“課程思政”融入大學英語課程教學的實踐研究

莊碧蕓

（浙江海洋大學 外國語學院，浙江 舟山 316022）

2016 年12 月28 日，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，“要把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應，真正實現(xiàn)全程育人、全方位育人目標”[1]。在此基礎上教育部原部長陳寶生部長在2018 年6 月21 日舉行的新時代全國高等學校本科教育工作會議上指出，“加強課程思政、專業(yè)思政十分重要，要提升到中國特色高等教育制度層面來認識。高校要明確所有課程的育人要素和責任，推動每一位教師制定開展 ‘課程思政’ 教學設計，做到課程門門有思政，教師人人講育人”[2]?？梢?，“課程思政”不僅是高校思政工作者和思政課程教師的責任和使命，同時也是高校所有課程教師的責任和使命。大學英語課程作為大學非英語專業(yè)學生的必修課，覆蓋面廣泛，因此大學英語教師更應該擔當起“課程思政”的重任。

一、“課程思政”的涵義及必要性

“課程思政”這一概念于2014 年由上海市委、市政府提出，指“依托、借助于專業(yè)課和通識課等而進行的思想政治教育實踐活動，或是將思想政治教育寓于、融入專業(yè)課、通識課的教育實踐活動?！盵3]隨著2016 年全國高校思想政治工作會議的召開和《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》的印發(fā)，“課程思政”這一概念進一步深入人心，并迅速成為廣大教師和學者關注、研究的熱點和各個高校各類課程的努力方向。

習近平總書記提出的“辦好中國特色社會主義大學，要堅持立德樹人，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程”[4]，明確指出了我國高等教育的根本任務即 “立德樹人”，高校思政的核心即“教書育人”。

課堂教學過程本身就是育人最主要的過程，也是教書育人最重要的途徑。大學英語作為高校受眾最為廣泛的公共基礎課程之一，是所有非英語專業(yè)學生的必修課，覆蓋面廣、學時較長，學生在學習過程中遇到的中西方文化碰撞最為激烈，這有可能給價值觀還未成型的大學生帶來一些影響和沖擊，因此是“課程思政”的重要陣地。挖掘這門課程的思政教育功能能夠在較長時間內(nèi)潛移默化地引領學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。這需要我們廣大的高校英語教師肩負起實踐“課程思政”理念的重任。

“課程思政”融入大學英語課程教學不僅是國家對于高等教育的要求和人才需求的體現(xiàn)，同時也是大學英語課程本身的需求?！洞髮W英語教學指南（2020 版）》指出：“社會主義核心價值觀應有機融入大學英語教學內(nèi)容。……大學英語教學應融入學校課程思政教學體系，使之在高等學校落實立德樹人根本任務中發(fā)揮重要作用?！盵5]4但長期以來，大學英語課程教學方式存在著一些不足：側(cè)重語言和文化輸入與實踐，教學內(nèi)容缺乏現(xiàn)實問題導向，“問題意識”缺乏必要的立足點，學生對教學內(nèi)容載體興趣不大。更讓人值得注意的是，大學英語教學內(nèi)容總體在價值引導方面有待加強；學生缺乏文化的國際傳播能力以及運用英語深入探討和交流復雜問題和學術問題的能力。上述這些問題亟待解決，而把“課程思政”融入大學英語教學正好提供了一個良好的解決問題的機會。

二、“課程思政”融入大學英語教學的研究現(xiàn)狀

全國眾多學者和各大高校都意識到了“課程思政”的必要性和重大意義，開始探索和研究“課程思政”與本校各類課程的融合方式。

劉曉陽[6]宏觀地論述了大學英語“課程思政”的三種實施路徑：提高大學英語教師的思政教育意識和中國文化素養(yǎng)；完善大學英語教材編寫和課程設置；注重思想政治教育與大學英語課堂教學的有機融合。杜剛躍等[7]認為增強英語教師的“思政意識”、豐富教材的“思政內(nèi)容”、提高教師的“思政能力”、加強“課程思政”的制度建設是高校英語教學“課程思政”的有效策略。盧軍坪[8]、宋麗華[9]從教師、學生、課堂、國家政策等維度分析了大學英語“課程思政”的必要性和可行性。黃怡凡[10]指出了大學英語教育現(xiàn)存問題，從大學英語課程的本質(zhì)特點、課程的優(yōu)化、對教師的培養(yǎng)三個方面闡述了“課程思政”體系下對大學英語課程的幾點思考。但上述學者的研究都沒有涉及微觀的、具體的教學實踐與探索。

孔標[11]提及了改變課程設置等實施路徑，在具體實施方案上提到了聽力、口頭表達、閱讀、書面表達四項訓練中的做法，雖涉及全面卻沒有深入研究。黃佰宏[12]從提升教師思政素養(yǎng)、調(diào)整課程設置、優(yōu)化教學內(nèi)容方法和評估“課程思政”成效四個方面介紹了浙江理工大學的大學英語改革，雖舉例說明了該校教學形式的變化，但在“全過程”和“全方位”兩個維度上有所欠缺。

綜上所述，大部分研究注重宏觀的理論探討和構想，較少地落實到微觀而具體的教學實踐，或即使涉及卻不能深入研究，或不能完整地貫穿整個教學過程。高校“課程思政”融入大學英語課程教學的實踐研究需要全過程、全方位、深入地開展研究和實踐。

三、“課程思政”融入大學英語課程教學的實踐

課題組成員積極探索將“課程思政”理念與大學英語課程教學結(jié)合起來，在傳授語言技能的同時，潤物無聲地融入中國優(yōu)秀文化、馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、習近平新時代中國特色社會主義思想等思想政治教育內(nèi)容，將思政教育貫穿于大學英語課程的課前、課中、課后、第二課堂等環(huán)節(jié)，從提高教師思政意識和素養(yǎng)、調(diào)整課程設置、優(yōu)化教學內(nèi)容三個方面，將“課程思政”融入大學英語課程教學實踐，努力做到全方位、全過程育人。

（一）提高教師思政意識和素養(yǎng)

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“傳道者自己首先要明道、信道。高校教師要堅持教育者先受教育，努力成為先進思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者，更好擔起學生健康成長指導者和引路人的責任。要加強師德師風建設，堅持教書和育人相統(tǒng)一，堅持言傳和身教相統(tǒng)一，堅持潛心問道和關注社會相統(tǒng)一，堅持學術自由和學術規(guī)范相統(tǒng)一，引導廣大教師以德立身、以德立學、以德施教?！盵1]

由此可見，育人者必先育己，立己者方能立人。首先，教師要具備良好的思政意識?！皫熣?，傳道授業(yè)解惑也?！鄙頌榻處?，應將傳道、授業(yè)、解惑三者并行，且傳道為先。而想要傳道，必先信道。學校、學院、各系（部）都可以組織廣大教師學習習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話、教育部原部長陳寶生在新時代全國高等學校本科教育工作會議上的講話和《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》，深刻學習和領會其中的內(nèi)容和精髓，充分理解“課程思政”。其次，教師需要加強政治學習，關注黨的方針政策和世界局勢，擁有全局意識，以大局觀理解“課程思政”的必要性和重要性。再次，教師需要具備良好的品德修養(yǎng)，加強師德師風建設，在實際生活中及課堂上做好學生們的表率?！皫熣邽閹熞酁榉?，學高為師，德高為范。”教師需以身作則，堅持言傳和身教相統(tǒng)一。第四，教師還應提升自身的中國文化素養(yǎng)，將優(yōu)秀的中國文化融于英語課堂教學中，使學生們感受到中國文化的魅力，激發(fā)他們的愛國情懷，增強文化認同和文化自信。爭取做“有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心”[13]的新時代“四有”教師。

（二）調(diào)整課程設置

《大學英語教學指南（2020 版）》提出：“各高校應鼓勵教師不斷探索與實踐，豐富課程內(nèi)容，幫助學生增強創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、家國情懷和融通中西的能力，提高思想道德修養(yǎng)、人文素質(zhì)、科學精神、憲法法治意識、國家安全意識和認知能力。課程設置應圍繞立德樹人根本任務，將課程思政理念和內(nèi)容有機融入課程。”[5]23基于此，浙江海洋大學外國語學院大學英語部積極響應“課程思政”的號召，及時修訂了大學英語課程和諸多大學英語拓展課程的教學大綱和課程要求，如在大學英語教學大綱的課程性質(zhì)中明確了“社會主義核心價值觀應有機融入大學英語教學內(nèi)容”。

學院還根據(jù)學生學習情況和需求，開設了豐富多彩的五大類大學英語拓展課程。第一類為語言測試類課程：雅思英語、考研英語、悅讀悅寫過四級等。第二類為語言技能類課程：英語演講與演示、英語視聽說、大學英語寫作、英漢互譯、大學英語語法、英語語音、學術英語等。第三類為文化文學類課程：英美文學作品賞析、批判思維與閱讀、跨文化交際、英語影視欣賞、中國文化通論、英美國家概況、人文英語等。第四類為特色課程: 船舶與海洋工程英語（面向船舶與海洋工程專業(yè))，航運英語（面向航海技術、輪機工程專業(yè)），水產(chǎn)英語（面向海洋漁業(yè)科學與技術、水產(chǎn)養(yǎng)殖學、海洋資源與環(huán)境專業(yè)）。第五類為商務英語類課程：外貿(mào)英語、商務英語口語、國際商務談判、國際商務禮儀、職場英語等。

除了向?qū)W生傳授基礎的英語知識以外，學院開展的海洋特色課程和專門用途英語（ESP）課程，讓學生提高在學術和職業(yè)領域進行國際交流的能力；文化類課程可以幫助學生們學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，厚植愛國主義情懷，堅定文化自信，從而向世界傳播中國文化、展現(xiàn)中國面貌。授課同時通過充分融合能力提升與價值引領，實現(xiàn)在潛移默化中引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的教學目標。

（三）優(yōu)化教學內(nèi)容

1.對教材實行分析、篩選和增補，更新替換課堂上使用的例句

挖掘大學英語課程特色，利用課程優(yōu)勢，提煉出其中蘊含的文化基因和價值范式。在現(xiàn)有的大學英語教材中挖掘、探索思政的主題和內(nèi)容，將課堂例句替換成緊跟時事同時又具有思政意義的句子，設計核心價值觀有效教學載體，同時融入政治形勢和身邊的榜樣等中國聲音、中國故事，引起學生情感共鳴，從而有效地激勵學生產(chǎn)生學習內(nèi)動力，實現(xiàn)知識傳授與價值引領的有機融合。

教師可結(jié)合大學英語課程不同的單元主題，深刻挖掘教材文本，適時加入思政內(nèi)容：如在教授外語教學與研究出版社出版的《新一代大學英語（基礎篇）綜合教程2》第二單元Friendship We Live by 時，探討友誼的意義和規(guī)則，幫助學生建立積極健康的朋友關系，引導正確的人生觀；在教授該教材第六單元To Be Or Not to Be 時，探討人生中面臨的各種選擇，理解職業(yè)選擇中的重要因素，樹立正確的職業(yè)價值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神；在教授第八單元Culture and Tradition 時，通過對比中西方文化傳統(tǒng)，分析中國人勤奮的原因，弘揚中華民族的傳統(tǒng)美德；在教授第七單元Involving Technology 時，可以講述中國科技的發(fā)展，從中國古代的四大發(fā)明到如今的高鐵技術、信息技術、電子商務、航天航空技術等，中國科技突飛猛進，創(chuàng)新能力不斷提高。教學中也可以引導學生學習中國科技的代表人物、中國科技的精神等，使學生在學習表達自己思想的同時，能更深刻地理解祖國的發(fā)展，理解一個文明的繁榮昌盛離不開人民的努力和政府的支持。

教師在教學過程中可選用一些新穎且包含熱點的時代金句作為例句。

如例1： belief in（相信）

原例句：You need an undying belief in your own ability.（你要堅定不移地相信自己的能力。）

新例句：Belief in our hearts means strength in our legs.(心中有信仰，腳下有力量。)

例2：be composed of （由……組成）

原例句：This composition is composed of three parts.(這篇文章由三個部分組成。)

新例句：The nation is composed of people, and people are all that matter to the nation.（江山就是人民，人民就是江山。）

例3：in need of （需要）

原例句：This law is in need of revision.(這個法律需要修改。)

新例句：This new era is in need of heroes and will surely give birth to heroes.(新時代是需要英雄并一定能夠產(chǎn)生英雄的時代。)

通過以上方式，既能幫助學生掌握英語知識、獲得英語技能，又能自然而然地學習到如何在情感和價值觀方面正確把握方向，并同時實現(xiàn)大學英語工具性和人文性的有效融合。

2.有效利用課前演講

課堂剛剛開始的前5-10 分鐘，可以讓學生講述與單元主題相關的中國故事或者時事政治。讓學生制作幾張PPT 或者建立一個word 文檔，鍵入重要詞匯和相關表達，先講述而后進行討論。課前演講在豐富知識的同時，還能激發(fā)學生的參與意識，使其學會表達自己的思想且能堅守社會主義核心價值觀、堅定文化自信。大部分同學都非常喜歡這項活動，他們以小組為單位，利用課前時間做好準備，一個同學撰寫文案、一個同學制作PPT、一個同學負責口頭表達，在班級中分享時事新聞、社會熱點、治國理政方略、先賢人物的光輝事跡等。如有的小組分享了黨的十九大報告英文版，使同學們及時學習到了黨的方針政策；有的小組講述了中國抗擊新冠疫情的成就，并對比了國內(nèi)外抗疫的策略及有效性，使同學們感慨祖國的效率和責任感，為祖國感到自豪，同時也感受到了社會主義制度的優(yōu)越性；有的小組講解了科技飛速發(fā)展的現(xiàn)狀，使同學們有了學習的緊迫感。通過課前演講，既鍛煉了同學們的英語口語能力、培養(yǎng)了團隊合作精神，同時也在這一過程中將“課程思政”和大學英語教學緊密地結(jié)合在了一起。

3.精心設計課后融合作業(yè)

除了上述方式之外，教師還可以集思廣益、發(fā)揮團隊力量，有意識地挑選好的思政材料來精心設計課后作業(yè)，更好地進行思政與語言的融合。比如袁隆平院士去世之際，大家紛紛緬懷這位令人尊敬、懷有崇高理想的偉人，學院教師們抓住這一事件，布置了題為“My Dream and Chinese Dream”的寫作作業(yè)。袁隆平院士的禾下乘涼夢和讓每個人都吃飽飯的夢想使同學們非常感動，這可以引導他們將“小我”的夢想與“中國夢”聯(lián)系起來，深刻理解實現(xiàn)“小我”的夢想就是實現(xiàn)“中國夢”的重要一步。同學們在學習袁隆平事跡英語表達的同時，還學習到了夢想的力量和重要性。此外學習中同學們發(fā)現(xiàn)袁隆平院士的英語水平非常好，這也激發(fā)了他們學習英語的熱情。

另外，教師還可以組織學生開展與單元主題相關的討論、演講、辯論、翻譯等活動，幫助他們在學習語言知識的同時，產(chǎn)生許多對自身的世界觀、人生觀、價值觀等有益的觸動。課后的語言和思政融合作業(yè)使“課程思政”融入大學英語課程教學更具貫穿性，是全過程育人的重要一環(huán)。

4.拓展第二課堂

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要更加注重以文化育人，廣泛開展文明校園創(chuàng)建，開展形式多樣、健康向上、格調(diào)高雅的校園文化活動，廣泛開展各類社會實踐?！盵1]在課后，學院可以通過積極拓展第二課堂來更好地調(diào)動師生們的“課程思政”熱情，以獲得語言水平的提高和思想觀念的熏陶。如英語社團開展的“學習百年黨史、傳承五四精神”五四演講賽、“傳承紅色經(jīng)典，綻放絢爛青春”英語主題辯論賽、The May Torch of Future 英語書法大賽、黨史專有名詞翻譯大賽等，以及“風華外院”公眾號不定期推出的雙語黨史故事、假期社會實踐等都是思政教育課外延伸和拓展非常好的形式。學生在參與活動的過程中，充分運用了所學知識，并潛移默化地提升了自己的思想和品德素養(yǎng)。

高校“課程思政”融入大學英語教學的實踐研究把思政教育貫穿于大學英語課程的課前、課中、課后、第二課堂等環(huán)節(jié)，力爭做到全方位、全過程育人，把英語學習和思政教育有機地結(jié)合起來。課題組成員在“課程思政”的融入實踐中形成了一套可復制、可推廣的經(jīng)驗和方法，將價值塑造、知識傳授、能力培養(yǎng)三者合一，幫助學生樹立遠大理想、堅定馬克思主義信仰、堅定社會主義信念、厚植愛國主義情懷、認同并擁有民族偉大復興夢，從而達到大學生思想政治素質(zhì)和英語水平同步提高的立德樹人目的。