基于下沙高教園區(qū)校園與杭州城市的文化互動發(fā)展研究

羅來庚

(杭州師范大學(xué) 材料與化學(xué)化工學(xué)院，浙江 杭州 311121)

城市是現(xiàn)代社會區(qū)域政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化中心，高校是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究的重要基地。在我國，高校與城市有著與生俱來、血肉與共的密切聯(lián)系?；诂F(xiàn)代高校和現(xiàn)代城市的互動共生關(guān)系，從文化互動的觀點(diǎn)看，高校校園文化與城市文化之間就體現(xiàn)著一種須臾不可分離、相互影響、相互促進(jìn)、交融滲透的辯證關(guān)系[1]。隨著高校的合并、擴(kuò)招，全國各地掀起了一股興建高教園區(qū)(大學(xué)城)的熱浪。這是適應(yīng)我國高等教育大眾化的需求發(fā)展起來的，也是近年來我國高等教育集約發(fā)展的一種新模式。但是因?yàn)橹鞒菂^(qū)高校大多遷入位于副城或市郊的高教園區(qū)，使得高校與城市無論在空間上、還是在文化互動上都出現(xiàn)了不同以往的新情況、新問題。

為了進(jìn)一步深化高校管理體制、辦學(xué)體制和后勤社會化改革，推進(jìn)高校布局結(jié)構(gòu)調(diào)整，杭州市先后建立了4個高教園區(qū)。其中下沙高教園區(qū)，地處杭州市下沙經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)，是浙江省規(guī)模最大的高教園區(qū)。該園區(qū)規(guī)劃面積近1100萬平方米，總建筑面積達(dá)480余萬平方米，遷入高校14所，在校生規(guī)模超16萬人。區(qū)內(nèi)高校辦學(xué)層次多樣、學(xué)科差異明顯、結(jié)構(gòu)特色鮮明。作為教學(xué)科研型的高教園區(qū)，該園區(qū)具有與開發(fā)區(qū)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)學(xué)研互動的天然優(yōu)勢。

一、下沙高教園區(qū)校園與杭州城市的文化互動發(fā)展特色

(一)文化互動意識強(qiáng)烈，帶動了文化產(chǎn)業(yè)的繁榮和發(fā)展

伴隨著經(jīng)濟(jì)社會的持續(xù)快速發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，我國城鄉(xiāng)居民恩格爾系數(shù)已降至0.4以下，居民的文化需求越來越旺盛，帶動文化消費(fèi)進(jìn)入了快速增長期。同時(shí)，市場越來越成為進(jìn)行文化消費(fèi)、滿足文化需求的主要途徑，大力推進(jìn)公共性文化事業(yè)、發(fā)展經(jīng)營性文化產(chǎn)業(yè)、繁榮文化市場成為必然。高校文化事業(yè)和產(chǎn)業(yè)不僅是高校文化發(fā)展的動力，同時(shí)也具有推進(jìn)和引領(lǐng)城市文化事業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的引擎作用和提升區(qū)域文化創(chuàng)造力、影響力的重要功用。下沙高教園區(qū)集聚了大量師生，并且?guī)熒荒暧?0個月居住在園區(qū)，形成了一個龐大及穩(wěn)定的消費(fèi)群體。除餐飲等基本生活消費(fèi)外，師生的文化消費(fèi)需求較大，進(jìn)行文化互動的意識強(qiáng)烈。

(二)文化互動方式轉(zhuǎn)變，為學(xué)術(shù)文化互動之產(chǎn)學(xué)研一體化提供了條件

從高教園區(qū)的功能看，高教園區(qū)特別是以研究型大學(xué)為核心的高教園區(qū)，集產(chǎn)學(xué)研為一體，將學(xué)術(shù)文化直接轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，其科研創(chuàng)新及成果的轉(zhuǎn)化與教學(xué)科研同等重要。據(jù)華東師大城市發(fā)展研究院作的杭州市新一輪高教產(chǎn)業(yè)規(guī)劃，下沙高教園區(qū)規(guī)劃建設(shè)目標(biāo)為構(gòu)建區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)，提出要推進(jìn)下沙高教園區(qū)與下沙開發(fā)區(qū)良性互動，高校為開發(fā)區(qū)提供科技支持，成為企業(yè)人力資源培養(yǎng)基地，企業(yè)則為高校提供資金支持，并成為高校學(xué)生實(shí)習(xí)基地等。當(dāng)前，下沙開發(fā)區(qū)依托下沙高教園區(qū)，正在積極建設(shè)省內(nèi)最大規(guī)模的大學(xué)科技園，主要承擔(dān)IT、生物醫(yī)藥等高新技術(shù)的孵化功能。鑒于高教園區(qū)優(yōu)越的科研條件、良好的人居環(huán)境，其周邊必然會聚集大量的高素質(zhì)人才，主要從事高新技術(shù)研究，并將最新的科研成果在園區(qū)內(nèi)進(jìn)行孵化。而一大批高新技術(shù)企業(yè)受到高教園區(qū)學(xué)術(shù)前沿研究以及高素質(zhì)人才的吸引，選擇在高教園區(qū)周邊集聚，從而形成一股高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的強(qiáng)大力量，積極推動區(qū)域高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

(三)文化互動效果明顯，推進(jìn)了下沙的城市化進(jìn)程

對城市來說，文化建設(shè)的根本任務(wù)就是要提高廣大市民的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為城市的建設(shè)和發(fā)展提供巨大的精神動力和智力支持。高教園區(qū)發(fā)揮其學(xué)術(shù)資源輻射和文化滲透功能，不斷改善高教園區(qū)及周邊居民的綜合素質(zhì)，提高整體文化水平，從而正向推動區(qū)域城市化進(jìn)程。下沙高教園區(qū)的建立，在提高下沙居民的素質(zhì)，推進(jìn)下沙的城市化進(jìn)程方面發(fā)揮了重要的作用。如，各院校的入駐為下沙帶來大批高素質(zhì)、高學(xué)歷人才，大量受過高等教育的畢業(yè)生和創(chuàng)業(yè)者定居下沙，成為與經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展相適應(yīng)的現(xiàn)代市民；下沙居民可就近使用園區(qū)內(nèi)大量文體設(shè)施；等等。

二、下沙高教園區(qū)校園與杭州城市的文化互動發(fā)展不足

(一)文化互動認(rèn)識不到位，重視校園硬件建設(shè)，忽視校園文化的傳承

下沙高教園區(qū)內(nèi)的高校由于建成時(shí)間還不夠長，這造成高教園區(qū)高校校園文化不僅其組成要素稀少、單一，而且其整體層次淺薄，由此高教園區(qū)的高校乃至整個高教園區(qū)的文化氛圍就難免稀薄。在高教園區(qū)校園文化的基本組成要素中，只有物質(zhì)文化相對成熟些，其他要素尤其是精神文化都還處在培育之中。即使物質(zhì)文化部分，目前也僅局限在現(xiàn)代物質(zhì)文化方面，而傳統(tǒng)物質(zhì)文化在高教園區(qū)的高校難以尋蹤。研究表明，在高校物質(zhì)文化中，對學(xué)生產(chǎn)生深刻影響，并彰顯高校個性的主要是傳統(tǒng)物質(zhì)文化。在下沙高教園區(qū)，有的是作為學(xué)校的一個校區(qū)，有的是學(xué)校整體搬遷，前者尚有原來文化的積淀和保留，而后者幾乎是“連根拔除”，將一所擁有幾十年歷史的學(xué)校的過去去除干凈。新的校園雖然干凈整潔，但是除了整齊有序的教學(xué)樓外，卻難以尋找文化的根源，校園文化出現(xiàn)了“斷流”，學(xué)校在長期辦學(xué)過程中積淀和提煉而成的校訓(xùn)、校風(fēng)和學(xué)風(fēng)及師生員工價(jià)值觀念、道德準(zhǔn)則、情感氣質(zhì)等精神文化在新校區(qū)扎根還需要時(shí)間。此外，教師是學(xué)校帶給學(xué)生最有價(jià)值的資源，教師的言傳身教具有“細(xì)雨潤無聲”的力量。由于下沙高教園區(qū)地處城郊，只有少部分教師常住園區(qū)，教師“走教”現(xiàn)象比較嚴(yán)重、參與園區(qū)校園文化活動較少，師生交流減少，師生之間存在明顯的情感、觀念斷層，學(xué)生的文化發(fā)展缺乏教師的指導(dǎo)和影響。

(二)高教園區(qū)和主城區(qū)距離較大，文化互動的效率不高

一方面，城市文化對園區(qū)校園文化的滋養(yǎng)和影響下降。和發(fā)展成熟的城區(qū)相比，園區(qū)及周邊公共文化設(shè)施比較缺乏，有些商業(yè)文化設(shè)施的品位不夠高，與青年學(xué)生的文化需求不相適應(yīng)。學(xué)生基本上還是在校內(nèi)過著“三點(diǎn)一線”式生活，接受城市文化的“陽光雨露”較少。園區(qū)高校難與城市的各類會展、文化主題活動同步，而且也不易參與其中，城市的都市文化形式對園區(qū)高校的影響下降。這既不利于學(xué)生感受城市生活氣息、了解現(xiàn)代社會生活狀況，更延長了學(xué)生城市社會化的過程，迫使學(xué)生本應(yīng)在大學(xué)階段完成的城市社會化課題不得不推遲到大學(xué)畢業(yè)后融入城市才有可能完成。

另一方面，園區(qū)校園文化對城市文化的引領(lǐng)和輻射作用變?nèi)酢@區(qū)高校的老校區(qū)大都處于杭州市主城區(qū)，與周圍社區(qū)緊密相連，高校以自己獨(dú)特的校園文化對周圍社會環(huán)境和社區(qū)居民產(chǎn)生強(qiáng)大的文化輻射和精神引領(lǐng)。園區(qū)高校由城市中心搬遷到城市外圍后，與主城區(qū)的交流合作大為減少，師生直接參與城市、社區(qū)建設(shè)的成本相對增加，市民很難共享高校的講座和文化設(shè)施，高校的學(xué)術(shù)文化活動也因此變得少辦或擇地另辦，使得城市缺乏校園文化的浸潤[2]。

(三)文化互動層次不高，較多停留在生活層面的互動

相對于杭州市成熟文教區(qū)內(nèi)豐富的校園文化和城市文化而言，園區(qū)內(nèi)學(xué)生的文化需求層次比較低，園區(qū)周圍的文化供給層次相應(yīng)不高。作者此前開展的“下沙高教園區(qū)大學(xué)生文化需求現(xiàn)狀分析及對策研究”[3]表明：園區(qū)學(xué)生學(xué)歷層次、培養(yǎng)定位、培養(yǎng)模式等的不同，以及學(xué)生生源的區(qū)域差異、家庭背景、經(jīng)濟(jì)條件等方面的因素，使得不同學(xué)校間學(xué)生的文化需求出現(xiàn)了一些不均衡現(xiàn)象。園區(qū)學(xué)生文化需求的主流值得肯定，同時(shí)也存在著一些問題，如出現(xiàn)了多元化、易變化、功利化、流行化和網(wǎng)絡(luò)化等特點(diǎn)，部分學(xué)生傾向于感官滿足型文化、陶醉于娛樂型文化、熱衷于功利型文化。特別表現(xiàn)為園區(qū)周邊文化設(shè)施尚不能完全滿足學(xué)生的文化需求，加之互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生閑暇生活和娛樂的最主要內(nèi)容和途徑，學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)的影響越來越深刻。網(wǎng)絡(luò)文化的雙刃劍性質(zhì)導(dǎo)致了它對學(xué)生的影響具有雙重性，也給校園文化建設(shè)提出了新的課題。

(四)文化互動機(jī)制缺乏，互動的隨意性較大

從下沙高教園區(qū)的情況來看，在文化互動機(jī)制建設(shè)方面，各高校缺乏必要的專門負(fù)責(zé)與城市文化互動的組織機(jī)構(gòu)，近年來成立的下沙高教園區(qū)管理委員會在協(xié)調(diào)園區(qū)內(nèi)各高校校園文化建設(shè)方面發(fā)揮了重要作用，但還未能代表下沙高教園區(qū)校園文化建設(shè)主體和杭州城市文化互動發(fā)展建立機(jī)制；杭州市也沒有建立起相應(yīng)的落實(shí)高校社區(qū)服務(wù)，參與高?；顒拥慕M織機(jī)構(gòu)。

高教園區(qū)內(nèi)部未能真正實(shí)現(xiàn)文化互動是造成園區(qū)和城市文化互動機(jī)制不健全的一大原因。各高校陸續(xù)遷入園區(qū)后，實(shí)現(xiàn)了地域相對集中，不同形態(tài)的校園文化難免會出現(xiàn)相互碰撞，不同高校的師生必然會對周圍學(xué)校的校園文化產(chǎn)生一些排斥情緒。導(dǎo)致了廣大師生對整個園區(qū)校園文化認(rèn)同感的喪失，園區(qū)內(nèi)部高校間校園文化的互動不夠，高校間存在封閉性現(xiàn)象，這也影響了高教園區(qū)校園文化和杭州城市文化的互動發(fā)展?！案餍Ｏ鄬Κ?dú)立、教育資源共享”是構(gòu)建高教園區(qū)的基本理念。下沙高教園區(qū)的建立，為園區(qū)各高校校園文化資源的整合、共享和有效利用提供了可能，為園區(qū)形成文化建設(shè)標(biāo)志性成果和城市文化互動發(fā)展提供了條件。但各高校出于自身利益的考慮，共享是有所保留的，開放多數(shù)情況下是有名無實(shí)。在沒有一系列政策的支持下，園區(qū)內(nèi)各高校很少轉(zhuǎn)變自身的體制機(jī)制，仍然習(xí)慣于“關(guān)起門來單打獨(dú)斗式”的校園文化建設(shè)模式，很少主動參與整個園區(qū)的文化建設(shè)。盡管園區(qū)內(nèi)廣大師生有著文化互動的愿望和要求，但因缺乏有效的文化互動機(jī)制，以及推進(jìn)文化互動的障礙性因素還很多，造成師生們只是在出于自身需要時(shí)才會進(jìn)行一定的文化互動。

三、推進(jìn)高教園區(qū)校園與城市的文化互動發(fā)展對策

(一)提高文化互動認(rèn)識

文化是人的生存方式, 它不僅處于歷時(shí)繼承創(chuàng)新中,而且處于共時(shí)交流互動中[4]。文化互動理念的勃興，源于文化特性的重新認(rèn)知。以往的文化觀念認(rèn)為，一種文化形成后便有了固定不變的特質(zhì)，文化的傳播和不同文化間的交流是一個單向過程，這一過程中會發(fā)生文化沖突，結(jié)果是所謂的先進(jìn)文化戰(zhàn)勝并取代所謂的落后文化。如果按照這種觀念，不同文化間的關(guān)系是一個個“自我”與“他者”或者“主體”與“客體”間的關(guān)系，文化之間是二元截然對立的。然而事實(shí)上，人們越來越感覺到，文化并不是“沒有窗戶的房子”，有機(jī)、動態(tài)、流變才是其基本特性。高教園區(qū)校園文化與城市文化的全面互動，不僅能促進(jìn)高校更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高等教育的要求，不斷豐富辦學(xué)資源、拓展辦學(xué)空間、實(shí)現(xiàn)開放辦學(xué)，還有利于城市充分利用高校的學(xué)科專業(yè)、科研創(chuàng)新、人才隊(duì)伍優(yōu)勢，推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變。高教園區(qū)校園文化與城市文化互動中存在的問題的根源是，無論是高教園區(qū)主體還是城市主體都未能從思想上真正認(rèn)識到互動的必要性和重要性。因此，加強(qiáng)思想認(rèn)識建設(shè)，為互動提供動力基礎(chǔ)就顯得尤為重要，即要讓互動雙方認(rèn)識到通過互動共生、共建共享，最終能達(dá)到雙贏。

(二)建立健全文化互動發(fā)展機(jī)制

要使高教園區(qū)校園文化與城市文化良性持續(xù)互動，必須建立健全有效的機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校園文化與城市文化處于良好的自適應(yīng)狀態(tài)，在外部條件發(fā)生不確定變化時(shí)，能迅速做出反應(yīng)，調(diào)整互動發(fā)展的戰(zhàn)略和策略，實(shí)現(xiàn)兩者互動發(fā)展目標(biāo)的優(yōu)化。不管是園區(qū)內(nèi)高校還是城市政府都要突破傳統(tǒng)的管理、被管理的思維來認(rèn)識高校及高教園區(qū)與城市的相互關(guān)系，以“不求所有、但求所用”的觀念，平等、主動地相互參與文化建設(shè)和發(fā)展。要突破級別、隸屬、領(lǐng)域等的限制以及條條塊塊管理的傳統(tǒng)模式，從臨時(shí)性的、隨意性的情感互動向規(guī)范性的、長久性的互動機(jī)制轉(zhuǎn)變。推進(jìn)園區(qū)內(nèi)可共享文化資源的統(tǒng)一規(guī)劃和統(tǒng)籌管理，同時(shí)加強(qiáng)對園區(qū)校園文化和城市文化互動的協(xié)調(diào)，積極探索互動的新載體、新模式。

(三)搭建文化互動平臺

高教園區(qū)文化設(shè)施向城市社區(qū)開放[5]。如圖書館、文化中心、體育場所，在規(guī)劃與建設(shè)上要與城市周邊地區(qū)規(guī)劃接軌。目前高教園區(qū)可優(yōu)先向城市開放的文化場所是圖書館。具體來說，可向社區(qū)居民發(fā)放一定數(shù)量的圖書借閱證，并在相對空閑的時(shí)段向居民開放閱覽室；將社區(qū)居民的家庭網(wǎng)絡(luò)和高校圖書館的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行適當(dāng)連接，建立起開放性網(wǎng)絡(luò)交流平臺。

高教園區(qū)校園文化進(jìn)社區(qū)[6]。在文化互動中，高教園區(qū)除將文化設(shè)施向城市社區(qū)開放外，還可將其校園文化向周邊社區(qū)進(jìn)行輸出，從而豐富城市社區(qū)文化生活的內(nèi)涵，帶動整個社區(qū)的文化建設(shè)。如，在園區(qū)內(nèi)舉行的一些校園文化活動中，設(shè)置公開組，邀請社區(qū)居民參與；園區(qū)高校定期到社區(qū)開展主題文化活動，提高社區(qū)文化活動的品位；依托園區(qū)建立社區(qū)學(xué)校，根據(jù)社區(qū)居民需求，設(shè)置各種課程，引導(dǎo)居民參與終身學(xué)習(xí)。

產(chǎn)學(xué)研一體化。高教園區(qū)的亮點(diǎn)之一是具有自己的科技園區(qū)。針對當(dāng)前制約科研成果轉(zhuǎn)化的主要瓶頸是缺少中試平臺這一現(xiàn)象，城市應(yīng)該制定鼓勵政策，充分利用市場機(jī)制的調(diào)節(jié)作用，建立高校、企業(yè)聯(lián)合體，使企業(yè)由原來找項(xiàng)目、找技術(shù)，高校由原來找資金、找市場，轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)與高校共同研究、聯(lián)合開發(fā)。在發(fā)展高校校園文化過程中，高校應(yīng)積極打破體制“壁壘”，進(jìn)一步促進(jìn)高校的原創(chuàng)性知識成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的文化生產(chǎn)力，使更多的學(xué)術(shù)文化成果在城市中落地生根開花結(jié)果。

加強(qiáng)文化人才培養(yǎng)和文化研究。堅(jiān)持服務(wù)地方的辦學(xué)方向，貼近社會需要設(shè)置相關(guān)專業(yè)，并積極承擔(dān)文化人才的繼續(xù)教育任務(wù)，為地方培養(yǎng)理論、新聞、出版、文藝和文化經(jīng)營管理方面的高素質(zhì)人才。如何開設(shè)文化經(jīng)營專業(yè)，積極解決當(dāng)前文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展中文化經(jīng)營人才缺乏的問題。

(四)加強(qiáng)文化互動主體建設(shè)

一是加強(qiáng)城市文化建設(shè)。文化是城市的名片和標(biāo)簽，就像威尼斯是“水上之城”、巴黎是“時(shí)裝之都”、維也納是“音樂之都”一樣，城市品牌競爭均依賴于文化的支撐。為此，必須及時(shí)糾正城市發(fā)展的價(jià)值偏向，把城市文化建設(shè)放在城市發(fā)展重要的戰(zhàn)略地位。

加大城市文化建設(shè)規(guī)劃力度。堅(jiān)持高起點(diǎn)規(guī)劃、高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、高水平管理，切實(shí)把文化發(fā)展納入整個城市規(guī)劃體系之中，使城市功能、城市環(huán)境和城市文化有機(jī)統(tǒng)一，充滿人文精神，提升城市品位。把握城市歷史文脈，既量力而行、又盡力而為，高水平地建設(shè)現(xiàn)代文化設(shè)施，使之具有深厚的歷史文化底蘊(yùn)、強(qiáng)烈的現(xiàn)代文化特色、完善的文化休閑功能。加快文化體制改革。堅(jiān)持社會效益與經(jīng)濟(jì)效益相統(tǒng)一，堅(jiān)持繁榮公益性文化事業(yè)與經(jīng)營性文化產(chǎn)業(yè)兩手抓。改革文化管理體制，轉(zhuǎn)變政府職能，加強(qiáng)和改進(jìn)黨和政府對文化工作的領(lǐng)導(dǎo)。進(jìn)一步理順關(guān)系、完善職能，文化行政管理部門要逐步實(shí)現(xiàn)政企分開、管辦分離，實(shí)現(xiàn)由微觀管理向宏觀管理轉(zhuǎn)變，由直接管理向間接管理轉(zhuǎn)變。大力加強(qiáng)基層文化建設(shè)。以人人享受文化為理念，以提高群眾文化生活質(zhì)量為目標(biāo)，以城市社區(qū)為重點(diǎn)，構(gòu)建與城市現(xiàn)代化目標(biāo)相適應(yīng)的基層文化新格局。

二是加強(qiáng)高教園區(qū)校園文化建設(shè)。針對高教園區(qū)校園文化稀薄的現(xiàn)象，高教園區(qū)要改變以往重物質(zhì)文化輕精神內(nèi)涵的思維，在物質(zhì)文化建設(shè)中，植入文化內(nèi)涵，大力加強(qiáng)高教園區(qū)校園文化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)文化消費(fèi)便利化、學(xué)習(xí)娛樂結(jié)合化、資源配置合理化、品位層次高雅化。

加強(qiáng)校園文化建設(shè)。在充分挖掘?qū)W校歷史傳統(tǒng)資源的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略和規(guī)劃，提煉和培育與辦學(xué)特色相符、充分體現(xiàn)學(xué)校歷史積淀和個性特點(diǎn)的學(xué)校精神。注重對傳統(tǒng)校園文化的傳承和遷移，不僅要把一個“物質(zhì)”的大學(xué)搬過去，更重要的是要把反映大學(xué)個性特色的文化在新校區(qū)發(fā)揚(yáng)光大。加強(qiáng)環(huán)境文化、制度文化和行為文化一體建設(shè)，充分發(fā)揮校園文化提升個人綜合素質(zhì)的育人功能。培育高教園區(qū)校園文化品牌。園區(qū)各高校要根據(jù)自己的特點(diǎn)不斷加大力度，創(chuàng)造屬于自己的校園文化品牌，還要充分利用高校資源和園區(qū)資源打造品牌。發(fā)揮高教園區(qū)管委會、各高校的職能，加強(qiáng)對園區(qū)內(nèi)校園文化活動的整合，定期開展具有標(biāo)志性意義的、參與面廣的、影響力大的標(biāo)桿文化活動，積極培育區(qū)別于其他高教園區(qū)的文化品牌，并不斷擴(kuò)大文化品牌的社會影響力。

探索實(shí)現(xiàn)高教園區(qū)文化資源共享。開放性和共享性被譽(yù)為高教園區(qū)永恒的魅力。園區(qū)高校要堅(jiān)持開放共享，在弘揚(yáng)自身特色的基礎(chǔ)上，以開放的姿態(tài)融入整個園區(qū)中，加強(qiáng)交流，為我所用。探索實(shí)現(xiàn)文化教育資源的開放和共享，如師資互用、學(xué)科互補(bǔ)、課程互聽、學(xué)分互認(rèn)；探索實(shí)現(xiàn)文化研究資源的開放和共享，如合作學(xué)術(shù)研究、信息交流、合作開發(fā)、聯(lián)合攻關(guān)；探索實(shí)現(xiàn)文化基礎(chǔ)設(shè)施的開放和共享；探索實(shí)現(xiàn)文化資源開放和共享的長效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)資源配置最大化。

加快高教園區(qū)城市化建設(shè)步伐。高教園區(qū)在規(guī)劃建造時(shí)，要充分考慮到社區(qū)管理政府化、基礎(chǔ)設(shè)施市政化、師生生活社會化、運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制市場化。特別是針對高教園區(qū)遠(yuǎn)離主城區(qū)的情況，把高教園區(qū)建設(shè)成為高教綜合體，既有效契合教育建筑規(guī)范，又充分體現(xiàn)城市建筑美學(xué)。同時(shí)，校園主體建設(shè)和周邊生活配套建設(shè)要同步，以達(dá)到高教園區(qū)和配套生活設(shè)施、娛樂設(shè)施同步啟用的目的。