更新管理育特色 強(qiáng)課提質(zhì)謀發(fā)展
——努力探索適合農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展之路

王偉

（山東省棗莊市薛城區(qū)陶莊鎮(zhèn)夏莊小學(xué) 山東棗莊 277011）

一、農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)狀概述分析

隨著素質(zhì)教育在全國的深入實(shí)施以及我國對高等教育投入力度的進(jìn)一步增強(qiáng)，鄉(xiāng)村學(xué)校教育教學(xué)管理能力與管理水平日益增強(qiáng)。課程理念、教師隊(duì)伍建設(shè)以及課程教學(xué)模式也得到了相應(yīng)的發(fā)展。但是由于多種原因，部分無法滿足新課程變革需要的問題依然存在。

二、農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教師年齡偏大

目前的鄉(xiāng)村小學(xué)教育有一個主要的問題便是鄉(xiāng)村教師年齡偏大，年輕教師不愿意進(jìn)入鄉(xiāng)村支教發(fā)展，很多年輕教師對于教師職業(yè)環(huán)境的首選也不是鄉(xiāng)村地區(qū)，更多的年輕教師更偏向于到城市地區(qū)發(fā)展，對于鄉(xiāng)村教學(xué)仍然存有守舊的思想，認(rèn)為農(nóng)村教師的發(fā)展前景不大，對于農(nóng)村教學(xué)工作意義沒有深刻的認(rèn)識。所以現(xiàn)在鄉(xiāng)村教學(xué)的老師普遍年齡較大，年齡大的鄉(xiāng)村老師雖然有很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是由于時代的發(fā)展，很難了解當(dāng)代學(xué)生的思想和照顧好學(xué)生的情緒，甚至在很多面無法得到更加完善的解決，不能及時地跟進(jìn)社會的發(fā)展，難以進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新和變革，無法及時了解學(xué)生發(fā)展。

2.課上40分鐘效率低

由于老師年紀(jì)都比較偏大，無法對教學(xué)方式以及課堂模式進(jìn)行變更和創(chuàng)新，普遍存在基礎(chǔ)知識不扎實(shí)等問題。由于很多教師忙于教學(xué)和生活問題，缺乏了對新教材的查看和理解，以及對新教程的備課，普遍缺乏講課方法的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，部分教師仍依賴所謂的“教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”，傳統(tǒng)的教學(xué)思想還只停留在課本的教學(xué)中，沒有將知識進(jìn)行拓展和延伸，缺乏信息社會化的素質(zhì)和能力，難以提起學(xué)生上課的興趣，促使學(xué)生在上課的40分鐘里難以提高上課的效率。課堂時間是有限的，這就要求教師需要在有限的時間內(nèi)合理地安排課程的進(jìn)度以及課堂上的教學(xué)內(nèi)容，充分抓住課堂的有限時間，進(jìn)行有效的教學(xué)授課。

3.專業(yè)對口老師較少

鄉(xiāng)村教師由于普遍年齡比較大，較多新課程例如書法、心理健康、體育等課程的對口老師較少，且老師自身所學(xué)的專業(yè)不對口所教學(xué)的課程，很多老師不僅教數(shù)學(xué)，可能還教體育。這樣便無法開展專業(yè)的體育課教學(xué)，難以發(fā)揮和體現(xiàn)出體育課的重要性。由于教師所學(xué)專業(yè)和所教課程不對口，導(dǎo)致學(xué)科中許多專業(yè)知識難以為學(xué)生答疑解惑，教師自身的不專業(yè)性也會影響到教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的效率，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也有一定的影響。因此，學(xué)校應(yīng)該注重對專業(yè)老師的培養(yǎng)，打造專業(yè)對口的師資力量，提高各個學(xué)科老師的專業(yè)水準(zhǔn)，保證學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)建一個良好的育人環(huán)境，讓學(xué)生在師資力量較好的環(huán)境下進(jìn)行對各個專業(yè)的充分學(xué)習(xí)，而不是教師身兼多課，馬馬虎虎去應(yīng)付教學(xué)。

三、如何有效促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)發(fā)展

1.創(chuàng)新學(xué)校管理

要認(rèn)真做到全面并準(zhǔn)確傳達(dá)貫徹學(xué)校教育管理方針，開足并開全學(xué)校教育的所有的校本課程，并且再積極努力要求每位在職教師每月都必須更新課程及基本教學(xué)管理觀念，加強(qiáng)對課堂與教學(xué)的理論、基礎(chǔ)課程、實(shí)踐課程和實(shí)踐創(chuàng)新活動知識的更新再學(xué)習(xí)，不斷地推進(jìn)改革，積極研究并探索出幫助教師全面提高教師所教科目的實(shí)踐教學(xué)和過程質(zhì)量效益提高的現(xiàn)代教育實(shí)踐的新模式、新途徑和新路子，要能始終充分把握并有效運(yùn)用好教師的教學(xué)課堂與有效教學(xué)實(shí)踐活動，教師全面實(shí)施素質(zhì)發(fā)展教育理論實(shí)踐教育的實(shí)踐主陣地、主渠道。教師要采取了最合理先進(jìn)、科學(xué)、靈活而方便學(xué)生的各種課程的教學(xué)及實(shí)踐的手段，調(diào)動與培養(yǎng)適合學(xué)生未來發(fā)展方向。調(diào)動學(xué)生課堂積極性、主動性、創(chuàng)造性。真正達(dá)到以國家注重個性培養(yǎng)發(fā)展特長培養(yǎng)和學(xué)生注重學(xué)習(xí)提高等現(xiàn)代的學(xué)生素質(zhì)要求為主要辦學(xué)目標(biāo)出發(fā)點(diǎn)，著眼于整個社會未來，作為一名普通學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更多的是積極、主動的去協(xié)助并配合著上級學(xué)校主管與教研管理部門，制定更加科學(xué)且有效的科目教學(xué)的近、中、長期和三年規(guī)劃發(fā)展總目標(biāo)。“以人為本”就是要進(jìn)一步實(shí)行學(xué)校人性化服務(wù)管理，關(guān)心學(xué)校師生群體的冷暖疾苦，為教師群體排憂解難，尊重師生們的特殊人格，保障教職工群體的正常合法權(quán)益。其中，校領(lǐng)導(dǎo)決策學(xué)校一切重大事情中要充分發(fā)揚(yáng)民主精神，傾聽基層教師心聲，盡量創(chuàng)造條件得到全校教師學(xué)生的支持、尊重和理解，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)校教職工的組織凝聚力、向心力和集體感召力，善于調(diào)動團(tuán)結(jié)和一切其他可以形成團(tuán)結(jié)向心力的外部因素，為實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的各個工作環(huán)節(jié)都充分均衡發(fā)展，營造一個更加嚴(yán)肅而活潑、穩(wěn)定又有序、上下通暢、包容與開放并進(jìn)的民主和諧文明校園[1]。

例如，教育管理要做到公開性、透明性和民主性，聽取收集老師和學(xué)生、及學(xué)生家長的創(chuàng)新管理和改進(jìn)方面的意見，共建和諧美麗文明校園，提高學(xué)生和教師的積極性也可以更好的精心管理學(xué)校，創(chuàng)新管理理念，做到一切為學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，關(guān)注學(xué)生心理，促進(jìn)學(xué)生身心教育共同發(fā)展。

2.向課堂40分鐘要效益、要質(zhì)量

課堂上的40分鐘對于小學(xué)中不論哪個年級都是比較重要的一個點(diǎn)，課本里的知識是一環(huán)扣一環(huán)，一節(jié)扣一節(jié)，尤其是數(shù)學(xué)，少了一環(huán)便會影響下一章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，所以教師應(yīng)該抓好課堂的40分鐘，向課堂40分鐘要效率，要質(zhì)量才可以更好地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。可是如何讓學(xué)生集中注意力，這是一個很重要的問題。老師應(yīng)該要重視課堂上對學(xué)生進(jìn)行知識引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)的情境之中，讓學(xué)生深刻理解所學(xué)知識。教師可以通過因材施教，對不同成績的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法；老師也可以進(jìn)行抽象教學(xué)，讓學(xué)生們進(jìn)行想象將自己代入其中，還可以利用日常生活的例子進(jìn)行舉例，讓學(xué)生進(jìn)行深入的理解和記憶，并要求學(xué)生舉一反三，老師列舉一個例子，然后學(xué)生們通過這個例子來列舉出其他的例子。又或者讓學(xué)生們進(jìn)行提問，老師在進(jìn)行解答后，拋回去類似的問題對同學(xué)進(jìn)行提問，老師也可以在課堂上講完一個知識點(diǎn)后要求聽不懂的學(xué)生舉手，可以解決有的同學(xué)較為內(nèi)向不敢問問題，可以讓聽懂的同學(xué)站起來用自己的語言講解一遍，如果講對了應(yīng)對該同學(xué)提出一定的表揚(yáng)和獎勵例如一顆糖，不僅可以提升該同學(xué)的記憶力，也可調(diào)動其他同學(xué)的積極性和上課氣氛，以及對問題探究的好奇。

例如，在上數(shù)學(xué)課時，教師可以將學(xué)生分成不同小組進(jìn)行問題的探究和討論，最后由每組派出代表來進(jìn)行對這個問題的講解和看法，以及如何解決這個問題的方案。其他組的同學(xué)認(rèn)真聆聽，并每個組輪換同學(xué)給出不同的意見，這樣可以讓全班加入進(jìn)來，大家也都可以進(jìn)行對問題的思考可以，還有效防止有的同學(xué)渾水摸魚不認(rèn)真聽講。也可以通過做游戲的方式來提高學(xué)生的思考能力，小學(xué)一年級的同學(xué)們在學(xué)加減法的時候，可以通過做游戲的方式，來增加對加減法的記憶和提高他們的學(xué)習(xí)的興趣。

3.加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升專業(yè)老師發(fā)展

政府還必須對鄉(xiāng)村小學(xué)校教師和城市郊區(qū)中小學(xué)校的教師資源加以平衡，并且每年都安排相應(yīng)數(shù)量的城市郊區(qū)中小學(xué)校老師在鄉(xiāng)村小學(xué)校中進(jìn)行支教，并安排一定數(shù)量的鄉(xiāng)村小學(xué)教師在城市郊區(qū)的鄉(xiāng)村小學(xué)校中跟班支教，搞好傳幫接帶，實(shí)行教師學(xué)年輪換制，進(jìn)一步提高鄉(xiāng)村小學(xué)教師的教學(xué)教研能力和管理水平。建立了一批專業(yè)素質(zhì)優(yōu)良、職業(yè)道德崇高的教師，是在新課程背景下保證了教育教學(xué)工作順利進(jìn)行與發(fā)展的主要保證。首先，學(xué)校管理者要引導(dǎo)所有的老師認(rèn)真地掌握并理解新課程改革的精髓內(nèi)容，逐步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)文化教學(xué)觀，以學(xué)生全面發(fā)展為宗旨，積極推動教育學(xué)院的教學(xué)工作發(fā)展。按照新課程理念，逐步建立健全適應(yīng)素質(zhì)教育與全面發(fā)展的學(xué)校評估與培養(yǎng)評價系統(tǒng)。其次，通過組織和引導(dǎo)教師進(jìn)行繼續(xù)教育或培訓(xùn)，讓教師開闊視野，拓展教育思維，增強(qiáng)教育、研究的能力和綜合素養(yǎng)，以便于使學(xué)校教學(xué)水平得以進(jìn)一步提高。再次，給不同年齡、各個專業(yè)的老師訂閱課程教輔資源，讓老師掌握教材新動向，補(bǔ)充教材中缺乏的知識點(diǎn)。同時，要求學(xué)校管理人員和校長進(jìn)一步地提高個性素質(zhì)，提升學(xué)員性格吸引力；進(jìn)行言傳身教、以身作則，給孩子提供學(xué)習(xí)和效仿的好典范。搞好學(xué)生管理是教育工作者義不容辭的職責(zé)，必須真抓好干，制定切實(shí)的舉措。學(xué)校管理者要以積極、欣常的目光看待每一個學(xué)生，不但要“愛學(xué)生”，而且學(xué)會怎么愛，要發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀生是人才培養(yǎng)，“后進(jìn)生”更是人才培養(yǎng)，公平看待每一個同學(xué)。教育工作者要善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)員頭上的閃亮發(fā)光處，揚(yáng)長避短，人盡其才。其次，根據(jù)《中小學(xué)生守則》對中小學(xué)生實(shí)施規(guī)范化管理和德育教育，學(xué)校教育學(xué)生講文明禮儀，熱愛學(xué)校公物，勤儉節(jié)省，講究個性健康，保護(hù)好校園，在家中協(xié)助家長做好力所能及的家務(wù)事，并學(xué)會感恩家長。作為校園的領(lǐng)導(dǎo)者，唯有通過持續(xù)努力，逐步建立一整套科學(xué)高效的管理體系，通過對內(nèi)做好教育與教學(xué)，對外建立良好形象，方可打造優(yōu)秀而有特點(diǎn)的校園[2]。

例如，教育局領(lǐng)導(dǎo)親自帶隊(duì)進(jìn)入鄉(xiāng)村學(xué)校調(diào)研，可以較為全面地掌握一線鄉(xiāng)村學(xué)校校長對教師培訓(xùn)方法、培訓(xùn)內(nèi)容和培養(yǎng)師資類型等方面的要求狀況。并針對鄉(xiāng)村學(xué)校一線老師的實(shí)際要求，制定培訓(xùn)主題、培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和教師培養(yǎng)方法。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還多次組織召開教師培訓(xùn)工作例會，緊密聯(lián)系了鄉(xiāng)村小學(xué)教師教育教學(xué)，同時還充分考慮了學(xué)生問卷中反映的意見和建議，并與外聘專家教授、一線老師等多次商討，幾經(jīng)討論、修訂和論證，最后制定了對鄉(xiāng)村學(xué)校校長比較實(shí)際、有效的教師培養(yǎng)實(shí)施方案。因此經(jīng)過充分研究確定了培訓(xùn)方法，既切實(shí)可行，又貼合鄉(xiāng)村地區(qū)小學(xué)教師的實(shí)用需要，為學(xué)生量身定做更具有濃厚鄉(xiāng)土氣息的培養(yǎng)方法，是真正"接地氣"的教師培養(yǎng)方法。

4.提升老齡化教師教育積極性

人們每天都是隨著現(xiàn)代社會生活的變化和發(fā)展而生活，知識也不斷在進(jìn)步。教學(xué)觀念自然隨時會隨之轉(zhuǎn)變，有些陳舊過時的傳統(tǒng)教學(xué)方法及有些老式僵化的陳舊知識結(jié)構(gòu)，也就可以說他們是原有僵化的傳統(tǒng)教育思維理念“思維定勢”而造成的。中老年教師教學(xué)方法是否已適應(yīng)當(dāng)今時代潮流，關(guān)鍵仍在如何教學(xué)，教學(xué)到老并學(xué)習(xí)到老。幫助全國中老年教師逐步構(gòu)建一套終身有效學(xué)習(xí)知識的科學(xué)體系，學(xué)校應(yīng)有長期計(jì)劃來安排全校普通及中老年教師參加教育新理念新、思想方面的教師培訓(xùn)，即對教育理論觀念知識的整體轉(zhuǎn)變更新與技能更新，開展教師職業(yè)道德文化的初步構(gòu)建學(xué)習(xí)與自身修養(yǎng)、教育和教學(xué)整體質(zhì)量提高的主要策略內(nèi)容與主要方法、教育信息技術(shù)能力的培養(yǎng)掌握技巧與熟練應(yīng)用、教育專業(yè)科研與能力意識的綜合培養(yǎng)學(xué)習(xí)與素養(yǎng)提高、心理和健康心理教育方法來提升教師心理素質(zhì)等課程，為學(xué)校中老年教師培訓(xùn)的協(xié)調(diào)可持續(xù)良性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。及時建立并逐年足額調(diào)補(bǔ)并配齊全各類教師崗位。巧婦難為無米之炊，教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)配置調(diào)整不到位，教育學(xué)科的整體教學(xué)思路不容易拉開栓這也讓鄉(xiāng)村學(xué)校本處于一個長期以來就一直承受著的教師結(jié)構(gòu)和老齡化問題這一重大教育問題所困擾著。教師隊(duì)伍現(xiàn)代化建設(shè)也急需補(bǔ)充新鮮血液和提升朝氣。如果是因?yàn)榻處熽?duì)伍整體配置方面還處理不到位，會直接影響著整個學(xué)校的正常有序的發(fā)揮，以及學(xué)生教育科研與專業(yè)教學(xué)和實(shí)踐教育效果。學(xué)校就勢必將在進(jìn)一步階段出現(xiàn)學(xué)生比例將逐漸大幅地減少等問題的惡性循環(huán)。更有可能在幾年后學(xué)校教師素質(zhì)出現(xiàn)一次大范圍斷層的問題，這已經(jīng)是對學(xué)校發(fā)展致命的一大問題，鄉(xiāng)村學(xué)校應(yīng)該重視起來不容忽視。

例如，學(xué)校政策上應(yīng)該提高對年齡比較大的老師關(guān)心和注重，并減少其教學(xué)負(fù)擔(dān)，讓他們在學(xué)校有更好的福利，調(diào)動教學(xué)積極性。在平時閑暇時間里可以進(jìn)行教師培訓(xùn)，促進(jìn)和提高教師的教學(xué)水平，也可以提高教師的創(chuàng)新教學(xué)理念，摒棄封建守舊的教學(xué)方式。在課堂上增加教師和學(xué)生的互動，更好的促進(jìn)教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效率，提高學(xué)生積極性。在放學(xué)后對老師和學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)活動的社團(tuán)培訓(xùn)，讓老師和學(xué)生都融入其中，促進(jìn)師生發(fā)展。最后為提升各個老師教學(xué)積極性，可以建設(shè)校園黑板報，里面對每周的優(yōu)秀老師進(jìn)行提名表揚(yáng)，可以成為其他老師學(xué)習(xí)的榜樣和模范。

結(jié)語

學(xué)校需要引進(jìn)的全新的教學(xué)模式，使中小學(xué)生在游戲中、學(xué)習(xí)中可以更進(jìn)一步地了解科學(xué)和知識，做到活學(xué)活用，而不是死板地去接受知識。由于鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育水平發(fā)展比較滯后，鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育暴露出不少問題。因此推動鄉(xiāng)村義務(wù)教育的高度發(fā)展，以提升鄉(xiāng)村知識文明水準(zhǔn)。并逐步推動農(nóng)村人口成長，從而達(dá)到統(tǒng)籌城鄉(xiāng)與可持續(xù)發(fā)展，服務(wù)于城鄉(xiāng)一體化的新型城市化建設(shè)目標(biāo)，對農(nóng)村教師應(yīng)該參加相應(yīng)的教育培訓(xùn)，使農(nóng)村學(xué)生接觸不同的教學(xué)形式，并得到全面發(fā)展。