師生共創(chuàng)歌曲 提高初中生英語(yǔ)口語(yǔ)水平

潘志峰

（永春湯城中學(xué)，福建 泉州 362609）

隨著中國(guó)的國(guó)際化進(jìn)程加快和素質(zhì)教育的推進(jìn)，英語(yǔ)成為我國(guó)教育體系重要的一部分，在初中階段培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)就顯得極其重要?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》對(duì)中學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面的語(yǔ)言運(yùn)用能力提出了明確要求。其中，在“說(shuō)”這一方面要求學(xué)生能就日常話題用英語(yǔ)表達(dá)觀點(diǎn)，能用英語(yǔ)與他人進(jìn)行信息溝通，并能在表達(dá)時(shí)做到語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)自然、語(yǔ)氣恰當(dāng)。近年來(lái)教學(xué)改革不斷深入，教師們普遍重視對(duì)學(xué)生口語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，但還是存在低效教學(xué)與無(wú)效教學(xué)的情況［1］。一方面是因?yàn)閭鹘y(tǒng)口語(yǔ)教學(xué)方式還是以教師講解為主，生生之間、師生之間的互動(dòng)機(jī)會(huì)較少；另一方面當(dāng)前課程模式下學(xué)生的積極性沒(méi)有被很好地調(diào)動(dòng)，大多數(shù)學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，沒(méi)有主動(dòng)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。如部分教師會(huì)以真實(shí)口語(yǔ)場(chǎng)景的視音頻資料代替口語(yǔ)表達(dá)，導(dǎo)致學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)往往在動(dòng)畫方面，忽略語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的學(xué)習(xí)［2］。近年來(lái)，部分教師已將英語(yǔ)歌曲教學(xué)融入課程口語(yǔ)教學(xué)中［3］，如浙江省杭州市文海實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師封金麗［4］提出由教師對(duì)英文歌曲進(jìn)行改編創(chuàng)造，讓學(xué)生在說(shuō)唱之中得到口語(yǔ)鍛煉；江蘇省啟東市天汾中學(xué)的教師單寧燕［5］提出針對(duì)學(xué)生的發(fā)音障礙來(lái)合理地引入英文歌曲等。這些教學(xué)方式有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的口語(yǔ)運(yùn)用水平。

一、師生共創(chuàng)歌曲的準(zhǔn)備

為提高學(xué)生的積極性又不給學(xué)生增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，教師可以提前一周挑選符合教學(xué)內(nèi)容的歌曲供學(xué)生參考，讓每組學(xué)生選擇一首曲目進(jìn)行學(xué)習(xí)與創(chuàng)造，在下周的課堂上以小組展示的方式展現(xiàn)成果。挑選英文歌曲應(yīng)該遵循以下幾條原則：

（一）整體音樂(lè)節(jié)奏較慢，歌詞內(nèi)容健康

比較典型的類型有歐美鄉(xiāng)村音樂(lè)、歐美民謠等。如John Denver 的鄉(xiāng)村音樂(lè)Take Me Home Country Road，音律規(guī)整、旋律輕松明快、歌詞朗朗上口、主旨積極向上，呼吁人們尋找自我。這不僅能給學(xué)生帶來(lái)聽(tīng)覺(jué)上的享受，還能給學(xué)生帶來(lái)積極向上的力量。

（二）學(xué)習(xí)難度不大，涉及單詞基本為已學(xué)或在學(xué)單詞

許多英文歌曲雖然經(jīng)典，但是詞匯較為高級(jí)，學(xué)習(xí)與改編難度較大。這會(huì)占用學(xué)生過(guò)多的課余時(shí)間，增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，打擊學(xué)習(xí)的積極性。因此教師在選擇歌曲時(shí)尤其要注意選擇學(xué)習(xí)強(qiáng)度適合初中生的歌曲，并讓學(xué)生小組分工共同完成歌曲的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）歌詞與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)，鞏固課堂教學(xué)效果

1.從語(yǔ)法教學(xué)入手來(lái)選擇歌曲。以仁愛(ài)版初中《英語(yǔ)》九年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)為例，本學(xué)期教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容是定語(yǔ)從句的閱讀與運(yùn)用。教師可以挑選定語(yǔ)從句應(yīng)用較多的歌曲，方便學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與改編創(chuàng)造。如歌手Ed Sheeran 的Photograph里面有一段歌詞是：“Loving can heal，loving can mend your soul.And it's the only thing that I know.I swear it will get easier.Remember that with every piece of it.And it is the only thing we take with us when we die.”在這一段歌詞中有三處定語(yǔ)從句，學(xué)生可以借學(xué)習(xí)和改編?kù)柟潭ㄕZ(yǔ)從句的用法，如：“Reading can heal，Reading can broaden you mind.And it’s the best thing that I love.I know I can do better.Remember that with every piece of it.And it is the only thing we all want.”

2.從單詞詞組入手來(lái)選擇歌曲。以仁愛(ài)版初中《英語(yǔ)》八年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)為例，在本學(xué)期教師會(huì)教授較多新的單詞詞組比如“wait for”“crazy”，而在Richard Marx 的Right Here Waiting中，就出現(xiàn)了以上新 詞：“You've got me going crazy.Wherever you go，whatever you do，I will be right here waiting for you.Whatever it takes，or how my heart breaks，I will be right here waiting for you.”學(xué)生在學(xué)習(xí)歌詞內(nèi)容的同時(shí)，鞏固課堂新學(xué)的單詞、詞組。

3.從單元主題入手來(lái)選擇歌曲。以仁愛(ài)版初中《英語(yǔ)》七年級(jí)上冊(cè)Unit 3 中Topic 2What does your mother do的教學(xué)為例，在這一單元中學(xué)生將學(xué)習(xí)各種職業(yè)的英文表達(dá)，而Darin 的歌曲Be What You Wanna Be恰恰適合學(xué)習(xí)各種職業(yè)單詞，并且較容易被改編。其中，有一段歌詞為：“Doctor，actor，lawyer or a singer，why not president? Be a dreamer，you can be just the one you wanna be.Police man，fire fighter or a post man，why not something like your old man? You can be just the one you wanna be.”在這一小段歌詞中出現(xiàn)了七種職業(yè)，學(xué)生可以用已學(xué)職業(yè)單詞對(duì)其進(jìn)行替換改編，同時(shí)教師可以借此讓學(xué)生之間互相提問(wèn)喜歡的職業(yè)，這樣就可以讓學(xué)生在輕松的氛圍下記憶并靈活運(yùn)用這些單詞，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

二、課堂師生共創(chuàng)歌曲

教師可以選擇在每節(jié)課開始后的5-10 分鐘內(nèi)讓學(xué)生進(jìn)行歌曲展示。一首歌曲在一周內(nèi)完成展示，每節(jié)課學(xué)習(xí)一段歌曲的內(nèi)容。以O(shè)wl City 的Shooting Star里的一段歌詞為例。這段歌詞中有許多句子涉及形容詞比較級(jí)和最高級(jí)的使用，出現(xiàn)的單詞多為仁愛(ài)版初中《英語(yǔ)》七年級(jí)與八年級(jí)教學(xué)大綱要求單詞，可提供給八年級(jí)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。原歌詞如下：

When the sun goes down and the lights burn out.

Then it's time for you to shine.

Brighter than a shooting star.

So shine no matter where you are.

Fill the darkest night with a brilliant light.

Cuz it's time for you to shine.

Brighter than a shooting star.

So shine no matter where you are tonight.

（一）小組展示學(xué)習(xí)成果

展示小組在播放歌曲之后，重點(diǎn)講解原歌曲中的大綱內(nèi)要求的單詞與詞組，如shine、burn、bright、dark，詞組go down、burn out，并帶領(lǐng)學(xué)生了解學(xué)習(xí)其中的超綱單詞比如shooting、brilliant。接著由教師對(duì)重點(diǎn)單詞詞組進(jìn)行拓展，比如從shine 引申出它的形容詞形式shining、過(guò)去式與過(guò)去分詞shone，從burn out 引申出與burn 相關(guān)的詞組如burn down（焚毀）、burn up（燒盡），解釋go down 在其他場(chǎng)景中的意思，如（健康狀況、商品質(zhì)量）下滑、（事件）發(fā)生等。同時(shí)，教師還可以對(duì)其中的重點(diǎn)句式進(jìn)行講解，如“It is time for sb to do sth”。這種講解方式可以讓學(xué)生很清晰地看到所學(xué)單詞詞組句式在實(shí)際英文場(chǎng)景中的應(yīng)用方法，并以更主動(dòng)積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)拓展知識(shí)，借此鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）替換改創(chuàng)歌曲

在學(xué)習(xí)完原歌曲后，教師與學(xué)生共同對(duì)歌詞內(nèi)容進(jìn)行改編。

首先，教師與學(xué)生對(duì)歌詞的故事背景進(jìn)行調(diào)整。如采用“反義詞替代法”，將展現(xiàn)故事場(chǎng)景的詞組“go down”，替換成“come up”。這樣就將歌詞的故事背景由太陽(yáng)下山、燈火熄滅的深夜轉(zhuǎn)變?yōu)樘?yáng)初升的清晨。

其次，教師與學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)單詞替換。形容詞的比較級(jí)與最高級(jí)為仁愛(ài)版初中《英語(yǔ)》八年級(jí)Unit 4 Topic 3 的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此教師可以著重引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)歌詞中的形容詞作一定程度的改編而保留比較級(jí)與最高級(jí)形式不變，比如采用“反義詞替代法”將歌詞中的形容詞dark 替換成反義詞bright，也可以用最近所學(xué)形容詞進(jìn)行替換如funny、calm、clear 等。

再次，教師與學(xué)生可以圍繞新的歌詞背景，基于原來(lái)歌詞所使用的句式，選擇恰當(dāng)?shù)闹髦^搭配來(lái)組成內(nèi)容合理、語(yǔ)法正確、表達(dá)清晰的句子。比如對(duì)于歌詞第二句，保留句式“It is time for sb to do sth”，結(jié)合上文“一日之晨”，聯(lián)想到跑步這項(xiàng)活動(dòng)，把動(dòng)詞“shine”替換成“run”使得句意通順，即：“Cuz it’s time for you to run.”再比如歌詞中的第五句，先根據(jù)故事背景將原歌詞中的night 替換成day，然后聯(lián)想人物活動(dòng)從而將原歌詞中“fill … with …”的搭配替換成“enjoy … with …”，改編成“Enjoy the brightest day with high spirits”。以此類推，就能得到一段句意通順的改編歌曲：

When the sun comes up and the lights burn out.

Then it's time for you to run.

Quicker than a shooting star.

Have fun no matter where you are.

Enjoy the brightest day with high spirits.

Cuz it's time for you to run.

Quicker than a shooting star.

Have fun no matter where you are today.

三、鞏固師生共創(chuàng)成果

在學(xué)習(xí)完歌曲后，學(xué)生可以獲得很大的成就感，增加口語(yǔ)表達(dá)的自信心，從而更加樂(lè)于開口說(shuō)英語(yǔ)。教師可以在課堂間隙帶著學(xué)生唱歌，并給同學(xué)們教授一些口語(yǔ)表達(dá)技巧如吞音、連讀，糾正學(xué)生發(fā)音上的不足之處，適當(dāng)?shù)亟o予表?yè)P(yáng)與認(rèn)可，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谡n后練習(xí)歌唱，在反復(fù)練習(xí)中提升口語(yǔ)表達(dá)水平，從量的積累走向質(zhì)的飛躍。

總之，把英語(yǔ)歌曲融入初中口語(yǔ)教學(xué)中能夠?qū)Τ踔猩谡Z(yǔ)水平的提高起到正向的促進(jìn)作用，能夠有效改善傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)課堂的不足之處，使得學(xué)生在輕松歡快的氛圍下進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性。教師應(yīng)積極探索英文歌曲與英語(yǔ)課堂的結(jié)合方式，將歌曲跟唱、歌詞詞匯學(xué)習(xí)、師生共創(chuàng)歌曲等教學(xué)方法相結(jié)合，活躍課堂氣氛，提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果。