高職院校教學(xué)改革科研項目研究的幾點思考

李興娜

齊齊哈爾高等師范?？茖W(xué)校，黑龍江 齊齊哈爾 161005

一、高職院校教學(xué)改革科研項目研究現(xiàn)狀

高職院校教學(xué)改革科研項目存在以下幾方面問題：重視教學(xué)改革科研項目申報立項工作，忽視科研項目研究過程管理和指導(dǎo)工作，照搬照抄本科院校教學(xué)改革科研項目的管理制度、評價標準等；教師科研水平、科研能力、科研意識相對比較薄弱；教學(xué)改革科研項目研究與實際教育教學(xué)工作斷層；沒有真正做到教學(xué)改革科研項目有效促進教育教學(xué)改革、促進課程改革，與實際教學(xué)工作不匹配；沒有做到科研課題研究服務(wù)于教學(xué)工作，教學(xué)工作為科研課題研究做好實踐和有力支撐，研究過程停留于文字描述上，主要完成開題報告、中期材料、結(jié)題材料上交，研究成果形式停留在或局限于幾篇省級以上論文的發(fā)表，存在研究成果形式單一；沒有真正做到研究成果促進教育教學(xué)工作，真正做到課題研究促進教育教學(xué)改革，最終促進專業(yè)發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展，研究成果多數(shù)停留在學(xué)科理論研究，沒有形成典型案例的推廣和借鑒、科研項目團隊合作研討意識薄弱；沒有形成良好的研究氛圍，課題研究組認為成果呈現(xiàn)形式只停留在結(jié)題的成果呈現(xiàn)，忽視過程中研究成果的總結(jié)［1］。

二、高職院校教學(xué)改革科研項目研究目標與研究重點

（一）明確教學(xué)改革科研項目研究目標

《中華人民共和國職業(yè)教育法》第九條規(guī)定：“國家鼓勵并組織職業(yè)教育的科學(xué)研究?！敝挥杏忻鞔_的科研項目研究目標課題團隊教師才能有的放矢的形成有價值的研究成果。

1.以研強校。教育要發(fā)展，科研需先行?！翱蒲袕娦！笔菍W(xué)校科研工作的核心目標，高質(zhì)量的課題研究是教師專業(yè)成長的需要，也是解決實際教學(xué)問題的需要，更是提升教育質(zhì)量，推動專業(yè)發(fā)展、學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展的重要途徑之一。

2.以研促教、以研促學(xué)。高質(zhì)量的科研項目研究是高質(zhì)量教學(xué)工作的根基，高質(zhì)量的科研項目研究有效支撐教學(xué)工作改革和發(fā)展?？蒲泄ぷ髂軌蛴行Т龠M高職院校走穩(wěn)內(nèi)涵發(fā)展之路，更是提高教師育人能力和服務(wù)社會質(zhì)量的關(guān)鍵。怎樣有效實現(xiàn)以研促教、以研促學(xué)，教師應(yīng)從教學(xué)實踐入手、從教學(xué)實際出發(fā)、從學(xué)生學(xué)習(xí)情況出發(fā)、從三教改革出發(fā)，以教學(xué)實踐工作中出現(xiàn)的各種問題為出發(fā)點確定科研項目研究選題的范圍。高職院校各專業(yè)教師應(yīng)做到：一方面善于觀察，勤于思考，深化師生、同行、校企深度交流，共話、共研［2］。

另一方面教師要在日常教學(xué)、教研工作中善于觀察、勤于思考，在思考與反思中發(fā)現(xiàn)教改契機和潛在要研究的問題，更要貼近實際需求，深入細致了解和掌握學(xué)校內(nèi)部整體情況，并從實際需求和現(xiàn)狀出發(fā)，深度開展教科研實踐活動，提高自身教科研能力。

3.構(gòu)建科學(xué)合理的科研管理體系。構(gòu)建科學(xué)合理的科研管理體系，明確校科研處、各系部、教研室科研管理工作職責(zé)。校科研處負責(zé)結(jié)合學(xué)校發(fā)展規(guī)劃研制全?？蒲泄ぷ髦虚L期發(fā)展規(guī)劃，確定科研工作制度、科研常規(guī)管理工作、指導(dǎo)服務(wù)工作；各系部、教研室具體負責(zé)專業(yè)科研項目課題申報、開題、中期、結(jié)題、實施過程中的督導(dǎo)與檢查；專業(yè)帶頭人、教學(xué)名師、骨干教師作為科研骨干力量，做好專業(yè)理論課程、專業(yè)實踐課程教學(xué)改革科研項目的選題、申報、研討。進一步完善學(xué)?？蒲泄ぷ髦贫?，從實際上保障科研工作在學(xué)校工作中的地位，促進教育教學(xué)與科研的協(xié)調(diào)可持續(xù)同步發(fā)展。

（二）明確教學(xué)改革科研項目研究重點

1.教學(xué)改革研究是科學(xué)研究的重點。教學(xué)與科研同向同行，科研是根，教學(xué)是魂?！敖處熅褪茄芯空摺?，教師要緊跟專業(yè)前沿動態(tài)、課程發(fā)展動態(tài)，及時、有效將專業(yè)新知識、新理念、新要求滲透到教育教學(xué)工作中去，并及時傳遞給學(xué)生。教師要開展研究型教育教學(xué)，改革課堂教學(xué)方式、方法、手段、評價體系，整合課程內(nèi)容、教學(xué)資源，有效利用新媒體手段，有效提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力與專業(yè)水平。

2.科學(xué)研究的根本在三教改革、校本專業(yè)課程開發(fā)、服務(wù)地方。高職院校科研工作要把教師科研工作與學(xué)校發(fā)展相結(jié)合，促進學(xué)校與教師的良性發(fā)展；要把教師科研工作與教師教學(xué)工作相結(jié)合，促進教學(xué)科研相長；要把科研工作與服務(wù)地方經(jīng)濟社會相結(jié)合，促進校地共同發(fā)展。

（1）三教改革?！秶衣殬I(yè)教育改革實施方案》提出了“三教”（教師、教材、教法）改革的任務(wù)?！叭獭备母镏校處熓歉?，教材是基礎(chǔ)，教法是途徑，它們形成了一個閉環(huán)的整體，解決教學(xué)系統(tǒng)中“誰來教、教什么、如何教”的問題。高職院校要做到教師科研與教師發(fā)展、教材建設(shè)、教學(xué)改革同向、同步發(fā)展。通過科研項目研究促進教育教學(xué)改革與發(fā)展，通過課題研究促進教師科研能力，最終實現(xiàn)以研促教，促進專業(yè)課程教學(xué)改革［3］。

（2）校本專業(yè)課程開發(fā)。高職院校要以學(xué)生專業(yè)發(fā)展需求為中心，以地方區(qū)域文化、實踐基地課程資源為基礎(chǔ)，以專業(yè)課程教師為橋梁，深挖校本專業(yè)課程特色，開發(fā)能夠有效促進學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力提升的豐富多彩的校本專業(yè)課程，供學(xué)生、實踐基地選擇使用。如齊齊哈爾高等師范專科學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)申報的省級重點課題《高職學(xué)前教育專業(yè)繪本舞蹈課程開發(fā)與實踐研究》課題組開發(fā)了具有專業(yè)特色的校本專業(yè)課程繪本舞蹈課程，突出了學(xué)校的育人特色。

（3）服務(wù)地方。促進學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)實問題作為科研課題，由專業(yè)教師和校企人員共同構(gòu)成課題組開展課題合作研究。各專業(yè)借助已搭建好的師范類教育實習(xí)基地開展科研工作，如齊齊哈爾高等師范?？茖W(xué)校學(xué)前教育專業(yè)與齊齊哈爾市第一幼兒園、市委幼兒園、旅游局、文化局等多所幼兒園、地方企業(yè)開展的《幼兒園社會領(lǐng)域拓展課程建設(shè)的實踐研究》《黑龍江省區(qū)域文化背景下幼兒園主題繪本的研發(fā)與實踐研究》研究成果有實效、有特色更服務(wù)于實踐基地幼兒園特色課程的開發(fā)。

三、創(chuàng)新教學(xué)改革科研項目研究成果形式

（一）課題公開課

課題公開課，重點考察課題組團隊針對教學(xué)改革科研項目相關(guān)研究中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計、實施課堂教學(xué)、評價目標達成、進行反思改進的成果形式。

1.課題公開課要求

課題公開課內(nèi)容應(yīng)是充分反映和體現(xiàn)課題研究成果的教學(xué)內(nèi)容，突出課題研究對教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段的改革。

第一，提供課題公開課相應(yīng)課程標準、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革思路、課程設(shè)計整體框架思路。

第二，提供課題公開課相應(yīng)課程教案、多媒體課件、習(xí)題、課題研究成果應(yīng)用效果說明。

第三，提供課題公開課課題研究成果兩個典型案例，包括典型案例說明、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)設(shè)計流程圖。提供一節(jié)代表性課程的完整教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施流程說明，盡可能細致地反映出課題組教師的思考和教學(xué)設(shè)計，要求教學(xué)設(shè)計樣例應(yīng)具有較強的可讀性，表述清晰流暢。

第四，10分鐘本課題研究成果、經(jīng)驗的說課。

第五，不少于45鐘的教學(xué)現(xiàn)場錄像視頻。錄像教學(xué)必須體現(xiàn)課題研究成果的運用，必須與課題研究成果一致。

第六，學(xué)校組織專家組對課題公開課材料進行檢查和驗收。在公開展示過程中建立效果評價體系，確定評價主體（學(xué)生、同行、課題組成員），進行學(xué)生評教、同行評價、課題組成員自評。

2.課題公開課形式和材料

第一，課題公開課教案。課題組團隊根據(jù)提交的專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標準，選取該課程在一個學(xué)期中符合規(guī)定的教學(xué)任務(wù)作為課題公開課作品，撰寫實際使用的教案。

課題公開課教案突出課題研究成果運用、突出課題研究經(jīng)驗的運用，教案應(yīng)包括授課信息、任務(wù)目標、學(xué)情分析、活動安排、課后反思等教學(xué)基本要素，設(shè)計合理、重點突出、規(guī)范完整、詳略得當(dāng)，能夠有效指導(dǎo)教學(xué)活動的實施，應(yīng)當(dāng)側(cè)重體現(xiàn)具體的教學(xué)內(nèi)容及處理、教學(xué)活動及安排。原則上每份課題公開課教案的教學(xué)內(nèi)容不超過2個學(xué)時，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容可以不超過4個學(xué)時，其中要有一個關(guān)于課題研究成果介紹和應(yīng)用說明。

第二，課題公開課實施報告。課題研究成果、經(jīng)驗應(yīng)用和經(jīng)驗說明的說課，課題組團隊在完成教學(xué)設(shè)計和實施之后，撰寫1份課題公開課教學(xué)實施報告。報告應(yīng)梳理總結(jié)課題公開課教學(xué)整體設(shè)計、教學(xué)實施過程、學(xué)習(xí)效果、反思改進等方面情況，突出重點和特色，可用圖表加以佐證。

第三，課題公開課相應(yīng)課程標準。課程標準應(yīng)按照專業(yè)人才培養(yǎng)方案，依據(jù)職業(yè)教育國家教學(xué)標準體系中的相關(guān)標準要求，科學(xué)、規(guī)范制定，說明課程性質(zhì)與任務(wù)、課程目標與要求、課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、課程實施與保障、授課進程與安排等。

第四，課題公開課視頻材料。課堂實錄視頻控制在35～40分鐘，可自行選擇教學(xué)場景，應(yīng)分別完整、清晰地呈現(xiàn)課題研究成果，反映課題研究成果的教學(xué)活動實況。

（二）課題學(xué)術(shù)專題講座

課題學(xué)術(shù)專題講座是一種創(chuàng)新的教學(xué)形式，通過課題學(xué)術(shù)專題講座將研究的成果、經(jīng)驗進行傳播和推廣，促進教育教學(xué)的改革，可以把研究成果和研究經(jīng)驗更好地服務(wù)于教學(xué)，課題學(xué)術(shù)專題講座的對象可以是學(xué)生也可以是同行。例如，《高職院?！坝變簣@教育活動設(shè)計與指導(dǎo)”課程技能訓(xùn)練體系構(gòu)建研究》課題研究過程形成了基本能力訓(xùn)練體系、核心能力訓(xùn)練體系、拓展能力訓(xùn)練體系，研究者把訓(xùn)練體系、尤其是訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練評價考核標準直接以課題學(xué)術(shù)專題講座的形式運用到學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)課堂中，取得效果良好，實現(xiàn)了以研促學(xué)、以研促教、以研促管。和以往的教學(xué)形式相比，課題學(xué)術(shù)專題講座能引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在好奇心的驅(qū)動下更好的學(xué)習(xí)專業(yè)知識。課題學(xué)術(shù)專題講座也能更好地拓展學(xué)生的專業(yè)知識面，有助于教師改進教學(xué)方法、教學(xué)手段，提升教育教學(xué)能力和水平。在課題研究成果學(xué)術(shù)專題講座中要形成資源清單，有文本類、音視頻類、多媒體課件類便于直觀體驗和學(xué)習(xí)。

（三）課題典型案例資源庫

案例研究成果為案例教學(xué)提供了案例素材，豐富且高質(zhì)量的案例庫需要長時間的積累，形成課題研究典型案例資源庫，如省級規(guī)劃課題《黑龍江省區(qū)域文化背景下幼兒園主題繪本的研發(fā)與實踐研究》在課題研究中形成了立體案例資源庫，針對黑龍江省區(qū)域文化背景下幼兒園主題繪本，形成了結(jié)合黑龍江地域文化和區(qū)域特點確定冰文化、鶴文化、達斡爾族文化、雪文化、濕地文化、油文化等原創(chuàng)繪本案例資源庫，主要原創(chuàng)了5本本土繪本典型案例資源庫，每個典型案例資源庫包含繪本教案、手繪繪本、繪本音視頻、幼兒園實踐視頻，案例資源豐富。在這個過程中，需要對案例教學(xué)的案例庫不斷進行修改和完善，而不是將案例研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例之后便置之不理。這便需要完善的案例研究成果轉(zhuǎn)化的保障制度，以確保案例研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例后持續(xù)性地發(fā)揮效用。

四、教學(xué)改革科研項目管理措施

（一）完善科研激勵機制

一要建立科研目標責(zé)任機制，有效將科研工作、教師職稱評聘緊密聯(lián)系，把科研工作量納入專業(yè)教師學(xué)期工作質(zhì)量考核中，學(xué)期初教師要制定本學(xué)期科研工作目標和計劃，對有科研貢獻的教師給予獎勵；二要健全、完善科研成果評審與獎勵機制，突出以質(zhì)量和貢獻為導(dǎo)向的教育科研管理機制，對科研成果突出的專業(yè)、教師給予獎勵和表彰［4］。

（二）重視科研成果的宣傳和推廣

以專業(yè)為單位積極組織申報重點課題，通力合作，組織各系部形成專業(yè)科研創(chuàng)新團隊，循序漸進地申報和承擔(dān)國家級重點課題。通過校校、校企、科研單位合作承擔(dān)各級別課題。創(chuàng)新科研成果形式，重視科研成果推廣應(yīng)用，有效將科研成果運用到實際教學(xué)、實踐當(dāng)中。充分發(fā)揮科研成果的社會服務(wù)效益、地方經(jīng)濟效益。通過新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺大力宣傳，切實提升學(xué)校的科研水平和影響力。

（三）拓寬科研項目申報和評獎的渠道

積極申報各級各類科研項目申報，積極鼓勵教師參加各級各類科研評獎工作，與科研主管部門聯(lián)動，拓寬科研項目申報和評獎的渠道，學(xué)校給予適當(dāng)?shù)恼咧С郑怀鲆再|(zhì)量和貢獻為導(dǎo)向獎勵機制，對于積極申報各級各類科研項目的教師或團隊?wèi)?yīng)給予經(jīng)費上的支持和鼓勵。

（四）以教師教學(xué)中關(guān)注的興趣點為契機有效開展科研實踐活動

高職院校要強化科研興校理念，喚醒教師對科學(xué)研究的意識，在專業(yè)的引領(lǐng)和帶動下，全體專業(yè)教師能夠積極、主動參與各類科研實踐活動；為專業(yè)教師營造共研、共思、共討的良好科學(xué)研究氛圍，明確科研工作對教學(xué)改革的意義和作用，使教師明確科研工作的責(zé)任和義務(wù)，能夠積極主動地投入到科研實踐活動中去。