優(yōu)化綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，提升學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)策略淺談*

陳慶順

（福建省永安市南門小學(xué) 福建永安 366000）

教育部下發(fā)的相關(guān)文件中明確指出：應(yīng)當(dāng)對(duì)社會(huì)主義未來(lái)建設(shè)者的勞動(dòng)技能水平、勞動(dòng)價(jià)值取向以及勞動(dòng)精神面貌的培養(yǎng)要求進(jìn)行準(zhǔn)確把握，全面提升學(xué)生自身勞動(dòng)素養(yǎng)。同時(shí)，黨和國(guó)家還應(yīng)當(dāng)將勞動(dòng)教育直接上升到課程高度，各學(xué)校結(jié)合本校實(shí)際情況，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、融合實(shí)施勞動(dòng)教育課程和其他學(xué)科課程，確立關(guān)于勞動(dòng)教育的課程體系，其以培養(yǎng)學(xué)生自身勞動(dòng)素養(yǎng)作為關(guān)鍵核心。在新時(shí)代背景下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視勞動(dòng)教育，并合理借助綜合實(shí)踐活動(dòng)課程已有教育平臺(tái)，以此來(lái)培育學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。

一、目前勞動(dòng)教育的困境

在2020 年3 月20 日，黨中央在《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》（以下將其簡(jiǎn)稱為《意見》）當(dāng)中十分明確地指出，以各學(xué)段特點(diǎn)為根據(jù)，在各學(xué)校開設(shè)勞動(dòng)教育這門必修課程，有針對(duì)性和系統(tǒng)性的加強(qiáng)勞動(dòng)教育。在中小學(xué)，每個(gè)星期開展的勞動(dòng)教育課時(shí)不能少于一個(gè)小時(shí)，而且學(xué)校還應(yīng)該明確規(guī)定學(xué)生每天在課外和校外的具體勞動(dòng)時(shí)間。但由于在現(xiàn)實(shí)生活中受到多種原因限制，學(xué)校的勞動(dòng)教育始終處于一種邊緣狀態(tài)。由于部分學(xué)校的校園面積相對(duì)較小，從而導(dǎo)致勞動(dòng)教育的基地十分有限，由此可知，勞動(dòng)教育的開展與社會(huì)各界尤其是街道和社區(qū)的默契配合和鼎力支持密不可分?，F(xiàn)如今，社會(huì)上的人們并不具備濃厚的勞動(dòng)教育知識(shí)，再加上受到高考制度根深蒂固的深刻影響，大部分學(xué)校往往更加注重追求學(xué)習(xí)成績(jī)和教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)科目，從而導(dǎo)致忽視勞動(dòng)教育的開展。進(jìn)而致使開展和實(shí)施勞動(dòng)教育的積極性和熱情大幅度降低，即使部分學(xué)校開設(shè)了勞動(dòng)教育這門課程也仿佛形同虛設(shè)。由于受到計(jì)劃生育政策的影響，大部分學(xué)生家長(zhǎng)都是獨(dú)生子女，其自身勞動(dòng)意識(shí)相對(duì)淡薄，其在成家立業(yè)以后，事事都有長(zhǎng)輩操心勞力，即使成為父母后，也不具備對(duì)孩子進(jìn)行勞動(dòng)教育的意思。除此之外，在家長(zhǎng)中，普遍存在唯分?jǐn)?shù)論這種現(xiàn)象，大部分學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)將勞動(dòng)作為一種懲罰手段，其內(nèi)心深處并未將其當(dāng)作一種教育，從而導(dǎo)致學(xué)生越來(lái)越厭惡和反感勞動(dòng)，勞動(dòng)素養(yǎng)也較低?；诖?，社會(huì)、學(xué)校和家庭必須高度重視勞動(dòng)教育。勞動(dòng)教育始終肩負(fù)著知行合一與立德樹人的根本任務(wù)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)以綜合實(shí)踐活動(dòng)這門課程為載體來(lái)落實(shí)勞動(dòng)教育，教育工作者應(yīng)當(dāng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教育理念進(jìn)行統(tǒng)整，從而推動(dòng)勞動(dòng)教育的順利實(shí)施。

二、優(yōu)化綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的基本原則

第一，導(dǎo)向性原則。在實(shí)施評(píng)價(jià)工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持以綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo)定位以及價(jià)值功能作為重要導(dǎo)向，并通過課堂評(píng)價(jià)積極引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和更新教學(xué)理念，從而不斷提升自身育人水平。第二，激勵(lì)性原則。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)高度重視并充分發(fā)揮出其對(duì)于師生所起到的激勵(lì)作用。多引導(dǎo)、少說教和多鼓勵(lì)、少批評(píng)，正確引導(dǎo)教師自覺主動(dòng)地提升課堂效率和質(zhì)量，讓學(xué)生獨(dú)立自主完成勞動(dòng)任務(wù)。第三，差異性原則。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)充分尊重師生的個(gè)性化差異和興趣特長(zhǎng)，積極引導(dǎo)教師形成自己專屬的風(fēng)格，正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自身知識(shí)能力水平，注重對(duì)不同活動(dòng)和內(nèi)容展開差異化評(píng)價(jià)。

三、優(yōu)化綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，提升學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的有效策略

（一）確立綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的整體評(píng)價(jià)觀，提升學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)

對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程來(lái)說，其主題專業(yè)范圍不僅包括學(xué)習(xí)和社會(huì)生活，還包括自然世界，深入探究任何主題，不僅可以將大自然、社會(huì)以及人類三者之間的內(nèi)在整合充分體現(xiàn)出來(lái)，還可以將道德、科學(xué)和藝術(shù)三者之間的內(nèi)在整合體現(xiàn)出來(lái)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程以人個(gè)性特征的主體性和學(xué)生全面發(fā)展為立足點(diǎn)，因此綜合實(shí)踐活動(dòng)這門課程具有一定整體性，該特點(diǎn)可以將課程評(píng)價(jià)理念的整體性樹立起來(lái)。綜合實(shí)踐活動(dòng)這門課程的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)有機(jī)融合學(xué)生學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)，而不能拘泥于教與學(xué)環(huán)節(jié)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生評(píng)價(jià)會(huì)與所開展的課程同步進(jìn)行，學(xué)生學(xué)習(xí)過程和教師教授過程都屬于評(píng)價(jià)過程?？偟膩?lái)說，其實(shí)這就是新課程背景下多次強(qiáng)調(diào)的形成性評(píng)價(jià)以及過程性評(píng)價(jià)。而且由于高度重視整體，所以明確要求教學(xué)節(jié)奏與評(píng)價(jià)必須同步進(jìn)行，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，評(píng)價(jià)內(nèi)容必須集中于學(xué)生參與程度、學(xué)生情感、學(xué)生投入程度以及學(xué)生情緒等諸多方面，也就是知識(shí)與技能、過程與方法等可以成為整體。上文提到綜合實(shí)踐活動(dòng)這門課程應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生發(fā)展，所以應(yīng)當(dāng)以學(xué)生實(shí)際需求為根據(jù)來(lái)設(shè)計(jì)具體活動(dòng)內(nèi)容和確定活動(dòng)主題。首先，確定選題背景?！兑庖姟樊?dāng)中明確指出：學(xué)生應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成良好的衛(wèi)生勞動(dòng)習(xí)慣，積極主動(dòng)地分擔(dān)家務(wù)，時(shí)刻保持個(gè)人清潔衛(wèi)生。每個(gè)星期，學(xué)校的勞動(dòng)教育課不得少于一小時(shí)。在學(xué)校階段，學(xué)生開展的服務(wù)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞日常生活，可以妥善處理和解決生活中的一些基本事務(wù)。學(xué)校在開展勞動(dòng)教育的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)與上述指導(dǎo)思想相結(jié)合，并合理整合綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和勞動(dòng)教育，設(shè)計(jì)具體實(shí)施勞動(dòng)教育的方案。其次，制定主題目標(biāo)。若想順利實(shí)施以勞動(dòng)教育為主題的活動(dòng)，學(xué)校的教師應(yīng)當(dāng)先梳理勞動(dòng)教育內(nèi)容，例如，在洗滌衣物時(shí)，可以開展如下項(xiàng)目活動(dòng)，認(rèn)識(shí)衣物標(biāo)簽、洗滌實(shí)踐、洗滌展示等，與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教育理念相結(jié)合，緊緊圍繞內(nèi)容來(lái)確定勞動(dòng)教育的主題目標(biāo)。獲得的勞動(dòng)技能，可以合理選擇洗滌衣物的清潔劑、認(rèn)識(shí)常見的洗滌標(biāo)識(shí)、會(huì)看衣服上的標(biāo)簽等。擁有的勞動(dòng)品質(zhì)、學(xué)生誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)的知識(shí)得以增強(qiáng)，切實(shí)感受和充分體驗(yàn)到父母在勞動(dòng)時(shí)付出的辛苦，充分激發(fā)起學(xué)生自身的家庭責(zé)任感。通過親身勞動(dòng)，學(xué)生懂得了如何珍惜勞動(dòng)成果，也體驗(yàn)到勞動(dòng)帶來(lái)的喜悅之情，在實(shí)際勞動(dòng)過程當(dāng)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并可以在勞動(dòng)實(shí)踐當(dāng)中妥善解決問題，不僅可以創(chuàng)新勞動(dòng)理念，還可以讓學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。最后，確保課時(shí)安排。為順利開展以“洗滌衣物”為主題的勞動(dòng)教育活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)靈活采用有機(jī)結(jié)合家庭實(shí)踐和學(xué)校指導(dǎo)、家長(zhǎng)幫扶和教師引領(lǐng)、課堂集中交流和課外分散實(shí)踐以及小組協(xié)同合作和個(gè)人探究的方式，以此來(lái)保證各勞動(dòng)項(xiàng)目順利進(jìn)行。例如，在課外開展勞動(dòng)教育活動(dòng)，按照教師指導(dǎo)學(xué)會(huì)“洗滌實(shí)踐”和學(xué)會(huì)看衣服上的標(biāo)簽。然而，在“洗滌展示”這一勞動(dòng)項(xiàng)目當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上給予學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生將自身洗滌技能充分展示出來(lái)，切實(shí)感受到勞動(dòng)所帶來(lái)的成就感；另外，教師還需要綜合評(píng)價(jià)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生自身洗滌技能進(jìn)行考查，并觀察學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)的態(tài)度，從細(xì)節(jié)中窺見學(xué)生自身勞動(dòng)品質(zhì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并糾正，正確引導(dǎo)學(xué)生開展后續(xù)勞動(dòng)實(shí)踐。融合綜合實(shí)踐活動(dòng)這門課程的教育理念來(lái)設(shè)計(jì)以勞動(dòng)教育為主題的活動(dòng)，不僅得到了家長(zhǎng)的大力支持，還獲得了學(xué)生的喜愛。在活動(dòng)中，學(xué)生踏實(shí)勞動(dòng)，親身體驗(yàn)長(zhǎng)輩的辛勞，不僅能夠讓學(xué)生在潛移默化中形成良好的勞動(dòng)價(jià)值觀，還可以讓學(xué)生自身勞動(dòng)素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。[2]

（二）確立綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的多元評(píng)價(jià)觀，有助于學(xué)生勞動(dòng)觀念的樹立

在綜合實(shí)踐活動(dòng)這門課程當(dāng)中，評(píng)價(jià)主體從傳統(tǒng)的教師單一評(píng)價(jià)逐漸發(fā)展成多元主體評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)主體中，學(xué)生、家長(zhǎng)和伙伴都是必不可少的構(gòu)成要素，其想法和意見可以從多維角度為學(xué)生提供進(jìn)步證據(jù)。評(píng)價(jià)主體越發(fā)多元化，更加有利于促進(jìn)客觀性評(píng)價(jià)的實(shí)現(xiàn)。有條不紊地進(jìn)行評(píng)價(jià)，高度重視學(xué)生反思，可以大幅提升學(xué)生自我教育能力和明辨是非能力。新時(shí)代背景下的勞動(dòng)教育中，勞動(dòng)價(jià)值觀的正確樹立是本質(zhì)目標(biāo)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)對(duì)于推動(dòng)人生進(jìn)步和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的重要現(xiàn)實(shí)意義。由于受到知識(shí)水平、生活經(jīng)驗(yàn)、人生閱歷以及身體素質(zhì)的局限，學(xué)生往往無(wú)法井然有序、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范地選擇并完成主題活動(dòng)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)實(shí)踐中，為進(jìn)一步提升課程實(shí)施的有效性，教師可以通過評(píng)價(jià)活動(dòng)過程為學(xué)生提供有效幫助和指導(dǎo)。學(xué)生除了是被評(píng)價(jià)對(duì)象以外，還是重要的評(píng)價(jià)主體。從某種意義上來(lái)講，在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生不僅是參與者，還是創(chuàng)造者與設(shè)計(jì)者，而且在自行舉辦的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生具有發(fā)言權(quán)。所以學(xué)生自我評(píng)價(jià)意義十分重大。除此之外，在實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)這門課程時(shí)，一般會(huì)以小組合作形式。在該過程中，其他學(xué)生和合作者有權(quán)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生通過互評(píng)，可以發(fā)現(xiàn)對(duì)方優(yōu)點(diǎn)，相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短以及共同進(jìn)步，讓學(xué)生互評(píng)成為共同提升的過程。另外，學(xué)生評(píng)價(jià)的過程，是強(qiáng)化學(xué)生充分認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的過程，其可以從思想觀念上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)對(duì)于達(dá)成所開展活動(dòng)目標(biāo)的重要性，讓其充分尊重勞動(dòng)和正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)，從而深刻理解勞動(dòng)具備的價(jià)值，進(jìn)而形成良好的勞動(dòng)態(tài)度和積極的勞動(dòng)觀點(diǎn)，有助于學(xué)生勞動(dòng)觀念的正確樹立。[3]

（三）突出綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的個(gè)性化和多層次，有助于良好勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程可以促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)基本素質(zhì)的全面發(fā)展，并以此為前提，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自身的興趣、特殊才能、愛好以及創(chuàng)造能力，特別是注重學(xué)生個(gè)體之間的明顯差異性。因此，其評(píng)價(jià)既要高度重視嚴(yán)格統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)問題，還要格外注重學(xué)生之間的個(gè)體差異，以最近發(fā)展區(qū)基本原則作為學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行衡量時(shí)，應(yīng)對(duì)多層次評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行靈活運(yùn)用，注重個(gè)體差異，在統(tǒng)一基礎(chǔ)之上表現(xiàn)出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的彈性，為學(xué)生提供多層次以及多次評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的未來(lái)發(fā)展空間。實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)這門課程需要學(xué)生積極主動(dòng)地踴躍參與，而且學(xué)生參與勞動(dòng)教育活動(dòng)的熱情和積極主動(dòng)性通常會(huì)受到諸多因素的影響，如性格特點(diǎn)、知識(shí)儲(chǔ)備、個(gè)人愛好以及活動(dòng)環(huán)境等。在實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的過程當(dāng)中，教師扮演著指導(dǎo)者和參與者的角色，其需要通過多樣化渠道和途徑來(lái)了解學(xué)生的性格特點(diǎn)和收集興趣愛好，合理分工活動(dòng)內(nèi)容從而創(chuàng)造出適合開展活動(dòng)的良好環(huán)境，充分激發(fā)起學(xué)生對(duì)于參與勞動(dòng)的興趣和熱情，將學(xué)生積極引導(dǎo)到勞動(dòng)項(xiàng)目當(dāng)中來(lái)。采用積極合理的評(píng)價(jià)方式，突出綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的個(gè)性化和多層次，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ü膭?lì)學(xué)生踴躍參與動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)際勞動(dòng)實(shí)踐當(dāng)中靈活運(yùn)用自己掌握的相關(guān)勞動(dòng)知識(shí)，并從中領(lǐng)會(huì)，將理論知識(shí)逐步轉(zhuǎn)化成實(shí)踐技能，有助于學(xué)生勞動(dòng)積極性和獲得感的有效提升。從實(shí)際上來(lái)看，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具備一定生成性，在活動(dòng)進(jìn)程中，會(huì)不斷生成新的勞動(dòng)內(nèi)容，主動(dòng)參與到新的勞動(dòng)內(nèi)容當(dāng)中，可以掌握全新的勞動(dòng)知識(shí)和實(shí)踐技能，并在學(xué)生思想上烙下深刻印象，這十分有利于進(jìn)一步深化綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。因此，在具體評(píng)價(jià)過程中，教師需要運(yùn)用合理方式給予學(xué)生表現(xiàn)自我和修改結(jié)果的機(jī)會(huì)，正確引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)勞動(dòng)，明確告知學(xué)生一旦遇到困難，可以向他人求助。通過評(píng)價(jià)，可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，對(duì)未來(lái)勞動(dòng)進(jìn)行恰當(dāng)規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生反思勞動(dòng)過程中的得與失，鼓勵(lì)學(xué)生記錄勞動(dòng)過程，逐步完善自身行為，開闊自己眼界。[4]

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新時(shí)代背景下，培育學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)需要多措并舉，形成課程實(shí)施合力。優(yōu)化綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，十分有利于勞動(dòng)教育的開展，既可以讓學(xué)生在實(shí)踐中提升自身勞動(dòng)能力，又可以養(yǎng)成良好勞動(dòng)習(xí)慣，從而形成正確勞動(dòng)價(jià)值觀念，有助于學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的有效提升。