技工院校電氣自動(dòng)化高級工專業(yè)課程體系創(chuàng)新研究*
——以湖南省汽車技師學(xué)院電氣自動(dòng)化專業(yè)教改為例

劉靜文 胡玉輝 李志卿 彭昌春 李輝耀

（1.湖南省汽車技師學(xué)院 湖南邵陽 422001；2.湖南省汽車技師學(xué)院長沙分校 湖南長沙 410329）

根據(jù)我們對中聯(lián)重科、藍(lán)思科技、特變電工、三一重工、長沙比亞迪汽車等眾多校企合作單位的畢業(yè)生回訪調(diào)研分析，當(dāng)前，我省技工院校人才培養(yǎng)質(zhì)量與企業(yè)技能人才需求對接的最大差距不是畢業(yè)生的職業(yè)技能，而是職業(yè)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)力不能滿足企業(yè)的實(shí)際用人需要和學(xué)生自身發(fā)展，技工院校畢業(yè)生普遍表現(xiàn)出“自我管理與自我教育意識(shí)淡薄、吃苦耐勞精神不夠、溝通意識(shí)與能力不強(qiáng)、缺乏個(gè)人職業(yè)規(guī)劃、自主學(xué)習(xí)能力較弱且積極性不高、注重眼前待遇跳槽流動(dòng)頻繁”等問題。產(chǎn)生的主要原因還是課程體系的設(shè)計(jì)與人才培養(yǎng)目標(biāo)的對接上吻合度不夠。

一、技工院校課程體系現(xiàn)狀分析

筆者通過的研究分析，人社部門2015年頒布的初中起點(diǎn)五年制《自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱》，對標(biāo)“培養(yǎng)新時(shí)代德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”的質(zhì)量要求，其課程體系在以下方面需要進(jìn)一步創(chuàng)新和完善。

1.課程目標(biāo)需要進(jìn)一步提高

現(xiàn)在執(zhí)行的課程體系中，職業(yè)技能方面的目標(biāo)比較具體、顯性，明確了“培養(yǎng)能勝任電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝、編程、調(diào)試、檢測、維修和管理，配電線路故障排除、電氣產(chǎn)品銷售管理等工作任務(wù)，具有較強(qiáng)的責(zé)任心、質(zhì)量意識(shí)和安全意識(shí)，具備一定的管理和協(xié)調(diào)能力”的培養(yǎng)目標(biāo)，但課程總目標(biāo)的設(shè)定缺乏前瞻性，職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)不夠全面，主要體現(xiàn)在對學(xué)生品德、體質(zhì)和個(gè)性的發(fā)展方面的培養(yǎng)目標(biāo)不具體、欠弱化[1]。

2.課程結(jié)構(gòu)需要進(jìn)一步優(yōu)化

縱向來看，現(xiàn)執(zhí)行的課程體系是按照“公共課→電工類通用專業(yè)課→本專業(yè)專業(yè)課→企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)”這“四段式”教學(xué)模式構(gòu)建了直線型課程結(jié)構(gòu)的同時(shí)，也按著“鞏固性原理”，在相鄰的學(xué)習(xí)單元之間基本形成了螺旋型課程結(jié)構(gòu)。但分析其橫向結(jié)構(gòu)：一是安排了1068節(jié)（占總課時(shí)17%）的公共課中只開設(shè)了德育、語文、數(shù)學(xué)、英語、體育、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用，而與職業(yè)核心素養(yǎng)密切相關(guān)的《勞動(dòng)教育》《工匠精神》《法律基礎(chǔ)知識(shí)》《心理健康教育》等課程則沒有納入教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)，數(shù)學(xué)和英語分別設(shè)置了252和156個(gè)教學(xué)課時(shí)，這對于本來初中文化基礎(chǔ)就非常薄弱的技工院校孩子來說，不太切合實(shí)際。二是《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》《工業(yè)組態(tài)軟件應(yīng)用技術(shù)》和《光機(jī)電一體化技術(shù)》等新技術(shù)專業(yè)課程均設(shè)定為選設(shè)課，沒有納入必修課程范圍[2]。

3.課程內(nèi)容需要進(jìn)一步整合

現(xiàn)在執(zhí)行的《電氣自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)計(jì)劃》在開設(shè)了《維修電工技能訓(xùn)練》《電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》《電工儀表與測量》等“理實(shí)一體”專業(yè)課程的同時(shí)，還設(shè)置了共為744個(gè)課時(shí)（占總課時(shí)為11.8%）的《電工基礎(chǔ)》《電子技術(shù)基礎(chǔ)》《電工EDA》《安全用電》《電工材料》和《電機(jī)與變壓器》6門專業(yè)理論基礎(chǔ)課程。這些專業(yè)課與專業(yè)理論基礎(chǔ)課程之間許多教學(xué)內(nèi)容存有相互交叉重合，既造成課時(shí)的浪費(fèi)，也沒有足夠體現(xiàn)一體化課程教學(xué)改革中“理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融通合一、專業(yè)學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐學(xué)做合一、能力培養(yǎng)和工作崗位對接合一”的本質(zhì)特征。

二、課程體系創(chuàng)新的主要理論和政策依據(jù)

1.素質(zhì)冰山模型理論

根據(jù)麥克利蘭的素質(zhì)冰山模型，知識(shí)和技能只是露在水面上的“冰山”的一小部分，它們比較容易通過培訓(xùn)得到改變和提升。而“冰山以下部分”包括社會(huì)角色、自我形象、特質(zhì)和動(dòng)機(jī)這些內(nèi)在的、難以測量的部分，它們不太容易通過外界的影響而得到改變。技工院校的學(xué)生就像冰山，在傳統(tǒng)的“能力本位”人才培養(yǎng)模式下，其職業(yè)技能可以通過實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)快速得到提高，但隱性的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)行為習(xí)慣等這些對人的行為與表現(xiàn)起著關(guān)鍵性作用的職業(yè)素養(yǎng)，往往不能隨同技能訓(xùn)練一道同步提升。

2.“產(chǎn)教融合、校企合作”雙元育人理念

產(chǎn)教融合、校企合作，是新時(shí)期黨和國家對技能人才培育機(jī)制提出的新要求，同時(shí)，也是技工院校提高教育教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的必由之路?！秶衣殬I(yè)教育改革實(shí)施方案》中明確提出，職業(yè)教育只有以市場為導(dǎo)向，堅(jiān)持知行合一、工學(xué)結(jié)合，在不斷總結(jié)現(xiàn)代學(xué)徒制和企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，借鑒“雙元制”等模式，校企共同研究制定人才培養(yǎng)方案，及時(shí)將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，健全專業(yè)教學(xué)資源庫，校企“雙元”合作開發(fā)教材等職教改革要求。陶行知先生提倡：教育就應(yīng)該實(shí)事求是，一切學(xué)習(xí)和教育活動(dòng)應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因材施教、知行合一。因此，技工院校課程體系創(chuàng)新改革必須按照“專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、課程內(nèi)容對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程對接生產(chǎn)過程”的基本要求，選擇典型工作任務(wù)作為教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)新構(gòu)建好基于工作過程一體化的課程體系，不斷完善育人機(jī)制，改革教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，并將企業(yè)文化與校園文化有機(jī)融合，才能真正實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求間的緊密、有效對接[3]。

3.終身學(xué)習(xí)理念

目前，我國產(chǎn)業(yè)重心正由勞動(dòng)密集型向技術(shù)密集型轉(zhuǎn)變，新時(shí)代對技能型人才綜合素質(zhì)和技能水平不斷有著新的要求。我們技工教育應(yīng)用發(fā)展的思維，不僅要立足學(xué)生當(dāng)前就業(yè)的需要，更應(yīng)積極幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，高度重視學(xué)生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)。只有學(xué)生具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)力才能不斷掌握新知識(shí)和新技能，當(dāng)勞動(dòng)組織發(fā)生變更或勞動(dòng)崗位發(fā)生變動(dòng)時(shí)，學(xué)生就不會(huì)因?yàn)樵兄R(shí)和技能的弱化甚至老化而束手無策，從而具備可持續(xù)發(fā)展的潛能。

4.人社部文件依據(jù)

人力資源和社會(huì)保障部辦公廳在2015年下發(fā)的《關(guān)于印發(fā)21種技工院校教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的通知》中明確提出，“各地人力資源保障部門要指導(dǎo)技工院校根據(jù)《技工院校公共課設(shè)置方案》、專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱要求，做好不同生源、不同教學(xué)階段的教學(xué)安排，確保教學(xué)質(zhì)量。在公共課和專業(yè)課教學(xué)中，可根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)安排，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容調(diào)整量不得超過30%”。

三、課程體系創(chuàng)新的基本要求

根據(jù)我們課題組對本院學(xué)生問卷調(diào)查顯示：學(xué)校95%以上為中、高考落榜生，文化成績普遍較差，且每年新生中農(nóng)村“留守孩子”占70%以上比例。這些農(nóng)村留守孩子由于長期得不到父母的關(guān)愛和正常的家庭教育，與父母也沒能建立好親密的家庭關(guān)系，除在行為習(xí)慣方面表現(xiàn)不良之外，患有“性格孤僻、內(nèi)向自卑、脾氣暴躁、不服管教、情緒失控、自暴自棄、意志薄弱、缺乏信任”等中度以上心理問題的學(xué)生占 25.2%，其中女生比例高于男生近5個(gè)百分點(diǎn)。

據(jù)此，筆者認(rèn)為，課程體系創(chuàng)新一定要深刻理解立德樹人的科學(xué)內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)要求，圍繞學(xué)生全面發(fā)展，遵循“學(xué)以致用”和“樂學(xué)夠用”的原則，立足現(xiàn)在，放眼未來。

四、實(shí)施路徑

1.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

（1）調(diào)整原公共課程設(shè)置

將原設(shè)定的6門必修公共課調(diào)整為11門必修公共課，增設(shè)《心理健康教育》《法律基礎(chǔ)知識(shí)》《勞動(dòng)教育》《工匠精神》《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》5門職業(yè)核心素養(yǎng)培育必修公共課和《演講與口才》《音樂舞蹈欣賞》2門選修公共課。在積極維護(hù)學(xué)生心理健康、養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣、弘揚(yáng)勞模精神、培育工匠精神、樹立法制與創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的同時(shí)，努力培育團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，提升溝通表達(dá)能力，倡導(dǎo)真善美，反對假惡丑。同時(shí)，調(diào)整原有公共課程教學(xué)內(nèi)容。

①將原《數(shù)學(xué)》調(diào)整為《電工數(shù)學(xué)》，教學(xué)課時(shí)由原252節(jié)調(diào)整為80節(jié)；②將原《英語》調(diào)整為《電工英語》，教學(xué)課時(shí)由原156節(jié)調(diào)整為80節(jié)；③《語文》課教學(xué)以應(yīng)用文寫作和美文欣賞為主，著重聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活與今后的職業(yè)發(fā)展需要，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和強(qiáng)化分析理解能力為目標(biāo)組織開展教學(xué)，課時(shí)由196節(jié)降為120節(jié)；④《體育與健康》的課堂教學(xué)由原272節(jié)調(diào)整為120節(jié)，另在每天下午第二節(jié)課后開展半個(gè)小時(shí)軍體訓(xùn)練活動(dòng)或體育鍛煉活動(dòng)；⑥《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用》由原76節(jié)調(diào)整為80節(jié)；⑦《德育》由原116調(diào)整為120節(jié)；⑧增設(shè)《心理健康教育》《勞動(dòng)教育》《工匠精神》《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》各80節(jié)，增設(shè)《法律基礎(chǔ)知識(shí)》120節(jié)。

（2）增設(shè)專業(yè)必修課

當(dāng)前，智能制造系統(tǒng)是多技術(shù)揉合融匯的系統(tǒng)。伺服控制技術(shù)和步進(jìn)控制技術(shù)在今后的實(shí)際工作中將普遍應(yīng)用。因此，必須將《光機(jī)電一體化技術(shù)》《工業(yè)組態(tài)軟件應(yīng)用技術(shù)》和《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》課程都設(shè)定為專業(yè)必修課，同時(shí)在《變頻技術(shù)》中增加伺服控制和步進(jìn)控制相關(guān)知識(shí)模塊。另外，根據(jù)自動(dòng)化行業(yè)的發(fā)展趨勢，工業(yè)機(jī)器人的應(yīng)用將越來越廣泛，增設(shè)《工業(yè)機(jī)器人操作與編程》能使人才培養(yǎng)更加貼合市場需求。

（3）增設(shè)專業(yè)選修課

從學(xué)科交叉、專業(yè)融合的角度入手，將《工業(yè)機(jī)器人示教編程》《視覺技術(shù)》《RFID芯片及讀寫器技術(shù)》《自動(dòng)控制系統(tǒng)》設(shè)為專業(yè)選修課。

（4）增加學(xué)生跟崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

為使學(xué)生快速了解和掌握企業(yè)生產(chǎn)新技術(shù)、新工藝和操作新規(guī)范，培育學(xué)生職業(yè)文化和職業(yè)素養(yǎng)，在第六學(xué)期由專業(yè)教師帶隊(duì)，安排師生進(jìn)入企業(yè)跟崗實(shí)習(xí)一個(gè)學(xué)期，同時(shí)將頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間由原一年時(shí)間調(diào)整為一個(gè)學(xué)期。

通過利用畢業(yè)設(shè)計(jì)既可培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，還可以檢驗(yàn)學(xué)生在校學(xué)習(xí)成果，找出整個(gè)教學(xué)工作改進(jìn)的方向。因此，在第9學(xué)期安排112個(gè)課時(shí)的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。

2.整合課程內(nèi)容

根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，刪除與工作實(shí)踐聯(lián)系不大和復(fù)雜的原理性知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，下力氣將專業(yè)理論課與相關(guān)專業(yè)課程進(jìn)行整合，如將《電工基礎(chǔ)》《電工儀表》中的“通用儀表使用”內(nèi)容與適當(dāng)刪除部分知識(shí)點(diǎn)后的《電工材料》《安全用電》，都整合到《電工基本技能訓(xùn)練》的一體化課程教學(xué)之中；將《電工儀表》課程中的電子類專用儀表知識(shí)點(diǎn)整合到《電子技術(shù)》一體化課程教學(xué)之中；《電機(jī)與變壓器》課程則根據(jù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要，可以依據(jù)電機(jī)的種類將電機(jī)部分拆分成交流電機(jī)、直流電機(jī)和特種電機(jī)，并分別融入《電力拖動(dòng)》《直流調(diào)速技術(shù)》和《步進(jìn)與伺服控制技術(shù)》三門課程當(dāng)中去，同時(shí)將變壓器部分融入《工廠變配電》課程教學(xué)當(dāng)中。

3.創(chuàng)新課程活動(dòng)方式

要高度樹立“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教育理念，積極培育學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、勤于思考的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)思維、掌握學(xué)習(xí)方法，培育學(xué)生學(xué)習(xí)力。要在專業(yè)課程教學(xué)中全面推行一體化課程教學(xué)改革，通過典型工作任務(wù)分析、確定課程內(nèi)容，并以具體工作任務(wù)為教學(xué)載體，按照工作過程和學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)要求設(shè)計(jì)和安排教學(xué)活動(dòng)。

五、取得的初步成效

按照以上課程體系創(chuàng)新思路，我們自2019年下學(xué)期起，在該專業(yè)2019級新生中開始試點(diǎn)，通過跟蹤評估，現(xiàn)已取得了以下初步成效。

1.有效彌補(bǔ)了課程目標(biāo)缺陷

在以“突出德育實(shí)效、提升智育水平、強(qiáng)化體育鍛煉、增強(qiáng)美育熏陶、加強(qiáng)勞動(dòng)教育”為總目標(biāo)的課程體系創(chuàng)新后，強(qiáng)化了學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)培育，爭創(chuàng)“文明學(xué)生”已成共識(shí)，受學(xué)院層面處理的學(xué)生年度違紀(jì)率由過去的8%降到了3%，學(xué)生遵紀(jì)守法、勞動(dòng)光榮、主動(dòng)溝通、團(tuán)結(jié)協(xié)作等方面的意識(shí)明顯加強(qiáng)。

2.學(xué)生厭學(xué)情緒明顯化解

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣日漸濃厚，到課率維持在99.8%以上，高于全校平均到課率近3個(gè)百分點(diǎn)。聽課率和實(shí)操動(dòng)手率分別在90%和95%以上，特別是數(shù)學(xué)、英語、德育等文化課聽課率明顯提升了近30個(gè)百分點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)力普遍增強(qiáng)，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)操作中，一絲不茍、精益求精的工匠精神得以積極發(fā)揚(yáng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的育人目標(biāo)基本達(dá)到。

3.樂教好教氛圍進(jìn)一步濃厚

廣大教師投身教育教學(xué)改革的熱情得到普遍激發(fā)，主動(dòng)參與教改課題研究、校本教材編寫、教學(xué)方法創(chuàng)新的教師人數(shù)較上年增長了150%以上。參加職業(yè)能力競賽和技能比武的教師的積極性空前高漲，在省級及以上各類競賽獲獎(jiǎng)比率較上年增長了38%，教書育人的成就感、榮譽(yù)感明顯增強(qiáng)。

結(jié)語

當(dāng)前，我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)邁入了高質(zhì)量發(fā)展時(shí)期。以服務(wù)實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展為己任的技工教育，如何解放思想、實(shí)事求是，對標(biāo)現(xiàn)代企業(yè)用工需求，建立敏捷的響應(yīng)機(jī)制，動(dòng)態(tài)創(chuàng)新課程體系，不斷提高課程目標(biāo)、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、整合課程內(nèi)容、創(chuàng)新課程活動(dòng)方式，以實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生的高質(zhì)量就業(yè)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，是擺在每一位技工教育工作者面前需要與時(shí)俱進(jìn)、因地制宜經(jīng)常研究的課題。