美學(xué)原理直播課程設(shè)計(jì)與應(yīng)用探究

◇劉舒予

一、在線教學(xué)概述

以移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、大數(shù)據(jù)和人工智能等技術(shù)為核心的“互聯(lián)網(wǎng)+”現(xiàn)已成為推動(dòng)教育現(xiàn)代化的新動(dòng)力，形成了我國(guó)教育信息化新的增長(zhǎng)點(diǎn)[1]。因此，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”促進(jìn)人才培養(yǎng)模式變革，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力與思維協(xié)同發(fā)展的個(gè)性化學(xué)習(xí)，重構(gòu)傳統(tǒng)教學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程成為一種新趨勢(shì)。

《2020 年中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)發(fā)展報(bào)告》提出：“未來(lái)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)是一種彈性教學(xué)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的新形態(tài)，彈性教學(xué)時(shí)空是未來(lái)教育的基本標(biāo)志，多元化學(xué)習(xí)方法和評(píng)價(jià)是未來(lái)教育的基本特征，差異方式與真實(shí)學(xué)習(xí)是個(gè)性化培養(yǎng)的基本方式，而自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成是邁向未來(lái)教育的基本動(dòng)力?！盵2]由于信息技術(shù)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的教師使用信息技術(shù)輔助教學(xué)，而學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，也從傳統(tǒng)的課堂、書(shū)本擴(kuò)展到網(wǎng)絡(luò)。隨著遠(yuǎn)程直播教學(xué)的不斷深入及在全國(guó)各地的推廣實(shí)施，教育工作者們對(duì)這一全新的教學(xué)模式給予了極大的關(guān)注。日漸成熟的直播技術(shù)憑借其即時(shí)性、交互性、便捷性等特點(diǎn)，成為在線教育的主要方式。

同時(shí)，近年來(lái)信息技術(shù)與藝術(shù)類(lèi)課程的融合也日益緊密。美學(xué)原理作為國(guó)家開(kāi)放大學(xué)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)網(wǎng)絡(luò)核心課程，在國(guó)開(kāi)學(xué)習(xí)網(wǎng)平臺(tái)上具有豐富的線上課程資源，但部分內(nèi)容相對(duì)陳舊，其教材中采用的實(shí)例雖具有典型性，卻有失時(shí)代性。而近幾年增設(shè)了美學(xué)原理直播課程，有效地補(bǔ)充了線上教學(xué)資源，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，也增強(qiáng)了師生之間的聯(lián)系和互動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)和掌握。

二、線上直播課程較傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢(shì)

第一，便利的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境。利用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)在于通過(guò)數(shù)字化處理后，學(xué)習(xí)資料和信息以多媒體的形式呈現(xiàn)出來(lái)。并且教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)和資源授課，不再受時(shí)間和空間的限制，能使學(xué)生將更多的精力放在學(xué)習(xí)與探究中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和解決問(wèn)題的能力[3]。

第二，優(yōu)化的教學(xué)方式。數(shù)字化手段能夠打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)形式的單一性，教師可利用網(wǎng)上資源開(kāi)展線上教學(xué)，通過(guò)對(duì)資源的整合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步探究與應(yīng)用知識(shí)。直播課程除了具有實(shí)時(shí)互動(dòng)性之外，還可以被錄制下來(lái)成為視頻資源。這就是直播課堂不同于傳統(tǒng)課堂的地方，即學(xué)生可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的任何一部分進(jìn)行若干次的重復(fù)觀看，對(duì)其中理解不透徹的知識(shí)進(jìn)行反復(fù)播放，直到徹底理解為止[4]。高校通過(guò)建設(shè)直播課程視頻教學(xué)資源庫(kù)，一方面可以豐富課程教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式多元化；另一方面，具有互動(dòng)性、自主性、實(shí)用性等特點(diǎn)的視頻教學(xué)資源，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

第三，豐富的教學(xué)內(nèi)容。與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)資源相比，多媒體課件內(nèi)容比紙質(zhì)教材內(nèi)容更加豐富多彩。多媒體課件內(nèi)容不僅包含紙質(zhì)教材的全部?jī)?nèi)容，而且還可以多種形式進(jìn)行呈現(xiàn)。教師可對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行數(shù)字化處理，將其制作成包含聲音、圖片、文字、動(dòng)畫(huà)等的多媒體課件，以更好地講解或呈現(xiàn)課程內(nèi)容。尤其是在講解舞蹈、電影等相關(guān)內(nèi)容時(shí)，多媒體課件更能凸顯其優(yōu)越性[5]。

三、直播課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用

基于在線課程的混合式教學(xué)成為未來(lái)教學(xué)的新常態(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”“智能+”的在線教學(xué)已成為世界高等教育的重要發(fā)展理念。直播課程是同步在線教學(xué)的主要方式，考慮到學(xué)生的注意力集中時(shí)間，直播課程的時(shí)長(zhǎng)一般為30 分鐘左右，所以教學(xué)質(zhì)量就是直播課程的生命，只有增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的吸引力，才能提高直播課程的收視率和關(guān)注度。因此，教師不能照搬線下課堂以知識(shí)灌輸為主的教學(xué)方式，而要?jiǎng)?chuàng)新線上教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程進(jìn)行重構(gòu)、設(shè)計(jì)，以發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。具體以美學(xué)原理課程為例，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師可進(jìn)行以下三方面的調(diào)整。

（一） 重構(gòu)教學(xué)目標(biāo)

在開(kāi)展直播教學(xué)的過(guò)程中，教師需要更新教學(xué)理念，掌握更豐富的知識(shí)，擁有更強(qiáng)的教學(xué)能力。有些教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，生搬硬套線下教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)模式，無(wú)法真正發(fā)揮直播教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。因此，教師需要樹(shù)立互聯(lián)網(wǎng)思維，加強(qiáng)對(duì)直播課程的重視，以學(xué)生為主體，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)?！皠?dòng)”的內(nèi)涵不僅指學(xué)習(xí)行為的“動(dòng)”，更應(yīng)該是思維上的“動(dòng)”，所以教師要從以“教為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生“學(xué)為中心”，更新教學(xué)理念，以學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求、學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題、學(xué)習(xí)效果為導(dǎo)向，調(diào)整課程目標(biāo)、教學(xué)方式、課程內(nèi)容重難點(diǎn)等，開(kāi)展參與式線上直播教學(xué)，使學(xué)習(xí)方式與教學(xué)過(guò)程更加精準(zhǔn)化、個(gè)性化、有效化。

比如，在每次講解美學(xué)原理課程內(nèi)容之前，教師可設(shè)置一個(gè)“課前小調(diào)研”，即提出一個(gè)與本節(jié)課程內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生的思維在課前先“動(dòng)”起來(lái)，也借此了解學(xué)生的學(xué)情，以便在直播課程中的講解更加具有針對(duì)性。在上課之前，教師應(yīng)先把制作好的PPT 分享給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)PPT了解與學(xué)習(xí)整個(gè)課程的框架和要點(diǎn)，并在有疑問(wèn)的地方著重聽(tīng)教師的講解，或者讓學(xué)生在觀看直播課程時(shí)把問(wèn)題直接發(fā)在討論區(qū)，并及時(shí)進(jìn)行答疑解惑。這就是以學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題為導(dǎo)向，能極大地提高線上課堂的教學(xué)效果。

（二） 重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

以問(wèn)題為導(dǎo)向是遠(yuǎn)程教學(xué)模式的核心理念。教師除了要應(yīng)用遠(yuǎn)程教育技術(shù)手段之外，在教學(xué)內(nèi)容上，要改變傳統(tǒng)固化的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐和理論困惑，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入的方式開(kāi)展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)。美學(xué)的學(xué)科性質(zhì)和特點(diǎn)，使得教師在講解美學(xué)原理課程的時(shí)候，要具有一定的問(wèn)題意識(shí)，以“問(wèn)題導(dǎo)向”取代原來(lái)的“理論導(dǎo)向”來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

根據(jù)授課內(nèi)容進(jìn)行劃分，直播課程可以分為“課程導(dǎo)學(xué)”“重難點(diǎn)講解”“系統(tǒng)講授”“專(zhuān)題講座”“期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)”等內(nèi)容，直播課程次數(shù)主要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定?！罢n程導(dǎo)學(xué)”主要針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)新一門(mén)課程時(shí)會(huì)有陌生感的問(wèn)題，從“學(xué)什么”“怎么學(xué)”“怎么考”等方面重點(diǎn)介紹這門(mén)課程。教師可通過(guò)學(xué)期伊始的直播課程進(jìn)行一次全面的導(dǎo)學(xué)，從而達(dá)到精準(zhǔn)助學(xué)、有效促學(xué)?！爸仉y點(diǎn)講解”主要是對(duì)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的集中、概括、提煉，并且內(nèi)容是緊密結(jié)合紙質(zhì)教材和教學(xué)大綱的。在“系統(tǒng)講授”中，教師需要對(duì)重難點(diǎn)章節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理和講解，使學(xué)生的思路更加清晰，認(rèn)知更為全面?！皩?zhuān)題講座”的內(nèi)容打破了章節(jié)的界限，所以教師可從某一個(gè)主題入手，對(duì)專(zhuān)題進(jìn)行縱向梳理和解讀?！捌谀?fù)習(xí)指導(dǎo)”主要針對(duì)期末考試的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)的考前輔導(dǎo)，以幫助學(xué)生順利通過(guò)考試，取得理想的成績(jī)。

以美學(xué)原理課程為例，高校每學(xué)期可以開(kāi)設(shè)4～6 次直播課程。在學(xué)期開(kāi)始，教師可首先進(jìn)行一次“課程導(dǎo)學(xué)”，配合國(guó)開(kāi)學(xué)習(xí)網(wǎng)平臺(tái)的截圖、操作流程圖等，為學(xué)生講解該門(mén)課程的學(xué)習(xí)方式及考核要求等。同時(shí)，教師要多搜集學(xué)生比較關(guān)注的美學(xué)問(wèn)題，并將其作為切入點(diǎn)，開(kāi)展1～2 次的“專(zhuān)題講座”，為學(xué)生答疑解惑，配合時(shí)代特色鮮明的案例、素材，引導(dǎo)學(xué)生探討、論述抽象的美學(xué)理論。此外，針對(duì)教材中的重點(diǎn)章節(jié)，教師可安排“系統(tǒng)講授”或“重難點(diǎn)講解”的直播課程，從重點(diǎn)、難點(diǎn)入手，深入淺出地把知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生講通、講透，讓學(xué)生輕松樂(lè)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和獨(dú)立思考能力。在學(xué)期末，教師可安排一次“期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)”直播教學(xué)，對(duì)美學(xué)原理課程的考核方式、考試題型及考試習(xí)題進(jìn)行重點(diǎn)講解，以達(dá)到精準(zhǔn)助學(xué)、有效促學(xué)的目的。

每次的直播教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)都要體現(xiàn)出價(jià)值導(dǎo)向和時(shí)代精神。教師要從傳統(tǒng)的以教材為主轉(zhuǎn)換為以教材為基，也就是課件設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、制作要基于教材，不能偏離教材，要充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，拓展教學(xué)內(nèi)容。在保留教材基本知識(shí)的前提下，教師可融入最新的時(shí)事熱點(diǎn)、更前沿的科學(xué)研究和更貼近生活的話題，通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等形式，將線上教學(xué)內(nèi)容變得更加鮮活、生動(dòng)。這在無(wú)形中也可實(shí)現(xiàn)課程思政的目標(biāo)。美學(xué)原理課程本身作為一門(mén)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的通識(shí)課程，更需要圖像和素材的更新。比如，教師在講影視藝術(shù)時(shí)，可以引用新時(shí)代涌現(xiàn)的、頗受好評(píng)的影視作品，比如《山海情》《覺(jué)醒年代》《功勛》《中國(guó)醫(yī)生》《長(zhǎng)津湖》等。這些影視作品在收獲觀眾認(rèn)可的同時(shí)，收視率與票房都在不斷突破新高。同時(shí)，這些主旋律作品在藝術(shù)審美方面?zhèn)鬟f了主流價(jià)值觀，塑造了個(gè)性化、有感召力的人物形象，包含富有表現(xiàn)力和感染力的情節(jié)，能引發(fā)觀眾產(chǎn)生情感共鳴。這些有廣度、有深度、有厚度、有溫度的影視佳作，對(duì)學(xué)生理解影視作品中的藝術(shù)美也更有吸引力和教育意義。

美學(xué)理論是抽象的，有的問(wèn)題甚至屬于“形而上”的哲學(xué)思辨，而現(xiàn)實(shí)中的審美對(duì)象是千姿百態(tài)、可觀可感的。學(xué)生對(duì)美學(xué)原理課程中的理論具有一定的距離感，但是他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中的審美經(jīng)驗(yàn)又是相對(duì)豐富的。因此，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)注重增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)，比如可開(kāi)展“云觀展”活動(dòng)，或者向?qū)W生推薦當(dāng)?shù)赜写硇缘拿佬g(shù)館、音樂(lè)廳等，以激發(fā)學(xué)生對(duì)美的追求和體驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。這也是美學(xué)原理課程的教學(xué)目標(biāo)之一。

此外，直播過(guò)程中主要呈現(xiàn)的是教師的PPT 課件，因此直播課程對(duì)PPT 課件的形式、內(nèi)容都具有高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。比如呈現(xiàn)在PPT 課件上的內(nèi)容要簡(jiǎn)短凝練，文字不宜過(guò)多，重在對(duì)要點(diǎn)進(jìn)行解釋?zhuān)⑶乙钆溥m當(dāng)、新穎的圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等要素，以緩解學(xué)生的視覺(jué)疲勞，增強(qiáng)課堂的趣味性。

（三） 重構(gòu)教學(xué)流程

在直播教學(xué)中，教師需要根據(jù)課前、課中、課后三個(gè)不同的階段進(jìn)行調(diào)整和設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行體系構(gòu)建，形成自己的理解和思維，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化與遷移。

不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，直播教學(xué)比較忽略課前預(yù)習(xí)和課后反饋。直播課程的教學(xué)設(shè)計(jì)要包含一系列教學(xué)環(huán)節(jié)，教師需要在教學(xué)流程上精心設(shè)計(jì)，從課前發(fā)布通知預(yù)習(xí)要點(diǎn)與提出問(wèn)題，到線上課堂提問(wèn)考查重難點(diǎn)，以及到課后的反饋，都要有周密的計(jì)劃和安排，要重新構(gòu)建適合直播課程的教學(xué)流程。比如，教師可提前在國(guó)開(kāi)學(xué)習(xí)網(wǎng)平臺(tái)上發(fā)布美學(xué)原理直播課程的課表、內(nèi)容預(yù)告以及課前預(yù)習(xí)提醒等，在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)要以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”推進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師要在課堂上布置課后學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在課下有復(fù)習(xí)和反饋的動(dòng)力。教師可以在每次的直播課程上布置一項(xiàng)作業(yè)，并將其發(fā)布在國(guó)開(kāi)學(xué)習(xí)網(wǎng)平臺(tái)上，督促學(xué)生課后鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生提交作業(yè)的反饋情況，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，并作出相應(yīng)的反饋。這樣，“課前預(yù)習(xí)—課上精講—課后拓展應(yīng)用”就能有機(jī)地整合在一起，有利于讓學(xué)生在教師的干預(yù)、引導(dǎo)下構(gòu)建自身的知識(shí)體系，系統(tǒng)且有效地獲取知識(shí)。

綜上所述，隨著遠(yuǎn)程直播教學(xué)的深入發(fā)展，教師在直播教學(xué)質(zhì)量方面肩負(fù)著重要的使命，在教學(xué)設(shè)計(jì)中還需要對(duì)重構(gòu)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程進(jìn)行積極、深入的思考，最大限度地發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。目前，直播教學(xué)還存在諸多有待開(kāi)發(fā)和改善的地方，但是隨著更多的教育工作者對(duì)直播教學(xué)的關(guān)注，直播教學(xué)必將發(fā)揮更突出的作用，成為開(kāi)放教育教學(xué)與管理的有力手段。