高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與教學(xué)改革研究*

葉玉雯

（上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江西上饒 334000）

在我國(guó)教育事業(yè)飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)招生人數(shù)也在不斷提高，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生從高職院校走向會(huì)計(jì)工作崗位，在企業(yè)發(fā)展方面發(fā)揮著重要的作用。但是在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)工作中，許多高職院校沒(méi)有結(jié)合高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，沒(méi)有做好高等職業(yè)教育與普通本科之間的區(qū)分，導(dǎo)致會(huì)計(jì)教育和人才培養(yǎng)質(zhì)量受到較大影響。在我國(guó)中小民營(yíng)企業(yè)發(fā)展步伐不斷加快的情況下，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求也在不斷提高，為此高職院校必須充分關(guān)注對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的不斷優(yōu)化與調(diào)整，確保高職院校成為會(huì)計(jì)專業(yè)人才輸出的平臺(tái)。

一、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的不足

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰

會(huì)計(jì)本身是一種特殊的職業(yè)，會(huì)計(jì)從業(yè)者不僅要具備較強(qiáng)的技術(shù)，同時(shí)也要掌握先進(jìn)的理論，真正具備較高的職業(yè)技能，這就意味著高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)需要滲透于學(xué)生綜合素質(zhì)的方方面面。但是目前許多高職院校在設(shè)置會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，存在一定的局限性，對(duì)教育目標(biāo)的定位不清晰導(dǎo)致學(xué)生在參與相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)的體驗(yàn)不夠深刻。高職院校只是強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)基于高等職業(yè)教育的特殊性，對(duì)學(xué)生提出實(shí)操方面的要求，而沒(méi)有做好對(duì)理論性內(nèi)容的解讀和分析，這就導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)和理論深度不足，導(dǎo)致學(xué)生在后續(xù)的就業(yè)選擇方面受到較大限制[1]。部分高職院校則是照搬普通高等院校的會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在教育過(guò)程中關(guān)注對(duì)理論性知識(shí)的解讀，而沒(méi)有把握好高職學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，導(dǎo)致人才培養(yǎng)的方向不夠突出。此外，在人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)方面，許多高職院校只是從行業(yè)以及崗位需求的角度出發(fā)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和會(huì)計(jì)技能提出要求，而沒(méi)有真正考慮到高職院校本身在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方面的特點(diǎn)沒(méi)有真正結(jié)合辦學(xué)條件，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。在特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)不斷發(fā)展的背景下，高職院校在當(dāng)下的人才培養(yǎng)工作中沒(méi)有考慮到會(huì)計(jì)崗位的實(shí)際特點(diǎn)，對(duì)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)以及企業(yè)真實(shí)需求把握不充分，最終導(dǎo)致人才培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)際崗位需求脫節(jié)。

2.課程設(shè)置與教材開(kāi)發(fā)職業(yè)化不足

課程體系設(shè)計(jì)和教材開(kāi)發(fā)是高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)，但是現(xiàn)階段許多高職院校并沒(méi)有從課程設(shè)置和教材開(kāi)發(fā)的角度推動(dòng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效提升，導(dǎo)致學(xué)生在參與相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)的體驗(yàn)不夠深刻。高職院校在人才培養(yǎng)工作方面具有一定的特殊性，在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的建設(shè)和優(yōu)化中，許多高職院校并沒(méi)有做好對(duì)課程設(shè)置的有效優(yōu)化與調(diào)整，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求的把握不充分，導(dǎo)致課程體系設(shè)置和教材選用的職業(yè)化特點(diǎn)不夠突出[2]。課程設(shè)置不合理主要體現(xiàn)在基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間缺乏平衡，基礎(chǔ)課是指語(yǔ)文、計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)等課程，專業(yè)課則是指圍繞會(huì)計(jì)崗位需求開(kāi)設(shè)的專業(yè)技能課程。目前許多高職院校在專業(yè)課程建設(shè)方面取得了一定的成果，課時(shí)安排上，將專業(yè)課放在首要位置，而忽略了基礎(chǔ)課的重要性，這就導(dǎo)致學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，對(duì)會(huì)計(jì)崗位所需的綜合素質(zhì)培養(yǎng)不足。從教材開(kāi)發(fā)的角度來(lái)看，目前高職院校選擇的教材大多存在一定的滯后性，只是從優(yōu)秀出版物中選擇適合的教材，而沒(méi)有做好校本教材的開(kāi)發(fā)與整合，這也導(dǎo)致人才培養(yǎng)的職業(yè)化不夠突出。

3.教學(xué)方式死板單一缺乏創(chuàng)新

在開(kāi)展高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育活動(dòng)時(shí)，許多教師忽略了對(duì)教學(xué)方式的大膽采取和優(yōu)化，教師通常習(xí)慣采用說(shuō)教的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和指導(dǎo)，而沒(méi)有考慮到高級(jí)學(xué)生在會(huì)計(jì)專業(yè)方面的實(shí)際學(xué)習(xí)表現(xiàn)，這就導(dǎo)致教育方式的創(chuàng)新性不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)不夠深刻。面對(duì)高職學(xué)生在會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)方面存在的不足，教師應(yīng)該做好結(jié)局設(shè)計(jì)，通過(guò)對(duì)教學(xué)流程的合理優(yōu)化，帶給學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在不斷創(chuàng)新教學(xué)手段的同時(shí)帶給學(xué)生更加深刻真實(shí)的課堂體悟。在信息時(shí)代背景下，許多教師忽略了對(duì)教學(xué)手段的信息化建設(shè)，雖然能夠利用多媒體課件對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和指導(dǎo)，但是沒(méi)有真正考慮到學(xué)生在會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)熱情，由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師對(duì)課堂的主導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)很難實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度的有效調(diào)整。面對(duì)教學(xué)方式十分單一的情況，學(xué)生很難真正做到主動(dòng)積極解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，也無(wú)法在探究和了解會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展[3]。

4.實(shí)踐教學(xué)資源與實(shí)施不到位

高等職業(yè)教育本身具有一定的特殊性，提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力是保障會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要前提和基礎(chǔ)，但是目前許多高職院校在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)工作中，沒(méi)有做好對(duì)實(shí)踐資源的整合以及對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的全面優(yōu)化，這是導(dǎo)致學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)技能難以得到有效培養(yǎng)的重要原因。目前許多高職院校只是將會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)作為一項(xiàng)系統(tǒng)性活動(dòng)來(lái)展開(kāi)，在實(shí)踐方面的資源整合沒(méi)有真正落到實(shí)處，學(xué)生通常只是在校內(nèi)采用模擬的方式對(duì)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，而沒(méi)有真正做到基于實(shí)踐實(shí)現(xiàn)對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的靈活運(yùn)用。從實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地建設(shè)的角度來(lái)看，目前許多高職院校在會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地建設(shè)方面的投入較為有限，雖然配置了電子計(jì)算機(jī)等基礎(chǔ)設(shè)施，但是在軟件支持等方面仍然存在一定的不足。從組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的角度來(lái)看，目前許多教師對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)知和體驗(yàn)不夠深刻，沒(méi)有從學(xué)情出發(fā)對(duì)相關(guān)實(shí)踐流程作出調(diào)整，只是按部就班地將網(wǎng)絡(luò)中關(guān)于會(huì)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)帶到課堂，最終導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)難以發(fā)揮應(yīng)有的作用和價(jià)值。

5.教師會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)有待提升

教師是高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)活動(dòng)的組織者，同時(shí)也是學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人，教師的教學(xué)能力和綜合水平在一定程度上影響到了高職院校人才培養(yǎng)的實(shí)施效果。但是在現(xiàn)階段的高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式下，師資隊(duì)伍建設(shè)仍然面臨著諸多問(wèn)題，許多教師的專業(yè)綜合素質(zhì)仍然有待提高，很難真正適應(yīng)現(xiàn)代化的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)工作。高職院校在人才引入方面存在一定的偏向性，過(guò)分關(guān)注學(xué)歷，而沒(méi)有考慮到教育經(jīng)驗(yàn)以及職業(yè)素養(yǎng)的重要性，也沒(méi)有真正考慮到應(yīng)聘者與高職院校人才培養(yǎng)工作的契合度。此外，還有許多高職院校在師資培訓(xùn)方面的投入較為有限，沒(méi)有建立完善的師資培訓(xùn)機(jī)制，導(dǎo)致教師在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)工作中缺乏自主發(fā)展的空間。在思路建設(shè)難以得到保障的情況下，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量難以得到有效提升。

二、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與教學(xué)改革策略

1.準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

明確高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是保障人才培養(yǎng)模式得到有效優(yōu)化的前提和基礎(chǔ)，為此高職院校應(yīng)當(dāng)格外重視對(duì)目標(biāo)的有效設(shè)計(jì)，能夠真正關(guān)注企業(yè)用人需求，充分體現(xiàn)高等職業(yè)教育特點(diǎn)，并且做好對(duì)目標(biāo)的精準(zhǔn)描述和量化，確保人才培養(yǎng)目標(biāo)具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

（1）關(guān)注市場(chǎng)和行業(yè)發(fā)展

在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力不斷增大的背景下，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)主體在會(huì)計(jì)方面的人才需求也在不斷提高，市場(chǎng)和行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)關(guān)系到會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定。為此，高職院校應(yīng)當(dāng)緊密關(guān)注科技行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，將前沿理論與企業(yè)的真實(shí)工作經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)目標(biāo)，盡可能地做到以需求為導(dǎo)向滿足企業(yè)的用人需求[4]。在校企合作不斷深入的背景下，高職院校應(yīng)當(dāng)關(guān)注對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求，認(rèn)真做好與企業(yè)之間的有效溝通和協(xié)作，嘗試采用訂單班的人才培養(yǎng)方式開(kāi)展教育工作，充分保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的同時(shí)推動(dòng)會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展。

（2）結(jié)合高等職業(yè)教育特點(diǎn)

高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作本身是一項(xiàng)系統(tǒng)性的活動(dòng)，由于發(fā)展職業(yè)教育本身具有一定的特殊性，在設(shè)置人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，教師同樣需要考慮到高等職業(yè)教育的歷史使命，真正關(guān)注對(duì)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，確保每位學(xué)生都能夠基于教師的相關(guān)指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的不斷提升。高職院校在人才培養(yǎng)工作中，格外重視對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效鍛煉和培養(yǎng)，這就意味著在設(shè)置相關(guān)培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)格外關(guān)注對(duì)人才知識(shí)應(yīng)用能力以及實(shí)踐應(yīng)用水平等方面的鍛煉，為學(xué)生搭建實(shí)踐探索的平臺(tái)，確保人才培養(yǎng)目標(biāo)更符合高職學(xué)生成長(zhǎng)需求。此外，高職院校還應(yīng)格外重視對(duì)普通高等院校的區(qū)分，在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，確保人才培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)教育體系相融合。

（3）精準(zhǔn)描述和量化目標(biāo)

制定高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的目的在于指導(dǎo)教師開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，這就意味著教師在對(duì)目標(biāo)做出合理設(shè)定的情況下，還應(yīng)考慮如何運(yùn)用精準(zhǔn)的語(yǔ)言描述目標(biāo)，并且通過(guò)量化的指標(biāo)考核目標(biāo)。在明確高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方向的情況下，教師應(yīng)當(dāng)嘗試以系統(tǒng)性的語(yǔ)言對(duì)目標(biāo)進(jìn)行有效總結(jié)，并且從不同角度出發(fā)明確教學(xué)目標(biāo)的相關(guān)考核方式，確保學(xué)生能夠在具有針對(duì)性的人才培養(yǎng)目標(biāo)指引下解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。在描述人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)的效果進(jìn)行有效的評(píng)估和參考，并且在對(duì)目標(biāo)進(jìn)行描述時(shí)突出學(xué)生的整體狀況，確保量化的培養(yǎng)目標(biāo)具有更強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

2.結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)優(yōu)化課程體系

優(yōu)化課程體系建設(shè)是保障會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，只有合理做好課時(shí)安排才能夠落實(shí)人才培養(yǎng)的相關(guān)要求，并且基于行之有效的課程教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的顯著提升[5]。

（1）把握好基礎(chǔ)課和專業(yè)課平衡

把握好基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的平衡，意味著教師需要重視對(duì)課程安排的有效優(yōu)化，既要關(guān)注對(duì)學(xué)生文化基礎(chǔ)的有效培養(yǎng)，同時(shí)也要重視對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的全面鍛煉，盡可能地實(shí)現(xiàn)理論課與專業(yè)課之間的相對(duì)平衡，確保會(huì)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)能夠得到有效凸顯。高職院校人才培養(yǎng)工作本身是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和指導(dǎo)時(shí)文化基礎(chǔ)課應(yīng)當(dāng)占據(jù)著重要位置，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠樹(shù)立對(duì)傳統(tǒng)文化的濃厚興趣，通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)課程的落實(shí)，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)如何正確利用電子計(jì)算機(jī)提高工作效率，適當(dāng)提高基礎(chǔ)課比重的情況下，高職學(xué)生文化素質(zhì)能夠得到顯著提升，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)位置。

（2）把握好理論課和實(shí)踐課比例

高職院校人才培養(yǎng)工作強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐的相互融合，在課程體系建設(shè)方面，高職院校應(yīng)當(dāng)做好理論課與實(shí)踐課之間的有效平衡，既要關(guān)注如何基于科學(xué)教育幫助學(xué)生理解會(huì)計(jì)方面的理論成果，也要基于實(shí)踐活動(dòng)的全面落實(shí)，推動(dòng)學(xué)生自身應(yīng)用水平的有效提升。把握好理論課與實(shí)踐課的比例，意味著教師需要更加關(guān)注學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用情況，并且在理論與實(shí)踐緊密融合的情況下，幫助學(xué)生更加深刻地理解會(huì)計(jì)專業(yè)理論的獨(dú)特內(nèi)涵。在實(shí)踐課教學(xué)課時(shí)安排方面，教師需要做好對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的合理調(diào)整，在理論講解的基礎(chǔ)上安排實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)二者的相互滲透與融合。

（3）結(jié)合課程做好校本教材開(kāi)發(fā)

教材是高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要工具，為了保障會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效提升，高職院校應(yīng)當(dāng)格外重視對(duì)校本教材的有效開(kāi)發(fā)與研究，結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)課程選擇適當(dāng)?shù)男１举Y源，并且在結(jié)合本校辦學(xué)條件的情況下，盡可能地突出教材的多元化特點(diǎn)。從教師的角度來(lái)看，在不斷完善會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的過(guò)程中，需要從課程設(shè)計(jì)的角度著手，對(duì)校本素材做出相應(yīng)的開(kāi)發(fā)與整合，一方面考慮到高職學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，另一方面也要結(jié)合會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，盡可能地突出校本教材的多元化特點(diǎn)。

3.以學(xué)生為主體積極創(chuàng)新教學(xué)手段

豐富多樣的教學(xué)手段是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，教師應(yīng)當(dāng)格外關(guān)注對(duì)教學(xué)手段的大膽創(chuàng)新和優(yōu)化，真正尊重學(xué)生主體地位，做到以學(xué)生為主體解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，讓每位學(xué)生都能夠在多元化的學(xué)習(xí)感受下理解會(huì)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，并且在主動(dòng)積極解決問(wèn)題的同時(shí)實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)有效提升。

（1）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，主要強(qiáng)調(diào)基于會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置相關(guān)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，以任務(wù)為導(dǎo)向幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，讓每位學(xué)生都能夠帶著明確的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的深度解讀，并在此過(guò)程中不斷推動(dòng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及會(huì)計(jì)知識(shí)應(yīng)用能力的提升。采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和指導(dǎo)，意味著教師需要把握好學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀況以及會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求，從多個(gè)角度出發(fā)，突出項(xiàng)目居然是教學(xué)的針對(duì)性，盡可能地滿足不同成長(zhǎng)背景下，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的探索需求。教師設(shè)置的學(xué)習(xí)項(xiàng)目應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的典型性和代表性，既要體現(xiàn)學(xué)生的需求特點(diǎn)，同時(shí)也要關(guān)注不同成長(zhǎng)背景下，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的認(rèn)知反饋，確保學(xué)生能夠從多角度出發(fā)，理解會(huì)計(jì)的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，并且在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的深入研究與解讀。此外教師還可以嘗試基于情境化教學(xué)對(duì)學(xué)生做出相應(yīng)的引導(dǎo)，在布置學(xué)習(xí)項(xiàng)目的情況下為學(xué)生創(chuàng)造自主思考的空間，并且真正幫助學(xué)生提高完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目的效率，保障人才培養(yǎng)模式的進(jìn)一步創(chuàng)新和優(yōu)化[6]。

（2）翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂傳統(tǒng)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的一次大膽突破，以翻轉(zhuǎn)課堂為核心將是與學(xué)生之間能夠形成密切的配合，學(xué)生能夠基于自主學(xué)習(xí)奠定良好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師則需要基于學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)表現(xiàn)優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，并通過(guò)這樣的方式實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的深度融合，確保每位學(xué)生都能夠在接觸會(huì)計(jì)知識(shí)的過(guò)程中，始終保持文化的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)微課的形式素材的有效開(kāi)發(fā)，在對(duì)學(xué)生提出自主學(xué)習(xí)要求的情況下，為學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)素材，并且基于課前的獨(dú)立思考為學(xué)生搭建良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師節(jié)應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步鍛煉和培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)習(xí)成果對(duì)教學(xué)活動(dòng)做出有效調(diào)整，讓翻轉(zhuǎn)課堂真正成為會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量得以提升的關(guān)鍵[7]。

4.基于校企合作整合實(shí)踐教學(xué)資源

校企合作是高職院校人才培養(yǎng)的重要形式，為了有效實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的有效落實(shí)這是，應(yīng)當(dāng)格外重視對(duì)實(shí)踐資源的整合與利用，一方面做好校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的建設(shè)和規(guī)劃，另一方面也要利用企業(yè)提供的實(shí)踐平臺(tái)，推動(dòng)學(xué)生熟練掌握職業(yè)技能。

（1）做好校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和設(shè)施建設(shè)

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)對(duì)提高人才培養(yǎng)工作質(zhì)量而言很有幫助，在校企合作的背景下，高職院校應(yīng)當(dāng)與企業(yè)保持密切的溝通和協(xié)作，在二者的相互作用下為高職院校場(chǎng)地和基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)提供有力支持。在結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)需求，做好實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地規(guī)劃的情況下，高職院校還應(yīng)充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)教師結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)際工作場(chǎng)景設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。除了關(guān)注實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地中電子計(jì)算機(jī)等硬件設(shè)施的投入，并格外重視對(duì)軟件資源的開(kāi)發(fā)與整合，確保高職院校能夠?yàn)閺V大學(xué)生搭建實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和平臺(tái)。

（2）做好校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)有效銜接

校企合作的關(guān)鍵在于推動(dòng)高職院校與社會(huì)企業(yè)之間的密切來(lái)往，這就意味著高職院校需要做好校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)的有效銜接，不僅要強(qiáng)調(diào)對(duì)校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)的全面落實(shí)，同時(shí)也要為學(xué)生搭建企業(yè)中的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)平臺(tái)，讓每位學(xué)生都能夠更好地理解實(shí)踐的價(jià)值。結(jié)合企業(yè)的實(shí)際用人需求，各院校應(yīng)當(dāng)保持與企業(yè)的深度溝通，并且制定明確清晰的管理規(guī)范，從實(shí)踐活動(dòng)的角度出發(fā)形成合力，盡可能地做到課堂內(nèi)外的相互融合。在高職院校內(nèi)部實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)與企業(yè)保持緊密的協(xié)作，由企業(yè)一線工作者對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和監(jiān)督，確保實(shí)踐活動(dòng)得到全方位的落實(shí)。

5.多舉措并行打造雙師型師資隊(duì)伍

做好師資隊(duì)伍建設(shè)是保障高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式有效優(yōu)化的關(guān)鍵位置，高職院校應(yīng)當(dāng)格外重視對(duì)師資隊(duì)伍的全面建設(shè)和發(fā)展，一方面考慮到人才引入工作的全面創(chuàng)新，另一方面也要做好人才培養(yǎng)的有效落實(shí)。在人才引入方面，高職院校不僅要關(guān)注應(yīng)聘者在學(xué)歷以及工作經(jīng)驗(yàn)方面的表現(xiàn)，還應(yīng)關(guān)注其思想道德?tīng)顩r，確保人才引入質(zhì)量得到提升[8]。在人才培養(yǎng)工作方面，高職院校應(yīng)當(dāng)制定完善的人才培養(yǎng)管理方案，從不同角度出發(fā)，對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，既要關(guān)注校園內(nèi)部的各項(xiàng)教研活動(dòng)，同時(shí)也要邀請(qǐng)專家學(xué)者圍繞會(huì)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)的能力發(fā)展需求開(kāi)展講座。在師資隊(duì)伍建設(shè)得到有效保障的情況下，教師能夠發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的教育和指導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的全面優(yōu)化。