幼師專業(yè)學(xué)生聲樂教學(xué)表演能力的培養(yǎng)探討

郭去塵

（濟(jì)寧教育學(xué)院 山東濟(jì)寧 272200）

幼兒教育屬于我國教育體系中的核心構(gòu)成部分。伴隨著幼兒教育事業(yè)的持續(xù)化發(fā)展，教育部門開始重視幼兒教育事業(yè)的改革、優(yōu)化。在此過程中，幼兒教育事業(yè)中的師資力量有所壯大，很多中職院校、高校都開設(shè)了幼師專業(yè)，旨在為社會(huì)發(fā)展、幼兒教育事業(yè)輸送更多的高素質(zhì)人才。聲樂教學(xué)屬于幼師專業(yè)中的一門基礎(chǔ)性課程，在幼師專業(yè)聲樂教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要全面化講解聲樂理論知識(shí)與聲樂技能，還需要重視培育學(xué)生良好的表演能力，實(shí)現(xiàn)聲樂教學(xué)和表演活動(dòng)的深度融合，對學(xué)生實(shí)施專業(yè)化、全面化的輔導(dǎo)，提升幼師專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，將來成為一名高素質(zhì)的幼兒教育工作者，為幼兒教育事業(yè)健康、更好發(fā)展奉獻(xiàn)出自己的一份力量。筆者是一名中職聲樂教師，在日常聲樂教育中較為關(guān)注教學(xué)過程創(chuàng)新、優(yōu)化，本文主要是對如何在聲樂教學(xué)中培育幼師專業(yè)學(xué)生表演能力進(jìn)行剖析，希望對于優(yōu)化聲樂教學(xué)提供一定的啟示[1]。

一、鍛煉中職幼師專業(yè)學(xué)生聲樂教學(xué)表演能力的必要性

1.為學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展做好鋪墊

對于中職幼師專業(yè)學(xué)生來講，他們在結(jié)束學(xué)業(yè)生涯后，會(huì)投入到幼兒教育事業(yè)之中。中職幼師專業(yè)學(xué)生肩負(fù)著重要的教育職責(zé)，因此，在聲樂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)校不僅要讓學(xué)生掌握聲樂技巧，還需要提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。幼師專業(yè)學(xué)生在未來的職業(yè)發(fā)展中，接觸到的學(xué)生年齡為3歲到6歲之間。對于此年齡段的幼兒來講，他們的理解能力、認(rèn)知能力比較差，需要教師的肢體、表演、情感引導(dǎo)。這樣才能夠促使幼兒身心全面化發(fā)展。由此，在聲樂教學(xué)中提升學(xué)生的表演能力是非常有必要的，通過豐富幼師專業(yè)學(xué)生的肢體語言，讓他們?yōu)閷淼挠變航逃ぷ髯龊娩亯|、準(zhǔn)備工作[2]。

2.提升中職幼師專業(yè)教育水平

在中職幼師專業(yè)聲樂教學(xué)活動(dòng)中，提升學(xué)生的表演能力，不僅能夠豐富課堂活動(dòng)形式，還能夠提升教育水平。在傳統(tǒng)的聲樂教育活動(dòng)中，教師通常采用動(dòng)作示范、理論講解的形式來開展聲樂教學(xué)工作，學(xué)生無法感知到參與聲樂教學(xué)活動(dòng)的趣味性，缺乏參與聲樂實(shí)踐活動(dòng)的主觀能動(dòng)性。因此，只有注重提升學(xué)生的表演能力，讓學(xué)生在表演中來歌唱、實(shí)踐，促使學(xué)生的全面發(fā)展。在此過程中，也能夠提升聲樂教師的專業(yè)綜合教育素養(yǎng)，靈活設(shè)定聲樂教學(xué)內(nèi)容、形式、活動(dòng)，師生協(xié)同成長、發(fā)展[3]。

3.提升學(xué)生的審美素養(yǎng)

在中職院校幼師專業(yè)聲樂教學(xué)活動(dòng)中，在提升學(xué)生表演能力的同時(shí)，能夠提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，感知到探索、學(xué)習(xí)、欣賞聲樂作品的趣味性，提高聲樂教學(xué)活動(dòng)效率、質(zhì)量。聲樂是一種藝術(shù)內(nèi)容，在傳統(tǒng)聲樂教學(xué)活動(dòng)中，教師只關(guān)注音樂技能的傳授、講解，忽視了鍛煉學(xué)生的表演能力，導(dǎo)致學(xué)生無法用心、投入情感去鑒賞聲樂作品。而在培養(yǎng)學(xué)生表演能力期間，能夠讓學(xué)生從歌詞、音符中來感知聲樂作品中蘊(yùn)含的人文魅力與情感，打破狹隘的聲樂作品審美認(rèn)知，而是能夠多層面、多形式、多角度去鑒賞聲樂作品，增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。另外，學(xué)生只有具備較強(qiáng)的表演能力，才能夠用心去詮釋聲樂作品，從中來獲得美的感受。

二、當(dāng)前中職幼師專業(yè)聲樂教學(xué)現(xiàn)狀

1.聲樂教學(xué)的組織模式較為單一

通過對中職院校幼師專業(yè)聲樂教學(xué)活動(dòng)展開調(diào)查能夠發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前聲樂教學(xué)存在組織模式較為單一的問題，不利于發(fā)展學(xué)生的聲樂表演能力。出現(xiàn)以上問題的原因?yàn)槎鄬用娴模浜诵脑蚴墙處熤魂P(guān)注如何訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)聲、發(fā)音技巧，會(huì)把聲樂理論基礎(chǔ)知識(shí)作為核心教育內(nèi)容，完全忽視了培育學(xué)生表演能力，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為聲樂教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容、形式枯燥，長久下來，會(huì)喪失參與聲樂教學(xué)活動(dòng)的自主性、積極性。另外，在中職院校幼師專業(yè)聲樂教學(xué)活動(dòng)中，教師缺乏了解學(xué)生想法、觀點(diǎn)的意識(shí)，師生間的溝通非常少，導(dǎo)致聲樂教學(xué)組織形式無法滿足學(xué)生的差異化、個(gè)性化需求，不僅無法提升學(xué)生的表演能力，還會(huì)導(dǎo)致聲樂課堂教育氛圍較為枯燥、單一[4]。

2.缺乏訓(xùn)練學(xué)生綜合表演技能的意識(shí)

在當(dāng)前的中職幼師專業(yè)聲樂教學(xué)活動(dòng)中，存在缺乏訓(xùn)練學(xué)生綜合表演技能的意識(shí)，教師對于表演技能的認(rèn)知較為片面，只是把聲樂表演當(dāng)作聲樂教學(xué)活動(dòng)中的附屬品，忽視了情感表達(dá)能力、音樂鑒賞、表演技巧的融合，學(xué)生只能夠機(jī)械式模仿、表演、歌唱，不利于提升其聲樂素養(yǎng)。同時(shí)，通過調(diào)研，我們能夠發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前中，職院校幼師專業(yè)學(xué)生缺乏參與實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，一些表演技巧、歌唱技巧無法得到實(shí)踐驗(yàn)證，學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)自己表演、歌唱過程中存在的不足之處。這樣不僅無法提升學(xué)生的表演能力、歌唱能力，還不利于學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展[5]。

三、幼師專業(yè)學(xué)生聲樂教學(xué)表演能力的培養(yǎng)策略

1.創(chuàng)新聲樂教學(xué)的組織形式

在中職院校幼師專業(yè)聲樂教學(xué)活動(dòng)中，要想提升學(xué)生的表演能力，教師要?jiǎng)?chuàng)新聲樂教學(xué)的組織形式，促使學(xué)生主動(dòng)地參與聲樂教學(xué)活動(dòng)。首先，教師要尊重、理解學(xué)生，基于興趣引導(dǎo)的前提下，改變以往聲樂理論知識(shí)傳遞的教學(xué)形式，而是要圍繞學(xué)生現(xiàn)有聲樂學(xué)習(xí)水平，靈活設(shè)定聲樂教學(xué)組織形式、活動(dòng)。比如，在講解《金孔雀輕輕跳》兒歌知識(shí)期間，教師要有目的性地開展發(fā)聲訓(xùn)練活動(dòng)，并且為學(xué)生展示這首歌曲相關(guān)的表演視頻，一個(gè)視頻為偏通俗的表演視頻，另一個(gè)視頻為偏民族的表演視頻，讓學(xué)生去分析、探究兩者之間的差異，鼓勵(lì)學(xué)生模仿視頻來進(jìn)行表演。這樣既能夠讓學(xué)生掌握表演技巧，還能夠提升學(xué)生的表演能力。其次，在中職院校幼師專業(yè)聲樂教學(xué)活動(dòng)中，教師要把教育內(nèi)容、聲樂技巧、聲樂情感融合在一起，以此來創(chuàng)新聲樂教學(xué)的組織形式，結(jié)合教育內(nèi)容來選擇對應(yīng)的表演形式，讓學(xué)生在表演活動(dòng)中深化對音樂符號(hào)、音樂作品的了解，豐富學(xué)生的內(nèi)心情感，能夠借助于面部表情、肢體語言來展示情感與作品。比如，在講解《飛吧，鴿子》歌曲的時(shí)候，教師先要對學(xué)生展開情感引導(dǎo)，讓學(xué)生利用肢體語言的形式來呈現(xiàn)鴿子翱翔的動(dòng)作，讓聲樂表演活動(dòng)更為立體化、豐富化，提升學(xué)生的聲樂表演能力[6]。

2.培養(yǎng)學(xué)生歌唱表演能力

在中職幼師專業(yè)聲樂教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的歌唱表演能力，引導(dǎo)學(xué)生從中來掌握更多的聲樂技巧、方法。首先，要展示出歌唱技能中的技術(shù)性特征。在歌唱表演活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生熟練運(yùn)用、掌握各種類型的歌唱技能，如共鳴、語言、氣息等，促使學(xué)生的全面化、綜合化能力提升。教師要重視訓(xùn)練中職生的氣息控制能力，讓學(xué)生靈活應(yīng)用“胸腹式”“胸式”“腹式”的呼吸方法。其中，“胸腹式”是最為常用的訓(xùn)練方法，能夠提升學(xué)生的氣息控制能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)配合胸腔、橫膈肌、腹肌中的肌肉，從而在歌唱活動(dòng)中可以有效控制氣息。同時(shí)，教師要重視訓(xùn)練中職生的語言表達(dá)素養(yǎng)，在聲樂歌唱活動(dòng)中，涉及的聲樂作品比較多，一些民族聲樂作品具備較強(qiáng)的民族特征與地域特征，教師要有目的性、導(dǎo)向性地開展演唱表演訓(xùn)練活動(dòng)。例如，在讓學(xué)生充分了解聲樂作品內(nèi)容的情況下，讓學(xué)生在演唱表演中，感知作品中的語言特色和語調(diào)，并且要達(dá)到正確咬字的效果，掌握字音結(jié)構(gòu)規(guī)律。另外，教師要重視訓(xùn)練學(xué)生共鳴歌唱能力，鼓勵(lì)學(xué)生多加練習(xí)，美化學(xué)生的音色，能夠熟練控制中、高、低聲區(qū)，開展聲區(qū)的混合共鳴訓(xùn)練活動(dòng)，有效化地提高學(xué)生的歌唱表演能力。其次，在聲樂教學(xué)活動(dòng)中，要想提升幼師專業(yè)學(xué)生的歌唱表演能力，教師要讓學(xué)生在歌唱表演活動(dòng)中，盡可能保證形體動(dòng)作的優(yōu)美、協(xié)調(diào)。在日常聲樂教學(xué)活動(dòng)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生用心揣摩樂曲中蘊(yùn)含的思想、情感，學(xué)會(huì)控制自己的面部表情，通過面部表情來展示出歌曲中的情感、精神。另外，教師要重視對學(xué)生實(shí)施體形體態(tài)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)情感、外表、節(jié)奏、韻律、動(dòng)作的有效協(xié)調(diào)，提升學(xué)生身體狀態(tài)的控制能力、協(xié)調(diào)能力、管理能力。教師可以讓學(xué)生通過“無實(shí)物訓(xùn)練法”的形式，讓學(xué)生在腦海中策劃演唱歌曲的畫面，并且真實(shí)表達(dá)出來，潛移默化地提升學(xué)生的聲樂歌唱能力、表演能力。

3.鍛煉學(xué)生舞臺(tái)表演能力

在中職幼師專業(yè)聲樂教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重鍛煉學(xué)生的舞臺(tái)表演能力。首先，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種舞臺(tái)表演活動(dòng)，讓學(xué)生更為自主、積極地參與舞臺(tái)表演活動(dòng)中，從中來掌握更多的聲樂技巧、方法，增強(qiáng)學(xué)生參與舞臺(tái)表演活動(dòng)的自信心、榮譽(yù)感。教師可以讓學(xué)生做出一些具備韻律的舞蹈形體動(dòng)作，并且把這些動(dòng)作當(dāng)做舞臺(tái)表演中的一種手段。例如，學(xué)生可以做出貼近自然、生活的語言和動(dòng)作，提升學(xué)生的舞臺(tái)表演力。其次，在聲樂教學(xué)活動(dòng)中，教師要重視開展對學(xué)生的步伐培訓(xùn)，結(jié)合聲樂作品來鼓勵(lì)學(xué)生表演、演唱，為學(xué)生提供更多校內(nèi)、校外歌唱表演機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的舞臺(tái)表演能力。最后，在聲樂教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重鍛煉學(xué)生聲樂表演的心理素質(zhì)。一些學(xué)生在舞臺(tái)表演活動(dòng)中，會(huì)出現(xiàn)怯場的行為，如果學(xué)生擁有高超的表演技能、歌唱技能，那么就勇于表現(xiàn)自己，消除學(xué)生內(nèi)心的自卑情緒。由此，在日常聲樂教學(xué)活動(dòng)中，教師除了要對學(xué)生開展歌唱技能培訓(xùn)，還需要有針對性訓(xùn)練學(xué)生自身的心理素質(zhì)，讓學(xué)生集中注意力來參與聲樂表演活動(dòng)。學(xué)生也可以利用轉(zhuǎn)移注意力、心理暗示法的形式來消除緊張感，以最放松的狀態(tài)參與聲樂表演活動(dòng)。另外，要想鍛煉學(xué)生的舞臺(tái)表演能力，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化、趣味化的表演平臺(tái)與實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生擁有更多展示自我才華的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的表演能力。比如，在學(xué)習(xí)《送別》這首歌曲的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生以小組的形式討論舞臺(tái)表演形式，每一個(gè)小組創(chuàng)設(shè)不同的舞蹈，鼓勵(lì)各個(gè)小組展示舞蹈作品，教師要做出點(diǎn)評、鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生參與聲樂表演活動(dòng)的自信心。

4.實(shí)現(xiàn)表演技巧和聲樂技巧的并重搭配

在中職院校幼師專業(yè)聲樂教學(xué)活動(dòng)中，要想提升學(xué)生的表演能力，教師要讓學(xué)生在演唱中來表演，也要在表演中來感知聲樂作品中的情感，實(shí)現(xiàn)表演技巧和聲樂技巧的并重搭配。不同類型的聲樂作品，擁有著對應(yīng)的音樂風(fēng)格、表現(xiàn)力，教師要讓學(xué)生在掌握表演技巧的前提下，能夠精準(zhǔn)化地表達(dá)聲樂作品中的情感內(nèi)涵、人文內(nèi)涵。教師要積極拓展聲樂教學(xué)類型，讓學(xué)生在各種類型的表演活動(dòng)中，掌握相應(yīng)的聲樂表演技巧。同時(shí)，教師要把音符當(dāng)做展示聲樂作品情感的重要基礎(chǔ)，讓學(xué)生在了解音符、音色過程中，提升學(xué)生的情感表達(dá)能力、聲樂水平。另外，在聲樂教學(xué)活動(dòng)中，教師要先為學(xué)生做演唱示范，并且利用表情、肢體動(dòng)作、語言、情緒來表達(dá)聲樂作品的情感，增強(qiáng)聲樂作品的感染力，促使學(xué)生積極地融入聲樂表演活動(dòng)中。比如，在講解《數(shù)鴨子》這首歌曲的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生在腦海中構(gòu)建音樂作品的情緒、舞蹈動(dòng)作，并且用肢體語言展示出來，逐漸提升學(xué)生的表演能力。教師還可以在藝術(shù)節(jié)日、元旦晚會(huì)中來舉辦活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中來鞏固、復(fù)習(xí)聲樂理論知識(shí)，提升學(xué)生的表演能力，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的融合。

結(jié)語

總之，在中職幼師專業(yè)聲樂教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重鍛煉學(xué)生的表演能力，通過聲樂表演的形式，讓學(xué)生收獲更多的聲樂技能、方法。同時(shí)，聲樂表演是集表現(xiàn)能力、想象能力、體力、腦力為一體的一種藝術(shù)形式。學(xué)生在聲樂表演活動(dòng)中，既能夠提升表演能力，還能夠掌握更多的發(fā)音、發(fā)聲技巧，把聲樂作品形象化、生動(dòng)化、有感情地呈現(xiàn)出來，提高聲樂教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量，提升幼師專業(yè)中職生的藝術(shù)修養(yǎng)、審美能力，為將來投入到幼兒教育事業(yè)做足充分的準(zhǔn)備工作。