“互聯(lián)網(wǎng)”+時(shí)代大學(xué)英語教師職業(yè)能力可持續(xù)發(fā)展研究*

曹 暢

（內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué) 內(nèi)蒙古呼和浩特 010051）

引言

可持續(xù)發(fā)展體現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展的許多方面，但它最根本的目的還是推動(dòng)人的可持續(xù)發(fā)展，但是人的可持續(xù)發(fā)展又同教育的發(fā)展有著很大聯(lián)系。因此，只有全力推動(dòng)教育的可持續(xù)發(fā)展，才是推動(dòng)全社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要措施，而教師的職業(yè)能力則是影響教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。對(duì)此，想要推動(dòng)高等教育以及社會(huì)的可持續(xù)性發(fā)展，大學(xué)英語教師應(yīng)在發(fā)展自身專業(yè)的前提下，大力開展英語教學(xué)理念的變革，并完善自身的知識(shí)體系，強(qiáng)化創(chuàng)新能力，從而提升自身素質(zhì)，促進(jìn)能力的可持續(xù)發(fā)展。基于此，本文主要對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，大學(xué)英語教師的職業(yè)能力發(fā)展進(jìn)行討論，以期強(qiáng)化其職業(yè)能力，推動(dòng)其可持續(xù)發(fā)展，進(jìn)而提升其英語教學(xué)水平。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教育理念

“互聯(lián)網(wǎng)+”主要是指人們通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，運(yùn)用相關(guān)的信息通信技術(shù)，將互聯(lián)網(wǎng)與眾多傳統(tǒng)行業(yè)連接起來，從而創(chuàng)造出新的生態(tài)環(huán)境。實(shí)際上，人們對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵沒有明確的認(rèn)識(shí)，也無法達(dá)成共識(shí)。對(duì)于不同行業(yè)和人群而言，都是出于不同視角。這樣一來，他們對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念就會(huì)形成不同的界定。從教育角度來看“互聯(lián)網(wǎng)+”，我們能夠看出該背景下不但升級(jí)了教育技術(shù)，還對(duì)學(xué)習(xí)以及教學(xué)模式等進(jìn)行了沖擊，并且對(duì)教育理念以及制度等都產(chǎn)生了很大影響?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”主要是運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和全新的信息技術(shù)，將互聯(lián)網(wǎng)同傳統(tǒng)教育模式有機(jī)結(jié)合，從而形成全新的教育環(huán)境。伴隨互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，極大地推動(dòng)了教育模式的變革，使其教育更加普及，能夠符合當(dāng)前學(xué)生多樣化以及個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要，同時(shí)對(duì)教學(xué)模式、方法以及設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)等都造成了很大影響。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，英語教育教學(xué)也產(chǎn)生了重大變革。它在很大程度上推動(dòng)了英語教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展，使其變得更加信息化?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)于英語資源觀、教學(xué)觀以及教師的發(fā)展觀等都產(chǎn)生了很大影響，對(duì)大學(xué)英語教育的變革與發(fā)展帶來了全新的發(fā)展機(jī)遇。教師通過翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)新性教學(xué)模式，能夠把比較枯燥乏味的理論知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)變成相對(duì)具體和形象的教學(xué)，并且還能夠促使學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在很大程度上打破了原有的時(shí)間以及空間上的界限；同時(shí)在該教育模式下，不但可以增加優(yōu)質(zhì)教育資源，還能夠?qū)崿F(xiàn)教育的公平性，強(qiáng)化英語教育質(zhì)量以及水平，并且還可以幫助教師創(chuàng)新出更有價(jià)值的教育形式，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這些都是在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代產(chǎn)生的機(jī)遇。

2020年春季，突如其來的公共衛(wèi)生突發(fā)事件使得“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育教學(xué)中的應(yīng)用更加不可或缺。教育部要求采取政府主導(dǎo)、高校主體、社會(huì)參與的方式共同實(shí)施，并保障高校在防控期間的在線教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)“停課不停學(xué)”的最佳手段，其借助于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和各大線上教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了異地、實(shí)時(shí)、互動(dòng)的教學(xué)模式?！膀v訊會(huì)議”“騰訊課堂”“雨課堂”等平臺(tái)都有其優(yōu)點(diǎn)和劣勢，教師該如何對(duì)平臺(tái)優(yōu)勢加以利用，游刃有余地融合授課內(nèi)容，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生在線的參與度，如何有效檢查和考查學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況等，都是新時(shí)期提出的亟待解決的問題。

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的背景，大學(xué)英語教師職業(yè)能力可持續(xù)發(fā)展的建議

1.完善知識(shí)體系，強(qiáng)化數(shù)據(jù)與信息素養(yǎng)

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景，為了有效符合學(xué)生對(duì)多樣化以及個(gè)性化知識(shí)的需要，這就要求大學(xué)英語教師也應(yīng)不斷提升自己，強(qiáng)化自身的知識(shí)儲(chǔ)備積累，完善其知識(shí)體系，不但應(yīng)該掌握英語學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)該積極學(xué)習(xí)和英語學(xué)科有關(guān)的多個(gè)學(xué)科知識(shí)，并且還要能夠充分把這些所學(xué)知識(shí)引入到大學(xué)英語課堂教學(xué)中。大學(xué)英語教師只有擁有豐富的知識(shí)體系，才能更好地傳授英語知識(shí)，才可以為學(xué)生營造出豐富有趣的英語課堂活動(dòng)，從而全面發(fā)揮出教師的職業(yè)能力和價(jià)值。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)以及信息技術(shù)的應(yīng)用和普及，大學(xué)英語教師還應(yīng)該具有相應(yīng)的信息收集、分析以及整合的能力，這樣才可以有效地利用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的信息技術(shù)來代替人力勞動(dòng)，同時(shí)還能及時(shí)獲取比較精準(zhǔn)和先進(jìn)的信息數(shù)據(jù)，從而高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，大學(xué)英語教師應(yīng)該具備較強(qiáng)的信息意識(shí)以及數(shù)據(jù)素養(yǎng)，這樣不但可以拓展學(xué)生的批判性思維，還能加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通與合作，促使其信息處理能力等得到可持續(xù)發(fā)展，這對(duì)其自身職業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展也有著非常大的影響[1]。

2.更新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

伴隨互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，促使學(xué)生與教師都能獲得較為廣泛的學(xué)習(xí)與教學(xué)資源。由于互聯(lián)網(wǎng)中龐大的信息資源，這也致使大部分學(xué)生無從選擇?；诖?，這就要求大學(xué)英語教師應(yīng)該協(xié)助學(xué)生選取適用的信息資源，并且要在上課之前把有關(guān)資料分發(fā)給學(xué)生，如網(wǎng)絡(luò)課程資源、微視頻以及教學(xué)課件等，然后讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，老師再對(duì)其困惑進(jìn)行答疑。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展，徹底突破原來教學(xué)模式的界限，為學(xué)生構(gòu)建出數(shù)字化及智能化和信息化融合一體的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且還通過微信以及移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)終端的使用，構(gòu)建了多元化的學(xué)習(xí)互動(dòng)環(huán)境，同時(shí)，也形成多樣化的英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。教師通過該方式不但可以提升學(xué)生對(duì)英語的興趣，還能進(jìn)一步強(qiáng)化英語的教學(xué)效果與質(zhì)量。具備綜合素養(yǎng)以及能力的大學(xué)英語教師，應(yīng)明確其自身職業(yè)定位，應(yīng)為學(xué)習(xí)型和研究型綜合發(fā)展，并通過科學(xué)方法順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，強(qiáng)化其教學(xué)技能，拓展出更具新意和價(jià)值的教育模式，對(duì)學(xué)生采取針對(duì)性措施進(jìn)行教學(xué)，從而提升教學(xué)質(zhì)量水平。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與觀念

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景，使得教師與學(xué)生獲得新知識(shí)以及信息的途徑變得更加多樣和便捷，促使學(xué)生可以隨時(shí)隨地通過電腦和手機(jī)等設(shè)備來完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，這也在很大程度上導(dǎo)致課堂不再是唯一獲取知識(shí)的渠道，使得教師不再是知識(shí)來源的唯一方式。伴隨“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)形式也逐漸產(chǎn)生了變化，使其由原來教師單方面教學(xué)轉(zhuǎn)變成如今學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，這是現(xiàn)如今大學(xué)英語的普遍學(xué)習(xí)方式。在網(wǎng)絡(luò)資源以及信息技術(shù)的普及下，大學(xué)英語的教學(xué)方法也產(chǎn)生了很大變化，開始出現(xiàn)合作式教學(xué)、任務(wù)式教學(xué)以及項(xiàng)目式教學(xué)等多種創(chuàng)新性教學(xué)方法，徹底改變了“教”和“學(xué)”的形式，促使教學(xué)方法轉(zhuǎn)變成以引導(dǎo)學(xué)生為主，使學(xué)生主動(dòng)加入學(xué)習(xí)中。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，創(chuàng)新出了眾多學(xué)習(xí)平臺(tái)，如微課以及翻轉(zhuǎn)課堂和移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)等。在這一背景下，大學(xué)英語教師需堅(jiān)持教學(xué)設(shè)計(jì)為主，知識(shí)傳授為輔的教學(xué)理念，積極轉(zhuǎn)變自身角色，將學(xué)生放在主體地位，教師對(duì)其積極引導(dǎo)和協(xié)助。雖然在該教學(xué)理念下，教師的主體地位被取代，但是他們對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程而言還是起著非常重要的促進(jìn)作用。同時(shí)，大學(xué)英語教師也應(yīng)全面掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，通過該技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造出數(shù)字化以及信息化的教學(xué)環(huán)境，并通過微信和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)等實(shí)現(xiàn)多元化互動(dòng)教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生獲取資源以及利用資源的能力。

4.改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)

為了滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下對(duì)教育變革的需要，大學(xué)英語教師需積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的信息技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，努力拓展信息化教學(xué)實(shí)踐以及設(shè)計(jì)，從而豐富大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式，強(qiáng)化英語教師的信息化教學(xué)水平與能力，以便符合當(dāng)前學(xué)生的個(gè)性化需求，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在大數(shù)據(jù)背景下的教學(xué)評(píng)價(jià)將有助于大學(xué)英語教師改進(jìn)傳統(tǒng)依靠紙質(zhì)試卷進(jìn)行評(píng)價(jià)的缺陷。教師通過對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)終端的使用，將在很大程度上能夠掌握學(xué)生的資源使用狀況以及作業(yè)提交狀況和課堂互動(dòng)狀況，對(duì)這些狀況進(jìn)行收集并實(shí)行量化處理，從而使其成為學(xué)生成績?cè)u(píng)價(jià)的重要因素。英語教師再通過對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，將會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的缺陷，進(jìn)而更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系的弊端，對(duì)學(xué)生作出客觀評(píng)價(jià)[2]。由于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以及大數(shù)據(jù)的跟蹤評(píng)價(jià)，對(duì)英語教師的教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行了創(chuàng)新，這將極大地完善英語教學(xué)設(shè)計(jì)體系。教師通過開展數(shù)字化的課堂教學(xué)，有利于收集學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并且通過課堂單元以及學(xué)期單元的形式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。教師可以依照這些分析結(jié)果及時(shí)對(duì)其教學(xué)中的不足之處進(jìn)行反思，以此來提高教學(xué)質(zhì)量。

5.建立智能化教學(xué)管理及服務(wù)體系，優(yōu)化教師發(fā)展機(jī)制

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”不僅實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展，也是一種創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)方式，該方式是在教學(xué)設(shè)計(jì)教師、IT專家以及攝影師等眾多專業(yè)人士的努力下，以及專業(yè)化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展之下形成的?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景，教育管理部門以及學(xué)校都應(yīng)該全面運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，構(gòu)建出智能化的教學(xué)管理體系，促使大學(xué)英語教師的職業(yè)能力得到提高，并對(duì)其激勵(lì)制度以及良性發(fā)展制度進(jìn)行創(chuàng)新，應(yīng)鼓勵(lì)大學(xué)英語教師進(jìn)行專業(yè)化分工與團(tuán)隊(duì)配合，從而為其職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展建立出一個(gè)可循環(huán)發(fā)展的教育環(huán)境[3]。對(duì)此，我國高校只有構(gòu)建出大學(xué)英語教師的職業(yè)可持續(xù)發(fā)展的循環(huán)制度，才能有效提高大學(xué)英語教師的職業(yè)技能水平，促使其進(jìn)行自我提升，積極取得進(jìn)步。高校只有打造出優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)以及教學(xué)管理隊(duì)伍，才能增強(qiáng)大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

6.促進(jìn)教師整體思想政治素養(yǎng)的提升

《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中將“教師隊(duì)伍素質(zhì)和結(jié)構(gòu)不能適應(yīng)提升質(zhì)量與促進(jìn)公平的新要求”列為我國教育現(xiàn)存的“突出問題”之一，明確將國家意識(shí)融入外語教師發(fā)展的構(gòu)建中，乃大勢所趨，這樣改革的方向、目標(biāo)、內(nèi)容都瞬間明了。外語教師發(fā)展研究應(yīng)“隨”新形勢認(rèn)真反思、積極探索，過程一定是充滿艱辛和挑戰(zhàn)的，但植根于本土文化，教師有取之不盡、用之不竭的資源，其主觀能動(dòng)性將會(huì)有全方位的用武之地。教師要不斷學(xué)習(xí)，使自身的責(zé)任意識(shí)、綜合素養(yǎng)、政治觀念能夠與時(shí)俱進(jìn)。教師不僅傳授學(xué)生知識(shí)，還要教給學(xué)生正確的“三觀”。這要求教師不僅有過硬的專業(yè)知識(shí)，還要有先進(jìn)的思想理念。知識(shí)在不斷更新，與時(shí)俱進(jìn)，教師也應(yīng)該不間斷地學(xué)習(xí)。身為教師，就必須以成為一名學(xué)習(xí)者為前提，只用自己現(xiàn)有的知識(shí)來教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?；ヂ?lián)網(wǎng)猶如一臺(tái)功能強(qiáng)大的傳播機(jī)，身為教師，要有思想意識(shí)的敏感性，捕捉到講授內(nèi)容里的思政元素，將其有機(jī)地、巧妙地與課堂教學(xué)融合，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。

結(jié)語

綜上所述，目前我校的英語教學(xué)中還存在諸多問題。比如，我校英語教師在信息化教學(xué)使用習(xí)慣、知識(shí)呈現(xiàn)方式和深度應(yīng)用還不成熟。我們經(jīng)訪談發(fā)現(xiàn)，有諸多老師對(duì)在線平臺(tái)的使用方面還存在著抵觸的心理，對(duì)平臺(tái)的使用不夠熟練，或者不愿意開發(fā)更多的功能。歸根結(jié)底，還是有倦怠、停滯不前的態(tài)度決定的。萬事開頭難，在新時(shí)代、新工具面前，作為教師，如果不能做到與時(shí)俱進(jìn)、不斷嘗試，又怎能實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長？職業(yè)發(fā)展不斷推進(jìn)？又怎能引領(lǐng)學(xué)生走在時(shí)代的前沿？另外，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的加速下，思想意識(shí)的融入與蔓延在大學(xué)生群體里呈幾何加速度，將符合我國的國家意識(shí)與思政元素融入教學(xué)迫在眉睫。那么，如何進(jìn)行有機(jī)結(jié)合？如何利用好互聯(lián)網(wǎng)和教學(xué)平臺(tái)，使之更好地為學(xué)生服務(wù)，為教師助力？這些都是值得繼續(xù)研究的方向。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，教育理念產(chǎn)生了重大變革，這對(duì)大學(xué)英語老師的能力也提出了更高的要求?；诖?，大學(xué)英語教師需要積極滿足高等教育以及社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展的需求，主動(dòng)轉(zhuǎn)變其教學(xué)理念，完善其知識(shí)體系，努力提升自身的信息素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，并對(duì)其教學(xué)設(shè)計(jì)等進(jìn)行全面創(chuàng)新，從而推動(dòng)其職業(yè)能力的可持續(xù)性發(fā)展。與此同時(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)以及智能設(shè)備等技術(shù)的廣泛普及下，還創(chuàng)新出了全新的教學(xué)模式，如微課教學(xué)模式以及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，同時(shí)還可以通過微信以及移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、課堂平臺(tái)等開展互動(dòng)式教學(xué)，這將在很大程度上體現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的最大作用，將互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)變成服務(wù)于英語教學(xué)的重要體系，為其創(chuàng)造出全新的、良性的英語教育環(huán)境。最后，還構(gòu)建出了智能化的教學(xué)服務(wù)管理系統(tǒng)，建立大學(xué)英語教師的激勵(lì)制度以及良性發(fā)展制度，推動(dòng)英語課程團(tuán)隊(duì)以及教師團(tuán)隊(duì)的合作發(fā)展，提升大學(xué)英語教師的教學(xué)質(zhì)量，為新一輪英語教育變革奠定基礎(chǔ)，為國家培養(yǎng)具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀、國際視野、民族自豪感、文化自信感、和批判性思維的建設(shè)者和接班人。