情·智·理·趣：中職班主任管理工作“四字經(jīng)”

肖蘭嬌 于宗炫

（尤溪職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校，福建 三明 365100）

“職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)。在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為?！保?］作為職業(yè)教育工作者，要明確肩上的責(zé)任與擔(dān)負(fù)的使命，致力于為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠。中職班主任管理工作，是職業(yè)教育基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，直接關(guān)系社會(huì)主義新征程中職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。就具體而言，中職班主任管理工作，就是通過(guò)實(shí)施班級(jí)計(jì)劃、組織、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)等職能來(lái)實(shí)現(xiàn)既定管理目標(biāo)的活動(dòng)過(guò)程，主要包括班級(jí)工作的組織、班集體建設(shè)的指導(dǎo)、學(xué)生健康成長(zhǎng)的引導(dǎo)等建班育人內(nèi)容。中職班主任因其教育對(duì)象的復(fù)雜而顯得責(zé)任更重、要求更高，也更富有挑戰(zhàn)性。［2］筆者結(jié)合自己多年的中職班主任工作經(jīng)歷和對(duì)同類(lèi)學(xué)校管理工作的學(xué)習(xí)與思考，針對(duì)中職班主任管理工作實(shí)踐中存在的問(wèn)題，提出若干對(duì)策。

一、中職班主任管理工作中面臨的主要問(wèn)題

中職班主任工作，使命光榮但任務(wù)艱巨。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，唯成績(jī)論、升學(xué)論一直左右著家長(zhǎng)的思想，即使是在當(dāng)前“雙減”背景下依然如是，職業(yè)教育始終不被社會(huì)家長(zhǎng)認(rèn)可與看重。完成義務(wù)教育階段的學(xué)生并不是憑興趣進(jìn)入職業(yè)教育，這些所謂的“中考失誤者”及其家長(zhǎng)都是被迫選擇中職教育。這樣，就不可避免地帶來(lái)以下一些問(wèn)題：第一，中職學(xué)校的教師，尤其是班主任，面對(duì)許多“失誤者”“失落者”“被動(dòng)者”，工作積極性不高、成就感不強(qiáng)，更找不到價(jià)值感與歸屬感。不少班主任會(huì)以中職學(xué)生差、難以教育為由，停留在常規(guī)的事務(wù)性管理，敷衍了事。第二，德育工作者，特別是班主任工作僅憑自己個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，不善于學(xué)習(xí)，德育研討氛圍不濃，對(duì)特殊生教育轉(zhuǎn)化方法不多，班級(jí)管理與育人能力有待提高。第三，班主任自身規(guī)則意識(shí)不強(qiáng)，一方面體現(xiàn)在班級(jí)管理的規(guī)章制度不健全，學(xué)生的規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)不夠；另一方面體現(xiàn)在對(duì)規(guī)章制度執(zhí)行不到位，學(xué)生遵紀(jì)守法意識(shí)薄弱。第四，對(duì)學(xué)生全面了解不夠，沒(méi)能根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和興趣進(jìn)行引導(dǎo)，尤其是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式不夠靈活，依然延續(xù)比較單一的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式。

二、中職班主任管理工作策略——“四字經(jīng)”

針對(duì)中職班主任管理工作中存在的主要問(wèn)題，筆者在育人實(shí)踐中探索歸納了“情、智、理、趣”四字經(jīng)，做到以情感人、以智啟人、以理服人、以趣激人。這其中，“情”“趣”立足于班級(jí)情況和學(xué)生個(gè)性分析，是建班育人的基礎(chǔ)與導(dǎo)向；“智”“理”立足于班級(jí)活動(dòng)與管理，是建班育人的方法與規(guī)范，四者互為一體。

（一）以情感人，用尊重與愛(ài)凝聚班級(jí)集體

其實(shí)，師生之愛(ài)也是一種互動(dòng)，猶如日月交輝，用教師的愛(ài)喚醒學(xué)生的愛(ài)，這才是真正有能量的大愛(ài)。讓學(xué)生懂得愛(ài)與被愛(ài)，才會(huì)給這些“失落者”以信心和安全感，這就是馬斯洛所提到的人發(fā)展的第一需求，也是班主任做好建班育人工作的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)。

筆者近三年所帶的班級(jí)是學(xué)前教育班，在開(kāi)班第一課上就提出班級(jí)愿景：人人出彩，一個(gè)都不能少?？墒?，要在中職校班級(jí)中實(shí)現(xiàn)一個(gè)都不能少的目標(biāo)，又談何容易？這不，開(kāi)學(xué)才一個(gè)月，班上的小袁就面臨著被學(xué)校“勸退”的窘境。她厭學(xué)、曠課、抽煙，甚至恐嚇班委，“樣樣精通”。每次找她談話，她卻“刀槍不入”，且善于掩飾自己。可想而知，今天小袁存在這樣問(wèn)題，明天肯定還有另一個(gè)小張存在那樣問(wèn)題，面對(duì)這些沒(méi)有自我認(rèn)同感的問(wèn)題學(xué)生，該如何尋找一個(gè)教育突破口？筆者第一時(shí)間走訪她原初中班主任、她的父母、她身邊的同學(xué)并深入交流溝通……整整一個(gè)星期，才理出了一個(gè)頭緒：根源在于重男輕女的父母對(duì)她的冷漠與歧視。于是，筆者多次與其父母溝通，在宣傳職業(yè)教育和學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的同時(shí)增強(qiáng)他們對(duì)自己女兒的信心與信任，并引導(dǎo)他們嘗試用心去愛(ài)自己的女兒，巧妙地安排了父女兩次溝通情感的機(jī)會(huì)。陶行知曾說(shuō)：“好生活就是好教育?！保?］在合適的時(shí)間把她放在恰當(dāng)?shù)慕逃恢?，讓她找回安全感，并感受到被尊重、被需要和被?ài)，從而喜歡上班主任和班集體。

尊重與愛(ài)的力量是神奇的，不到半個(gè)學(xué)期，在這種“愛(ài)”的傳遞教育中，小袁認(rèn)同了自我，校服穿起來(lái)了，臉上也有了笑容，原有的戾氣不見(jiàn)了，多了份校園女生該有的矜持。更為神奇的是，班上其他的44位同學(xué)，也真正懂得了“愛(ài)”與“被愛(ài)”的幸福，他們不但一起關(guān)心幫助小袁，更加熱愛(ài)這個(gè)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)班，對(duì)倡導(dǎo)“一個(gè)都不能少”的班主任，更是信任有加、敬愛(ài)有加，一個(gè)有愛(ài)、有凝聚力的班集體確立了。

（二）以智啟人，用價(jià)值引領(lǐng)賦能實(shí)踐活動(dòng)

職業(yè)教育是一種注重德技并修、理實(shí)一體的類(lèi)型教育，實(shí)踐性、職業(yè)性是這一類(lèi)型教育的最大特點(diǎn)。因此，中職班主任要緊抓這一類(lèi)型教育特點(diǎn)，賦能每一次活動(dòng)，在實(shí)踐中引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，這就是一種教育方法。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)“好的思想政治工作應(yīng)該像鹽”“最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收”，這個(gè)新鮮而又生動(dòng)的比喻蘊(yùn)意豐富。［4］是的，中職班主任在進(jìn)行學(xué)生思想教育、價(jià)值引領(lǐng)時(shí)，一定要結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和日常生活實(shí)際，摒棄單一而脫離實(shí)際的理論說(shuō)教，要堅(jiān)持“做中教，做中學(xué)，做中悟”，賦能每一次活動(dòng)，才能達(dá)到實(shí)踐育人、活動(dòng)育人、以智啟人的效果。

三年來(lái)，筆者組織開(kāi)展的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，始終堅(jiān)持以校訓(xùn)“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事”為導(dǎo)向，幫助學(xué)生在活動(dòng)中明理成長(zhǎng)。每周一的班會(huì)課，是學(xué)校德育實(shí)施的重要載體和主陣地。除了學(xué)校規(guī)定的主題班會(huì)外，班主任都會(huì)在班會(huì)前召開(kāi)班委會(huì)，統(tǒng)一思想、明確任務(wù)。在班會(huì)課上先由班委對(duì)上一周的情況反饋，然后組織同學(xué)們討論、反思、總結(jié)，最終達(dá)成共識(shí)。班級(jí)存在的不少問(wèn)題，與其由教師說(shuō)大道理，不如用學(xué)生喜歡的方式來(lái)滲透教師的價(jià)值理念，因?yàn)樵趯W(xué)生輕松的交流間會(huì)迸發(fā)出許多“金點(diǎn)子”。當(dāng)然，在組織班會(huì)教育實(shí)踐活動(dòng)中，首先班主任要把好三觀、定好基調(diào)，然后班干部要能發(fā)揮引領(lǐng)與橋梁紐帶作用，在這樣有認(rèn)識(shí)梯度的教育才是最有效的。

班級(jí)參加學(xué)校的每一項(xiàng)文體活動(dòng)、志愿服務(wù)活動(dòng)或各種比賽，筆者確定的總體指導(dǎo)思想是：“科學(xué)規(guī)劃，周密部署；齊心協(xié)力，全力以赴；及時(shí)總結(jié)、提煉升華?！边@針對(duì)活動(dòng)前、中、后的24 字指導(dǎo)意見(jiàn)，成了班級(jí)同學(xué)各項(xiàng)比賽取勝的“秘訣”。在文化藝術(shù)節(jié)中的班級(jí)大合唱，發(fā)揮了班級(jí)的團(tuán)隊(duì)力量。校運(yùn)會(huì)，沒(méi)有參賽的同學(xué)也都有自己的崗位職責(zé)并做到各負(fù)其責(zé)，真正在活動(dòng)中增強(qiáng)信心、培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。節(jié)假日，走進(jìn)鄉(xiāng)村開(kāi)展美育實(shí)踐活動(dòng)，并在活動(dòng)結(jié)束后組織學(xué)生發(fā)表感言、交流收獲，制作了專(zhuān)題活動(dòng)集，讓學(xué)生明白所有成功的背后都要付出時(shí)間和精力。在“做中教、做中學(xué)”中，學(xué)生的素養(yǎng)提升了，正確的價(jià)值觀也慢慢地樹(shù)立了，這就是教育的智慧。

（三）以理服人，用規(guī)章制度培養(yǎng)良好習(xí)慣

月有陰晴圓缺，人有喜怒哀樂(lè)。一個(gè)人的思想情緒和行為表現(xiàn)也會(huì)出現(xiàn)反反復(fù)復(fù)，偶爾出現(xiàn)一些不良現(xiàn)象，這對(duì)正值青春年少的中職生來(lái)說(shuō)顯得很正常。但是月亮還是那個(gè)月亮，無(wú)論陰晴圓缺，心中的道德準(zhǔn)則與規(guī)范意識(shí)不能缺失。作為社會(huì)公民，我們既要尊重自然規(guī)律又要遵守社會(huì)公序良俗，尤其是與社會(huì)職業(yè)緊密對(duì)接的中職生，其規(guī)則意識(shí)和行為習(xí)慣的培養(yǎng)顯得至關(guān)重要，正所謂“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”。［5］學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，今后從事的是幼兒教育工作，他們的行為習(xí)慣將會(huì)影響幼兒的發(fā)展，“身正為范”是每一個(gè)幼兒教師應(yīng)有的追求。

在中職校，普遍存在學(xué)生愛(ài)吃零食、愛(ài)玩手機(jī)以及上公共基礎(chǔ)課愛(ài)睡覺(jué)等諸多問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，筆者充分發(fā)揮班集體的智慧與力量，由班委組織全班同學(xué)共同制定班級(jí)公約，張弛有度，并針對(duì)本班特點(diǎn)提出了課堂“四項(xiàng)管理”要求。一是關(guān)于吃零食的管理。同學(xué)們普遍認(rèn)為教室是學(xué)習(xí)的地方，零食和早餐不準(zhǔn)帶入，嚴(yán)禁上課吃東西。有的說(shuō)上完舞蹈課需要補(bǔ)充體能，于是又達(dá)成一項(xiàng)共識(shí)：只允許帶牛奶和面包蛋糕，但杜絕上課吃。二是關(guān)于手機(jī)管理。上課前由紀(jì)律委員按號(hào)數(shù)上交手機(jī)，統(tǒng)一放在手機(jī)袋中，除非教師上課需要外，嚴(yán)禁上課玩手機(jī)，如發(fā)現(xiàn)同學(xué)暗中使用，一律沒(méi)收并到期末歸還。三是上課睡覺(jué)問(wèn)題。課桌上除了課堂必備的教材，不堆放其他雜物，做到窗明幾凈，坐姿端正，不準(zhǔn)學(xué)生趴著上課以防打瞌睡；班級(jí)自己排練課桌操手勢(shì)舞，在課間穿插手勢(shì)舞表演以提高學(xué)習(xí)效率。四是自習(xí)課散漫問(wèn)題。每節(jié)自習(xí)課安排一定任務(wù)，早讀課，由學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)按號(hào)數(shù)輪流上講臺(tái)帶讀語(yǔ)文詩(shī)詞或英語(yǔ)單詞，晚自習(xí)由科代表督查當(dāng)天作業(yè)完成情況或分組訓(xùn)練說(shuō)、唱、彈、跳、畫(huà)專(zhuān)業(yè)技能。

在這習(xí)慣養(yǎng)成過(guò)程中，班主任始終做到一視同仁。比如教師一進(jìn)教室上課，就自覺(jué)不帶手機(jī)。即使班委要聯(lián)系班主任，也要在課間用辦公室電話聯(lián)系。規(guī)矩面前，人人平等，一個(gè)都不能例外。這里的每一件事看起來(lái)似乎都是小事，但是每一件事都有值得堅(jiān)持的意義，一周兩周、一個(gè)月兩個(gè)月、一學(xué)期兩學(xué)期，良好的習(xí)慣就這樣養(yǎng)成了。在這過(guò)程中，還要多方協(xié)調(diào)科任教師和家長(zhǎng)，取得他們的理解和支持。這樣，在班主任和科任教師、家長(zhǎng)等共同監(jiān)督下，學(xué)生的頭抬起來(lái)了，胸挺起來(lái)了，腰直起來(lái)了。個(gè)人習(xí)慣好了，學(xué)習(xí)自然就進(jìn)步，思想也端正了。班風(fēng)、學(xué)風(fēng)也得到了強(qiáng)化。

（四）以趣激人，用多元理論促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

明月照山川，處處風(fēng)光無(wú)限好；春風(fēng)拂大地，百花齊放春滿園。一個(gè)好的班主任，可以帶出一個(gè)好班級(jí)，可以成就一批好學(xué)生。在職業(yè)學(xué)校當(dāng)老師，不能只拿成績(jī)說(shuō)事，更應(yīng)該用多元的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，多一些揚(yáng)長(zhǎng)揚(yáng)善的教育行動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都擁有人生出彩的機(jī)會(huì)。尤其在當(dāng)今類(lèi)型教育的背景下，我們要讓學(xué)生真切認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育和普通教育同樣精彩，不以單一的評(píng)價(jià)方式來(lái)衡量約束學(xué)生，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)職業(yè)教育的自信。我們要努力發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，爭(zhēng)取為他們“私人定制”成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，真正做到人人出彩一個(gè)都不能少。

就如筆者所帶的班級(jí)，班長(zhǎng)舞蹈素養(yǎng)較好，第一年參加文化藝術(shù)節(jié)就嶄露頭角，班主任就多為她提供合適的鍛煉機(jī)會(huì)。疫情防控期間，安排她排練手語(yǔ)操《堅(jiān)信愛(ài)會(huì)贏》為武漢戰(zhàn)疫加油；平時(shí)專(zhuān)業(yè)課訓(xùn)練中，讓她充當(dāng)舞蹈教師的小助手。這樣，在她的帶領(lǐng)下大部分同學(xué)在舞蹈上都有了很大的進(jìn)步。三年來(lái)，班長(zhǎng)個(gè)人也獲得了校技能節(jié)比賽、市技能賽一等獎(jiǎng)和省技能賽三等獎(jiǎng)的好成績(jī)。學(xué)習(xí)委員和英語(yǔ)科代表英語(yǔ)基礎(chǔ)較扎實(shí)，班級(jí)就組建英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，在學(xué)校情景劇表演賽中積極參加，特別是早讀課由他們負(fù)責(zé)帶讀和輔導(dǎo)作業(yè)。這樣，班級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍濃厚了，同學(xué)們的英語(yǔ)水平都得到了有效提高。小組同學(xué)參加市級(jí)、省級(jí)技能賽分別獲得了一等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。學(xué)生們?cè)诟髯耘d趣的領(lǐng)域，有的在聲樂(lè)、鋼琴、繪畫(huà)方面，有的在書(shū)法、演講方面，有的在朗誦、寫(xiě)作等方面，都能取得較好的成績(jī)。助力戰(zhàn)疫期間，班級(jí)學(xué)生齊上陣，以各自擅長(zhǎng)的說(shuō)、唱、彈、跳、畫(huà)的技能表現(xiàn)形式為最美的逆行者獻(xiàn)上祝福，師生共創(chuàng)的《戰(zhàn)“疫”期間，我們中職生能做什么》微課，在全縣戰(zhàn)“疫”思政微課評(píng)選活動(dòng)中榮獲一等獎(jiǎng)。

2021 年5 月，在學(xué)校的“技能：讓生活更美好”職業(yè)教育活動(dòng)周期間，全班同學(xué)在家長(zhǎng)和教師的見(jiàn)證下，獻(xiàn)上了一份“厚禮”——“遇見(jiàn)更美好的自己”班級(jí)畢業(yè)匯演。45 位學(xué)生輪番上場(chǎng)，把三年來(lái)的學(xué)習(xí)成果淋漓盡致地展示出來(lái)。那妙曼的舞姿、悅耳的歌聲、悠揚(yáng)的琴聲、優(yōu)雅的茶藝、幽默的小品、逼真的繪畫(huà)、行云流水的書(shū)法、聲情并茂的朗誦無(wú)不刻記著他們成長(zhǎng)的足跡和成功的榮光，每個(gè)節(jié)目盡展職校生的風(fēng)采，書(shū)寫(xiě)人人都出彩的華美篇章。這都得益于中職校推行的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，得益于學(xué)校倡導(dǎo)的多元增值評(píng)價(jià)導(dǎo)向。