新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的高中化學(xué)元素教學(xué)問題思考

杜 娟

（江蘇省鎮(zhèn)江中學(xué) 江蘇鎮(zhèn)江 212000）

在高中的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施當(dāng)中，教師應(yīng)該在學(xué)生元素化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)中，還需要提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，并幫助學(xué)生形成良好的化學(xué)核心素養(yǎng)。但在實(shí)際的元素化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，存在著許多嚴(yán)重的問題，教師必須制定科學(xué)合理的解決方案，高效地完成元素化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。

一、元素化學(xué)的教學(xué)概述、意義與思考

1.概述

很多教師在教學(xué)內(nèi)容的制定當(dāng)中，都存在著一些嚴(yán)重的誤區(qū)，不注重生活與教學(xué)之間的聯(lián)系，所以對(duì)教學(xué)的核心概念與方式選擇了忽視，并沒有積極主動(dòng)的了解學(xué)科中知識(shí)特點(diǎn)，從而在學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面，會(huì)產(chǎn)生較為嚴(yán)重的負(fù)面現(xiàn)象[1]。

如果學(xué)生在知識(shí)零散和思考能力較低的情況下，學(xué)生便只能依靠記憶中的知識(shí)進(jìn)行解決，這樣的教學(xué)模式難以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，也很難讓學(xué)生能夠主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，在高中的化學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該將生活元素融入到教學(xué)中，然后在制定全新的教學(xué)模式，這樣能有效地提升教學(xué)的質(zhì)量與效率。

在化學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中，出現(xiàn)了兩種不同的教學(xué)觀念，有部分教師認(rèn)為應(yīng)該將職業(yè)性的教學(xué)目標(biāo)，融合化學(xué)的教學(xué)方式中，這樣能促進(jìn)教師的積極性。還有部分教師認(rèn)為，化學(xué)的教學(xué)應(yīng)該以素質(zhì)性為主要目標(biāo)，這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)化學(xué)的教學(xué)任務(wù)，還能夠開展對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)教養(yǎng)[3]。

在實(shí)際的素質(zhì)教育高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該改變化學(xué)的教學(xué)活動(dòng)形式，并遵循化學(xué)學(xué)科最基本的教學(xué)要求，只有充分地將這兩點(diǎn)進(jìn)行分析與探究，才能夠保證高中化學(xué)教學(xué)方案的科學(xué)合理性，提高化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

化學(xué)是一門以研究物質(zhì)為主的自然學(xué)科，化學(xué)研究活動(dòng)開展也是根據(jù)化學(xué)元素而進(jìn)行的，所以元素化學(xué)在化學(xué)課程中占據(jù)著重要地位。在實(shí)際的化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，如果教師受到了課時(shí)的影響，就會(huì)選擇忽視許多化學(xué)元素，這時(shí)就必須要遵循重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)原則，將元素化學(xué)的特點(diǎn)充分得到體現(xiàn)，并將重要的內(nèi)容作為教學(xué)重點(diǎn)，這樣才能在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)元素化學(xué)的教學(xué)。

2.意義

在認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的過程當(dāng)中，化學(xué)學(xué)科是化學(xué)物質(zhì)世界的構(gòu)成基礎(chǔ)，而物質(zhì)之間的差異便可以歸納為元素組成和物質(zhì)內(nèi)部構(gòu)建，在宇宙的內(nèi)部存在著許多化學(xué)物質(zhì)種類，然后在使用人工合成的方式，去制造成新的化學(xué)物質(zhì)，在化學(xué)物質(zhì)數(shù)量遠(yuǎn)高于自然存在的化學(xué)物質(zhì)，而化學(xué)物質(zhì)也會(huì)受到自然因素的影響。

除此之外，學(xué)生在學(xué)習(xí)元素化學(xué)的過程中，需要讓學(xué)生重視化學(xué)術(shù)語(yǔ)和基本化學(xué)常識(shí)，并對(duì)其中的內(nèi)容進(jìn)行掌握和了解。職業(yè)性和素質(zhì)性的教學(xué)目標(biāo)被區(qū)分后，不同學(xué)段的要求會(huì)逐漸出現(xiàn)差異性，而這種差異性應(yīng)該被限定在實(shí)驗(yàn)技能和知識(shí)熟練范圍里面，所以在新課程標(biāo)準(zhǔn)下指導(dǎo)高中化學(xué)元素教學(xué)時(shí)，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)目標(biāo)當(dāng)中的重點(diǎn)，并幫助學(xué)生獲得良好學(xué)習(xí)環(huán)境，奠定學(xué)生化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。

3.思考

高中階段所包括的化學(xué)元素有很多，而金屬元素便是其中的一種，教師可以通過金屬元素帶學(xué)生了解化學(xué)。在進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以通過生活的實(shí)例和實(shí)驗(yàn)探究，并了解鈉鋁銅等金屬元素的性質(zhì)，以此為化學(xué)教學(xué)的主要知識(shí)點(diǎn)，這些化學(xué)元素在生活當(dāng)中比較常見，所以能更加方便的幫助學(xué)生去了解。

在我國(guó)的化學(xué)教材里面，化學(xué)知識(shí)內(nèi)容主要偏向于典型性，并對(duì)化學(xué)典型性的特征與方程式進(jìn)行詳細(xì)講解，從而教師無法將所有化學(xué)元素特征表達(dá)，這也是對(duì)我國(guó)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的限制。金屬元素的化學(xué)特征一直被挖掘，所以說其中的特性是比較豐富的。

如果教師采用典型性的教學(xué)方式，雖然能夠很好地提高學(xué)生對(duì)金屬元素學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生對(duì)金屬元素產(chǎn)生探究與分析積極性，但是在學(xué)生的化學(xué)思維形成和金屬認(rèn)識(shí)造成嚴(yán)重影響，學(xué)生無法將所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中。

教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)踐的過程里面，需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)特有的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行探究，提升學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，教師在開展元素教學(xué)的過程中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生從元素化學(xué)角度的方式分析問題，這樣才能將元素化學(xué)教學(xué)的效果充分發(fā)揮，提高教師在化學(xué)課堂的質(zhì)量與效率。所以教師必須要采用科學(xué)合理的方式，從而更好地完成教學(xué)的主要任務(wù)。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的高中化學(xué)元素教學(xué)問題

1.學(xué)導(dǎo)教案合理性不足

許多教師將學(xué)導(dǎo)教案應(yīng)用到元素化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，主要依靠學(xué)生的自主性和自律性，所以缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的監(jiān)督管理工作，并沒有使用正確合理的教學(xué)方式。

部分教師在制定學(xué)到方案時(shí)，更是直接從網(wǎng)絡(luò)和其他途徑當(dāng)中搬抄學(xué)導(dǎo)教案，所以在教學(xué)當(dāng)中，使用學(xué)導(dǎo)教案與學(xué)生實(shí)際不相符的情況，從而嚴(yán)重地降低了學(xué)導(dǎo)教案合理性，很難將學(xué)導(dǎo)教案的作用在元素化學(xué)教學(xué)中充分體現(xiàn)，無法促進(jìn)學(xué)生化學(xué)良好的發(fā)展。

2.教學(xué)實(shí)踐性有待提升

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，教師在應(yīng)用元素化學(xué)教學(xué)過程里面，需要有意識(shí)地增加教學(xué)實(shí)踐性，并且積極主動(dòng)地開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生可以體驗(yàn)實(shí)踐中并深化高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，從而引起學(xué)生對(duì)化學(xué)的積極性與興趣，幫助學(xué)生加深化學(xué)知識(shí)的記憶，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)良好的成績(jī)。

在實(shí)際的化學(xué)教學(xué)工作中，由于許多教師受到課堂時(shí)間的限制，部分教師為了更方便開展教學(xué)管理的工作，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作當(dāng)中由教師一人完成，然后再將化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容講解給學(xué)生聽，這樣教學(xué)方式無法讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力，也難以真正地參與到化學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，不利于學(xué)生開展獨(dú)立的思考與探究，很難提升化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率，從而影響學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣與主動(dòng)性。

3.學(xué)生對(duì)化學(xué)沒有興趣

在實(shí)際的化學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，許多教師已經(jīng)了解元素化學(xué)教學(xué)的重要性，但是在化學(xué)的課堂中仍舊存在較為嚴(yán)重問題，其中最主要的問題是學(xué)生缺乏對(duì)化學(xué)知識(shí)興趣。

由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的講解時(shí)，會(huì)采用灌輸知識(shí)的方式傳授給學(xué)生，導(dǎo)致課程存在大量的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，出現(xiàn)學(xué)生卻消化不了的情況，這樣的教學(xué)方法具有強(qiáng)制性，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)只能跟隨教學(xué)的步伐，并沒有消耗化學(xué)知識(shí)和思考的時(shí)間，如果學(xué)生無法跟上教師的腳步，便會(huì)遺失許多化學(xué)重要的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生感覺到化學(xué)課堂的枯燥與乏味，長(zhǎng)此以往會(huì)對(duì)學(xué)生造成抵觸化學(xué)知識(shí)的現(xiàn)象，并不利于化學(xué)教學(xué)的開展。

4.缺乏良好的學(xué)習(xí)氛圍

在實(shí)際的化學(xué)元素教學(xué)課堂當(dāng)中，許多教師并沒有重視學(xué)習(xí)的氛圍，并抱有輕視學(xué)習(xí)氛圍教學(xué)的態(tài)度，認(rèn)為化學(xué)元素的教學(xué)環(huán)境不需要進(jìn)行優(yōu)化和營(yíng)造。

部分教師抱有這樣的教學(xué)觀念，會(huì)造成學(xué)生處于單調(diào)的學(xué)習(xí)環(huán)境里面，學(xué)生的對(duì)化學(xué)的積極主動(dòng)性會(huì)逐漸降低，這樣學(xué)生就會(huì)變得越來越被動(dòng)，從而導(dǎo)致教師在課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率下降，無法順利地完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。雖然部分教師意識(shí)到了良好學(xué)習(xí)氛圍的作用，但是缺乏科學(xué)合理的營(yíng)造方式，所以在進(jìn)行開展的過程中難以起到有效價(jià)值。

三、新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的高中化學(xué)元素教學(xué)問題思考策略

1.注重學(xué)導(dǎo)教案的合理性

教師在開展實(shí)際的元素化學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，需要嚴(yán)格遵循高中化學(xué)課程的標(biāo)準(zhǔn)，在應(yīng)用學(xué)導(dǎo)教案培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和自學(xué)能力的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該保證學(xué)導(dǎo)教案的科學(xué)合理性，并加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的監(jiān)督管理工作。

例如：教師在元素周期表的教學(xué)過程里面，應(yīng)該要求學(xué)生積極主動(dòng)的搜集元素周期表相關(guān)資料，然后再明確元素周期表的元素概念和意義，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的思考能力，還可以提高學(xué)生的積極主動(dòng)性，教師還能夠要求學(xué)生采用列表的方式，對(duì)元素周期表的主族和副族進(jìn)行分析與探究，并將不同的周期元素進(jìn)行分類，能夠加深學(xué)生對(duì)周期元素表的記憶，當(dāng)學(xué)生完成教師所布置的任務(wù)后，再要求學(xué)生與學(xué)生之間相互展現(xiàn)學(xué)習(xí)的成果，從而進(jìn)行相互分享與相互學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)象，合理的學(xué)導(dǎo)教案不僅能夠提升教學(xué)的質(zhì)量，還可以促進(jìn)學(xué)習(xí)之間良好的關(guān)系，更好地營(yíng)造化學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍。

2.設(shè)置科學(xué)合理的探究活動(dòng)

在高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求當(dāng)中，教師應(yīng)該全面的提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力，這樣才能幫助學(xué)生完成高中學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并保證學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的質(zhì)量和效率，從而幫助學(xué)生奠定良好的化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)。

教師需要在元素化學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，合理地制定教案并開展實(shí)踐性較強(qiáng)思考探究活動(dòng)，能加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)記憶，并在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中鍛煉學(xué)生的思考和動(dòng)手能力。

例如：教師可以通過元素周期表的教學(xué)為主，然后再結(jié)合學(xué)生對(duì)化學(xué)自學(xué)的實(shí)際情況，將所有學(xué)生分成幾個(gè)小組，開展排排坐的游戲?qū)嵺`活動(dòng)，并要求學(xué)生按照電荷數(shù)遞增的順序，從左到右對(duì)電荷數(shù)進(jìn)行良好的排序，將所有相同的核外電子層數(shù)元素排列在橫行當(dāng)中，而且在同一縱列里面，排列出所有的原子核外與外層電子數(shù)相同元素。

教師通過游戲?qū)嵺`活動(dòng)，不僅能夠增加化學(xué)的趣味性教學(xué)，還能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，并加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的記憶能力和理解能力，幫助學(xué)生順利地完成化學(xué)元素學(xué)習(xí)，教師也能夠提升課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率，從而完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。

3.教師帶動(dòng)學(xué)生做化學(xué)實(shí)驗(yàn)

在實(shí)際的化學(xué)知識(shí)教學(xué)過程當(dāng)中，教師在開展化學(xué)活動(dòng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，存在學(xué)生不愿嘗試化學(xué)實(shí)驗(yàn)的情況，無法利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力提升學(xué)生的興趣，所以化學(xué)教師應(yīng)該帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)的化學(xué)課程實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生提高實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手能力，這樣教師的教學(xué)質(zhì)量與工作逐漸提升，教師還能夠讓學(xué)生與學(xué)生間接進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的合作，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^強(qiáng)學(xué)生幫助能力較差的，不會(huì)出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生存在不懂的情況。

例如：可以使用制取氧氣為化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，然后教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的指導(dǎo)，再以團(tuán)隊(duì)合作和獨(dú)立思考的方式，從而進(jìn)行測(cè)試氧氣實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)，這樣能夠改變學(xué)生以被動(dòng)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在進(jìn)行化學(xué)知識(shí)實(shí)驗(yàn)過程里面，存在著較多的安全隱患問題，許多學(xué)生可能不會(huì)輕易地去嘗試化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如果教師在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教導(dǎo)和鼓勵(lì)，能夠增加學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的安全感，從而消除學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)恐懼的心理，讓學(xué)生感受到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，間接提升化學(xué)知識(shí)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

4.構(gòu)建師生和諧關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該與學(xué)生形成和諧的師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)的效率和質(zhì)量具有良好提升，還能夠起到積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)作用。如果教學(xué)與學(xué)生的關(guān)系處于不融洽情況，會(huì)出現(xiàn)因?yàn)閷W(xué)生不喜歡教師，從而選擇放棄教師所較學(xué)科的現(xiàn)象。

所以，高中教師必須要維護(hù)學(xué)生之間的關(guān)系，積極地了解學(xué)生化學(xué)的學(xué)習(xí)情況，并與學(xué)生進(jìn)行良好的交流，解決學(xué)生在化學(xué)科目所遇到的問題，這樣可以讓教師與學(xué)生的關(guān)系越來越近，學(xué)生對(duì)化學(xué)科目的主動(dòng)積極性會(huì)逐漸提升，學(xué)生也不會(huì)懼怕教師在課堂的威嚴(yán)，敢于在化學(xué)課堂進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)提問，并將自己的觀念講給教師聽，這樣能夠增加學(xué)生在化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，并且輕松和諧的化學(xué)課堂環(huán)境，有利于學(xué)生創(chuàng)造性和思考能力得到提升。因此，高中化學(xué)教師在教學(xué)過程里面，需要做到公平公正對(duì)待每位學(xué)生，并與學(xué)生保持和諧的關(guān)系，當(dāng)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)遇到問題也要進(jìn)行良好的鼓勵(lì)，從而營(yíng)造輕松和諧的教學(xué)課堂，間接提高化學(xué)知識(shí)教學(xué)的綜合質(zhì)量。

5.提升學(xué)生的探索意識(shí)

化學(xué)對(duì)學(xué)生的思維能力有著較高要求，所以教師在進(jìn)行化學(xué)知識(shí)教學(xué)過程當(dāng)中，需要對(duì)學(xué)生的探索意識(shí)進(jìn)行良好培養(yǎng)，只有當(dāng)學(xué)生的探索意識(shí)逐漸提升后，學(xué)生便能夠?qū)W習(xí)比較困難的化學(xué)知識(shí)內(nèi)容，也可以減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)的壓力。

教師可以采用多樣化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，然后幫助學(xué)生學(xué)習(xí)比較困難的化學(xué)知識(shí)，并讓學(xué)生積極地參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行操作時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生的操作行為進(jìn)行指導(dǎo)，這樣能讓學(xué)生通過體驗(yàn)的方式了解困難知識(shí)內(nèi)容，從而幫助學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

高中化學(xué)包括的化學(xué)元素種類非常多，在化學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)要求中所要求的元素越來越多。許多化學(xué)元素在生活當(dāng)中具有良好的作用，想要更好了解金屬素化學(xué)的典型性，就必須在化學(xué)的教學(xué)當(dāng)中對(duì)化學(xué)元素進(jìn)行關(guān)注。除此之外，教師也應(yīng)該加強(qiáng)金屬化學(xué)元素方面的學(xué)習(xí)，這樣才能更好幫助學(xué)生理解與認(rèn)識(shí)化學(xué)元素的重要內(nèi)容，并讓學(xué)生形成對(duì)化學(xué)物質(zhì)客觀的分析與評(píng)價(jià)意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生在化學(xué)科目良好的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的化學(xué)知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，教師便能講元素化學(xué)教學(xué)的作用充分體現(xiàn)。