建筑裝飾材料與施工技術課程教學改革思路探索*

孫 艷

（阜陽職業(yè)技術學院 安徽阜陽 236000）

高職院校中，室內(nèi)設計的重點教學是建筑材料與施工方法課，也就是說，室內(nèi)設計的優(yōu)秀與否在較大程度上決定于學生對建筑裝飾材料與施工技術課的掌握程度。而室內(nèi)設計的所有理念和設計方式，都是建立在該教學內(nèi)容基礎之上的。文章重點就在針對建筑裝飾材料與施工技術課程中所出現(xiàn)的問題做出相應的剖析，同時也提出了改進的對策做。

一、建筑裝飾材料與施工技術課程的相關概述

（一）課程建設基本性質(zhì)

本課在高職類學校的室內(nèi)設計學科中也是占據(jù)著核心地位。對于其他的專業(yè)課程也具有相當?shù)幕A性的意義。而由于建筑裝飾材料與施工技術人員之間也存在著很大的差異，同時高職類學校和本科類學校之間針對該門課的設置目的也有很大的差異，因此，學校培訓的重點主要是建筑設計方面的人員，為將來的新科技和新工藝的設計提供了鋪墊。而高職類院校，則大多將之視為實際實踐能力的訓練。但對于本科類型的院校而言，則較為重視基礎知識，卻沒有相應的實際動手能力訓練。對高職類學校而言，卻對于理論知識部分的把握程度不夠。所以，兩者教學方式也不盡相同。[1]

（二）課程結構分析

高職建筑學校建筑裝飾材料與施工課程一直貫穿在室內(nèi)設計的全部教育階段中，但同時由于其實際的課程包括了兩個方面，即基礎教育的內(nèi)容和專業(yè)課部分，在剛開始接觸這個課程之時，由于學生還無法很好地了解這門課程的基本含義及其具體內(nèi)容，所以在課程實踐過程中，主要對裝飾材料及其施工技術方面的基礎內(nèi)容加以掌握。當學生在進行較長時間的學習與訓練之后，對于施工技能及其裝飾材料方面已經(jīng)有了一定的認識之時，為了要促使學生對這些方面的內(nèi)容進一步了解，就必須對相關知識有更深入的掌握。并且上文所說，課程對他們后期的畢業(yè)設計及現(xiàn)場作業(yè)也有很大的幫助。但是由于當前對于課程內(nèi)容整體的重視度不夠，導致在進行具體的項目的設計中，其無法完全根據(jù)具體的需求展開。[2]

二、建筑裝飾材料與施工技術出現(xiàn)的問題不足

在進行具體的高職類課程的學習過程中，如果想要使學生對這門課程的認識更為深入，就必須加強對其基礎理論與實踐性方面的知識點的掌握。所以，在進行具體的這門課程的設置時，就必須更加突出對基礎理論知識與實踐性課程的側重，將基礎理論和實踐性知識作為課程設置的重點加以設置。對高職類的院校而言，其課程設計也面臨著很大的困難。與相應的基礎課程之間設置的聯(lián)系不夠嚴密。在進行裝修結構與施工工藝的設置中，大多數(shù)的高職類學校均將其設計為基礎教育課程的結束部分，沒有使基礎課程串聯(lián)起來，相應的課程內(nèi)容，逐漸從基礎教育教學轉(zhuǎn)變?yōu)楦訉I(yè)化課程的教學。但是這樣的課程安排也是缺乏考慮的，由于學生之間學習程度的差異，導致部分學生在還沒理解基礎知識的前提下，就接觸了更加有難度的內(nèi)容，跟不上教學的腳步，就容易導致學生失去學習的興趣。[3]

三、建筑裝飾材料與施工技術教學現(xiàn)狀分析

建筑裝飾材料與施工技術課程體系是一個承上啟下的重要學科，對于今后其他建筑專業(yè)課程的教學與工作，具有十分重大的意義。當今建筑裝飾材料品種很多，特性也不同。隨著現(xiàn)代建筑裝飾工業(yè)的發(fā)展，對室內(nèi)裝飾材料的特性、功用都提出了更高的要求，從而形成了許多功能特性較好的新建筑材料，也就由此在教學方法上有了新的方式和手段。在傳統(tǒng)理論課程中，由于建筑裝飾材料教學內(nèi)容重復多，削弱了理論知識的連貫性和實用性，因此課程組織并不嚴謹，教學方法不是很理想。[4]現(xiàn)在，室內(nèi)裝飾建筑材料培訓教學中僅僅依靠在課堂上的簡單講授已經(jīng)無法引發(fā)學生的興趣，最終學生不得不死記硬背各類室內(nèi)裝飾建筑材料的基本應用，在各類裝修施工過程中所遇到的問題也依然無從著手。學生盡管看了些照片，也牢記了建筑材料的基本屬性與價格范圍，但理論和實際還是有一定的差距。當前應增加對于室內(nèi)裝飾建筑材料上的實踐教學，以提高學生的實際應用能力。由于多數(shù)學生在實際研究中無目標無方向性，由于新資料新工藝的出現(xiàn)，若僅在課堂上講授得到的成效很小，使得原有的教學模式不能滿足設計裝飾專業(yè)的職業(yè)特性，直接限制了課堂教學。

四、建筑裝飾材料與施工技術課程的教學改革建議

（一）調(diào)整課程結構更加符合課程性質(zhì)

在對高職教育的課程進行規(guī)劃時，不但要重視學生在基礎學習階段的技術能力，而且還要對其實際的理論知識加以嚴格要求。通過對當前的高職類院校的教學課堂結構的分析可以看到，由于當前大多數(shù)院校在開展實用的建筑裝飾材料與施工技術課程的教育工作時，并未完全突出對學生的基本職業(yè)能力的訓練。所以，要使教學課程更加符合學生實際的需求，就必須從以往的教學課程實施中總結經(jīng)驗，對教學模式進行相應的變革。強化學生的專業(yè)技能和工程實用理論之間的聯(lián)系，而專業(yè)技能的運用則在較大程度上還必須依靠理論的引導。通過強化理論知識和實踐間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的實踐能力，對于后續(xù)解決實際問題提供幫助。[5]

（二）注意提升教師的素質(zhì)

老師的職業(yè)素質(zhì)與實際的授課質(zhì)量有著很大的關系，其專業(yè)素養(yǎng)也在某種程度上影響學生對專業(yè)課的興趣與學習的深度。所以，老師在實施課堂教學的過程中必須不斷地提高自身的專業(yè)知識水平。在開展教學實踐課程時加大對學生的專業(yè)知識的培養(yǎng)，這樣才能使高職類學校的學生就業(yè)目標比較易于達成。對一些專門講授設計類課程的老師而言，也必須更加重視對教學實踐經(jīng)驗的掌握，使自己的專業(yè)知識獲得相應的提高，以促進課堂教學質(zhì)量的改善。前文中就曾經(jīng)提及，由于課程質(zhì)量對實際的教育工作具有舉足輕重的意義，盡管當前市面上各類型別的課程都較多，可是實際上與高職教學相關聯(lián)的課程內(nèi)容卻比較少，所以加大對課程質(zhì)量的篩選在一定程度也可以提高課堂建設。[6]

（三）教學方式的變革

不管從教學方式、教學手段，還是從課程設計上，院校都希望轉(zhuǎn)換以往的填鴨式教學模式，進一步形成項目化模式，而項目化模式教學是建筑裝飾材料與施工技術課程研究的要點，針對本課題的特色，逐步完全改造了原有的以課程為中心的方式，逐步變成了授課和訓練有機地結合以任務為中心的方式，以培養(yǎng)學生的專業(yè)知識和使用技術能力為主要目的。

（四）教學模式的變革

教師針對學生教學的特點可選擇啟發(fā)式、情境型，以及重點難點的專題討論課程。

1.啟發(fā)式教學

在講授過程中可以通過巧妙設問，以啟迪學生的思路。如我在講授天花頂棚裝飾結構材料時會預設了一些關鍵性的問題，通過提問展開激烈探討，然后各抒己見，讓原來枯燥的課堂教學過程顯得更加生動有趣，從探索中學會了理論。

2.情境式教學方法

由于裝飾施工中涉及的材料特別多，操作工序又特別煩瑣，所以學生很少聯(lián)系實際施工情況，單憑言語表達的理解還不夠明確，但可以用視頻、動畫片等復原建筑物施工場地情況，或通過聯(lián)系施工人員的方式，采取“全景模擬教學”，遇到不會的地方可詢問在場的人員和老師，同時學生還能夠自己動手做一些簡易的建筑物施工構件，大大地提升了教學效率。

3.根據(jù)課程要點與難度，設立了專門的研討課程

探討式教學是一個活動型教學方法，它也是一個探索型教學模式，既是教師課堂的一個完善，又一種補充。它也是教師間的互動過程，通過這種方式可以提高教師課堂教學效率，發(fā)揮學生個性。通過這種教學方式可以課堂內(nèi)外相結合，融知識傳遞、創(chuàng)新能力訓練、素質(zhì)教育于一身，是對理論和實際相結合學習的教育方式的繼承和補充。

（五）教育場所的改變

讓學生到建筑材料交易市場，在工地接受教育，并利用看摸比記的方法對建筑材料和結構都有更直接的認知和深入的印象。實際上從幾年前年教學經(jīng)常來看，在上裝飾材料課時筆者就引領學生到建筑材料的工地開展了參觀學習，學生在現(xiàn)場上還能夠和工匠師傅交流學習，并取得了很好的教學效果。在上學期間，定期引領學生上不同的建筑材料交易市場，讓學生自己去探索現(xiàn)代化建筑材料的發(fā)展動態(tài)與速度，掌握建筑材料前沿的發(fā)展趨勢，并以此提高學生對本學科知識領域的拓展。

（六）搭建裝修實習室和實習基地

與合作企業(yè)搭建裝修實習室，進行實踐教學，給學生下達實際施工目標，比如，做好每一個小室內(nèi)空間的地板鋪設、墻壁的裝修和涂刷，以及天花的吊頂和燈的布置等，由學生在利用實習室的設備和老師的引導下，自行動手共同完成各個工作?；蚴窃诟逢栞^有實力的裝修企業(yè)成立動態(tài)實訓項目基地，將學生分為若干個隊伍分到動態(tài)實訓過程現(xiàn)場，讓工人當幫手，跟蹤共同完成某個實際工程，這樣他們既掌握了不同裝修材料的性質(zhì)和特征，又熟悉不同裝修的施工工藝，他們的培訓積極性就得到了有效調(diào)動，他們掌握的基礎知識與實際操作進行了有機融合，對他們的掌握與發(fā)展有很大幫助。[7]

五、建筑裝飾材料與施工技術教學效果

在課堂教學實施環(huán)節(jié)中，經(jīng)過對課堂教學內(nèi)容的綜合優(yōu)化，教師使用了一些切實可行的教育手法與方式，大大提高了學生的主觀積極作用，學生的創(chuàng)造性得以培養(yǎng)，教學方法也獲得了改善，主要表現(xiàn)在如下。

（一）教學趣味也得以提高

興趣是最能打動學生的地方，在課堂教學過程中多運用聲光電等多媒體技術的表現(xiàn)形式進行教育，并增加了一些與教學相關的典型事例，通過上述教學活動，讓同學知道了建筑裝飾材料是建筑裝飾設計的物質(zhì)基礎，材料加工是建筑裝飾的必要前提，在開展市場調(diào)研時，同學還能夠進行參觀，接觸各類裝飾材料，也能夠向老師進行提問、討論，當課堂活動完成時，同學表現(xiàn)優(yōu)異。同學還憑借興趣愛好主動學會了室內(nèi)裝飾材料的基本知識與施工工藝，為以后課程打下了堅實的基礎。

（二）擴大了學生的知識面

由于如今社會正處于新技術大爆發(fā)的階段，裝修行業(yè)也和其他行業(yè)一樣，正同樣經(jīng)歷技術革命，所以身處在這么大環(huán)境中的所有設計者，都要時時注意重要資訊，接受新的設計理論以及行業(yè)動態(tài)，并時時注意新材料的發(fā)現(xiàn)和新科技的運用，永遠使自己的思想處于設計的最前沿，更快更好地利用不同形式掌握最新的室內(nèi)設計理念，以及裝修材料常識。強調(diào)環(huán)境意識的養(yǎng)成，逐步趨向敬畏大自然、尊崇自然環(huán)境。同時通過系列工程的參觀與學習，使學生的知識面得以極大擴充，學習能力也獲得了很大的提升，為今后從事建筑環(huán)保工程設計打下了扎實的基礎。

結語

綜上所述，高素質(zhì)室內(nèi)設計專業(yè)人才的培養(yǎng)必須形成比較健全的培養(yǎng)結構，高職院校的建筑裝飾材料與施工技術課程是他們必修課的一個重點科目。隨著教學內(nèi)容改革，充分調(diào)動了學生的積極性，進一步培養(yǎng)了學生在建筑室內(nèi)設計學科中的專業(yè)知識水平、職業(yè)意識，為以后專業(yè)課程改革奠定了堅實的基礎。