淺談從幼兒園管理角度看自主游戲

鄧華麗

（廣州市白云區(qū)華師附中第三實(shí)驗(yàn)幼兒園 廣東廣州 510442）

本文從幼兒園管理視角對(duì)自主游戲教育教學(xué)展開(kāi)了研究，共分了五個(gè)部分，第一部分是自主游戲概念解釋?zhuān)坏诙糠株U述了自主游戲的管理成效，分別從幼兒、教師、幼兒園三個(gè)層面進(jìn)行了闡述；第三部分對(duì)自主游戲的管理進(jìn)行了探討，包括自主游戲的安全管理和教研管理；第四部分對(duì)自主游戲管理的難點(diǎn)進(jìn)行了分析，包括班級(jí)與時(shí)間的沖突、場(chǎng)地與項(xiàng)目的沖突、材料與投放的把握等；第五部分為總結(jié)。

一、概念解釋

自主游戲是指幼兒從自身的興趣和發(fā)展需要出發(fā)，在一定的游戲環(huán)境中，以滿(mǎn)足自身發(fā)展需求及游戲本身為目的的，以動(dòng)態(tài)活動(dòng)為形式的，幼兒自由選擇、自主展開(kāi)、主動(dòng)交流、樂(lè)于參與的，在最大程度上體現(xiàn)幼兒的主體性，提高幼兒各方面的能力，使他們的情感和社會(huì)性得到發(fā)展等，促使幼兒全面、主動(dòng)又富有個(gè)性發(fā)展的游戲[1]。

二、自主游戲的管理成效

1.管理好自主游戲?qū)⒆拥挠绊?/h3>

（1）情緒愉悅

自主游戲是幼兒自主參與、主動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程性的游戲，因此能夠使其獲得個(gè)性化的情緒體驗(yàn)。例如，中一班有個(gè)叫楊楊（化名）的小朋友，某一天他在自主游戲開(kāi)展時(shí)在走來(lái)走去，沒(méi)參與任何的活動(dòng)，然后我們問(wèn)他：你想玩什么？他說(shuō)他今天不想玩，只是想到處看看。對(duì)于這種情況我們是允許的。也就是說(shuō)，自主游戲應(yīng)尊重幼兒的情緒個(gè)體差異，使他們?cè)谟H身體驗(yàn)的過(guò)程中不斷提升管理情緒的能力，從而能夠使他們能夠保持愉悅的心情。

（2）自理能力的發(fā)展

自主游戲需要幼兒“自理”，因此有效開(kāi)展自主游戲可以推動(dòng)幼兒自理能力的發(fā)展。例如，我們開(kāi)展各種角色游戲時(shí)，各攤位的桌椅、材料及游戲后的物品收拾都是由孩子來(lái)進(jìn)行整理的，這一系列的物品擺放都有利于培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力。幼兒自理能力的養(yǎng)成有利于培養(yǎng)他們的責(zé)任感、自信心以及自己處理問(wèn)題的能力，對(duì)他們今后的生活也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

（3）合作能力的發(fā)展

自主游戲是培養(yǎng)幼兒合作能力的重要途徑之一。自主游戲能有效激發(fā)幼兒的合作欲望，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)，提高他們的合作能力。

（4）創(chuàng)造力的發(fā)展

對(duì)于3—6歲的孩子而言，游戲給了他們自由想象、探索和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，提供了產(chǎn)生多種新想法的機(jī)會(huì)。如提供足夠積木給孩子，他們就能夠根據(jù)自己的意愿搭拼出很多自己想要的東西：馬路、各種房子、各種交通工具、想象中的飛馬、機(jī)器人等等。

2.管理好自主游戲?qū)處煹挠绊?/h3>

（1）關(guān)注孩子的情緒管理

傳統(tǒng)的幼兒園教育教學(xué)過(guò)程中，由于只進(jìn)行“授—受”式的知識(shí)傳遞，忽視了幼兒情緒管理能力的培養(yǎng)。自主游戲往往是以某個(gè)主題為中心，涉及語(yǔ)言、健康、社會(huì)、藝術(shù)、科學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域，從不同的領(lǐng)域中給孩子們提供情感體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。自主游戲?yàn)楹⒆觽兲峁┝艘粋€(gè)“真實(shí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)”，在與生活中的人、事、物互動(dòng)的過(guò)程中體察自己和別人的不同情緒，并在人際交往的過(guò)程中更加熟練地運(yùn)用自己的情緒管理技能，提升自己疏解情緒的技能，從而幫助幼兒更加健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

（2）做幼兒游戲的支持者

自主游戲以幼兒為主體，教師要對(duì)幼兒的游戲行為進(jìn)行認(rèn)真觀察和專(zhuān)業(yè)解讀，從中發(fā)現(xiàn)他們的真實(shí)需要和興趣傾向，并為他們下一步的發(fā)展制定支持性的策略。因此，在自主游戲中，教師將以一個(gè)支持者的身份出現(xiàn)。當(dāng)孩子們遇到困難的時(shí)候，教師不是直接告訴他們答案，而是引導(dǎo)他們自主找到問(wèn)題解決的辦法，提高他們實(shí)際解決問(wèn)題的能力。如彩繪DIY中，當(dāng)孩子想不出所用物品像什么時(shí)，老師應(yīng)該讓孩子轉(zhuǎn)動(dòng)物品的各個(gè)方向，從不同角度看這一物品像什么，而不是直接告訴孩子這個(gè)東西像什么。

（3）提高了游戲的科研水平

幼兒園教師開(kāi)展的科研工作與科研單位所搞的科研并不一樣，幼兒園教師需要從自己的實(shí)際工作中尋找存在的問(wèn)題，結(jié)合幼兒園的實(shí)際情況來(lái)選擇相應(yīng)的課題，使用恰當(dāng)?shù)难芯糠椒?，目的是更好地開(kāi)展幼教工作，提高保教的質(zhì)量。我園會(huì)在每周的教研活動(dòng)當(dāng)中讓老師把觀察到孩子的情況拿出來(lái)討論，一起研究課程的可行性。幼兒園只有為教師們提供交流與分析的機(jī)會(huì)，才能使教師在不同的思維碰撞中確定問(wèn)題的規(guī)模性程度，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題研究的意義，判斷研究是否具有普遍價(jià)值，進(jìn)而使確定的課題真正推動(dòng)自己的研究水平和能力。

（4）提高了觀察與分析能力

在自主游戲中，幼兒是游戲的主體。那么，幼兒游戲的時(shí)候，教師在做什么呢？教師需要對(duì)幼兒的行動(dòng)進(jìn)行認(rèn)真觀察，并分析其游戲行為，以此來(lái)發(fā)現(xiàn)他們的發(fā)展傾向[2]。如在中一班“水粉涂鴉”的游戲中，在游戲之前，教師已經(jīng)制定了規(guī)則，其中有一條就是只許在涂鴉墻上畫(huà)，不能畫(huà)在走廊的墻面上?？墒侵幸话嗟那嗲啵ɑ┻€沒(méi)有畫(huà)滿(mǎn)涂鴉墻，就直接到墻上去做畫(huà)了。教師詢(xún)問(wèn)后發(fā)現(xiàn)，原來(lái)在她心里，應(yīng)該是想在哪里畫(huà)就在哪里畫(huà)的。針對(duì)青青的問(wèn)題，教師并沒(méi)有訓(xùn)斥她，而是先邀請(qǐng)她把墻壁娃娃的臉洗干凈。這樣做，第一是增強(qiáng)了她保護(hù)環(huán)境的意識(shí)；第二要讓她知道誰(shuí)違反了規(guī)則，就得承擔(dān)相應(yīng)的后果。在制定下一步的發(fā)展策略時(shí)，針對(duì)有些孩子規(guī)則意識(shí)差的情況，該教師專(zhuān)門(mén)開(kāi)展了“我是遵循規(guī)則的小明星”的活動(dòng)。

3.管理好自主游戲?qū)τ變簣@的影響

（1）充實(shí)教育項(xiàng)目，完善教育體系

在踐行新課程改革理念的過(guò)程中，教師們?cè)鰪?qiáng)了課程意識(shí)。自主游戲是一個(gè)“動(dòng)態(tài)的生成性課程”。教師應(yīng)該在自主游戲開(kāi)展的過(guò)程中抓住生成活動(dòng)的教育價(jià)值，不斷充實(shí)幼兒園的教育項(xiàng)目，使教育活動(dòng)由傳統(tǒng)的“預(yù)設(shè)”真正變成“生成”，從而使幼兒園的教育活動(dòng)從幼兒的實(shí)際發(fā)展需要出發(fā)真正落到實(shí)處。因此我們應(yīng)該積極開(kāi)展自主游戲，并以此為載體和契機(jī)，構(gòu)建終身教育的課程體系。

（2）形成新亮點(diǎn)，提升美譽(yù)度

現(xiàn)在的家長(zhǎng)都非常重視孩子的教育，尤其重視孩子的早期教育，他們的教育觀念也在不斷提升，對(duì)幼兒園教育的要求也越來(lái)越具有時(shí)代氣息。

三、自主游戲的管理

1.自主游戲的安全管理

（1）自主材料的安全管理

①材料的收集

在自主游戲中，有很多的低結(jié)構(gòu)材料是要收集的，如鞋盒、樹(shù)枝、空瓶子等，我們?cè)趯?duì)于家長(zhǎng)和幼兒一起收集來(lái)的材料的使用方面，首先要注意材料制作和投放的安全與衛(wèi)生。因?yàn)槭占降牟牧洗蟛糠质菑U舊的材料，一定要確保材料的無(wú)毒、無(wú)害，不能給幼兒帶來(lái)任何傷害。在材料投放前，我們先做好分類(lèi)分箱、做好標(biāo)志的工作，我們還嚴(yán)格按照安全衛(wèi)生的要求，采取合理的方式方法對(duì)材料進(jìn)行消毒、清洗等等。

② 材料的購(gòu)買(mǎi)

對(duì)于一些無(wú)法通過(guò)參與人員收集而得的材料，我們幼兒園根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行采買(mǎi)。在材料購(gòu)買(mǎi)的過(guò)程中要堅(jiān)持安全第一的原則?，F(xiàn)在市面上的材料種類(lèi)繁多，但質(zhì)量參差不齊。因此要挑選那些有三包保證的材料進(jìn)行購(gòu)買(mǎi)。對(duì)于家長(zhǎng)捐贈(zèng)的材料我們也作統(tǒng)一要求。

（2）場(chǎng)地環(huán)境的安全管理

①室內(nèi)外場(chǎng)地的安排原則

我園場(chǎng)地有限，占地2700多平方米，有9個(gè)班級(jí)，在前期試驗(yàn)階段，我們主要以室內(nèi)場(chǎng)地為主，室外為輔。除了室內(nèi)場(chǎng)地，我們把戶(hù)外有限的游戲場(chǎng)地進(jìn)行有效整合，為孩子們創(chuàng)設(shè)足夠的游戲空間。如一樓的前庭和后庭、沙池、二樓的小花園、三樓樓頂?shù)膽?hù)外場(chǎng)地等，有時(shí)甚至小區(qū)的戶(hù)外場(chǎng)地也利用來(lái)進(jìn)行自主游戲活動(dòng)。

② 晴天雨天的安排原則

在自主游戲的開(kāi)展過(guò)程中，我們應(yīng)該根據(jù)天氣情況安排自主游戲的場(chǎng)地。雨天盡量安排室內(nèi)開(kāi)展的自主游戲。特別是廣州的梅雨季節(jié)，更要安排好室內(nèi)場(chǎng)地，如各個(gè)功能室的運(yùn)用、一樓大堂的利用、二樓三樓走廊的利用等。當(dāng)雨停了，教師就抓緊時(shí)間整理戶(hù)外場(chǎng)地，為幼兒戶(hù)外自主游戲的開(kāi)展創(chuàng)造有利條件。幼兒園在晴天可以根據(jù)各班教育教學(xué)實(shí)際，動(dòng)靜結(jié)合的要求整合安排室內(nèi)外場(chǎng)地。

（3）游戲過(guò)程的安全管理

①游戲過(guò)程中的人員安排

開(kāi)展自主游戲的初級(jí)階段，我們先是進(jìn)行了各班之間分開(kāi)游戲的方式，各班進(jìn)行比較有序的時(shí)候，我們就進(jìn)行了年級(jí)的自主游戲，一個(gè)年級(jí)三個(gè)班，一個(gè)班三個(gè)老師各負(fù)責(zé)一個(gè)區(qū)域。最后是全園進(jìn)行的自主游戲，這個(gè)時(shí)候就不光是每個(gè)班的三個(gè)老師各負(fù)責(zé)一個(gè)區(qū)域了，所有的行政人員都參與到其中，在樓梯及幼兒園的拐彎處都安排有人把守，盡量做到無(wú)死角，孩子都能在老師的眼睛底下進(jìn)行游戲。所有的人員安排并不是干涉孩子的行動(dòng)，而是為了孩子的游戲安全定的。

② 各游戲項(xiàng)目的合理分配

我們要及時(shí)跟進(jìn)周計(jì)劃的制訂，實(shí)現(xiàn)幼兒園“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。如每天一次的自主游戲可以有側(cè)重點(diǎn)，側(cè)重哪一個(gè)領(lǐng)域的游戲，如體育大區(qū)域、美術(shù)自主游戲、科學(xué)自主游戲等不同領(lǐng)域。對(duì)于一些游戲需要預(yù)留一些空白給教師根據(jù)幼兒的需要做彈性安排。如預(yù)留一些空地出來(lái)，隨時(shí)進(jìn)行增加游戲和生成游戲之用。游戲時(shí)段也要進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)整，特別是根據(jù)廣州的天氣來(lái)進(jìn)行室內(nèi)、戶(hù)外游戲的時(shí)間安排。我園根據(jù)實(shí)際情況每周有兩天安排全園性自主游戲，但每一天每班都會(huì)進(jìn)行自主游戲活動(dòng)，這就涉及場(chǎng)地的輪流使用。我們統(tǒng)籌安排各種游戲類(lèi)型，從而使不同年齡段幼兒都能獲得豐富的自主游戲體驗(yàn)。

2.自主游戲的教研管理

（1）自培

在自主游戲開(kāi)展的過(guò)程中，教師要積極參與優(yōu)秀游戲案例、優(yōu)秀論文評(píng)選等活動(dòng)，從而促使教師主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極提高。在自主游戲開(kāi)展的過(guò)程中，我們通過(guò)讓教師撰寫(xiě)“教學(xué)隨筆”等形式，對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行反思，從而有效提高自身開(kāi)展自主游戲的質(zhì)量，提升自己的教研水平。還有就是我們開(kāi)展了普通班級(jí)和實(shí)驗(yàn)班級(jí)教師幫扶結(jié)對(duì)活動(dòng)，即實(shí)驗(yàn)班的教師在開(kāi)展自主游戲的過(guò)程中，普通班教師可以一邊觀摩一邊對(duì)本班設(shè)計(jì)的自主游戲中進(jìn)行調(diào)整，觀摩后進(jìn)行集體討論，這樣能讓各班的自主游戲真正實(shí)施起來(lái)。

（2）他培

除了自培模式以外，我們還利用各種機(jī)會(huì)開(kāi)展“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”“走出去”的“他培”教研活動(dòng)。我們請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家為教師講解自主游戲開(kāi)展過(guò)程中的注意事項(xiàng)，講解自主游戲的教育理念，從而使教師在思想上、理論上增強(qiáng)了對(duì)自主游戲的認(rèn)識(shí)。其次，對(duì)于那些自主游戲開(kāi)展得比較好的幼兒園，我們派骨干教師前去“取經(jīng)”，從而增強(qiáng)了同行間的互動(dòng)，豐富了教師開(kāi)展自主游戲的經(jīng)驗(yàn)。

四、自主游戲管理的難點(diǎn)

1.班級(jí)與時(shí)間的沖突

全園以往都是在統(tǒng)一的時(shí)間段吃水果，這個(gè)時(shí)間段室內(nèi)外場(chǎng)地都處于空閑狀態(tài)。因此我們就可以從統(tǒng)籌的角度設(shè)計(jì)錯(cuò)時(shí)自主游戲，根據(jù)園里孩子自主游戲時(shí)的時(shí)間錯(cuò)開(kāi)吃水果，孩子什么時(shí)候回班上就什么時(shí)候吃，利用這個(gè)時(shí)間段讓孩子們自主游戲，從而使游戲時(shí)間得到了有效安排。幼兒園根據(jù)室內(nèi)外場(chǎng)地的前期使用情況調(diào)整各時(shí)間段自主游戲的安排，并列出具體的表格。對(duì)于全園進(jìn)行的自主游戲時(shí)間更是明確時(shí)間、地點(diǎn)，并以音樂(lè)的形式來(lái)控制全園的時(shí)間。

2.場(chǎng)地與項(xiàng)目的沖突

我們運(yùn)用整合的思維來(lái)解決場(chǎng)地與項(xiàng)目的沖突。一方面，我們?cè)黾討?hù)外雨棚的位置，全部用來(lái)擺放游戲材料，從而使大部分的自主游戲都可以拓展到戶(hù)外場(chǎng)地；另一方面，為孩子們打造不同的游戲場(chǎng)所和項(xiàng)目：在幼兒園的墻壁上設(shè)置涂鴉板，可以進(jìn)行美術(shù)涂鴉和表演時(shí)的背景。為了安全起見(jiàn)，攀爬的場(chǎng)地與沙池的場(chǎng)地進(jìn)行了整合，三樓三分之一的場(chǎng)地鋪了人工草坪，可以進(jìn)行蕩橋游戲和爬行游戲，即把體操墊安排在攀爬場(chǎng)地。

3.材料與投放的把握

在自主游戲中，材料是促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要媒介。我們應(yīng)該為幼兒提供適宜的環(huán)境和安全而豐富的游戲材料。如從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，收集并投放材料，以引發(fā)幼兒的自主游戲。在選擇材料時(shí)，我們應(yīng)該科學(xué)審視材料的多種玩法和多元價(jià)值，充分發(fā)揮材料一物多玩、一物多用的特點(diǎn)，有效培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。

結(jié)語(yǔ)

幼兒園的管理工作既瑣碎又復(fù)雜，涉及方方面面。教育教學(xué)工作是幼兒園的一個(gè)重要管理內(nèi)容，而自主游戲是教育教學(xué)中的重要組成部分，自主游戲的成效直接關(guān)系到幼兒園的辦學(xué)質(zhì)量。因此，我們必須努力、認(rèn)真地管理好自主游戲這項(xiàng)工作。在頂層設(shè)計(jì)與“摸著石頭過(guò)河”相結(jié)合的背景下，對(duì)已經(jīng)取得的自主游戲教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行研究評(píng)估，不斷完善符合我園實(shí)際的、有效的策略和辦法，并在全園及團(tuán)隊(duì)各園區(qū)當(dāng)中推廣。