利用自然資源豐富幼兒園課程的實(shí)踐研究*

黃明嵐

（桂林市機(jī)關(guān)幼兒園 廣西桂林 541002）

*基金項(xiàng)目：廣西教育科學(xué)規(guī)劃2021年度“幼兒園課程改革與保教質(zhì)量提升”專項(xiàng)課題：幼兒園種植園地教育資源開發(fā)與利用的行動(dòng)研究（編號(hào)：2021ZJY535）。

隨著城市化進(jìn)程不斷加快，社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到了持續(xù)的發(fā)展，但同時(shí)也導(dǎo)致了生物多樣性的破壞，這在很大程度上拉大了幼兒與自然之間的距離，為幼兒身心健康帶來(lái)了極大的負(fù)面影響，而強(qiáng)化幼兒與自然之間的聯(lián)系，可以有效促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出，要強(qiáng)化幼兒與自然的接觸力度，充分激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲。更有專家學(xué)者指出，自然資源是幼兒園課程建設(shè)的重要資源，因此利用自然資源完成對(duì)幼兒園課程的豐富，是有效推進(jìn)幼兒園完成高質(zhì)量發(fā)展的重要舉措[1]。

一、利用自然資源豐富幼兒園課程的現(xiàn)實(shí)意義

1.豐富幼兒的知識(shí)結(jié)構(gòu)

幼兒在完成建立與自然的親密關(guān)系時(shí)，可以有效豐富自身的知識(shí)認(rèn)知水平。幼兒通過(guò)觀察自然植物生長(zhǎng)、發(fā)育、死亡全過(guò)程，可以充分了解生命科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，切實(shí)把握人與自然之間的關(guān)系，理解生命科學(xué)存在的意義。而幼兒在進(jìn)行種植活動(dòng)時(shí)，可以有效了解植物與生態(tài)環(huán)境之間的生物知識(shí)，充分提高自身的認(rèn)知水平[2]。

2.增強(qiáng)幼兒的綜合能力

幼兒園強(qiáng)化種植活動(dòng)可以充分促進(jìn)幼兒多方面能力的提升。幼兒在進(jìn)行種植活動(dòng)時(shí)需要調(diào)動(dòng)自身的肌肉，因此種植活動(dòng)可以讓幼兒充分鍛煉自身的動(dòng)手能力，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的種植技巧。而幼兒在進(jìn)行對(duì)自然植物的觀察過(guò)程中，可以掌握科學(xué)探究能力，培養(yǎng)自身的觀察水平。幼兒園讓幼兒切實(shí)體會(huì)種植過(guò)程，可以有效培養(yǎng)幼兒對(duì)世界的探索欲，提高幼兒的求知欲，同時(shí)可以進(jìn)一步完成對(duì)幼兒社會(huì)性能力的提高，培養(yǎng)幼兒對(duì)生命科學(xué)的探究興趣，讓幼兒在體驗(yàn)種植樂趣的同時(shí)，培養(yǎng)自身的思維能力以及動(dòng)手能力[3]。

3.培養(yǎng)幼兒的社會(huì)擔(dān)當(dāng)

幼兒園強(qiáng)化幼兒與自然資源的聯(lián)系可以有效培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生樹立正確的環(huán)保觀念，培養(yǎng)學(xué)生形成正確對(duì)待自然的價(jià)值觀。幼兒在進(jìn)行與自然交流過(guò)程中容易產(chǎn)生對(duì)自然事物的積極情感，進(jìn)而出現(xiàn)保護(hù)自然資源的意識(shí)，有效培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感。同時(shí)幼兒在進(jìn)行對(duì)自然事物的照料過(guò)程中，可以有效提升自身對(duì)生命的敬畏意識(shí)，形成關(guān)愛自然、保護(hù)生命的價(jià)值觀，更好地完成對(duì)幼兒綠色新發(fā)展理念的教育。

4.提升幼兒的人格品質(zhì)

強(qiáng)化對(duì)幼兒與自然資源之間的聯(lián)系，可以培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。幼兒通過(guò)參與自然實(shí)踐活動(dòng)，可以依據(jù)自身獨(dú)立思考，迎接新的實(shí)踐挑戰(zhàn)，完成對(duì)自身能力的培養(yǎng)，讓幼兒形成積極健康的思考學(xué)習(xí)方式，獲得必要的技能，讓幼兒樹立正確對(duì)待事物的態(tài)度，引導(dǎo)幼兒樹立與自然和諧共處的價(jià)值情感[4]。

二、利用自然資源豐富幼兒園課程的基本原則

幼兒園在充分利用自然資源豐富自身課程時(shí)，需要明確幼兒生活實(shí)踐為根本出發(fā)點(diǎn)，充分結(jié)合幼兒園具體工作實(shí)際，以及幼兒身心發(fā)展規(guī)律，努力提高教師開發(fā)利用自然資源的能力，完成對(duì)自然資源的開發(fā)利用。幼兒園利用自然資源豐富課程時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持兩大基本原則。

1.幼兒的主體性原則

幼兒是學(xué)習(xí)的主人，幼兒園在對(duì)自然資源進(jìn)行開發(fā)利用時(shí)需要堅(jiān)持以幼兒為本，切實(shí)關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，了解幼兒實(shí)際需求，解決幼兒在與自然發(fā)生聯(lián)系時(shí)存在的問(wèn)題。通過(guò)切實(shí)尊重幼兒的主體地位，發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，有效完成對(duì)自然資源的開發(fā)利用，讓依據(jù)自然資源創(chuàng)設(shè)的幼兒園相關(guān)課程得以為幼兒給予充分的歸屬感、滿足感以及體驗(yàn)感。

2.幼兒園的主導(dǎo)性原則

要想充分發(fā)揮幼兒園資源優(yōu)勢(shì)，幼兒園需要切實(shí)結(jié)合自身發(fā)展實(shí)際，有效發(fā)掘有益于幼兒身心健康發(fā)展，豐富幼兒園課程實(shí)踐的相關(guān)資源，充分完成對(duì)一日活動(dòng)組織形式的優(yōu)化配置，有效強(qiáng)化對(duì)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)力度，切實(shí)拓展幼兒活動(dòng)的空間，充分發(fā)揮幼兒園資源優(yōu)勢(shì)，讓幼兒園課程得以充分利用自然資源豐富幼兒教育，讓幼兒德智體美勞得以五位一體共同發(fā)展，最大化完成對(duì)自然資源的開發(fā)利用，有效實(shí)現(xiàn)幼兒園課程設(shè)置的規(guī)范化，切實(shí)提高幼兒園教學(xué)整體質(zhì)量水平。

三、利用自然資源豐富幼兒園課程中存在的問(wèn)題

農(nóng)村幼兒園由于起步相對(duì)較晚，其教育設(shè)施配備以及教育理念不夠先進(jìn)，教育資金不足，但是由于農(nóng)村幼兒園地處鄉(xiāng)村，擁有較為豐富的自然資源，為農(nóng)村幼兒園強(qiáng)化自然資源的利用率提供了先天條件。但是在農(nóng)村幼兒園的建設(shè)過(guò)程中，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人員過(guò)分注重現(xiàn)代化建設(shè)，忽視對(duì)農(nóng)村自然資源開發(fā)的重視程度，加上教師整體綜合素質(zhì)不夠高，使得教師不能充分完成對(duì)自然資源的開發(fā)利用，同時(shí)農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)不能充分與教師進(jìn)行配合，完成對(duì)自然資源的價(jià)值開發(fā)，這些都在很大程度上阻礙了自然資源為農(nóng)村幼兒園課程豐富帶來(lái)的正面作用的發(fā)揮。

城市幼兒園由于城市用地緊張，以及幼兒園地理位置多處居民區(qū)，使得城市幼兒園占地空間有限，加上由于城市遠(yuǎn)離郊區(qū)，這在很大程度上拉大了幼兒與自然之間的距離。而城市幼兒園在進(jìn)行植物角配制時(shí)，相關(guān)植物種類較為單一，缺必要的植物色彩搭配，嚴(yán)重阻礙了自然景觀在幼兒園整體建設(shè)過(guò)程中影響作用的發(fā)揮，也難以完成對(duì)幼兒身心健康發(fā)展的正面導(dǎo)向作用。同時(shí)城市幼兒園由于缺乏對(duì)自然景觀的正確認(rèn)知態(tài)度，缺乏植物景觀的必要設(shè)計(jì)，使得幼兒園整體環(huán)境缺少自然資源，缺失生機(jī)和活力。

對(duì)優(yōu)化之后的模型重新計(jì)算以確定其是否滿足標(biāo)準(zhǔn)要求。表4所示為優(yōu)化后的二次應(yīng)力校核。結(jié)果顯示，優(yōu)化后的應(yīng)力有了明顯的降低，且符合二次應(yīng)力校核的要求。

四、自然資源融入幼兒園課程的具體措施

1.幼兒園：發(fā)揮好課程建設(shè)的主導(dǎo)作用

（1）創(chuàng)設(shè)利用環(huán)境，提供資源支持

幼兒園需要為學(xué)生提供豐富多樣的自然環(huán)境，給予教師進(jìn)行課程開發(fā)的自主權(quán)，有效完成對(duì)自然資源的開發(fā)利用。幼兒園可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的、可體驗(yàn)的自然資源環(huán)境，通過(guò)在園中種植豐富多樣的植物，充分合理地利用園內(nèi)空間資源，擴(kuò)大綠化垂直面積，讓幼兒能切實(shí)認(rèn)識(shí)到各種各樣的自然植物，從而給予幼兒以豐富的自然資源體驗(yàn)感。幼兒園在種植相關(guān)樹種時(shí)，可以在其附近設(shè)置花壇或秋千，通過(guò)在環(huán)境建設(shè)當(dāng)中強(qiáng)化幼兒與自然資源的互動(dòng)，讓幼兒得以切實(shí)體會(huì)人與自然和諧共處，有效推進(jìn)幼兒建立正確對(duì)待自然的觀念。幼兒園還應(yīng)為教師推進(jìn)自然資源開發(fā)利用活動(dòng)提供必要的資源支持，有效解決教師在利用自然資源過(guò)程中存在的問(wèn)題，充分協(xié)調(diào)教師對(duì)自然資源相關(guān)課程的豐富開發(fā)，讓教師在對(duì)自然資源的利用過(guò)程中更具有科學(xué)性和合理性。同時(shí)幼兒園還應(yīng)為教師提供相關(guān)的自然資源活動(dòng)材料，及時(shí)克服教師在進(jìn)行推進(jìn)幼兒走向自然過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，有效確保幼兒在參加自然資源相關(guān)活動(dòng)時(shí)的人身健康安全。幼兒園的相關(guān)資源管理需要充分聽取教師反饋結(jié)果，有效完成對(duì)自然資源的分類放置，便于教師利用自然資源對(duì)幼兒園相關(guān)課程的豐富開發(fā)[5]。

（2）充分給予教師自主權(quán)

幼兒園在進(jìn)行課程開發(fā)時(shí)，需要給予教師一定的使用空間，發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，讓教師可以切實(shí)結(jié)合幼兒身心發(fā)展水平，運(yùn)用自身現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)完成對(duì)自然資源的開發(fā)利用。幼兒園需要在一日活動(dòng)中給予教師以彈性調(diào)整空間，讓教師可以根據(jù)自身活動(dòng)安排的需要，適當(dāng)安排幼兒進(jìn)行戶外活動(dòng)、融入自然資源的時(shí)間，有效完成對(duì)幼兒園自然資源利用主題的開發(fā)。同時(shí)，教師可以切實(shí)結(jié)合本班幼兒的興趣，充分發(fā)掘自然資源的使用價(jià)值，及時(shí)更新課程內(nèi)容，促使幼兒走進(jìn)自然、融入自然，更好地提升自然資源的利用效率。

（3）激發(fā)教師開發(fā)利用的積極性

幼兒園可以切實(shí)建立資源庫(kù)，定期完成自然資源利用案例分享，組織相關(guān)人員進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，充分給予幼兒教師以外出培訓(xùn)機(jī)會(huì)，通過(guò)多角度完成對(duì)教師開發(fā)利用自然資源積極性的提升。幼兒園切實(shí)建立資源庫(kù)，可以讓教師充分了解幼兒園已有自然資源以及幼兒園周邊自然資源，從而更好地完成對(duì)自然資源的開發(fā)利用。同時(shí)幼兒園通過(guò)組織教師觀摩學(xué)習(xí)，分享案例經(jīng)驗(yàn)，可以有效讓教師進(jìn)行學(xué)習(xí)先進(jìn)的課程開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)教師整體開發(fā)意識(shí)提高。

（4）組建自然資源開發(fā)利用保障體系

幼兒園需要建立符合幼兒園發(fā)展實(shí)際的課程質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有效完成對(duì)教師開發(fā)利用自然資源、發(fā)掘自然資源存在價(jià)值的質(zhì)量評(píng)估，從而使得幼兒園開發(fā)的相關(guān)課程得以切實(shí)滿足幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r以及興趣特點(diǎn)，推進(jìn)自然資源開發(fā)利用的科學(xué)性和合理性。教師需要切實(shí)結(jié)合本園具體情況以及幼兒的身心發(fā)展水平，充分了解幼兒對(duì)自然資源的興趣所在，同時(shí)通過(guò)班級(jí)交流豐富活動(dòng)價(jià)值，進(jìn)一步完成對(duì)自然資源的合理配置，解決相關(guān)教師在利用自然資源過(guò)程中存在的問(wèn)題，提高自然資源的整體利用效率，培養(yǎng)幼兒的生態(tài)意識(shí)。

2.教師：發(fā)揮好課程實(shí)施的主體作用

（1）提高自然資源的利用意識(shí)

教師需要建立資源保護(hù)意識(shí)，合理開發(fā)利用園內(nèi)外各種資源。教師可以通過(guò)組織學(xué)生走進(jìn)自然，發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣所在，引導(dǎo)幼兒觀察學(xué)習(xí)，豐富幼兒對(duì)自然資源有關(guān)課程的參與水平。同時(shí)，教師需要有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒以及家長(zhǎng)完成對(duì)園外植物資源的開發(fā)利用，充分提高幼兒在課下走進(jìn)自然的積極性，切實(shí)提升幼兒對(duì)自然資源的興趣，讓自然資源為幼兒身心發(fā)展提供積極作用。

（2）依據(jù)幼兒興趣及時(shí)調(diào)整活動(dòng)

教師需要為幼兒融入自然提供機(jī)會(huì)，在幼兒融入自然實(shí)踐之中發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣所在，完成對(duì)課程活動(dòng)的調(diào)整，提高課程活動(dòng)的科學(xué)性以及有效性。教師需要及時(shí)完成對(duì)幼兒興趣的了解，發(fā)現(xiàn)幼兒的重點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)行預(yù)先設(shè)計(jì)活動(dòng)的調(diào)整，提高幼兒參與課程活動(dòng)的熱情和積極性，完成對(duì)活動(dòng)內(nèi)容豐富。

（3）教師需要樹立終身學(xué)習(xí)理念

教師需要不斷強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)自身綜合水平的提高，確保幼兒在活動(dòng)進(jìn)行中能夠準(zhǔn)確獲得關(guān)于自然資源的相關(guān)答案，提高幼兒的整體知識(shí)水平，提升自然資源利用的有效性和完整度。教師在利用自然資源時(shí)，若是面對(duì)不了解的領(lǐng)域，可以鼓勵(lì)幼兒查找資料，同時(shí)自己請(qǐng)教相關(guān)專業(yè)人員，在課后完成自身綜合素質(zhì)的提高，從而有效解決幼兒在活動(dòng)進(jìn)行當(dāng)中存在的問(wèn)題。教師還應(yīng)積極參與幼兒園組織的交流活動(dòng)，切實(shí)學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的先進(jìn)做法，不斷完成自身能力的積累，提高幼兒園自然資源的利用水平。

3.家長(zhǎng)：發(fā)揮好課程建設(shè)與實(shí)施參與者作用

（1）家長(zhǎng)要為幼兒園提供資源支持和建議支持

由于幼兒園要完成對(duì)自然資源的開發(fā)利用，就需要根據(jù)活動(dòng)需要，讓家長(zhǎng)充分參與及收集活動(dòng)材料過(guò)程之中。家長(zhǎng)要積極配合教師的課程開發(fā)，為教師利用自然資源提供有力的支持和保障。由于家長(zhǎng)是幼兒園課程活動(dòng)的參與主體之一，因此家長(zhǎng)需要為幼兒園開展自然資源利用活動(dòng)提出切實(shí)有效的建議，豐富自然資源利用種類，拓展自然資源利用空間。同時(shí)家長(zhǎng)需要樹立幼兒園課程建設(shè)的參與意識(shí)，充分參與幼兒園課程活動(dòng)建設(shè)，提高幼兒園課程活動(dòng)建設(shè)的科學(xué)性。

（2）家長(zhǎng)要切實(shí)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，走進(jìn)教育現(xiàn)場(chǎng)

家長(zhǎng)在積極配合教師利用自然資源開展課程活動(dòng)的基礎(chǔ)上，要切實(shí)發(fā)揮自身的專業(yè)素質(zhì)，充分走入自然資源授課現(xiàn)場(chǎng)，為教師完成自然資源的開發(fā)利用提供有力的智力支持。家長(zhǎng)可以發(fā)揮自身功能，保障幼兒園自然資源的豐富多樣，同時(shí)發(fā)揮自身的相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)，有效解決教師及幼兒存在的相關(guān)方面難題，共同推進(jìn)幼兒園活動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展。

4.幼兒：發(fā)揮好課程學(xué)習(xí)的主體作用

教師需要尊重幼兒的主體地位，聆聽幼兒的所思所想，吸收幼兒的建議意見，完成對(duì)自然資源的開發(fā)利用，同時(shí)提高幼兒參與自然資源開發(fā)利用活動(dòng)的積極性，充分利用幼兒園創(chuàng)設(shè)的自然環(huán)境資源，切實(shí)發(fā)揮幼兒園自然資源有關(guān)課程的重要作用。幼兒可以在實(shí)際活動(dòng)過(guò)程中表達(dá)出自己的興趣重點(diǎn)，有效提高自然資源開發(fā)利用的效率和質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

切實(shí)運(yùn)用自然資源，完成對(duì)幼兒園有關(guān)課程的開發(fā)，是有效提高幼兒充分切近自然積極性，促使幼兒身心得以健康發(fā)展的關(guān)鍵步驟。