兒童文化視角下的幼兒園語言教育活動(dòng)研究

牟 暉

（廣西省桂林市機(jī)關(guān)幼兒園 廣西桂林 541002）

引言

在兒童文化視角下想要做好幼兒園語言教育活動(dòng)工作，教師要先明確兒童文化的內(nèi)涵。兒童文化指的是針對(duì)兒童這一特殊群體制定的教育方針，是獨(dú)屬于兒童群體的特色文化，是在對(duì)兒童精神世界和物質(zhì)世界需求展開思考的前提下得來的文化。在開展幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要結(jié)合具體情況綜合考慮，站在幼兒視角進(jìn)行分析，選擇趣味教學(xué)手段激發(fā)幼兒興趣，挖掘幼兒潛力，為幼兒園語言教育活動(dòng)的順利實(shí)施與高效開展提供保障[1]。

一、兒童文化視角下幼兒園語言教育活動(dòng)實(shí)施的注意事項(xiàng)

1.避免語言教育小學(xué)化

在開展幼兒園語言教育活動(dòng)時(shí)，教師要避免語言教育趨向小學(xué)化，當(dāng)前我國實(shí)行的是應(yīng)試教育模式，為了保障孩子的學(xué)習(xí)效果以及升學(xué)率，大多數(shù)幼兒園都會(huì)提前對(duì)幼兒進(jìn)行小學(xué)教育以滿足家長的要求。如果在幼兒園語言教育中滲透過多小學(xué)化的內(nèi)容，如拼音、寫作、數(shù)學(xué)、英語等，就失去了學(xué)前教育的作用和功能，無法給幼兒營造一個(gè)輕松愉悅的成長環(huán)境，導(dǎo)致幼兒可能會(huì)產(chǎn)生逆反心理，在進(jìn)入小學(xué)之后反而會(huì)抵觸學(xué)習(xí)，產(chǎn)生相反效果[2]。

2.重視幼兒口語表達(dá)

在幼兒園語言教育活動(dòng)中，教師要明確活動(dòng)重點(diǎn)和教育目標(biāo)，在此前提下進(jìn)行拓展延伸，為提升幼兒園語言教育活動(dòng)質(zhì)量提供保障。幼兒語言發(fā)展中最關(guān)鍵的時(shí)期就是3～6歲，這一階段的幼兒正好在幼兒園內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師要充分發(fā)揮自身作用和價(jià)值，在幼兒園語言教育活動(dòng)中給予幼兒正確引導(dǎo)，多給幼兒提供模仿的機(jī)會(huì)，讓幼兒在模仿中逐步提升語言運(yùn)用水平與綜合素養(yǎng)。教師要準(zhǔn)確定位自身角色，提高思想覺悟，以思想來指引行為，努力構(gòu)建師生之間新型和諧的關(guān)系，增進(jìn)師生情感交流。

3.不要孤立語言教育

幼兒園教師在組織語言教育活動(dòng)時(shí)不要單純向幼兒灌輸各種知識(shí)，這種教學(xué)方式很難吸引幼兒關(guān)注，甚至?xí)鹩變旱姆锤?，幼兒如果只能被?dòng)接受知識(shí)就無法切實(shí)提升語言表達(dá)能力。教師要針對(duì)語言教育活動(dòng)中的突出問題進(jìn)行分析，尋找科學(xué)合理的途徑解決問題，為推動(dòng)幼兒園語言教育活動(dòng)的實(shí)施與開展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。只有將語言教育與其他教育活動(dòng)相結(jié)合，才能最大化促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展[3]。

4.采取民主方式展開活動(dòng)

在幼兒園語言教育活動(dòng)的開展中，教師要遵循民主化的原則，多給幼兒提供闡述想法和展示能力的機(jī)會(huì)，讓幼兒的語言能力被全面挖掘。教師在組織幼兒園語言教育活動(dòng)時(shí)要聽取幼兒的建議和想法，在條件允許的情況下可讓幼兒參與到活動(dòng)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)幼兒主體地位，讓幼兒有參與感，這樣幼兒會(huì)更加積極主動(dòng)地投入到幼兒園語言教育活動(dòng)中，積極配合教師完成語言學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、兒童文化理念對(duì)幼兒園語言教育活動(dòng)的重要性

在兒童文化視角下開展幼兒園語言教育活動(dòng)具有積極意義和重要影響，兒童文化理念對(duì)提升語言教育活動(dòng)質(zhì)量具有關(guān)鍵作用，教師要在明確這一點(diǎn)的前提下優(yōu)化和完善幼兒園語言教育活動(dòng)方案，創(chuàng)新語言教育活動(dòng)形式[4]。

1.有助于極大提高幼兒語言表達(dá)能力

3—6歲是幼兒語言發(fā)展過程中的關(guān)鍵期，幼兒最喜歡的就是提問和模仿，兒童文化視角強(qiáng)調(diào)要以激發(fā)幼兒興趣為首要目標(biāo)，以提問和模仿作為主要形式鍛煉幼兒語言綜合能力，提升幼兒語言素養(yǎng)。將兒童文化理念融入幼兒園語言教育活動(dòng)中能夠滿足幼兒的興趣愛好、成長需求和性格特征，讓幼兒在提問、回答和模仿中體會(huì)語言的趣味和魅力，逐步提升語言表達(dá)能力和邏輯思維水平。教師可運(yùn)用多種形式創(chuàng)設(shè)語言情境，將幼兒代入其中，為幼兒營造輕松愉悅的語言模仿氛圍[5]。

2.有助于增強(qiáng)幼兒理解能力

幼兒的形象思維遠(yuǎn)比抽象思維要強(qiáng)，將兒童文化理念融入幼兒園語言教育活動(dòng)中有助于增強(qiáng)幼兒理解能力，讓幼兒的抽象思維得到相應(yīng)鍛煉，促進(jìn)幼兒全面健康的發(fā)展與成長。優(yōu)秀的兒童文化一般都會(huì)用圖像和語言表達(dá)抽象概念，這種表達(dá)方式更能被幼兒理解和接受。將兒童文化理念與語言教育活動(dòng)相結(jié)合有助于增強(qiáng)幼兒理解能力，集中幼兒注意力，讓幼兒專注的做某件事情，提升幼兒語言運(yùn)用水平。

3.有助于營造良好活動(dòng)氛圍

在兒童文化視角下開展幼兒園語言教育活動(dòng)有助于營造良好活動(dòng)氛圍，增進(jìn)師生情感，加強(qiáng)幼兒對(duì)教師的信任和尊重。在幼兒園語言教育活動(dòng)中教師要時(shí)刻牢記自身的角色定位，多給幼兒提供自主參與和語言表達(dá)的機(jī)會(huì)。在兒童文化視角下可以轉(zhuǎn)變教師某些錯(cuò)誤的教育理念，提高教師思想覺悟，讓教師在兒童文化理念指導(dǎo)下設(shè)計(jì)幼兒園語言教育活動(dòng)計(jì)劃，豐富活動(dòng)內(nèi)容，創(chuàng)新活動(dòng)形式，為幼兒營造輕松愉悅的語言活動(dòng)氛圍，吸引幼兒主動(dòng)投入其中[6]。

三、兒童文化視角下幼兒園語言教育活動(dòng)的優(yōu)化策略

在兒童文化視角下對(duì)幼兒園語言教育活動(dòng)提出了更高要求，教師要在明確理解兒童文化理念內(nèi)涵的前提下，結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、語言基礎(chǔ)等方面綜合分析，以豐富多樣的形式吸引幼兒關(guān)注，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)投入到幼兒園語言教育活動(dòng)中，提升幼兒語言綜合運(yùn)用能力。

1.借助童謠誦讀，培養(yǎng)幼兒語感

發(fā)展幼兒園語言教育、優(yōu)化語言教育活動(dòng)內(nèi)容和形式先要激發(fā)幼兒參與興趣，讓幼兒對(duì)教語言教育活動(dòng)產(chǎn)生熱情和自信。教師要根據(jù)當(dāng)前幼兒的語言發(fā)展需求制定活動(dòng)計(jì)劃，在幼兒園語言教育活動(dòng)中，教師要先培養(yǎng)幼兒語感，在此基礎(chǔ)之上逐步帶領(lǐng)其走進(jìn)深度學(xué)習(xí)領(lǐng)域，體會(huì)語言的趣味和魅力。通過鍛煉幼兒語感讓其對(duì)語言產(chǎn)生初步認(rèn)知，了解語言溝通的簡要技巧和方法，這可以為接下來語言教育活動(dòng)的實(shí)施與開展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為了鍛煉幼兒語感，教師可借助童謠來豐富語言教育活動(dòng)內(nèi)容。童謠也稱之為兒歌，是專門培養(yǎng)幼兒說話能力而編制的歌謠，對(duì)于鍛煉幼兒語感，提升幼兒園語言教育活動(dòng)質(zhì)量具有重要作用[7]。

教師在組織語言教育活動(dòng)之前要做好充足準(zhǔn)備，通過線上線下等多種渠道搜索相關(guān)童謠，將其與語言教育活動(dòng)相融合。常見的童謠包括搖籃曲、伯爵歌曲、連鎖歌曲、繞口令、謎語等，歌詞簡單、旋律明朗，將其應(yīng)用于幼兒園語言教育活動(dòng)中有助于培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感，是鍛煉幼兒語言運(yùn)用能力的有效途徑。教師要在深刻理解童謠特性的前提下，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和興趣愛好選擇相關(guān)素材。以駱賓王的《詠鵝》為例，教師在教學(xué)中可以為幼兒播放背景音樂，讓幼兒仿照童謠節(jié)奏朗讀這首古詩，豐富幼兒園語言教育活動(dòng)的內(nèi)容，在培養(yǎng)幼兒語感的同時(shí)滲透傳統(tǒng)文化，開展古詩教學(xué)，為幼兒今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.講述童話故事，提升傾聽能力

在培養(yǎng)幼兒語言能力的過程中，教師要注重提升幼兒傾聽能力，在語言教育活動(dòng)的組織中，教師不能只注重培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力，傾聽能力也是幼兒必須具備的一項(xiàng)基本素養(yǎng)，幼兒只有學(xué)會(huì)傾聽才能夠懂得尊重他人。幼兒辨別是非的能力和自律性并不強(qiáng)，且正處于好奇心旺盛的階段，教師要在語言教育活動(dòng)中通過培養(yǎng)幼兒傾聽能力實(shí)現(xiàn)信息雙向傳遞的目標(biāo)。為了提升幼兒傾聽能力，保證幼兒園語言教育活動(dòng)質(zhì)量，教師可通過講述童話故事的方式實(shí)現(xiàn)理想教學(xué)效果。童話故事一般都是美好的，對(duì)于促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展能夠起到積極作用；童話故事也一般都是充滿趣味的，能夠滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求和興趣愛好。在講述童話時(shí)，幼兒一般能夠認(rèn)真傾聽，這對(duì)于培養(yǎng)幼兒傾聽能力和語言水平具有積極意義。

例如，教師在講解《小紅帽與大灰狼》這一故事時(shí)，可提前向幼兒提出幾個(gè)問題，如小紅帽在去尋找外婆的路上遇見了誰？發(fā)生了怎樣的故事？小紅帽用怎樣的方式打敗了大灰狼，救出了外婆？通過幾個(gè)簡單的問題讓幼兒在傾聽故事時(shí)更為專注和認(rèn)真，對(duì)于培養(yǎng)幼兒傾聽能力和專注力能夠起到重要作用，在潛移默化中提升幼兒園語言教育活動(dòng)的質(zhì)量。

3.融合多元繪本，增強(qiáng)閱讀能力

在提升幼兒傾聽能力的基礎(chǔ)上，教師還要注重對(duì)幼兒閱讀能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒閱讀能力能夠?yàn)橛變航窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。想要培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，教師要不斷豐富幼兒園語言教育活動(dòng)的內(nèi)容和形式，通過融入多元繪本來吸引幼兒關(guān)注，以圖文結(jié)合的方式調(diào)動(dòng)幼兒閱讀積極性，讓幼兒在興趣的指引下投入到語言學(xué)習(xí)活動(dòng)中。為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)幼兒良好閱讀能力的目標(biāo)，教師要結(jié)合實(shí)際情況選擇合適繪本，將其作為語言教育活動(dòng)素材投放在活動(dòng)區(qū)域中。

例如，在小班語言教育活動(dòng)中，教師要注重培養(yǎng)幼兒閱讀能力和自理能力，選擇一些關(guān)于自理能力的繪本作為閱讀素材，如《刷刷牙》《排好隊(duì)》《我會(huì)疊衣服》等，發(fā)揮繪本圖文并茂、趣味橫生的優(yōu)勢(shì)吸引幼兒主動(dòng)閱讀，在提升幼兒閱讀水平的基礎(chǔ)上鍛煉其生活自理能力，豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化幼兒規(guī)則意識(shí)。在幼兒閱讀繪本時(shí)教師可提出適當(dāng)點(diǎn)撥和指導(dǎo)，向幼兒提出問題，如讓幼兒通過閱讀繪本回答刷牙的正確方式；在閱讀之后展示疊衣服的方法和技巧。在幼兒回答和展示完畢后教師要及時(shí)給出鼓勵(lì)和表揚(yáng)，幫助幼兒樹立自信心，讓幼兒對(duì)繪本閱讀產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成長期閱讀的良好習(xí)慣，為增強(qiáng)幼兒語言表達(dá)能力奠定基礎(chǔ)。

4.組織表演游戲，培養(yǎng)交流能力

在兒童文化視角下對(duì)于幼兒園語言教育活動(dòng)的實(shí)施，教師要多給幼兒提供參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)幼兒交流能力，提升幼兒語言素養(yǎng)。如，在幼兒園語言教育活動(dòng)中，教師可組織幼兒展開表演游戲，將一些幼兒感興趣和熟悉的動(dòng)畫片段進(jìn)行改編，讓幼兒扮演其中的不同角色，以表演的形式將其呈現(xiàn)出來，在趣味輕松的氛圍下鍛煉幼兒語言表達(dá)能力，提升幼兒溝通交流水平。除此之外，教師還可以通過組織表演游戲來帶領(lǐng)幼兒深入理解動(dòng)畫片想要體現(xiàn)的價(jià)值內(nèi)涵，為幼兒全面健康的發(fā)展提供保障。

例如，教師可在幼兒園語言教育活動(dòng)中組織幼兒針對(duì)《小兔子乖乖》這一童話故事進(jìn)改編，在明確故事內(nèi)容的前提下，幼兒可通過抽簽的方式選擇角色從多個(gè)角度分析角色的語言、神態(tài)和動(dòng)作，為接下來表演游戲的開展做好充足準(zhǔn)備。在幼兒表演的過程中，教師可扮演旁白的角色，幫助幼兒將整個(gè)故事串聯(lián)起來，推動(dòng)表演游戲的順利實(shí)施。在幼兒表演過程中，教師要做好觀察工作，將幼兒的表現(xiàn)真實(shí)客觀地記錄下來，在游戲活動(dòng)結(jié)束后及時(shí)給出評(píng)價(jià)，指出幼兒的優(yōu)勢(shì)和不足之處，挖掘幼兒潛力，發(fā)揚(yáng)幼兒優(yōu)勢(shì)，為培養(yǎng)幼兒交流能力和語言運(yùn)用能力提供正確指導(dǎo)，由此來保證幼兒園語言教育活動(dòng)的實(shí)施效果。

5.優(yōu)化提問方式，鍛煉邏輯思維

針對(duì)幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，教師要注意張弛有度，也就是說，對(duì)于幼兒的相關(guān)提問要逐漸從封閉走向開放，逐步提升幼兒的語言表達(dá)能力。在幼兒園語言教育活動(dòng)的組織中，教師可以通過提問來引導(dǎo)幼兒回答，讓幼兒在回答中形成一定的思維邏輯，培養(yǎng)幼兒的思考意識(shí)，這樣幼兒在語言表達(dá)時(shí)能夠更加具有條理性。例如，教師可以在提問的過程中選擇稍微具有一些發(fā)散性思維的問題，如提問幼兒在幼兒園內(nèi)除了禁止喧嘩的標(biāo)志，還在生活中見過哪些標(biāo)志？請(qǐng)幼兒來表達(dá)自己的想法和意愿，這不僅可以有效培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，而且也能夠鍛煉學(xué)生一定的觀察發(fā)現(xiàn)能力。教師針對(duì)幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)時(shí)，要關(guān)注幼兒不同年齡階段的特點(diǎn)來進(jìn)行分層培養(yǎng)，針對(duì)提問的問題要從封閉、半開放到開放，形成一個(gè)循序漸進(jìn)的轉(zhuǎn)變，通過提問的方式來實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的教學(xué)目的。

結(jié)語

綜上所述，在兒童文化視角下對(duì)幼兒園語言教育活動(dòng)提出了更高要求，教師要在明確兒童文化視角概念和特點(diǎn)的前提下，結(jié)合當(dāng)前幼兒園語言教育活動(dòng)實(shí)施現(xiàn)狀展開分析，從現(xiàn)狀中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。尊重幼兒想法，挖掘幼兒潛力，體現(xiàn)幼兒個(gè)性，制定科學(xué)合理的幼兒園語言教育活動(dòng)方案，豐富活動(dòng)內(nèi)容，創(chuàng)新活動(dòng)形式。在形式多樣的幼兒園語言教育活動(dòng)中鍛煉幼兒語言表達(dá)能力，提升幼兒綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)其積極心態(tài)，為其今后的成長和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。