“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”教學(xué)模式改革實踐*

解 琳

（內(nèi)蒙古師范大學(xué)青年政治學(xué)院 內(nèi)蒙古呼和浩特 010051）

思政課對于高校學(xué)生的思想價值觀念有正向引導(dǎo)的作用，為高校學(xué)生日后的發(fā)展奠定良好的思政基礎(chǔ)，也就證明了有效的思政教學(xué)是至關(guān)重要的。在如今“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的影響下，比較傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)形式已經(jīng)跟不上時代的發(fā)展了，傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)方法都很難再打造出良好的教學(xué)質(zhì)量了，應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展，將師生關(guān)系進行調(diào)整，創(chuàng)新更加適合的教學(xué)模式。同時對于考核高校學(xué)生學(xué)習(xí)成果的形式也要有所變動，將思想政治課程的真正意義得到有效的發(fā)揮。這樣才能在提升思政課程教學(xué)質(zhì)量的同時，培養(yǎng)高校學(xué)生正確的思想價值觀念，為其未來的發(fā)展之路奠定堅實的基礎(chǔ)，為祖國人才力量可持續(xù)發(fā)展做出一定的貢獻。思政課程是開展德育工作和教學(xué)工作的重要內(nèi)容，而在“互聯(lián)網(wǎng)+課程”時代開展思政課程實踐教學(xué)就必須認識到當下課程教學(xué)中存在的問題，并將信息技術(shù)手段融于教學(xué)的形式和內(nèi)容中。本文簡要敘述獨立學(xué)院思政課程實踐教學(xué)的現(xiàn)狀，并從建設(shè)校本資源平臺、引入媒體熱點新聞、構(gòu)建線上實踐小組等方面，對“互聯(lián)網(wǎng)+課程”背景下獨立學(xué)院思政教學(xué)的策略進行了探索。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”教學(xué)模式的影響

（一）提供發(fā)展機遇

互聯(lián)網(wǎng)能夠帶來大量的教育資源，在這種背景下，教師們可以打破原有課程內(nèi)涵的局限，從而獲得更為豐厚的教育資源，以便于對各高校課程的教學(xué)內(nèi)容加以優(yōu)化。在此情形下，教師們可以共享獲取的資料，而高校學(xué)生也可以進行下載和復(fù)習(xí)，這樣才能提高課程的效果。同時，在互聯(lián)網(wǎng)的支持下，高效思政課程在教學(xué)方法上也進行了一定的改革，以往都是以單向化知識的傳播方式為主，而如今的知識傳播方式則更加趨向于互動化，教學(xué)的模式更加開放。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，新的教學(xué)模式下施教者和受教者之間存在較強的互動性，施教者可以在一個虛擬狀態(tài)下鼓勵高校學(xué)生進行課堂互動，這樣高校學(xué)生可以自由地發(fā)表自己的看法，進行更多的思考。由此可見，在這個嶄新的教學(xué)模式下，教師間必須能有更多的交流，才能使高校學(xué)生的個性得到更有效凸顯，從而促進其全面發(fā)展。

（二）帶來教學(xué)挑戰(zhàn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”模式對高校學(xué)生的思想意識提出了很大的挑戰(zhàn)，因為互聯(lián)網(wǎng)的虛擬化與開放化為各高校帶來了大量的資料與信息，但難免會使各學(xué)校在管理上覺得無從下手。而許多高校學(xué)生并不具有辨別高質(zhì)量資訊的能力，只能全盤接收，久而久之養(yǎng)成了一種碎片化閱讀的習(xí)慣。在互聯(lián)網(wǎng)條件下，人與人之間的交流變得更加虛擬化，學(xué)生與教師之間的互動也相應(yīng)減少，這就造成教師的思想引導(dǎo)對學(xué)生的影響逐漸淡化。由于互聯(lián)網(wǎng)的娛樂屬性強，很多學(xué)生花費大量的時間在互聯(lián)網(wǎng)上瀏覽資訊，或者通過在網(wǎng)上聊天或玩網(wǎng)游來打發(fā)時光，這種情況在一定程度上限制了高校學(xué)生人際交往能力的發(fā)展，不利于高校學(xué)生提高綜合素質(zhì)。

二、當前思政課程實踐教學(xué)的現(xiàn)狀

在當前的獨立學(xué)院課程思政教育中，實踐性教育的發(fā)展現(xiàn)狀仍然不容樂觀，新時代教育的目的也還不能徹底達到，但就教育現(xiàn)狀分析，目前獨立學(xué)院的課程思政與實踐性教育主要面臨著以下三個問題：

（一）教學(xué)素材單一

受傳統(tǒng)教育思想的深刻影響，教師一時無法徹底轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，所以在開展思政實踐教學(xué)活動時，往往脫離不了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，總是將教材作為課程素材的主要來源，對教材進行口頭講解和逐一解讀。在這種情況下，實踐教學(xué)成為一種口號，高校學(xué)生的實踐能力和道德修養(yǎng)很難得到明顯的提升，這也阻礙了思政課程的發(fā)展道路。

（二）實踐教學(xué)低效

受應(yīng)試教育的影響，在當下，許多高校學(xué)生都只重視對基礎(chǔ)知識的掌握，沒有意識到實踐的價值，當教師布置實踐任務(wù)時，往往采取應(yīng)付的態(tài)度，缺乏創(chuàng)新意識，僅僅以順利完成任務(wù)，保證期末得分為目標。同時，為保障高校學(xué)生的人身安全，很多教師通常采取校內(nèi)實踐的方式，而由于學(xué)生對班級和各高校過于熟悉，降低了其參與實踐探究活動的積極性，也導(dǎo)致了實踐教學(xué)的低效。

（三）考核標準固化

從當前的思政課程教學(xué)中可以看出，其教學(xué)模式中的考核標準過于僵化。一方面各高校在培養(yǎng)和評價思政教師上，是以高校學(xué)生課堂業(yè)績?yōu)橹匾脑u價基礎(chǔ)，這也使得部分教師為增加高校學(xué)生的文化課業(yè)績，在課程中疏忽或者省略了實踐環(huán)節(jié)；另一方面教師對高校學(xué)生進行評估與考查時，往往會把高校學(xué)生的期末表現(xiàn)與教學(xué)出勤狀況當作考評的重要依據(jù)，而不是綜合考慮高校學(xué)生在實踐中的表現(xiàn)與思想道德素質(zhì)的提高狀況，這也使得思政課堂教育失去了本來的功能與意義。

三、思政課程實踐教學(xué)的措施

（一）搭建新平臺，創(chuàng)新思政教育

互聯(lián)網(wǎng)時代下，人們的交流方式開始改變，網(wǎng)絡(luò)可以將擁有共同愛好的人群進行聚合，形成一個網(wǎng)絡(luò)性的群體，產(chǎn)生一種全新的社會關(guān)系鏈。當該群體中形成共同的群體意識，進行密切的互動、協(xié)作與配合，有著統(tǒng)一的情感和行為時，便稱之為社群。社群已經(jīng)成為教育領(lǐng)域研究的新內(nèi)容，也與“互聯(lián)網(wǎng)+思政教育”的模式相契合，所以學(xué)校開始搭建出新的平臺，為思政教育帶來新的途徑，也滿足學(xué)生的真實需求及喜好，使之更好地參與進來，釋放出自身的潛能，構(gòu)建出高效課堂。學(xué)校憑借社群的優(yōu)勢，在全校開始構(gòu)建多個不同年級和層次的社群，由相關(guān)教師牽頭對學(xué)生進行組織并傳遞思政內(nèi)容，鼓勵成員們共同維護社群，面對共同目標產(chǎn)生相互依賴性，對自身進行準確定位繼而形成歸屬感，激發(fā)出維護社群的奉獻精神。

（二）合理有效運用網(wǎng)絡(luò)平臺，有效傳播正能量

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代下，“網(wǎng)絡(luò)平臺”模式已經(jīng)十分成熟，并吸引了大量年輕群體。年輕人在網(wǎng)絡(luò)虛擬空間交流中演化出特有的“網(wǎng)絡(luò)用語”，在一定時間段內(nèi)流行并形成獨特的話語體系。這種互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)導(dǎo)致思政課教學(xué)面臨著一定的挑戰(zhàn)，網(wǎng)絡(luò)用語的肆意暢行導(dǎo)致一些不正向的話語體系融入大眾面前，這就需要思政課合理運用好網(wǎng)絡(luò)平臺，建立起正確的思想政治教育工作，弘揚、傳承中華傳統(tǒng)文化的社會主義核心價值觀。同時構(gòu)建話語體系展開引導(dǎo)工作，通過一系列的工作向大眾傳播正能量，從校園階段就建立起良好的思想價值觀念與正向的話語體系，培養(yǎng)高校學(xué)生樹立正確觀念的同時，也能夠?qū)ι鐣恍┎涣硷L(fēng)氣起到一定的影響，抵觸不良的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)，擺正自身的立場，強化和傳播社會主義核心價值觀。

（三）突破傳統(tǒng)課堂形式，調(diào)節(jié)教師和高校學(xué)生間的人際關(guān)系

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式基本是以教師為教學(xué)主導(dǎo)，高校學(xué)生必須跟隨者教師的步伐前進，這無疑地會限制了他們自己的思路發(fā)展空間，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的年代，教師們也就不再如從前那樣是傳授高校學(xué)生知識的唯一渠道了。因為在網(wǎng)絡(luò)當中，高校學(xué)生有著更豐富的資料和知識空間，也造成了教師的教學(xué)地位遭到了極大的挑戰(zhàn)，而教師和各高校學(xué)生之間的關(guān)系也就無法再像以前那樣。在這個狀況下，也要求高校學(xué)生和教師進行共同探索，突破以往的傳統(tǒng)課堂方式，教師在把自己的教學(xué)功能充分發(fā)揮之余，要把教學(xué)的主要地位歸還給高校學(xué)生。教師以引導(dǎo)高校學(xué)生為重，使他們更加注重于發(fā)展自身的潛力，教師也不再是高校學(xué)生絕對的主導(dǎo)和權(quán)威了，建立更加和諧、科學(xué)的師生關(guān)系，讓他們在更加自主的教學(xué)中出現(xiàn)瓶頸或問題的時候，教師適時地予以引領(lǐng)與疏導(dǎo)，引領(lǐng)他們逐步探索更深入的問題，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)欲望，對學(xué)科產(chǎn)生主觀能動性，逐漸掌握正確的學(xué)習(xí)方式，推動自身全面發(fā)展。

（四）優(yōu)化教育評估制度，使用更合理的評估方法

對于高校學(xué)生學(xué)科評價的時候，大多數(shù)是以考試成績作為考核依據(jù)，但是，這些種形式對于思政學(xué)科來說并不全面，也不可觀，雖然能夠了解高校學(xué)生對教材理論知識點的掌握程度，但卻與思政教學(xué)的根本意義出現(xiàn)一定的偏差。因此，面對互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，更應(yīng)該與之進行結(jié)合，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)化教學(xué)評價體系，對高校學(xué)生的考核方式進行更加恰當?shù)母母铩＠?，在日常的教學(xué)中，教師要對高校學(xué)生有一個基本的了解和掌握，將高校學(xué)生的實際情況進行了解之后，建立日常表現(xiàn)考核項目，同時可以運用互聯(lián)網(wǎng)平臺進行理論部分考試，解決時間成本，調(diào)整理論考試成績在整體考核中的分數(shù)比例，讓考核結(jié)果更加客觀，更加全面，同時讓高校學(xué)生的素質(zhì)能夠綜合發(fā)展。

（五）整合思政教學(xué)線上與線下資源平臺，推動有機融合

互聯(lián)網(wǎng)的普及與它的便利性分不開，大量的信息資源與十分便捷的傳播與查詢形式，提升了人們的學(xué)習(xí)與工作速度。所以各高校和教師們更需要通過整合思政課堂的教育形式，推動線上線下資源整合，將思想課堂的實際情境加以創(chuàng)新，并搭建起網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，來提高高校學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力。通過線上和線下教學(xué)配合進行，養(yǎng)成高校學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也讓思政教學(xué)的實質(zhì)目的真正地發(fā)揮出來。教師也可以從微課堂進行切入，將知識點上到了微課堂上面，使高校學(xué)生在課堂之余，能夠通過利用自己的碎片化時間來積累知識點，同時還能夠?qū)崿F(xiàn)更多的教學(xué)功能。比如各高校學(xué)生與教師之間的交流功能、高校學(xué)生的問題功能，甚至是對各高校學(xué)生與教師之間教學(xué)質(zhì)量的評估功能等，增強了教師和高校學(xué)生之間的交流之余還能夠讓高校學(xué)生比較大膽地表達自己的觀點，給高校學(xué)生創(chuàng)造比較優(yōu)秀的教學(xué)平臺，從而提高高校學(xué)生的素質(zhì)。

構(gòu)建線上考核空間，增強思政教學(xué)的實踐意識。通過線上考核的方式，可以有效解決考核標準固化的問題。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，各高?？梢酝晟凭€上考核空間，加強對教師和高校學(xué)生參與思政實踐課程的考核。在考核高校學(xué)生的過程中，可以要求教師和高校學(xué)生共同在考核空間內(nèi)上傳高校學(xué)生本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如理論課小測成績、實踐課活動計劃以及小組實踐探究相關(guān)短視頻等。同時，為實現(xiàn)高校學(xué)生考核的合理性，還可以請其他教師參與高校學(xué)生的考核和點評，并為其理論知識和實踐探究分別進行打分和點評。通過這種方式，既可以保持對高校學(xué)生思政理論課的認知程度，又能夠提升其參與實踐活動的積極性。在考核教師的過程中，除對高校學(xué)生理論課和實踐課的綜合成績進行分析外，也可以請高校學(xué)生參與對教師的點評，以此督促教師認真負責(zé)地進行思政知識的講解，并積極組織思政實踐活動，提升實踐教學(xué)的有效性。

結(jié)語

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)給各高校的思政教育造成了一定的沖擊和挑戰(zhàn)，但從客觀的角度講，也讓教師與各高校認識到了自身的不足之處，教學(xué)需要跟緊時代的發(fā)展步伐，才能為高校學(xué)生帶來高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容，提升高校學(xué)生各方面的素質(zhì)，讓高校學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。目前在思政課教學(xué)中，還有很多的高校很難達到最初制定的教學(xué)目標，這就更加意味著，要在“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展之下，進行有效的整合，取其精華、去其糟粕，在提升高校學(xué)生綜合素質(zhì)之余，也可以在一定程度上引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)中一些不正確的風(fēng)氣，使其走向正確的思想方向。