn)，還有成員用民族、歷史等題材也能夠表現(xiàn)“悲”?；诙喾接懻?，4名成員決定以愛(ài)情素材表現(xiàn)“悲”。在確定了素材方向之后小組成員利用網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行視頻資源的搜集，最終確定了需要使用的素材內(nèi)容。在內(nèi)容確定之后，使用什么樣的剪輯方法又成為了討論焦點(diǎn)。在最終確定剪輯方案之后小組成員通力合作，完成了最終的視頻制作［10］。在視頻欣賞的過(guò)程中，小組成員覺(jué)得“悲”的感覺(jué)體現(xiàn)不夠強(qiáng)烈，所以小組成員基于視頻又欣賞了諸多表現(xiàn)“悲”主題的音樂(lè)，并選擇了其中一首，從其結(jié)果來(lái)看，主題氛圍非常濃郁。分析學(xué)生的學(xué)習(xí)探索分析，小組成員的主動(dòng)合作使得影視剪輯工作的難度顯著降低，老師的引導(dǎo)往往會(huì)讓學(xué)生茅塞頓開(kāi)，這對(duì)于擴(kuò)展學(xué)生思維，提高學(xué)生實(shí)踐能力有突出的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

（四）輔導(dǎo)評(píng)價(jià)

輔導(dǎo)評(píng)價(jià)是TBL教學(xué)法應(yīng)用中必須要重視的一項(xiàng)內(nèi)容，其對(duì)學(xué)生進(jìn)步有突出的影響。就輔導(dǎo)而言，其具體指的是老師利用科技設(shè)備或者是其他的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)［11］。例如，在視頻制作完成之后，很多學(xué)生的視頻剪輯不夠流暢、自然，主要是在場(chǎng)景轉(zhuǎn)場(chǎng)的時(shí)候，學(xué)生的處理不到位?；谶@樣的情況，老師在課堂上利用視頻制作工具做演示，同時(shí)還可以將自己的制作思路向?qū)W生做闡述。學(xué)生在聽(tīng)到老師的講解之后能夠?qū)ψ陨淼男袨榉此?，?duì)于學(xué)生的進(jìn)步有突出的現(xiàn)實(shí)意義。

綜上所述，在高校影視創(chuàng)作類課程的教學(xué)實(shí)踐中，強(qiáng)調(diào)科學(xué)的教學(xué)方法的選擇和利用，對(duì)于提高教學(xué)實(shí)效有突出的現(xiàn)實(shí)意義。本文分析總結(jié)了TBL教學(xué)法的具體概念和應(yīng)用流程，并結(jié)合高校影視創(chuàng)作類課程的具體目標(biāo)對(duì)高校影視創(chuàng)作類課程教學(xué)中的TBL教學(xué)法利用做了分析，總結(jié)了影響要素并闡述了應(yīng)用細(xì)節(jié)，旨在為當(dāng)前教學(xué)工作提供指導(dǎo)。