職業(yè)教育護(hù)理專業(yè)課程思想路徑分析

肖娟

（平羅縣職業(yè)教育中心 寧夏石嘴山 753400）

引言

護(hù)理專業(yè)的學(xué)生是未來(lái)醫(yī)療服務(wù)行業(yè)的主力軍，社會(huì)對(duì)于護(hù)理人員的專業(yè)知識(shí)以及職業(yè)技能有了更高的要求，也對(duì)醫(yī)護(hù)人員的人文素養(yǎng)提出了要求，將護(hù)理專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成材是教師的責(zé)任，因此職教課堂中的護(hù)理專業(yè)一定要與時(shí)俱進(jìn)，不僅要注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，也要更加注重對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

一、將思想政治教育融入護(hù)理專業(yè)課堂的重要性

護(hù)理專業(yè)的思想政治課堂，重點(diǎn)就是要培養(yǎng)護(hù)理人員正確的職業(yè)觀和擇業(yè)觀以及人文關(guān)懷程度和最基礎(chǔ)的思想精神必修課程，護(hù)理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該通過(guò)對(duì)于思想政治課的學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身形成良好的道德品德，提升自己的綜合素養(yǎng)。將思想政治教育融入護(hù)理專業(yè)課堂質(zhì)量的高低將會(huì)直接影響學(xué)生道德素養(yǎng)的形成，對(duì)于學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)以及學(xué)校和醫(yī)療服務(wù)行業(yè)的發(fā)展都有著重要的作用，職教的思政課堂一直堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，注重針對(duì)不同人的性格特點(diǎn)，塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生正確的價(jià)值追求，讓學(xué)生更加堅(jiān)定內(nèi)心的理想，將初心牢牢地放在心中，扣好人生的第一顆扣子，讓學(xué)生的生命更加有意義，雖然思政課堂與專業(yè)護(hù)理知識(shí)課堂的教育側(cè)重點(diǎn)并不相同，但是兩者的教學(xué)目的都是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此兩者的教學(xué)方法和途徑都可以進(jìn)行互相學(xué)習(xí)，教師要努力地打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，打破思想政治課堂與護(hù)理專業(yè)課堂之間的壁壘，將兩者真正地融合在一起，探索思政課堂與專業(yè)課堂的共同發(fā)展、共同前進(jìn)，是適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展需求以及護(hù)理人員的全面發(fā)展要面臨的重要任務(wù)[1]。

二、護(hù)理專業(yè)課堂的現(xiàn)狀

1.護(hù)理專業(yè)中思想課程的開(kāi)展現(xiàn)狀

隨著教育的改革，我們國(guó)家越來(lái)越重視對(duì)職業(yè)教育學(xué)生思想的教育，現(xiàn)如今，各學(xué)校正在大力引進(jìn)具有高素質(zhì)的思政老師，開(kāi)展了越來(lái)越多的思想政治課，但是大部分學(xué)校的思想政治課依然不被學(xué)生重視，學(xué)校安排的課時(shí)少不足以將全部的內(nèi)容教授給學(xué)生，許多教師的教學(xué)方法也比較單一，教學(xué)流于形式，而其他科目的專業(yè)老師也更加注重專業(yè)課和文化課的教學(xué)，并沒(méi)有給學(xué)生普及思政教育課堂的重要性。學(xué)生普遍認(rèn)為，思政課堂內(nèi)容枯燥乏味，在思政課堂中出現(xiàn)了缺課、玩手機(jī)、不認(rèn)真聽(tīng)講等現(xiàn)象，對(duì)于思政課堂的學(xué)習(xí)提不起興趣，而且學(xué)生都是剛進(jìn)入職業(yè)院校生活缺乏社會(huì)經(jīng)歷，根本不能理解學(xué)好思政知識(shí)對(duì)于自己以后的就業(yè)有什么樣的幫助，只對(duì)專業(yè)的課程感興趣，將重點(diǎn)都放在護(hù)理專業(yè)課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，忽視了思政課堂的重要性，只是想能在期末的時(shí)候拿到一個(gè)合格的成績(jī)就可以。

2.護(hù)理思政課堂中教師的現(xiàn)狀

思政課堂一般都是以教師講解為主，老師都會(huì)根據(jù)課本的內(nèi)容向?qū)W生講授人文知識(shí)，通常以傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式即老師借助PPT或者課本在講臺(tái)上講解的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，不注重與學(xué)生之間的互動(dòng)探討，欠缺開(kāi)展思政課堂的教學(xué)方法。職業(yè)院校師生對(duì)于開(kāi)展思想政治教育認(rèn)知不到位，不僅學(xué)生覺(jué)得思政課堂不重要，甚至部分思政老師對(duì)于自己的教學(xué)工作也不重視，認(rèn)為只要完成自己的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)，就算完成了自己的工作。教師本身不關(guān)心時(shí)政熱點(diǎn)，在開(kāi)展思政課堂與護(hù)理專業(yè)知識(shí)相結(jié)合的過(guò)程中力不從心，雖然意識(shí)到將思政課堂融入專業(yè)護(hù)理課堂的重要性，但是并不知道自己該如何開(kāi)展工作，有些教師沒(méi)有科學(xué)合理地將兩者進(jìn)行融合，在融合過(guò)程中生搬硬套，只是為了完成任務(wù)，而其他的專業(yè)課老師更覺(jué)得提高學(xué)生的人文素養(yǎng)不是自己的責(zé)任，在教學(xué)的過(guò)程中并不重視融合工作，認(rèn)為自己只要教授好專業(yè)知識(shí)就完成了教學(xué)任務(wù)[2]。專業(yè)課老師這樣的認(rèn)識(shí)也不利于兩種課堂的融合。

3.教師的考核機(jī)制與學(xué)生思政課堂評(píng)價(jià)機(jī)制的現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，許多高校更加注重是對(duì)老師科研能力的考核，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并不科學(xué)合理，許多學(xué)校會(huì)根據(jù)老師發(fā)表論文的多少、研究了多少課題和成果轉(zhuǎn)化當(dāng)作考核教師教學(xué)水平的指標(biāo)，對(duì)于教師立德樹(shù)人的教學(xué)效果并沒(méi)有進(jìn)行量化的考核。在這樣的考核機(jī)制下，很多老師會(huì)產(chǎn)生功利心追逐名利，只關(guān)注自己的論文課題，研究科研任務(wù)，忽視了對(duì)于學(xué)生思想道德的培養(yǎng)[3]。大多數(shù)高校的思想政治課堂都是考查課，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，都是通過(guò)書(shū)面的形式進(jìn)行考核，考試內(nèi)容也大多都是學(xué)生們只要背熟課本上的理論知識(shí)，就能夠達(dá)到合格或者良好優(yōu)秀的評(píng)價(jià)，這種考核方式并不能真實(shí)地反映學(xué)生學(xué)習(xí)思想課程的效果情況，不利于推進(jìn)課程融合的工作。

三、思政課堂融入護(hù)理專業(yè)課堂的路徑分析

1.將思政課堂與專業(yè)課堂有機(jī)融合

將兩種課堂融合并不只是簡(jiǎn)單地生搬硬套，將一些思想政治的內(nèi)容生硬地加入在專業(yè)課程的講解過(guò)程中，兩者之間的融合應(yīng)該是要達(dá)到相得益彰的效果，教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、服務(wù)意識(shí)滲透到專業(yè)課堂的方方面面[4]。護(hù)理專業(yè)課堂中，本身就蘊(yùn)涵著思想政治教育，因此教師應(yīng)該在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的引領(lǐng)，如果只是走馬觀花般地進(jìn)行思想政治教育，并不能達(dá)到引起學(xué)生重視的目的，如果過(guò)于關(guān)注思想政治教育又會(huì)影響學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此教師在將兩者融合時(shí)候一定要把握住度，要采取合理科學(xué)的方法才能達(dá)到有機(jī)融合的預(yù)期效果，尤其是護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，一定要有較高的，思想覺(jué)悟，要敬畏生命有正確的是非觀，在照顧病人的過(guò)程中，一定要做到人道主義，要尊重病人、講醫(yī)德引領(lǐng)學(xué)生形成自己的道德標(biāo)準(zhǔn)[5]。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高教師的思想素養(yǎng)

老師在過(guò)去的思政課堂中大多采用填鴨式的教育，沒(méi)有給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，很容易讓學(xué)生出現(xiàn)厭惡情緒，因此思政老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不論是思政老師還是專業(yè)老師都要鼓勵(lì)學(xué)生自己都發(fā)表自己的看法暢所欲言，維護(hù)學(xué)生在思政教育與專業(yè)知識(shí)融合過(guò)程中的主體地位。老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先要豐富自己的政治理論，要關(guān)心政治，確保教師要有正確的政治立場(chǎng)，要主動(dòng)承擔(dān)起培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和未來(lái)醫(yī)療行業(yè)接班人的責(zé)任。教師要時(shí)刻注意自己的言行、舉止，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的形象，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的教育效果。教師加強(qiáng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，注重學(xué)生品格的塑造，學(xué)生都是要即將入職的醫(yī)護(hù)人員，如果沒(méi)有讓學(xué)生形成良好的職業(yè)操守，即使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)再充足，也不利于醫(yī)護(hù)行業(yè)，甚至整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。

例如，專業(yè)課老師在進(jìn)行急救護(hù)理工作的知識(shí)教授時(shí)，可以結(jié)合時(shí)事進(jìn)行情境模擬，將社會(huì)上發(fā)生的事件作為背景，設(shè)定相關(guān)的受傷現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生進(jìn)行模擬急救護(hù)理工作，也可以在不影響受傷者和醫(yī)院的護(hù)理工作的前提下，帶領(lǐng)學(xué)生到達(dá)真正的事故現(xiàn)場(chǎng)，在這個(gè)過(guò)程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，參與急救過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神和責(zé)任意識(shí)，在情境模擬結(jié)束之后，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)急救過(guò)程進(jìn)行復(fù)盤(pán)反思，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3.認(rèn)真組織課堂活動(dòng)，豐富課堂內(nèi)容

教師應(yīng)該豐富課堂內(nèi)容，在講授專業(yè)知識(shí)的時(shí)候，可以通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)先輩的精神，講述醫(yī)學(xué)大家的事跡，制作一些特色的教學(xué)課件來(lái)豐富課堂內(nèi)容。教師可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放一些醫(yī)學(xué)大家的先進(jìn)事跡，緊跟社會(huì)熱點(diǎn)時(shí)事，讓學(xué)生們向醫(yī)學(xué)前輩們學(xué)習(xí)樹(shù)立責(zé)任意識(shí)。

例如，教師在理論教學(xué)中可以選取華佗、張仲景等人的事跡引入講述他們的故事，讓學(xué)生思考在醫(yī)學(xué)前輩的身上能夠?qū)W到什么精神，增加學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同，培養(yǎng)愛(ài)崗敬業(yè)精神。教師也可以給學(xué)生播放關(guān)于醫(yī)護(hù)人士事跡的電影、電視劇，了解近幾年典型的醫(yī)學(xué)前輩的事跡。例如，將自己的青春奉獻(xiàn)于一線護(hù)理工作的李鳳霞，在平凡的崗位上刻苦鉆研、無(wú)私奉獻(xiàn)，在平凡的兒童保健院里做出了不平凡的工作。最美天使宋珍妹，她從不張揚(yáng)自己的功績(jī)、從不矯飾自己的付出，風(fēng)雨無(wú)阻，十幾年如一日地奮戰(zhàn)在一線護(hù)理工作崗位上，讓學(xué)生從前輩們的事跡上學(xué)習(xí)他們無(wú)私奉獻(xiàn)的擔(dān)當(dāng)精神。在實(shí)踐課堂上學(xué)習(xí)如何給病人導(dǎo)尿時(shí)，教師可以先向?qū)W生普及導(dǎo)尿術(shù)是什么時(shí)候出現(xiàn)的，是我們國(guó)家在唐朝時(shí)期開(kāi)創(chuàng)的醫(yī)術(shù)，讓學(xué)生增強(qiáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化自信心，告訴學(xué)生中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)術(shù)在世界醫(yī)學(xué)史上的重要地位。在講解心肺復(fù)蘇等急救知識(shí)時(shí)，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的操作時(shí)，也要注重引導(dǎo)學(xué)生抱有人文精神，尊重患者培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷素養(yǎng)，讓學(xué)生做一名有溫度有感情的醫(yī)護(hù)人員。因此，教師既要注重學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，也要加強(qiáng)人文性的思想教育。

4.強(qiáng)化職業(yè)精神在專業(yè)課程中的思想文化底蘊(yùn)

在職業(yè)教育人才培養(yǎng)計(jì)劃中融入思想政治教育，是新時(shí)代發(fā)展的要求。我國(guó)醫(yī)患關(guān)系日益緊張，有關(guān)醫(yī)患關(guān)系的熱點(diǎn)問(wèn)題也頻頻出現(xiàn)，這其中也不乏部分醫(yī)護(hù)工作者由于缺乏人文關(guān)懷以及缺少對(duì)患者及其家屬的尊重而導(dǎo)致的問(wèn)題。教師可以在日常教學(xué)的時(shí)候借助真實(shí)的臨床案例讓學(xué)生去評(píng)價(jià)不同的事情，詢問(wèn)他們?nèi)绻硖幱谶@樣一個(gè)環(huán)境中會(huì)該怎么做，并引導(dǎo)學(xué)生做出合理的處事方法，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

例如，教師在講解護(hù)理專業(yè)的發(fā)展史時(shí)可以給學(xué)生引入中國(guó)的南丁格爾獲獎(jiǎng)?wù)叩娜宋锸论E，通過(guò)宣傳他們的優(yōu)秀事跡，讓學(xué)生從中得到啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，提高職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生奉獻(xiàn)精神和擔(dān)當(dāng)意識(shí)。在護(hù)士崗位職責(zé)的學(xué)習(xí)中，教師可以引入各種臨床故事，凸顯護(hù)理工作者的品德。教師要告訴學(xué)生醫(yī)護(hù)工作者要有任勞任怨、無(wú)怨無(wú)悔的職業(yè)操守，在護(hù)理工作范疇學(xué)習(xí)中可以引入用親情、愛(ài)心喚醒了沉睡一年的病人的案例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在日后入職之后一定要保持關(guān)愛(ài)患者、敬畏生命精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德情操。

5.完善教學(xué)環(huán)境，提高專業(yè)課程思政教育的教學(xué)效果

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，當(dāng)下的教學(xué)環(huán)境已經(jīng)逐步向線上+線下的形式展開(kāi)，教師需要激活線上的云學(xué)習(xí)模式，借助騰訊會(huì)議、釘釘課堂等網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)開(kāi)展課堂教學(xué)。教師可以給同學(xué)播放短視頻凸顯白衣天使們的擔(dān)當(dāng)與大愛(ài)以及不畏艱難、勇于攻堅(jiān)克難的氣概。教師也可以打通學(xué)生們交流南丁格爾精神的微渠道，推送一些關(guān)于弘揚(yáng)南丁格爾精神的公眾號(hào)文章，擴(kuò)大信息的傳播力度，吸引學(xué)生的關(guān)注度。教師可以在三維一端的平臺(tái)上發(fā)起關(guān)于南丁格爾精神的熱點(diǎn)話題，讓學(xué)生在熱點(diǎn)話題中進(jìn)行交流與探討，讓南丁格爾精神融入學(xué)生的心中，提高思政課堂的時(shí)效性。這一個(gè)個(gè)敢于奉獻(xiàn)、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)尼t(yī)護(hù)工作者，學(xué)習(xí)他們的精神品質(zhì)可以加深學(xué)生對(duì)于小我與大我關(guān)系理解，讓學(xué)生真正地將小我奉獻(xiàn)于大我融入于大我，要引導(dǎo)學(xué)生把個(gè)人的思想與祖國(guó)的發(fā)展緊密地聯(lián)系在一起，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)例如《哲學(xué)與人生》《社會(huì)主義核心價(jià)值觀》等讀本，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新意識(shí)。教師選擇這些有較高質(zhì)量的護(hù)理專業(yè)課程思政教育形式，將我們醫(yī)護(hù)人員的英勇事跡巧妙地融合進(jìn)思政課程的教學(xué)中，能夠給學(xué)生提供良好的價(jià)值觀教育課堂，提高專業(yè)課課堂思政教育的教學(xué)效果。同時(shí)也能夠讓學(xué)生堅(jiān)持以人為本，堅(jiān)定自己的理想信念，將人民的生命安全與身體健康放在第一位，擔(dān)負(fù)起新時(shí)代的使命。

6.優(yōu)化教學(xué)體系，強(qiáng)化專業(yè)課程思政課堂建設(shè)的時(shí)效性

教師要樹(shù)立全局意識(shí)，優(yōu)化教學(xué)體系的深層設(shè)計(jì)和整體框架，要將思想政治教育的各種元素融入專業(yè)課教學(xué)的環(huán)節(jié)當(dāng)中去，形成精準(zhǔn)布局構(gòu)成合理的教學(xué)框架，教師需要全面地剖析新階段的思想政治教材的特征，最大限度地將兩者進(jìn)行有機(jī)融合，推動(dòng)思政教育工作有點(diǎn)及面、由表及里，更加立體推動(dòng)思想政治教育課堂融入專業(yè)課堂的工作進(jìn)程。

例如，教師在進(jìn)行教學(xué)之前可以先教每一章節(jié)的教學(xué)思維導(dǎo)圖，明確地建立出框架，將學(xué)生所需培養(yǎng)的每項(xiàng)素質(zhì)都切入專業(yè)課的教學(xué)位置與路徑上。教師可以通過(guò)角色扮演、情境創(chuàng)設(shè)、舉辦主題活動(dòng)或者云端講述等教學(xué)手段繪制好思政教育課堂融入專業(yè)課堂的元素地圖。

結(jié)語(yǔ)

將思想政治課堂與護(hù)理專業(yè)知識(shí)相融合是一種新的教學(xué)理念，教師也應(yīng)該把立德樹(shù)人作為教育的一項(xiàng)基本任務(wù)，要將專業(yè)知識(shí)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀融合在一起，改變過(guò)去的傳統(tǒng)教育觀念，有利于提高教學(xué)的效果，提高學(xué)生的全面綜合素質(zhì)。本文對(duì)此提出了轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、提高教師的專業(yè)思想以及豐富課堂內(nèi)容、建設(shè)融合框架等幾種有效途徑，希望本文對(duì)教育工作者起到借鑒和幫助作用。