信息技術(shù)在高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學中的應(yīng)用

張曉霞

（呼和浩特職業(yè)學院中專部 內(nèi)蒙古呼和浩特 010050）

信息技術(shù)主要是通過電子計算機與現(xiàn)代通信方式進行有效的融合，從而給教師提高良好的教學環(huán)境與氛圍。信息技術(shù)的應(yīng)用能很好培養(yǎng)學生自主學習能力，還能夠提升獲取更多關(guān)于計算機知識與積極學習的作用。除此之外，信息技術(shù)還能夠增加學生對于計算機的興趣，滿足學生對于知識的需求，所以信息技術(shù)在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學中有著十分重要的地位，教師還能夠在網(wǎng)絡(luò)當中建設(shè)更加直觀的教學情景，完善傳統(tǒng)教學模式的不足之處，能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)教學的優(yōu)勢擴大。教師可以根據(jù)實際的教學情況分析，將信息技術(shù)科學合理地運用到計算機不同階段教學當中，讓信息技術(shù)能夠更好地去服務(wù)教學，這樣可以有效的提升教學地效果與質(zhì)量。

一、高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學的現(xiàn)狀

1.學生的基礎(chǔ)水平參差不齊

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是高職院校網(wǎng)絡(luò)教育的公開課程，它是一門計算機專業(yè)和非計算機專業(yè)的基礎(chǔ)應(yīng)用的課程，這門課程往往是在進入高職的第一學期或者第二學期所開展的。這其中主要教學的對象便是一年級的學生，但因為這些學生的計算機基礎(chǔ)水平參差不齊，有些學生在進入高職院校之前，便已經(jīng)能夠充分的掌握計算機方面的能力但也有一部分學生因為沒有接觸過電腦，所以對計算機這門學科一竅不通，如果將這兩種水平的學生放置在一起，那么便會對計算機的教學速度帶來嚴重影響，對于年輕的教師來說，因為從事計算機教育工作時間短，并不具備豐富的教學經(jīng)驗，很難掌握學生對于計算機學習的情況，造成了在計算機教學當中的進度緩慢和困難[1]。

2.啟發(fā)式教學難以實現(xiàn)

啟發(fā)式教學方法并不是讓學生跟隨教師的腳步進行學習，而是采用提問的方式來激發(fā)學生思考問題能力，然后教師再通過提問引導(dǎo)的方式將學生帶入到真正的計算機學習領(lǐng)域當中，從而讓學生能夠完全掌握計算機知識與技能。教師除了需要對學生進行正確的引導(dǎo)外，還應(yīng)該根據(jù)學生學習的不同情況進行分類，這樣便能夠更加有利于實現(xiàn)教學內(nèi)容，不同類型的學生可以根據(jù)針對性的計算機內(nèi)容學習，讓學生能夠全面對計算機知識進行合理運用[2]。但是在真實的教學情況里面，對于一些基礎(chǔ)參差不齊的學生，很難將啟發(fā)式教學方法運用的教學中。

3.計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學環(huán)境受到限制

當高職院校開展計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程時，基本都是在機房環(huán)境當中，給學生提供了親自操作電腦機會并進行良好的學習，在這樣的情況下也增加了教學有效性[3]。但是因為高職院校的學生對于自身控制力較差，所以有些學生心思并沒有放在學習計算機里面，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)導(dǎo)致了教師教學難度增加，無法達到有效管理課程學習的環(huán)境[4]。

4.考核與評價模式傳統(tǒng)單一

在傳統(tǒng)教學模式中當教師在計算機課程中發(fā)布任務(wù)與題目后，學生通過計算機完成作業(yè)，再提交給計算機教學教師，教師再進行詳細的檢查評分。這種傳統(tǒng)的考核模式關(guān)于固定和考核單一，便無法將學生的創(chuàng)新意識，學生只能夠跟隨著教師的步伐前進，當學生遇到新的計算機問題時，便會不知道如何進行解決，嚴重缺乏具有獨立解決與分析的能力，如果一直采用傳統(tǒng)的教學方式，很難提升學生計算機方面的能力，這對于教師的教學毫無益處[5]。

5.教材無法滿足高職的教學需求

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是強調(diào)實際操作能力的一門科目，學生在學習計算機的過程當中，需要在實踐的操作里面才能夠掌握其中知識。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展與創(chuàng)新，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學也應(yīng)該跟上時代的步伐，需要做到隨時的更新，保證計算機教材不存在落后的情況。但是在實際的教學過程里面，許多高職院校并沒有將計算機教材進行實時更新，便無法讓學生能夠?qū)W習到更多先進的知識，目前的計算機教材便很難滿足這一點，雖然說許多教材都是院校教師編制出來的，但里面的內(nèi)容并不符合目前教學需求，即使將這些教材進行調(diào)整與優(yōu)化也需要較長的時間，這種情況的出現(xiàn)不僅影響了學生的學習進程，也讓學生無法掌握最新的計算機動態(tài)，難以學習到更好的計算機技能。

二、信息技術(shù)在高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學中的應(yīng)用策略

1.明確教師與學生的角色

高職院在進行計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學過程當中，應(yīng)該使用信息化的教育技術(shù)，這樣能夠促進學生的學習效率，教師還應(yīng)該明確與學生之間的角色，從而更好的實現(xiàn)其中技術(shù)的有效性。高職院校在綜合素質(zhì)的背景之下，應(yīng)該對教師與學生進行全新的角色定位，明確學生在教學里面的主體地位，讓教師清晰了解自身指導(dǎo)者與引導(dǎo)著的角色，明確教師與學生的角色，可以幫助學生不再進行被動的學習，間接地提升了學生主動性與綜合素質(zhì)，幫助院校更好的開展了計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程，所以計算機教學需要信息化教育技術(shù)，這也是能夠提升計算機課程教學效率的途徑。

例如，高職院校教師在進行計算機教學時，可以使用信息化教育技術(shù)里面的翻轉(zhuǎn)課堂教學手段，然后再將多媒體技術(shù)進行良好的結(jié)合，在計算機課程開展前制作相關(guān)的教學視頻，這樣可以人學生在自主學習的過程當中，能夠徹底的發(fā)揮出學生主觀能動與自主性，讓學生在學習過程里占據(jù)主體地位。教師在計算機課堂當中應(yīng)該使用多媒體技術(shù)對學生進行提問，能夠更好輔助學生掌握計算機課堂里面的理解與知識，并且為學生指引正確的計算機道路。

2.利用信息技術(shù)，創(chuàng)新教案設(shè)計

教師可以在信息技術(shù)的教學支持下，將學生的主動性完全發(fā)揮，所以教師在教學之前應(yīng)該先給學生發(fā)布相關(guān)的任務(wù)，這樣能夠培養(yǎng)學生查閱資料與收集信息的能力。教師的教學理念不應(yīng)該一成不變，這樣學生在進行學習時會感覺到枯燥乏味，對于計算機學習的興趣逐漸消失。教師應(yīng)該將教學的環(huán)境和更新教學任務(wù)，讓學生能夠在課堂當中變得活躍，這樣教師與學生之間的互動會變得更加積極與頻繁，從而優(yōu)化教師的教學模式讓學生能夠?qū)⒂嬎銠C知識。

例如，當學生進行第一次的計算機基礎(chǔ)課程學習時可以讓學生通過負責設(shè)計與發(fā)布的任務(wù)完成PC的購置情況，然后再以調(diào)研與分析的內(nèi)容過程，將市場調(diào)查與需求進行詳細的探究，學生完成自身項目的每一個任務(wù)后，教師可以讓學生將自己的作品拿出并展示，這種情況便表明學生專業(yè)的知識技能得到了提高，幫助學生在日后的計算機學習中奠定了基礎(chǔ)。

3.評價課堂的教學效果

在計算機課堂的教學當中，有一個非常重要的環(huán)節(jié)和目標，那就是教師對于學生的學習效果進行評估，檢查學生實際的學習情況。運用信息化教育技術(shù)手段，指的是項目發(fā)布與任務(wù)分發(fā)，這些任務(wù)的布置都是依靠機械設(shè)備進行完成教師，也可以通過網(wǎng)絡(luò)的教學方式進行良好演練，這樣也能夠提高教師自身的信息教育技術(shù)水平，從而能夠更輕松的控制計算機課堂教學的進度。

例如。教師在進行極域電子教學的相關(guān)內(nèi)容時，可以讓學生通過視頻與電子簽到的形式，對于學生實際的學習狀態(tài)進行有效控制，這樣的方法不僅能夠很好的提升教學課堂秩序，而且學這在一定的程度當中體現(xiàn)了教學與學習的活動性，極大的豐富了教學模式。教師在進行計算機課程教育時，可以在微信上建立溝通平臺，然后將學生分為許多的小組，定期地將小組所完成作業(yè)進行展示，這樣能夠 增加學生成就感，也能激發(fā)其他學生積極學習的意識。

4.優(yōu)化教學資源

高職院校的計算機基礎(chǔ)教學資源當中包括視頻教學與教學案例等方式，但是計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的課程里具有操作性較強內(nèi)容，所以需要學生進行實踐操作才能夠保證學生對于計算機知識的學習與掌握，而傳統(tǒng)的計算機教育資源無法滿足學生在目前時代所學習的需求，從而影響到學生在計算機當中良好的發(fā)展。所以，高職院校應(yīng)該豐富教學資源，并且進行科學合理的改革與創(chuàng)新，并對信息化教育技術(shù)提出更好要求，這樣才能讓學生了解更多先進的計算機知識，實現(xiàn)信息化教育技術(shù)應(yīng)用的有效性。

例如，教師在計算機基礎(chǔ)教學的過程中，可以采用信息化教育技術(shù)的微課信息化教育方式，教師可以將多種計算機信息技術(shù)，制作成清晰易懂的微課視頻，然后將制作完成的視頻運用到計算機課堂教學中，鞏固學生對于計算機知識的理解，并且能夠更好地提升教學質(zhì)量。教師在制作微課視頻時，需要將音頻與文字或者圖像進行融合，通過計算機課堂的設(shè)備進行播放，引起學生對于計算機的興趣，讓學生能夠通過不同的角度去欣賞，間接的提升了學生對于計算機學習效率。教師在應(yīng)用微課視頻時，還能夠使用翻轉(zhuǎn)課堂方式，讓微課視頻在計算機課堂教學不同階段都能夠有效使用，從而增強計算機課程教學的效果。

5.創(chuàng)設(shè)教學情景

教師想要促使學生進行積極的學習，就必須引起學生對于計算機的興趣，因為興趣是幫助學生學習最好的老師。如果教師在課堂教學當中不考慮學生感受，只是在一味地講述教材當中內(nèi)容，用著傳統(tǒng)的教學模式將知識灌輸給學生，那么學生經(jīng)過長時間的學習，便會感覺到枯燥與乏味，從而對于計算機這門課程毫無興趣，也不會主動地去學習課程內(nèi)容。所以教師需要合理的運用信息教育技術(shù)，這樣才能根據(jù)其中的教學內(nèi)容，給學生設(shè)置一些與生活相關(guān)的任務(wù)，。教師可以在情景教學里面讓學生模擬工作的過程，使學生通過角色扮演的方式完成任務(wù)，學生也能夠在模擬的情景當中得到良好鍛煉，提高計算機相關(guān)知識與實踐的能力。教師在利用信息教育技術(shù)創(chuàng)建教學情景，還能更好的優(yōu)化學生所學習目標，從而創(chuàng)建全新的教學模式，這樣不僅提高了學生對于計算機學習的興趣和效率，還能夠讓學生在課堂當中進行自主學習。當教師提升了教學的質(zhì)量與效率后，學生許多方面也得到了極大的完善。

6.使用多樣化的教學方式

教師可以將多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相融合，從而進行開放式的教學。高職院校也應(yīng)該建立新型的教學模式，將多媒體計算機與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合到全新的教學環(huán)境當中。教師便可以通過院校所建立的網(wǎng)絡(luò)教學平臺，將所需要的教學教案、教學指導(dǎo)、學生模擬任務(wù)放置在網(wǎng)絡(luò)平臺當中，這樣學生在課余時間也能夠在網(wǎng)絡(luò)當中瀏覽計算機內(nèi)容，如果有哪些不理解的內(nèi)容，可以在網(wǎng)絡(luò)里面及時與教師溝通，教師也能夠更好的引導(dǎo)學生學習，從而幫助學生提高學習效率。網(wǎng)絡(luò)教學的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)教學里面的單一性，讓學生在學習過程當中不會有枯燥乏味的現(xiàn)象，便有利于學生對于計算機課程的積極性與興趣，能夠有效地提高學生對于計算機學習效率。網(wǎng)絡(luò)教學方式覆蓋的面積非常廣泛，它能夠?qū)⑺采w的計算機信息進行資源共享，學生也能夠得到更多接受學習的機會，教學模式也已經(jīng)不會在變得老師也可以根據(jù)學生不同的情況，從而選擇針對性的教學方式，讓學生得到更加完善的學習模式。

結(jié)語

信息教育技術(shù)得到了科學合理的使用，能夠有效地提升教師在計算機課堂教學水平，并且實現(xiàn)良好的課堂教學效果，學生在進行學習時也能夠掌握更加全面的信息技術(shù)知識，教師自身的專業(yè)技能知識與專業(yè)綜合素質(zhì)得到提高。在實際的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學課堂中，許多教師仍舊采用著傳統(tǒng)的教學模式，無法提升學生在計算機學習的效率與質(zhì)量，所以教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，找出實際教學當中所存在的問題，并采用科學合理的教學策略，從而實現(xiàn)計算機課堂中的多樣化，引起學生對于計算機學習的積極性，促進學生的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程得到良好發(fā)展。