音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用探究

奉泉芳

（深圳市龍華區(qū)龍華第二小學(xué) 廣東深圳 518110）

引言

在小學(xué)教育過程中，教師通過音樂教學(xué)可以有效提高學(xué)生的鑒賞能力，為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。所以，音樂老師要充分了解小學(xué)生的心理特點，在新課改理念的指導(dǎo)下制定合適的教學(xué)方法，以此來提高教學(xué)課堂的質(zhì)量。游戲教學(xué)法對于小學(xué)生來說是非常實用的，可以在很大程度上激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，所以老師要選擇適合他們的音樂游戲來進(jìn)行教學(xué)，構(gòu)建高效的音樂教學(xué)課堂[1]。

一、音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的意義

1.提升學(xué)生對音樂的興趣

在小學(xué)階段，游戲是他們最喜歡的一項活動之一，在課堂上開展音樂游戲能夠有效培養(yǎng)他們對于音樂的興趣，使他們的注意力都集中到音樂上來，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，也讓音樂課堂變得更加歡樂，在潛移默化中學(xué)習(xí)到有關(guān)的音樂知識與文化。

2.促進(jìn)學(xué)生對音樂的理解

學(xué)生們在課堂上能夠把所有的注意力都放在音樂上，加深對音樂旋律的記憶，對音樂有更好的理解。學(xué)生在游戲過程中可以反復(fù)對音樂進(jìn)行記憶，因此在有效的時間內(nèi)就可以對音樂內(nèi)容有很好的理解。音樂游戲的內(nèi)容是豐富多樣的，老師應(yīng)該盡量選擇競爭類型的游戲，這樣他們能夠快速思考問題，培養(yǎng)他們的思維能力有一定的促進(jìn)作用[2]。

3.提升學(xué)生的音樂表現(xiàn)力

在小學(xué)音樂游戲模式教學(xué)過程之中，教師可以利用游戲所具備的活動性充分發(fā)揮游戲教學(xué)的作用。在日常音樂教學(xué)的過程中，其教學(xué)模式運(yùn)用的主要目的是為了促進(jìn)學(xué)生能夠更加全面地學(xué)習(xí)音樂知識，展現(xiàn)自身的音樂表現(xiàn)力。而游戲教學(xué)的活動互動性能夠很好地鍛煉學(xué)生在各個方面的身體靈活性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂表現(xiàn)力[3]。

4.打造優(yōu)異的學(xué)生團(tuán)隊意識

在開展游戲階段通常都是由數(shù)名學(xué)生協(xié)同完成，所以，在小學(xué)音樂教學(xué)中結(jié)合應(yīng)用音樂類游戲，可以提升學(xué)生的參與度，讓學(xué)生在團(tuán)隊協(xié)作中形成較為優(yōu)異的合作意識，借助互為協(xié)作，加強(qiáng)交流，一起努力來達(dá)成設(shè)定的目標(biāo)，這不單單提升了班級內(nèi)學(xué)生之間的情感交流，也更好推動了學(xué)生個人素質(zhì)的增進(jìn)。

二、音樂游戲教學(xué)在部分課堂上的展示不足之處

1.教師設(shè)置的音樂游戲過于單調(diào)

教師在引入音樂游戲教學(xué)期間，對于音樂游戲的種類需要合理的挑選，依據(jù)教材的內(nèi)容結(jié)合游戲的種類進(jìn)行相關(guān)的游戲設(shè)計，以活潑新穎的游戲種類為學(xué)生帶來音樂知識的學(xué)習(xí)。許多教師在設(shè)計游戲期間不注重游戲與教材內(nèi)容的聯(lián)系，游戲和教材知識的結(jié)合浮于表面，無法達(dá)到有效的教學(xué)需求。還有部分教師在挑選游戲教學(xué)時期，運(yùn)用的音樂過于單薄，甚至于只有一些基礎(chǔ)性的發(fā)音和詞匯練習(xí)。學(xué)生在參與音樂游戲期間會覺得此種音樂游戲過于簡單，不具備挑戰(zhàn)性，無法達(dá)到高效的探究學(xué)習(xí)的需求，學(xué)生也會因為太過單調(diào)從而喪失了學(xué)習(xí)的積極性，從而影響了學(xué)生在音樂游戲課堂之中參與的興趣性，致使學(xué)生不去參與到音樂游戲的過程中[4]。

2.教學(xué)過程中實踐性的游戲結(jié)合內(nèi)容少

音樂是一門具有綜合性的藝術(shù)類科目，其主要目的是使學(xué)生能夠在實際的音樂教學(xué)過程中聆聽音樂，感受音樂中所富含的感情色彩，從而促進(jìn)學(xué)生自身的音樂賞析能力，養(yǎng)成良好的音樂審美觀念。因此，教師在音樂教學(xué)期間引入游戲時，不要一味地重復(fù)在課本上關(guān)于音樂的一些理論上的知識和音樂發(fā)音旋律等等，此種方式并不利于學(xué)生對于音樂文化內(nèi)容的學(xué)習(xí)。此外，教師在音樂游戲教學(xué)過程中過于刻板化，游戲內(nèi)容的設(shè)置也比較單一和老套，學(xué)生在進(jìn)行音樂游戲活動期間并沒有感受到任何的游戲新意，學(xué)生在參與音樂游戲時期會失去了參與的動力，從而影響學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性，無法達(dá)到學(xué)生音樂能力的開發(fā)以及鍛煉[5]。

3.學(xué)生在音樂游戲期間的學(xué)習(xí)興趣不高

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式?jīng)]有從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，在課堂期間沒有引起學(xué)生想要學(xué)習(xí)的好奇心理，學(xué)生自然無法養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)探究音樂的習(xí)慣。然而，部分音樂教師在創(chuàng)設(shè)音樂游戲教學(xué)期間，仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，忽略學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，在設(shè)計音樂游戲情節(jié)時期，只依據(jù)課本的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的角度去創(chuàng)設(shè)音樂游戲，讓原本活潑的音樂游戲教學(xué)變得深沉無趣，既無法體現(xiàn)教學(xué)的效果，也無法幫助學(xué)生從游戲的過程中體驗到音樂的愉悅感[6]。

4.音樂游戲教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍差

在音樂教學(xué)期間，學(xué)習(xí)氛圍感是十分重要的，部分教師在教學(xué)期間并沒有注重通過營造氛圍感帶提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，在音樂游戲教學(xué)的過程中，教師忽視了音樂游戲教學(xué)中的教學(xué)部分。學(xué)生在音樂游戲中只會一味地參與到游戲中，但是在游戲里沒有學(xué)到實際性的知識內(nèi)容，從而嚴(yán)重影響了音樂教學(xué)的進(jìn)度和教學(xué)工作的順利開展。此種教學(xué)設(shè)置雖然能夠提升課堂氣氛，但對于學(xué)生的音樂素養(yǎng)能力的培養(yǎng)沒有任何實際性的幫助。

三、音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.利用游戲的趣味性培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，老師應(yīng)該根據(jù)這一特點，抓住游戲的趣味性來進(jìn)行音樂教學(xué)，極大地提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情。比如，在上課之前，老師可以預(yù)先按照音符的數(shù)量準(zhǔn)備相應(yīng)的瓶子個數(shù)，每個瓶子里裝上不同份量的水，上課時讓學(xué)生對其進(jìn)行敲擊，對音樂的高低音有一個初步的感受。再比如，在進(jìn)行休止符的教學(xué)時，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生做紅綠燈的游戲，讓他們更好地理解休止符的真正含義。在進(jìn)行音的強(qiáng)弱教學(xué)時，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生做回聲游戲，利用教室里的多媒體為學(xué)生播放一些鈴聲，讓他們在這種輕松愉快的氛圍中更好地學(xué)習(xí)音樂知識。

2.利用游戲的活動性培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力

小學(xué)階段音樂課程的主要目的是讓他們學(xué)習(xí)一些有關(guān)于音樂的基礎(chǔ)知識，通過自己的身體器官來對音樂有基礎(chǔ)的感知，并進(jìn)行一些基礎(chǔ)的表演，這樣可以對學(xué)生身體器官的協(xié)調(diào)性進(jìn)行有效的鍛煉，讓他們彼此配合，對音樂有更好的表現(xiàn)形式[7]。比如，老師可以抓住學(xué)生愛模仿的特點，開展一些角色扮演的游戲。比如，在進(jìn)行動物說話的歌曲教學(xué)時，老師可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的動物來進(jìn)行模仿，有的學(xué)生會選擇小鴨子，有的學(xué)生會選擇小綿羊，有的學(xué)生會選擇小貓咪等等，讓學(xué)生模仿他們的聲音，以及他們的動作，體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)了身體與聲音的完美配合，加強(qiáng)了他們對音樂的表現(xiàn)力。

3.創(chuàng)設(shè)音樂情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力

小學(xué)生的年齡都比較小，所以他們喜歡玩耍，而且好動，所以小學(xué)音樂老師可以根據(jù)教材上的教學(xué)內(nèi)容，來對音樂游戲的內(nèi)容和方式進(jìn)行更多的創(chuàng)新與改革。同時，教師要與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分結(jié)合起來，通過動畫形象來創(chuàng)造出一個真實的音樂情景[8]。在這個過程中，老師根據(jù)學(xué)生的實際情況，對教學(xué)內(nèi)容的難易程度有良好的把控。如果所涉及的游戲難度比較大，學(xué)生就會望而卻步，不能主動地參與到其中，甚至產(chǎn)生抗拒的心理，但是如果游戲的難度比較小的話，就不會幫助學(xué)生對音樂有很好的理解，也不能幫助他們跨過現(xiàn)階段的水平進(jìn)入到下一階段，無法發(fā)揮出游戲的真正價值。所以，音樂游戲的設(shè)計要盡量符合實際情況，只有通過這種方式才能讓學(xué)生對音樂的內(nèi)涵有更好的理解，更好地掌握基礎(chǔ)知識。比如，在進(jìn)行蝸牛與黃鸝鳥的歌曲教學(xué)時，老師可以開展一場音樂劇，讓學(xué)生通過角色扮演的方式創(chuàng)造出一個真實的音樂場景。老師可以按照角色為學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)生可以選擇出自己想要扮演的角色，發(fā)揮出自己的想象力，表演出蝸牛身上所具有的精神以及黃鸝鳥身上獨有的傲慢，提高他們的實踐能力。老師可以預(yù)先為他們準(zhǔn)備一些角色所需要的服裝或者是頭飾，讓他們表演出自己的特色。最后，通過小組投票的方式來選出表演能力最強(qiáng)的一個小組，并給予他們一定的獎勵。這樣既可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到相應(yīng)的音樂知識，也可以對他們的表演能力、想象能力進(jìn)行一定的鍛煉。

4.利用游戲的競爭性加深學(xué)生對音樂的理解

小學(xué)生好勝心非常強(qiáng)，教師在使用音樂游戲的教學(xué)過程中可抓住學(xué)生好勝心強(qiáng)這一特點，使用競爭性比較大的游戲可以更好地激發(fā)他們參與到學(xué)習(xí)過程中來。比如，老師在進(jìn)行沂蒙山小調(diào)歌曲教學(xué)時，可先在多媒體上為學(xué)生播放一遍歌曲，先不要告訴他們歌曲的名字，老師讓學(xué)生根據(jù)自己已經(jīng)學(xué)過的音樂知識為這首歌曲起名字，然后老師在這些名字當(dāng)中選出最符合實際的三個，為他們頒發(fā)一些獎勵。這樣可以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真地聆聽歌曲，然后為其命名。教師通過這種方式能夠提高學(xué)生參與的主動性與積極性，幫助學(xué)生對音樂內(nèi)涵有更深層次的了解。

5.通過類比游戲?qū)崿F(xiàn)音準(zhǔn)練習(xí)

音準(zhǔn)訓(xùn)練是小學(xué)音樂教學(xué)的一個難點和重點，教師采用游戲化的教學(xué)方式可以在一定程度上降低難度。比如，老師可以把小貓爬樓梯的過程當(dāng)作一個個音階，小袋鼠蹦蹦跳跳的過程當(dāng)作小跳音程，這些都是學(xué)生比較熟悉的事物，而且能夠讓音樂教學(xué)過程變得更加形象化，提高了教學(xué)的質(zhì)量。再比如，教師可以將課本上那些比較抽象的音符利用游戲化的方式教給學(xué)生，老師可以讓學(xué)生扮演成小青蛙的樣子，將臺階看作音符，當(dāng)學(xué)生跳上相應(yīng)的臺階式時，讓學(xué)生唱出對應(yīng)的音符，通過反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生熟記音符，同時，也讓學(xué)生的身體得到了鍛煉。

6.游戲設(shè)置中注意對教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)

小學(xué)音樂老師在使用游戲教學(xué)的過程中，不能只為了讓課堂變得輕松愉悅而忽略了真正的教學(xué)目標(biāo)，這樣就違背了音樂教學(xué)的初衷。小學(xué)一共分為六個年級，年級越低，學(xué)生的自制力越差，所以老師必須要有針對性設(shè)置游戲。比如，低年級的學(xué)生更容易被一些有趣的游戲所吸引，中年級的學(xué)生開始有了自己的思考，老師要對他們的思維有一個良好的掌握。對高年級的學(xué)生不能使用強(qiáng)制的方法，他們的思維已經(jīng)開始獨立了，所以老師要按照他們的興趣來開展游戲。特別要注意的是，游戲內(nèi)容要與音樂教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一，所以音樂老師要做到靈活應(yīng)變。

7.將音樂游戲結(jié)合到課堂導(dǎo)入之中

小學(xué)生因為年齡因素，往往無法做到長時間精力集中的學(xué)習(xí)，特別容易受到外部因素的干擾影響，在如此的情況之下，也需要應(yīng)用對應(yīng)舉措來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，而課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)則往往可以有效輔助學(xué)生迅速進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，從而實現(xiàn)教學(xué)效率與質(zhì)量的整體提升。將音樂游戲科學(xué)結(jié)合到課堂導(dǎo)入中，可以為課堂導(dǎo)入設(shè)計給予非常重要的基礎(chǔ)支持，將學(xué)生知識的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行全面激發(fā)，讓學(xué)生可以主動開展學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)階段中持續(xù)拓展自身思維。任課教師在實際開展教學(xué)中，需充分關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)融合，將教學(xué)內(nèi)容與音樂游戲更好地協(xié)同運(yùn)用，以全面提升音樂游戲的趣味性，借助設(shè)計巧妙的游戲?qū)⒕唧w的教學(xué)內(nèi)容自然引入，學(xué)生也會對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生較為濃厚的興趣。與此同時，任課教師還需要全面探究學(xué)生的具體愛好及特征，在課堂導(dǎo)入的實際階段中，如此可以將學(xué)生情感認(rèn)知更為有效地激發(fā)而出。

8.將音樂游戲應(yīng)用到合作學(xué)習(xí)之中

隨著新課改的深入運(yùn)作，各學(xué)科的任課教師皆需要對合作學(xué)習(xí)此種方式給予關(guān)注，希望可以借助合作學(xué)習(xí)輔助學(xué)生更為有效掌握知識的同時提升學(xué)生的協(xié)作能力，輔助學(xué)生更為有效地適應(yīng)社會。在小學(xué)音樂課程教學(xué)的階段中將音樂游戲進(jìn)行有效結(jié)合，也可以推動學(xué)生更為有效地開展合作學(xué)習(xí)。音樂游戲的核心便是游戲，游戲需要多人協(xié)同開展，音樂游戲亦是如此，在實際開展中，學(xué)生可以有效地學(xué)會與他人進(jìn)行合作，整體的團(tuán)隊協(xié)作意識也會全面提升。在音樂開展階段，任課教師需科學(xué)對學(xué)生進(jìn)行分組，以保證學(xué)生能明晰其責(zé)任，在有效協(xié)作的情況下達(dá)成游戲教學(xué)任務(wù)。同時，小組之間內(nèi)部競爭也可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)動力全面激發(fā)，讓學(xué)生更為深入地參與到課堂教學(xué)之中。

結(jié)語

總而言之，在新時代教育理念的改革背景下，音樂游戲在音樂教學(xué)過程中具有非常重要的現(xiàn)實意義，教師若想要更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，則必須培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂素養(yǎng)。作為一名音樂老師，首先要做的就是轉(zhuǎn)變自己的觀念，加強(qiáng)對音樂游戲在音樂教學(xué)中重要性的認(rèn)識，根據(jù)教材上的內(nèi)容以及學(xué)生的實際需求，來對音樂游戲進(jìn)行設(shè)計，并以此來提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。所以，從長期發(fā)展考慮，音樂游戲具有非常重要的價值，能夠提高我國的音樂教學(xué)水平，老師應(yīng)該進(jìn)行不斷地學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，從而真正實現(xiàn)音樂游戲教學(xué)。