淺談初中班主任情感教育方法

彭傳文

（湖北省天門市汪場鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 湖北天門 431700）

初中生正處于青春期，這一時(shí)期是青少年個(gè)體情感發(fā)展上一個(gè)重大轉(zhuǎn)折時(shí)期。進(jìn)入青春期，青少年身心發(fā)展經(jīng)歷著劇烈的變化，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生情緒波動(dòng)，更有甚者會(huì)出現(xiàn)壓抑、彷徨等負(fù)面情緒。作為初中班主任，我們一定要細(xì)致入微地觀察學(xué)生，在情感上多給予關(guān)愛，幫助學(xué)生順利度過這段特殊的時(shí)期。情感是一種力量，它能夠涵養(yǎng)人的品性，使人能夠成長為善人、好人，所以情感教育意義重大[1]。教育中的情和愛是教育的生命和真諦，有效發(fā)揮情感教育的作用能促使學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面得到發(fā)展。

一、情感關(guān)愛，構(gòu)建師生共同體

基礎(chǔ)教育階段，孩子們的各科成績與老師的風(fēng)趣幽默程度以及情感表達(dá)成正相關(guān)。初中生對教師的班級(jí)管理、教學(xué)方法、個(gè)人魅力，甚至對某些問題的看法都會(huì)有不同的認(rèn)知，并作用于行為[2]。有的積極對待，有的消極對待。對老師有好感的則學(xué)習(xí)興趣較高，各方面配合老師；對老師有惡感的則毫無學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)貏e叛逆。所謂“親其師，信其道”，所以班主任要為全體學(xué)生構(gòu)建融洽奮進(jìn)的班集體，要善于用情感保護(hù)學(xué)生的自尊心，浸潤他們的心靈，做學(xué)生的“知心人”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感、使命感，幫助學(xué)生形成正確的道德觀、人生觀和價(jià)值觀。一個(gè)人只有在自尊、自愿的狀態(tài)下才能釋放出自身的潛能。教師只有創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧、舒適的班級(jí)氛圍，孩子才會(huì)健康、愉快地成長。和諧融洽的師生關(guān)系正是形成良好課堂關(guān)系的基礎(chǔ)，也是實(shí)施情感教育的前提條件。對此，班主任必須研究每個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)，尤其是對自己沒有好感的學(xué)生，要?jiǎng)?chuàng)造與他們溝通的機(jī)會(huì)，找到彼此的問題點(diǎn)，消除隔閡。

筆者在看到男生頭發(fā)長長的亂糟糟的，會(huì)帶他去把頭發(fā)理一理；降溫了，會(huì)及時(shí)溫馨提醒學(xué)生添衣，晚寢時(shí)把被子蓋好；學(xué)生生病了，會(huì)提醒他們注意按時(shí)吃藥，多喝溫水；和學(xué)生來個(gè)約定，達(dá)成了目標(biāo)，為他放一首他喜歡的歌曲；學(xué)生沮喪時(shí)，能送上肯定、鼓勵(lì)的話語……這樣就能讓學(xué)生感到老師對自己的關(guān)愛，產(chǎn)生健康的情緒，認(rèn)同老師，進(jìn)而形成良好的師生關(guān)系，為情感教育的實(shí)施打好基礎(chǔ)。比如，一位住校生感冒了，請假在宿舍休息，室友們都在上課，筆者每個(gè)課間都會(huì)去看一下他，并為他測量體溫?？吹剿畨貨]有熱水了，就幫他打好熱水；擔(dān)心他餓了，就為他準(zhǔn)備了八寶粥和小面包。還安慰他：“我讓XX同學(xué)幫你記了課堂筆記，你身體好一點(diǎn)了找他借來看，不懂的地方可以來問老師?！辈⒔淮薰芾蠋煻嗔粢夂⒆拥捏w溫變化，一直到他的體溫平穩(wěn)沒有再發(fā)燒，筆者才放心。初中生年齡還小，他們有時(shí)候不會(huì)照顧自己，這都需要教師的提醒和幫助。尤其是生病的時(shí)候，身心更加脆弱，而且還處在“一個(gè)人在宿舍”這樣孤獨(dú)的環(huán)境，作為教師自然應(yīng)當(dāng)送去關(guān)懷和慰問。

初中生正處在身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，尤其是農(nóng)村地區(qū)，外出打工的家長人數(shù)增多，留守兒童眾多，他們既需要家長的關(guān)愛，也需要教師的情感關(guān)愛。教師對學(xué)生進(jìn)行情感關(guān)愛，也是初中教育中必不可少的一環(huán)，在教師的關(guān)愛下，師生之間的情感體得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生對教師的好感、信任感、依賴感也會(huì)大大增加，教師的教學(xué)和管理工作也會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

二、立德樹人，加強(qiáng)師生情感鏈接

出自《學(xué)記》中的“當(dāng)其可時(shí)謂時(shí)”說的是“要根據(jù)學(xué)生的不同情況及特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，大愛無痕、潤物無聲地進(jìn)行教育，這叫‘誨人及時(shí)’”。班主任要用心觀察，針對不同的學(xué)生選擇不同方法，并在學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生需要時(shí)伸出援手，教育學(xué)生，這樣就會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果。立德樹人需要教師心中充滿著對學(xué)生情感和愛，同時(shí)具備良好的道德品德，在教學(xué)和行為習(xí)慣上都以身作則，給學(xué)生起到良好的帶頭示范作用。教師的言行也會(huì)在潛移默化中影響學(xué)生、感染學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生道德品格的提升[3]。

例如，筆者曾有這樣一個(gè)經(jīng)歷：“老師，學(xué)生A吐了！”第四節(jié)課剛下，同學(xué)們準(zhǔn)備排路隊(duì)進(jìn)餐，學(xué)生B就匆匆忙忙地趕來告訴筆者。筆者趕到學(xué)生的座位，一股酸臭味迎面撲來，教室里瞬間炸開了鍋，同學(xué)們有的捂著鼻子，有的迅速出了教室。只見學(xué)生A臉色蒼白，瘦小的手無力地?fù)沃雷?，筆者快步上前找來紙巾幫她擦嘴，然后吩咐班長給她倒來一杯溫水，將她攙扶到干凈的座位上坐下，然后從教室后面拿來拖把清理污穢。一股股惡臭令人作嘔，筆者強(qiáng)忍著胃的翻涌，告訴自己：要鎮(zhèn)定自若，要讓孩子們懂得當(dāng)同學(xué)遇到困難時(shí)應(yīng)如何去做，要為他們做表率。看到筆者的行動(dòng)，同學(xué)們紛紛走回教室，有人提水，有人拿來垃圾桶，有人過去安撫學(xué)生A。在大家的齊心協(xié)力下，很快處理好現(xiàn)場，一切恢復(fù)正常。就因?yàn)檫@件事，從此以后，學(xué)生A的各科成績穩(wěn)步提升，也積極參加學(xué)校的各類活動(dòng)了。為何僅僅因?yàn)楣P者幫學(xué)生A清掃污穢物，學(xué)生A就有如此大的變化？那是因?yàn)閺倪@細(xì)小的行為中感受到筆者對她的愛、關(guān)心和重視，并由此得到了鼓舞。

立德樹人是教師的神圣使命和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，教師應(yīng)把立德樹人融入教學(xué)和管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生也會(huì)被教師的高尚品德所感染，一方面與教師建立情感鏈接，另一方面也會(huì)提升自己的道德品德。在上述案例中，學(xué)生A在教師的關(guān)懷和照顧后，自己也變得更有愛心和愿意幫助別人，這正是教師開展立德樹人教育工作的良好成效。

三、感恩教育，健全學(xué)生良好品行

每個(gè)人都有一種保持積極的、健康的、向上的自我形象的需要，這種需要既是防止與避免生存環(huán)境帶給人的傷害與壓力的有力武器，也是個(gè)體發(fā)展的基本力量。這種力量被稱為“自尊”[4]。高自尊感的人擁有穩(wěn)定的、持久的價(jià)值觀和幸福感，他們有積極的自我評價(jià)，更會(huì)保護(hù)和關(guān)心內(nèi)在的自我。

在教育過程中，筆者開發(fā)了一系列成長主題活動(dòng)，利用每周一的第一節(jié)課進(jìn)行主題教育，涵蓋“感恩”“奉獻(xiàn)”“誠信”“超越”“責(zé)任”“夢想”“教養(yǎng)”“珍惜”“惜時(shí)”“尊重”“寬容”等，一周一個(gè)主題，培養(yǎng)讓學(xué)生終身受益的良好品質(zhì)。例如，感恩的主題班會(huì)，筆者設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)——了解“感恩”?！案卸鳌笔侵腥A民族的傳統(tǒng)美德，也是社會(huì)上每個(gè)人應(yīng)有的道德準(zhǔn)則。在舉辦“感恩”主題的班會(huì)時(shí)，筆者用多媒體播放了《感恩的心》的手指舞，帶領(lǐng)學(xué)生一起聽歌和學(xué)習(xí)手指舞。這首歌將“感恩”這一主題詮釋得很好，以這種方式開展感恩教學(xué)比枯燥的介紹“感恩”的概念要有趣得多。一節(jié)課結(jié)束后，學(xué)生們都學(xué)會(huì)了這首歌曲，也懂得了感恩的意義。

第二個(gè)環(huán)節(jié)——感恩父母。在此環(huán)節(jié)孩子們都積極踴躍地舉手回答問題，興致勃勃地分享與父母的故事，并且臉上不禁露出笑容。談話的過程當(dāng)中，孩子們漸漸懂得無論是高興還是難過的時(shí)候，父母一直默默地陪伴在身邊。最后老師與同學(xué)們分享了一些有關(guān)感恩的名言和故事。比如“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”，再比如“羊跪乳，鷹反哺”，還有《三字經(jīng)》中一些感恩父母的故事，學(xué)生們都聽得津津有味。

第三個(gè)環(huán)節(jié)——感恩教師。展示漫畫“老師的一天”。以幽默的話語讓孩子們從中了解到老師一天的生活及工作，以此達(dá)到共情的效果。同時(shí)也與同學(xué)們分享了一些有關(guān)老師的名言。比如“桃李不言下自成蹊”，再比如“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”等等。通過這些名言告訴學(xué)生們，老師的奉獻(xiàn)是為了孩子們都長成飛翔高空的雄鷹，能夠飛得更高更遠(yuǎn)，感恩教師也是希望他們在飛翔的同時(shí)也常回來看看。學(xué)生的成長和成就就是對老師最好的感恩。

第四個(gè)環(huán)節(jié)——感恩祖國。學(xué)生觀看《開學(xué)第一課》，教育孩子們常懷一顆熱愛祖國的心，維護(hù)祖國的尊嚴(yán)，努力學(xué)習(xí)，將來在祖國需要我們的時(shí)候，能夠挺起胸膛，接過祖國交付于我們的重任。

第五個(gè)環(huán)節(jié)——感恩作品展。同學(xué)把自己想要對父母、老師、朋友說的話用一段段文字、一幅幅作品表達(dá)了出來。教師可以讓學(xué)生們在班會(huì)課自主創(chuàng)作一份感恩的作品，可以是一幅畫，可以是一份手抄報(bào)，也可以是一首詩，一段歌曲，只要主題為感恩，題材不限，待下節(jié)班會(huì)課時(shí)，再進(jìn)行分享和展示。同學(xué)們都踴躍參加，創(chuàng)作了一份份充滿著感恩之心的作品。

通過以上環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活的細(xì)節(jié)，關(guān)注身邊最熟悉的人，關(guān)注為國作出突出貢獻(xiàn)的人，感受溫暖，感受力量，健全的人格，善良的品行，正直的情懷，遠(yuǎn)大的理想，寬廣的胸襟……教育應(yīng)該帶給學(xué)生更多終身有用的東西。每一次成長主題活動(dòng)都是一次感情的激蕩，心靈的洗禮，是發(fā)現(xiàn)自我、提升自我、全面發(fā)展的最佳途徑。這些都會(huì)融入孩子們的精神世界，進(jìn)而成為骨子里的一部分、血液里的一部分、高貴人生的一部分。

四、合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維

小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前最有效的教學(xué)手段之一，將情感教育滲透其中能促進(jìn)教育教學(xué)的有效開展。在“一三九”班級(jí)自主管理運(yùn)行機(jī)制下，各小組自治、班主任指導(dǎo)調(diào)控的管理方式充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中自我認(rèn)識(shí)、自我管理、自我反思、自我完善。小組合作參與所有的班級(jí)活動(dòng)，包括班級(jí)公約的制定、班級(jí)口號(hào)展示、班級(jí)風(fēng)采展示、班歌的選擇、班級(jí)書法比賽、閱讀分享會(huì)等等。合作學(xué)習(xí)是初中教學(xué)中必不可少的一環(huán)，學(xué)生在合作討論中不僅交流了題目，也交流了情感。師生合作、生生合作都是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維非常好的教學(xué)方式[5]。

例如，在班級(jí)口號(hào)的制定上，筆者要求學(xué)生在課下以小組為單位，為班名提建議，筆者鼓勵(lì)學(xué)生在小組合作中充滿熱情與激情，突出主體性，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，表達(dá)自己的看法，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作的成就感，進(jìn)而增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。有的小組交流后建議班名為“活力班”，有的小組交流后建議班名為“火箭班”，并講解擬定的班名的含義，最后班主任進(jìn)行評比、頒獎(jiǎng)。每次或大或小的活動(dòng)都會(huì)像一支強(qiáng)心劑，給小組管理帶來新的生機(jī)與活力。在融洽而輕松的氛圍中讓學(xué)生獲得情感體驗(yàn)，有效激發(fā)他們的思維，讓他們在溫暖的陽光下茁壯成長。學(xué)生習(xí)慣了這種合作學(xué)習(xí)的方式后，在生活中遇到問題時(shí)，他們也會(huì)主動(dòng)來找筆者，與筆者溝通，聽取筆者的建議，筆者也會(huì)秉承“積極、樂觀、正面、公正”等原則給予他們一些中肯的建議，很多建議令學(xué)生眼前一亮，豁然開朗。比如，一位同學(xué)詢問為什么很長時(shí)間都見不到家長，筆者回復(fù)他：“父母在外地工作很忙，也很辛苦，很多時(shí)候你們休息了他們才下班，怕打擾你休息才沒有給你打電話。你可以跟父母約定每周六晚上8點(diǎn)或者其他時(shí)間進(jìn)行一次電話溝通，互相說一說這周發(fā)生的事情和想法，并送上關(guān)心和問候。”學(xué)生覺得這個(gè)建議很好，很開心地去與父母約定時(shí)間了。筆者看到他的笑容也覺得十分開心。

初中班主任應(yīng)除了對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知教育、理智教育外，還要進(jìn)行情感教育，因?yàn)樗钦麄€(gè)教育過程中的一部分，是對人進(jìn)行全面教育的一部分[6]。就像人體的健康成長必然離不開蛋白質(zhì)、維生素、碳水化合物的補(bǔ)充，人的教育同樣也離不開情感層面的教育。正如諾爾曼·丹森所說的：“一個(gè)真正意義上的人，應(yīng)該是一個(gè)有情感的人。”總之，班主任應(yīng)該創(chuàng)造和諧融洽的氛圍，抓住時(shí)機(jī)，讓孩子在活動(dòng)中去身體力行地經(jīng)歷和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生去思考驗(yàn)證，踐行情感教育，培養(yǎng)關(guān)心自己、關(guān)愛家庭、關(guān)懷學(xué)校、關(guān)注社會(huì)的學(xué)生，致力于學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生成長為更好的自我[7-8]。

著名學(xué)者吉登斯說，情感教育是人性真善美的根，是孩子日后自由飛翔的翅膀，也是現(xiàn)代高風(fēng)險(xiǎn)的社會(huì)里能夠識(shí)別和抵御誘惑與惡的生命“疫苗”?？梢?，班主任在班級(jí)管理中運(yùn)用情感教育，是讓孩子過上幸福人生的必要條件。