轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下生物醫(yī)藥應(yīng)用型人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新體系的構(gòu)建*

王 娟 王新潮 曹春泉 王 冰 李秀芳

（菏澤學(xué)院藥學(xué)院 山東菏澤 274015）

當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展和國(guó)家的未來(lái)發(fā)展需要高校培養(yǎng)出能夠引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才。地方本科高校承載著培養(yǎng)高素質(zhì)人才、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的任務(wù)，應(yīng)洞悉教育改革的風(fēng)向、時(shí)刻明確高校自身的發(fā)展方向，借助自身優(yōu)勢(shì)學(xué)科和特色專(zhuān)業(yè)等方面的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)提升專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵，調(diào)整人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適合區(qū)域內(nèi)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才?！秶?guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中明確指出，具備條件的地方本科高校應(yīng)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。2015年10月，教育部、發(fā)改委與財(cái)政部聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于引導(dǎo)地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》中提出，轉(zhuǎn)型發(fā)展高校要秉承服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的辦學(xué)思路、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)定位、產(chǎn)教融合校企合作的辦學(xué)模式，全面提高地方高校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的能力[1-2]。

一、背景

應(yīng)用型本科高校是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才、服務(wù)于地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為主，將高素質(zhì)的技能型人才源源不斷地“輸送”到企業(yè)的生產(chǎn)一線。菏澤學(xué)院是菏澤市唯一的省市共建、以省管理為主的全日制普通本科高校，2021年2月，菏澤學(xué)院入選山東省應(yīng)用型本科高校建設(shè)首批支持單位，進(jìn)一步推進(jìn)應(yīng)用型高校建設(shè)，促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展。生物醫(yī)藥位于山東省新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換十強(qiáng)產(chǎn)業(yè)中醫(yī)養(yǎng)健康產(chǎn)業(yè)的第一位，位于菏澤市“231”特色產(chǎn)業(yè)體系的首位，就省內(nèi)生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值來(lái)講，菏澤市位居全省16地市的第一位，占菏澤市全市產(chǎn)值一半以上。藥學(xué)院發(fā)展緊密對(duì)接菏澤市的生物醫(yī)藥特色產(chǎn)業(yè)，與山東睿鷹制藥集團(tuán)股份有限公司共建菏澤市生命科學(xué)院、校企合作藥學(xué)專(zhuān)業(yè)，為促進(jìn)區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送高素質(zhì)人才。藥學(xué)院堅(jiān)持以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為宗旨，緊密對(duì)接特色產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，校地企協(xié)同育人的人才培養(yǎng)思路。

二、創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

貫徹以立德樹(shù)人為根本，培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，結(jié)合當(dāng)前教育改革的先進(jìn)理念，逐步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育發(fā)展觀，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。將發(fā)展高質(zhì)量教育作為教育發(fā)展觀的核心，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長(zhǎng)效發(fā)展機(jī)制為基礎(chǔ)；推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，依據(jù)“八個(gè)共同”，打造特色鮮明的專(zhuān)業(yè)體系，構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[3]。

1.形成“政府、高校、企業(yè)、研究院”的協(xié)同育人格局

實(shí)現(xiàn)深度產(chǎn)教融合、協(xié)同育人，要以行業(yè)需求為導(dǎo)向、以合作創(chuàng)新為引領(lǐng)，積極對(duì)接地方特色生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)，整合社會(huì)資源優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)校地、校企、校合作。充分發(fā)揮理事會(huì)作用，與地方政府、行業(yè)企業(yè)、研究院搭建合作平臺(tái)，充分發(fā)揮政府、高校、企業(yè)和研究院的多方協(xié)同育人作用，實(shí)行人才雙向兼職、人才與儀器設(shè)備共享，聯(lián)合開(kāi)發(fā)新課程、共同制定人才培養(yǎng)方案、共建“雙師雙能型”師資隊(duì)伍、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、共同進(jìn)行科技研發(fā)等，實(shí)現(xiàn)共建共享、相互促進(jìn)、共同發(fā)展、協(xié)同創(chuàng)新，加速“政—產(chǎn)—學(xué)—研—用”一體化，培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的有特色的生物醫(yī)藥應(yīng)用型人才[4-6]。

2.構(gòu)建“通識(shí)課程、學(xué)科課程、專(zhuān)業(yè)課程、實(shí)踐課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程”的課程體系

堅(jiān)持以“育人為本，德育為先，能力為重，全面發(fā)展”的辦學(xué)理念，圍繞“新醫(yī)科”提出的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，將傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)動(dòng)手能力、提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、建設(shè)課程思政等有機(jī)結(jié)合于整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程之中。加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教育與素質(zhì)教育的融合，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)；強(qiáng)化能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高，堅(jiān)持能力與素質(zhì)培養(yǎng)不斷線，實(shí)現(xiàn)從注重傳授課本知識(shí)向更加重視專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變；構(gòu)建以“培養(yǎng)目標(biāo)-培養(yǎng)規(guī)格-教學(xué)目標(biāo)”為主線的專(zhuān)業(yè)思政目標(biāo)體系。構(gòu)建通識(shí)基礎(chǔ)課程、學(xué)科理論課程、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)課程、實(shí)踐能力課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，分層次、多維化的課程思政教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的有機(jī)融合，貫穿于整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程。根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)需要，開(kāi)設(shè)特色課程和智慧課程，校企共同完成課程任務(wù)和考核，使學(xué)生更好地將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。突出區(qū)域中藥文化研究特色，形成特色鮮明、具有重要影響力的校園文化品牌，將文化傳承和創(chuàng)新融入高水平應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。充分利用校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，執(zhí)行雙導(dǎo)師制，做好課程實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，真正實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人，培養(yǎng)出合格的人才。合理的與時(shí)俱進(jìn)的課程體系對(duì)人才培養(yǎng)至關(guān)重要，正確處理理論與實(shí)踐、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、專(zhuān)業(yè)與思政、教學(xué)與科研等關(guān)系，培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的、為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)不斷奉獻(xiàn)的大學(xué)生[7]。

3.探索“學(xué)、用、創(chuàng)”的人才培養(yǎng)方式

“學(xué)”是學(xué)習(xí)，包括學(xué)知識(shí)、學(xué)方法、學(xué)能力、學(xué)做人、學(xué)做事。教師應(yīng)引導(dǎo)和要求學(xué)生在教室學(xué)、在實(shí)驗(yàn)室學(xué)、到行業(yè)企業(yè)學(xué)、到社會(huì)中學(xué)，向偉人學(xué)、向科學(xué)家學(xué)、向優(yōu)秀典范學(xué)，以此培養(yǎng)學(xué)生的健康身心和優(yōu)良品德，使學(xué)生不僅具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能，還具有優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)?！坝谩笔菓?yīng)用，強(qiáng)化綜合實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐等環(huán)節(jié)讓學(xué)生將課堂所學(xué)的理論與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，通過(guò)動(dòng)手操作、親身經(jīng)歷、獨(dú)立完成規(guī)定任務(wù)，大大提升了學(xué)生在分析、解決問(wèn)題等方面的能力?！皠?chuàng)”是創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)，包括學(xué)科競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等。通過(guò)參與教師課題研究、申請(qǐng)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的科創(chuàng)精神，不斷提高學(xué)生本人的創(chuàng)新能力；在學(xué)校指導(dǎo)老師和企業(yè)導(dǎo)師的帶領(lǐng)下，通過(guò)積極地參加培訓(xùn)、不但使學(xué)生的實(shí)踐能力得到質(zhì)的提高，而且提高了學(xué)生的綜合創(chuàng)業(yè)能力[8-9]。

三、探索“雙師雙能”型師資隊(duì)伍建設(shè)路徑

就目前地方高校的藥學(xué)院師資情況來(lái)看，教師隊(duì)伍多來(lái)自高校畢業(yè)的博士或碩士，專(zhuān)業(yè)背景強(qiáng)，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏，教學(xué)過(guò)程教條、死板，教學(xué)方法不夠靈活，特別是實(shí)踐性強(qiáng)的課程，很難結(jié)合實(shí)際操作講透，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)難度大。菏澤學(xué)院藥學(xué)院起步晚，師資嚴(yán)重不足，因此必須采取一定的措施才能實(shí)現(xiàn)高速發(fā)展。結(jié)合實(shí)際，藥學(xué)院圍繞特色鮮明的高水平應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)和轉(zhuǎn)型發(fā)展指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向和問(wèn)題導(dǎo)向，堅(jiān)持剛?cè)嵯酀?jì)和“引聘培”有機(jī)結(jié)合，積極吸納集聚高層次、高水平人才及團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建“雙師雙能”型師資隊(duì)伍。一方面，從國(guó)內(nèi)外知名高?；蚱髽I(yè)大力引進(jìn)高層次專(zhuān)家、青年優(yōu)秀博士和行業(yè)企業(yè)應(yīng)用型人才。在高層次專(zhuān)家的帶領(lǐng)下，組織青年優(yōu)秀博士和行業(yè)企業(yè)科研人員，建成優(yōu)秀的科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)；在行業(yè)企業(yè)應(yīng)用型人才的指導(dǎo)下，提高學(xué)生的實(shí)踐技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。另一方面，重點(diǎn)實(shí)施業(yè)界實(shí)踐鍛煉、校企合作研究項(xiàng)目和學(xué)歷學(xué)位提升三項(xiàng)培育計(jì)劃，制定新入職教師到行業(yè)企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉制度，鼓勵(lì)教師入職三年內(nèi)去行業(yè)企業(yè)進(jìn)行業(yè)界鍛煉三個(gè)月以上，在此過(guò)程中尋求合作研究項(xiàng)目，共同開(kāi)展科技研發(fā)，提高教師服務(wù)社會(huì)的能力。對(duì)于低學(xué)歷的老師，鼓勵(lì)他們通過(guò)學(xué)歷學(xué)位提升自己的科研創(chuàng)新能力，逐漸融入科研團(tuán)隊(duì)中。支持教師開(kāi)展職業(yè)技能證書(shū)考核、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等實(shí)踐活動(dòng)，提升藥學(xué)院教師的科技創(chuàng)新和實(shí)踐教學(xué)能力。通過(guò)引育結(jié)合，形成有高層次專(zhuān)家作為帶頭人、青年優(yōu)秀博士和企業(yè)科研人員組成的應(yīng)用型科研團(tuán)隊(duì)，有行業(yè)企業(yè)總經(jīng)理作為帶頭人、中青年教師和企業(yè)技能人員組成的實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為培養(yǎng)出優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[10-11]。

四、強(qiáng)化考核評(píng)價(jià)體系

產(chǎn)教融合背景下，考評(píng)體系的構(gòu)建對(duì)卓越人才培養(yǎng)具有舉足輕重的意義，對(duì)校企雙方在人才培養(yǎng)中的責(zé)任和義務(wù)具有重要的監(jiān)督作用。在教學(xué)過(guò)程中，“教”是由高校教師、企業(yè)或行業(yè)外聘教師共同完成，高校教師注重理論知識(shí)的講解和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，企業(yè)行業(yè)教師側(cè)重實(shí)踐技能和創(chuàng)業(yè)能力的傳授。所以，要由學(xué)校職能部門(mén)、企業(yè)管理部門(mén)共同組成專(zhuān)家組進(jìn)行教學(xué)督導(dǎo)，并對(duì)其教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)；同時(shí)學(xué)生也可通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)對(duì)任課老師進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。由教學(xué)督導(dǎo)組將專(zhuān)家意見(jiàn)和學(xué)生意見(jiàn)及時(shí)反饋給任課教師，以進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。另一方面，對(duì)學(xué)生的“學(xué)”，即學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力、對(duì)知識(shí)和技能的掌握進(jìn)行考核，包括過(guò)程考核和期末考核，強(qiáng)化過(guò)程考核，特別是對(duì)實(shí)踐性強(qiáng)的課程。通過(guò)學(xué)生的考核成績(jī)，高校教師和企業(yè)行業(yè)教師及時(shí)對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行討論、修訂和完善?？己嗽u(píng)價(jià)是對(duì)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”進(jìn)行的監(jiān)督檢查，最終目的還是為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，使高校畢業(yè)的學(xué)生能夠適應(yīng)當(dāng)今企業(yè)行業(yè)對(duì)人才的需求，步入社會(huì)能盡快進(jìn)入角色，發(fā)揮作用，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量[12-13]。

五、構(gòu)建特色科技創(chuàng)新體系

根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需求，構(gòu)建具有地方特色的高校科技創(chuàng)新體系，營(yíng)造良好的科技創(chuàng)新生態(tài)環(huán)境，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展提供有力、持續(xù)的科技支撐。

生物醫(yī)藥科技創(chuàng)新體系分為三個(gè)部分：（1）建立以藥學(xué)學(xué)科建設(shè)為龍頭、立足于科技創(chuàng)新體系，利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)結(jié)合地方生物醫(yī)藥特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展，與企業(yè)共建平臺(tái)、共同開(kāi)展科技研發(fā)，不斷推動(dòng)地方高?？萍紕?chuàng)新能力提升，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展；（2）深化科技傳統(tǒng)體制改革，完善科技運(yùn)營(yíng)體系。以制度創(chuàng)新為引領(lǐng)，創(chuàng)新科技投融資方式，健全科技創(chuàng)新人才引進(jìn)和培養(yǎng)管理制度，推動(dòng)科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化政策，建立協(xié)同育人主體聯(lián)合制定科技創(chuàng)新政策的機(jī)制，為科技創(chuàng)新提供便捷卓效的管理保障；（3）以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要為導(dǎo)向，建立“人才培養(yǎng)—綜合實(shí)驗(yàn)—?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)—科技研發(fā)—成果轉(zhuǎn)化”的科技應(yīng)用實(shí)踐體系，增強(qiáng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，提高學(xué)校服務(wù)地方的能力[14-15]。

轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下，要充分發(fā)揮學(xué)科專(zhuān)業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合行業(yè)公司、科研院所等，按照“校地共建、資源共享、協(xié)同創(chuàng)新對(duì)接、政產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合”的思路，共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院、藥物研究院、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地等平臺(tái)，共同參與人才培養(yǎng)過(guò)程，通過(guò)啟動(dòng)新型人才培養(yǎng)方案、構(gòu)建一流師資隊(duì)伍、更新科創(chuàng)體系等，來(lái)培養(yǎng)高素質(zhì)生物醫(yī)藥應(yīng)用型人才，提升師生服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)建設(shè)的影響力。