鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下興安盟小學(xué)部分浸入式英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與對策

王麗?王羽

摘 要：一直以來，鄉(xiāng)村教育水平落后于城市教育，鄉(xiāng)村小學(xué)英語教學(xué)面臨著許多問題。這主要是由于鄉(xiāng)村教育缺乏良好的支撐，且缺乏具有職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)性的英語教師，難以提升英語教學(xué)質(zhì)量。而部分浸入式英語教學(xué)更加重視實(shí)用性，且符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生關(guān)聯(lián)和應(yīng)用新舊知識，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)。本研究積極響應(yīng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，調(diào)查了部分浸入式英語教學(xué)在興安盟小學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀，分析了其中存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略；興安盟小學(xué)；部分浸入式英語教學(xué)；現(xiàn)狀調(diào)查；對策

作者簡介：王麗（1976.11-），女，內(nèi)蒙古通遼人，興安職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，教育碩士，研究方向：英語語言學(xué)、高職英語教學(xué)；王羽（1978.04-），女，內(nèi)蒙古通遼人，科爾沁左翼后旗甘旗卡第二高級中學(xué)，中學(xué)一級教師，研究方向：英語語言學(xué)。

一、研究設(shè)計(jì)

（一）研究對象和方法

1.研究對象。以興安盟6個旗（縣、市）、56個鄉(xiāng)（鎮(zhèn)、蘇木）、15個街道辦事處的36所小學(xué)的164名教師及36個班級（每所小學(xué)1個班級）為研究對象，采用問卷調(diào)查法、訪談、數(shù)據(jù)分析的方法，了解興安盟小學(xué)部分浸入式英語教學(xué)的現(xiàn)狀、采用的模式與方法、師資隊(duì)伍等方面情況，探討興安盟旗（縣、市）、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、蘇木小學(xué)部分浸入式英語教學(xué)模式和方法以及師資現(xiàn)狀與培養(yǎng)策略。

2.研究方法。課題組成員進(jìn)入受試的36所小學(xué)的36個班級，對164名受試教師進(jìn)行問卷調(diào)查，對來自36所小學(xué)的36名教師進(jìn)行訪談并作翔實(shí)的記錄。對問卷調(diào)查的結(jié)果和記錄進(jìn)行分析，以便了解他們所在小學(xué)部分浸入式英語教學(xué)的現(xiàn)狀。

（二）數(shù)據(jù)收集和分析

筆者向興安盟的小學(xué)英語教師發(fā)放了170份調(diào)查問卷，收回了164份有效問卷，有效率達(dá)96.5%。

（三）信效度檢測

筆者首先對興安盟小學(xué)英語教師實(shí)施了前測，在一段時間后，又對他們實(shí)施了重測。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，兩次測試的相關(guān)系數(shù)達(dá)0.83，具有較強(qiáng)的可靠性，然后實(shí)施了大面積問卷調(diào)查。

二、研究結(jié)果

（一）師資隊(duì)伍基本情況

根據(jù)表1可以得知，被調(diào)查教師中，有153名女教師，11名男教師，男教師占比較低，這也是農(nóng)村小學(xué)最常見的問題。

根據(jù)表2可以發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查教師中，25歲以下的占16.46%，26-35歲的占23.78%，36-45歲的占42.07%，46歲以上的占17.68%，這說明興安盟小學(xué)英語教師年齡普遍大于35歲，雖然年齡稍大教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)更加豐富，但是對新事物的接受能力不足，且思維更加傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新意識。

（二）教師的專業(yè)水平

表3、表4顯示，被調(diào)查教師中，學(xué)習(xí)英語專業(yè)的占67.68%，學(xué)習(xí)其他專業(yè)的占32.32%；初中學(xué)歷的占19.51%，高中或中師學(xué)歷的占4.27%，大專學(xué)歷的占15.83%，本科學(xué)歷的占59.15%，研究生學(xué)歷的占1.22%，說明興安盟小學(xué)英語教師中76.22%為大專及以上學(xué)歷，大部分學(xué)歷為本科。

英語教師獲得的英語等級證書可以衡量他們的專業(yè)基礎(chǔ)能力，表5顯示，被調(diào)查教師中，13.41%的教師有大學(xué)英語六級證書，18.29%的教師有大學(xué)英語四級證書，11.59%的教師有大學(xué)英語三級證書，56.71%的教師沒有英語等級證書，這說明了興安盟小學(xué)英語教師缺乏良好的專業(yè)基礎(chǔ)知識，這也是影響小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的主要因素之一。

（三）教師英語能力

根據(jù)表6得知，50.61%的教師認(rèn)為自己較好地掌握了英語語法，11.59%的教師認(rèn)為自己對英語語法掌握得不好；46.95%的教師認(rèn)為自己具有良好的聽力能力，10.37%的教師認(rèn)為自己的聽力能力不好；37.8%的教師認(rèn)為自己具有良好的口語表達(dá)能力，12.8%的教師認(rèn)為自己的口語表達(dá)能力不好。

（四）教師授課能力

根據(jù)表7得知，是否有必要開展英語浸入式活動，78.66%的教師認(rèn)為有必要，14.63%的教師認(rèn)為可有可無，6.71%的教師認(rèn)為沒必要；針對是否可以勝任英語浸入式教學(xué)，21.34%的教師認(rèn)為完全可以勝任，10.37%的教師認(rèn)為自己不能勝任；就英語浸入式教學(xué)基本理論的理解程度，6.1%的教師選擇完全理解，11.59%的教師選擇遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠；就小學(xué)英語浸入式教育所遵循教育原則的了解情況，36.59%的教師認(rèn)為有較好的了解，16.46%的教師認(rèn)為了解不足。這說明教師的授課能力是影響小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的因素之一。

（五）教師教學(xué)情況

表8顯示，11.85%的教師在浸入式教學(xué)中會全英語面對學(xué)生，53.05%的教師采用英漢混合說，15.24%的教師除個別詞匯外都使用英語，15.85%的教師基本都用漢語；在浸入式教學(xué)理論指導(dǎo)方面，70.12%的教師采用聽說法，71.95%的教師采用交際法，80.49%的教師采用情境教學(xué)法，53.05%的教師選擇全身反應(yīng)法；在浸入式活動主要途徑方面，79.27%的教師選擇課堂教授，24.39%的教師選擇家校合作，71.95%的教師選擇游戲活動，61.59%的教師選擇環(huán)境創(chuàng)設(shè)；在現(xiàn)代化教學(xué)手段使用情況方面，58.54%的教師選擇使用幻燈投影，81.1%的教師選擇使用多媒體，60.98%的教師選擇使用互聯(lián)網(wǎng)，9.76%的教師選擇不使用。這說明大部分興安盟小學(xué)英語教師在浸入式教學(xué)中會采用英漢混合說、情境教學(xué)法、課堂教授法和多媒體技術(shù)。

（六）教師培訓(xùn)情況

表9顯示，有76.22%教師接受過繼續(xù)教育培訓(xùn)，46.34%的教師接受過假期短期培訓(xùn)，54.27%的教師接受過學(xué)歷培訓(xùn)，58.54%的教師并未接受過培訓(xùn)；就希望接受的課程培訓(xùn)，大部分教師選擇教學(xué)方法和技能訓(xùn)練、學(xué)科及相關(guān)教育理論；就亟待解決的專業(yè)素養(yǎng)問題，大部分教師選擇學(xué)習(xí)英語及相關(guān)教育教學(xué)理論、改進(jìn)教學(xué)方法、學(xué)習(xí)制作多媒體課件技術(shù)；就急需提升的專業(yè)素養(yǎng)，大部分教師選擇語言素質(zhì)、理論素質(zhì)、教學(xué)技能、教研能力。這說明大部分興安盟小學(xué)英語教師接受過繼續(xù)教育培訓(xùn)，更重視教學(xué)方法及技能訓(xùn)練、英語及相關(guān)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和語言素質(zhì)的提升。

三、興安盟小學(xué)部分浸入式英語教學(xué)存在的問題

（一）教師專業(yè)素養(yǎng)不高

一些英語教師并未良好掌握浸入式教學(xué)理論，也未深入掌握其理念、特點(diǎn)和教學(xué)原則等，對英語教學(xué)效果造成了嚴(yán)重影響。

（二）缺乏現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用

首先，教師在浸入式教學(xué)中使用教具時，存在各種問題，例如沒有掌握教具使用方法。其次，有些教師并未發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的重要作用，導(dǎo)致教學(xué)成效不佳。

（三）職業(yè)培訓(xùn)不足

不少教師并未接受過任何培訓(xùn)，學(xué)校并未結(jié)合教師的需求開展培訓(xùn)工作，也沒有了解他們亟待解決的專業(yè)素養(yǎng)問題。

四、興安盟小學(xué)部分浸入式英語教學(xué)開展策略

（一）以鄉(xiāng)村振興為機(jī)遇，提升教師專業(yè)素質(zhì)

由于浸入式英語教學(xué)需要教師具備良好的語言能力和教學(xué)能力，所以，應(yīng)當(dāng)采取有力措施，為農(nóng)村教師提供不同類型的培訓(xùn)活動，以增強(qiáng)他們的業(yè)務(wù)能力，不斷提升小學(xué)生的英語水平?？梢宰尭鞯貙W(xué)者了解興安盟小學(xué)，為興安盟小學(xué)提供重要支持和有效援助，這也是各地農(nóng)村學(xué)校的共同呼聲。例如可以舉辦教師交流會、優(yōu)秀教師下鄉(xiāng)活動、教師互訪或?qū)W校互訪等，為教師提供培訓(xùn)機(jī)會，拓展他們的眼界，從而提升他們的專業(yè)素養(yǎng)。

同時，教育行政部門和學(xué)校應(yīng)當(dāng)為農(nóng)村小學(xué)英語教師提供全方位的支持，采用一對一幫扶的形式，讓專家結(jié)對農(nóng)村小學(xué)英語教師。浸入式教學(xué)要求教師重視研究工作，并加強(qiáng)自身的教育智慧。學(xué)校應(yīng)當(dāng)為教師提供案例教學(xué)、課題研究和專家指導(dǎo)的機(jī)會，幫助他們?nèi)嬲J(rèn)識浸入式教學(xué)理論，英語有助于農(nóng)村小學(xué)這教師順利開展浸入式英語教學(xué)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)注意改進(jìn)浸入式教師培訓(xùn)機(jī)制，采用合理的教學(xué)模式，發(fā)揮實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的重要作用。例如可以開展視頻分析培訓(xùn)活動，鼓勵教師開展討論，分析自身和其他教師面臨的浸入式教學(xué)問題，然后進(jìn)行實(shí)踐操作，在探討實(shí)操中實(shí)現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)提升。

（二）重視營造英語學(xué)習(xí)氛圍

英語屬于語言學(xué)科，如果缺乏英語語言環(huán)境，就如同種子離開了土壤，難以發(fā)揮出其重要作用。所以，教師需要打造良好的語言環(huán)境，為浸入式英語教學(xué)的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)。教師應(yīng)在浸入式英語教學(xué)中創(chuàng)建良好的對話情境，為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)提供支持，也可以保證他們的全面發(fā)展。教師在實(shí)際教學(xué)中將學(xué)生引入其熟悉的情境，采用相互交流提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，同時也有助于增強(qiáng)他們的英語素養(yǎng)。

（三）發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用

多媒體技術(shù)可以保證浸入式教學(xué)的順利開展，具有十分重要的作用。首先，教師可以讓學(xué)生聽一些英文歌曲，或是讓他們觀看《機(jī)器人歷險(xiǎn)記》《歌舞青春》《阿甘正傳》等勵志電影，采用多媒體技術(shù)創(chuàng)建輕松的英語學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生對外國文化的感受，尤其是可以利用一些經(jīng)典對白加強(qiáng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。例如，《機(jī)器人歷險(xiǎn)記》中包含許多經(jīng)典句子，學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些經(jīng)典句子，不僅可以更好地運(yùn)用英語語言，還可以形成良好的語感，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語

目前對落后及偏遠(yuǎn)地區(qū)小學(xué)部分浸入式英語教學(xué)的研究相對較少，通過對興安盟各旗（縣、市）、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)、蘇木）的小學(xué)部分浸入式英語教學(xué)現(xiàn)狀及對策的研究，可以進(jìn)一步豐富小學(xué)英語教育理論基礎(chǔ)。本課題有針對性地就興安盟各旗（縣、市）、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)、蘇木）如何開展小學(xué)英語教學(xué)提供科學(xué)理論指導(dǎo)，進(jìn)一步促進(jìn)我盟小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展，從而更好地為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供教育支持。

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