以復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)為目標(biāo)的高職美術(shù)設(shè)計類課程教學(xué)模式與方法改革創(chuàng)新研究*

石 光

（牡丹江大學(xué) 黑龍江牡丹江 157011）

2019年6月，教育部發(fā)布的文教職成（2019）13號《教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導(dǎo)意見》中明確指出，復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)是高職院校今后一段時間修訂培養(yǎng)方案和實施教學(xué)工作的基本目標(biāo)。復(fù)合型技術(shù)技能人才就是要讓學(xué)生在畢業(yè)的3-5年能夠勝任所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域多個崗位，具備職業(yè)發(fā)展所需知識、技術(shù)、思維等方面的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識。高職教育要堅持以復(fù)合型技術(shù)技能人才為培養(yǎng)目標(biāo)，通過產(chǎn)教融合、校企合作、教學(xué)模式改革和教學(xué)方法創(chuàng)新來不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

一、復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)的基本內(nèi)涵

1.技術(shù)與技能的復(fù)合教育

隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，高職院校人才培養(yǎng)經(jīng)歷了“高素質(zhì)技能型人才”“高素質(zhì)高級技能型專門人才”“高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才”等多個版本的調(diào)整，這都符合某一特定時期的產(chǎn)業(yè)發(fā)展和當(dāng)?shù)赜萌似髽I(yè)的崗位需求。近年來，我國技術(shù)技能人才短缺已經(jīng)十分普遍，單一的技工類培養(yǎng)模式已經(jīng)無法滿足產(chǎn)業(yè)市場對畢業(yè)生的要求，也無法滿足職業(yè)規(guī)劃更加靈活和多樣化的求學(xué)者學(xué)習(xí)需求。社會整體生產(chǎn)力的進步必然也帶動工作所需人才技術(shù)水平需求的提高，掌握基本技能和核心技術(shù)的崗位差異越來越大，高職院校必須認(rèn)識到產(chǎn)業(yè)需求和專業(yè)發(fā)展的需求，通過改革培養(yǎng)模式來提高教學(xué)質(zhì)量和畢業(yè)生就業(yè)能力[1]。

2.專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的復(fù)合培養(yǎng)

高職教育是我國高等教育的重要組成部分，經(jīng)過多年的發(fā)展和經(jīng)驗積累已經(jīng)形成相對成熟的?？?、本科、專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)體系。隨著我國經(jīng)濟和科技的快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)鏈無論是廣度還是深度相較以往都有了很大延伸，產(chǎn)業(yè)之間的交流和合作越來越緊密，多元化的市場需求造就更加復(fù)雜的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和市場需求，企業(yè)對從業(yè)者的技能技術(shù)水平要求也越來越高。單一的專業(yè)職業(yè)教育已經(jīng)無法滿足市場需求，相較產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的技術(shù)技能水平也有較大差距，這就需要教育與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合來進行人才培養(yǎng)。近年來，我國信息化、服務(wù)業(yè)等第三產(chǎn)業(yè)企業(yè)不斷壯大，對畢業(yè)生的復(fù)合型人才屬性更加看重，并通過校企合作、產(chǎn)教融合等形式與高職院校開展復(fù)合型人才聯(lián)合培養(yǎng)合作[2]。

二、高職美術(shù)設(shè)計類課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.生源數(shù)量不斷提高

隨著我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，人們對精神文明的追求不斷提高，相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展也相對較快，美術(shù)設(shè)計類人才在市場上長期供不應(yīng)求。為了滿足企業(yè)發(fā)展和社會進步對美術(shù)設(shè)計人才的需求，高職院校開設(shè)了相關(guān)專業(yè)并不斷提高招生配額。但盲目的擴展背景下暴露出的問題也在不斷顯現(xiàn)。部分高職院校的師資和辦學(xué)條件并沒有達到教學(xué)實際需求，產(chǎn)教融合的深度和廣度也不夠，從而導(dǎo)致課程體系和教學(xué)內(nèi)容滯后，這些都影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量[3]。

2.學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)參差不齊

藝術(shù)類招生考試的文化課門檻較低，部分高考成績不佳的學(xué)生報考美術(shù)設(shè)計類專業(yè)，但由于基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣都有較大差異，造成部分學(xué)生由于缺乏美術(shù)功底或?qū)φn程所學(xué)內(nèi)容沒有興趣而逐漸成績下降甚至退學(xué)。這一現(xiàn)象在最近幾年較為突出，很多學(xué)生帶有較明顯的功利性心理選擇報考美術(shù)設(shè)計專業(yè)，而隨著生源質(zhì)量的不斷下降，也在很大程度上影響了美術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)進度。

3.師資和辦學(xué)條件不足

美術(shù)設(shè)計類課程相較其他專業(yè)課程需要更多的展示空間和教學(xué)設(shè)備，對授課教師的專業(yè)水平要求也較高。部分高職院校由于跟風(fēng)開辦美術(shù)設(shè)計類專業(yè)和課程，盲目擴招導(dǎo)致硬件設(shè)備和師資條件沒有達到要求，嚴(yán)重影響了授課效果。部分高校當(dāng)?shù)夭]有規(guī)模較大的美術(shù)設(shè)計類企業(yè)，缺乏產(chǎn)業(yè)融合和校企合作的基礎(chǔ)就，從而導(dǎo)致培養(yǎng)模式不具備先進性和教學(xué)內(nèi)容滯后，相關(guān)行業(yè)從業(yè)者崗位需求少也會影響就業(yè)率[4]。

三、高職美術(shù)設(shè)計類課程教學(xué)的特殊性

1.審美觀的內(nèi)在培養(yǎng)

美術(shù)設(shè)計本身就是一種審美活動，高職美術(shù)設(shè)計類課程教學(xué)除了要教會學(xué)生基礎(chǔ)知識和技能外，還要傳授符合社會主流認(rèn)知的通過物體觀察和表現(xiàn)形式來達到感官滿足感和享受欲望的技巧。正確表達審美觀可以讓人們的精神文明生活更加充實，達到更高層次的情感共鳴，這是一個美術(shù)設(shè)計從業(yè)者必須具備的核心素養(yǎng)。美術(shù)設(shè)計中的藝術(shù)創(chuàng)作、圖案繪制和形象思維是表達審美的直接手段，只有掌握了審美觀才能讓學(xué)生具備藝術(shù)創(chuàng)作技巧和創(chuàng)新思維[5]。

2.個人藝術(shù)風(fēng)格的塑造

美術(shù)設(shè)計不同于其他專業(yè)學(xué)科，其技能和內(nèi)涵受到歷史、文化、社會和技術(shù)等多種因素的影響，有著更加廣泛的拓展，市場對從業(yè)者的技能需求也在不斷變化。高職美術(shù)設(shè)計類課程除了知識講授和技能訓(xùn)練外，還應(yīng)通過實踐類教學(xué)為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)和探索的機會，通過不斷開闊眼界和充實自我形成個人的藝術(shù)風(fēng)格，切實提高學(xué)生設(shè)計水準(zhǔn)和創(chuàng)新意識水平。學(xué)生在形成個人藝術(shù)風(fēng)格的同時也為職業(yè)規(guī)劃打好了基礎(chǔ)，更加有利于開展后續(xù)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類教學(xué)活動。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的形成

美術(shù)設(shè)計與其他藝術(shù)類學(xué)科一樣，失去了創(chuàng)新就失去了靈魂，只有不斷鼓勵學(xué)生去自我探索和創(chuàng)新才能確保課程教學(xué)效果。美術(shù)藝術(shù)類課程任課教師應(yīng)該因材施教，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、個人風(fēng)格和興趣來發(fā)掘其內(nèi)在潛質(zhì)，利用學(xué)生的興趣點來激發(fā)其創(chuàng)新意識形成。在課程教學(xué)過程中，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到藝術(shù)領(lǐng)域最新的行業(yè)動態(tài)和流行風(fēng)格，讓學(xué)生的認(rèn)知與市場保持一致，在不斷實踐與創(chuàng)新中提高自身綜合素質(zhì)[6]。

四、高職美術(shù)設(shè)計類課程教學(xué)模式改革思路

1.提高教師隊伍綜合素質(zhì)

復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)教學(xué)改革開展的前提是教師轉(zhuǎn)變觀念和提高自身素質(zhì)。教師團隊的專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)水平和教學(xué)理念直接影響著課堂教學(xué)過程的質(zhì)量，只有不斷提高教師隊伍綜合素質(zhì)才能確保教學(xué)改革的順利進行，學(xué)生才能接觸到最新的行業(yè)資訊和接收到符合時代特征的藝術(shù)設(shè)計教育。學(xué)校應(yīng)定期組織教師參加經(jīng)驗交流活動和教學(xué)改革培訓(xùn)，確保教師掌握足以滿足教學(xué)改革所需的專業(yè)知識、教學(xué)方法和信息處理能力；鼓勵教師深造學(xué)習(xí)，提高教師隊伍的學(xué)歷水平可以提高科研教研能力，打造一支產(chǎn)學(xué)研兼顧的教師隊伍；聘請行業(yè)資深人士來校上課和兼職，將行業(yè)最新的發(fā)展態(tài)勢和知識技術(shù)帶到學(xué)校，讓教師通過聽課學(xué)習(xí)不斷提高自身綜合素質(zhì)。

2.強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)的一大抓手就是學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，只有調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)和強化動手操作才能在畢業(yè)后具備滿足崗位需求的技術(shù)水平。高職院?？梢酝ㄟ^產(chǎn)教融合、校企合作等方式建立校內(nèi)外實訓(xùn)基地、產(chǎn)業(yè)學(xué)院，在原有合作基礎(chǔ)上加強社會與學(xué)校的互動交流，通過互派員工、學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等多種形式來提高教師隊伍綜合素質(zhì)、學(xué)生實踐能力和企業(yè)招聘效率，實現(xiàn)多方共贏的局面。學(xué)校內(nèi)課程體系和教師教學(xué)內(nèi)容選擇也都要向?qū)嵺`教學(xué)內(nèi)容傾斜，提高實踐環(huán)節(jié)學(xué)時比例，鼓勵學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)項目，讓學(xué)生提前接觸行業(yè)規(guī)則和崗位需求，做好職業(yè)規(guī)劃。

3.注重價值觀引導(dǎo)

不同于其他專業(yè)學(xué)科的課程，美術(shù)設(shè)計課程教學(xué)應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生審美價值觀的形成，讓學(xué)生明確藝術(shù)的本質(zhì)和創(chuàng)新的重要性。教師應(yīng)結(jié)合課程思政更多地弘揚中華民族傳統(tǒng)文化和新時代社會主義核心價值觀，突出文化自信的傳播和引領(lǐng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識的同時增強民族自豪感。正確看待藝術(shù)本身的發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生將自己的藝術(shù)觀念與設(shè)計技巧充分融入自己的作品中，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.建立雙導(dǎo)師工作室制培養(yǎng)模式

雙導(dǎo)師制是由校內(nèi)外導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)過程的一種培養(yǎng)模式，融入工作室制度更加有利于提高學(xué)生實踐能力和培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。校外導(dǎo)師將行業(yè)動態(tài)和實際業(yè)務(wù)帶到工作室，由校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)整理和提出需求，學(xué)生團隊分工協(xié)作完成作品。學(xué)生不僅在完成作品過程中學(xué)會了更多知識，加強了自身動手能力，還在接觸實際項目過程中培養(yǎng)了團隊意識和增長了見識，這有助于職業(yè)規(guī)劃意識的形成和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)。

五、美術(shù)設(shè)計類課程實踐教學(xué)改進措施

為了貫徹落實復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)，美術(shù)設(shè)計類課程教學(xué)要突出實踐教學(xué)，可以從以下幾個方面開展工作。

1.創(chuàng)新案例教學(xué)法

針對高職院校生源基礎(chǔ)層次差異大和學(xué)習(xí)能力偏弱等問題，美術(shù)設(shè)計類課程的實踐教學(xué)要采用因材施教的方法進行案例教學(xué)。教師在備課階段結(jié)合真實案例設(shè)計教學(xué)任務(wù)和層次案例，讓學(xué)生根據(jù)自身接受能力自主學(xué)者或組隊完成美術(shù)設(shè)計教學(xué)任務(wù)。為了進一步提高案例教學(xué)效果，教師可以利用線上教學(xué)平臺布置豐富的多媒體教學(xué)資源來幫助學(xué)生自學(xué)，設(shè)置討論區(qū)師生交流學(xué)習(xí)心得。教師要在課堂上做好主導(dǎo)工作，讓學(xué)生討論和分析案例，完成做平采用互評的方式來集思廣益和分享經(jīng)驗。教師可以對優(yōu)秀作品進行點評和表揚，讓學(xué)生有一定的成就感，其他學(xué)生的審美能力也會在潛移默化中提高。

2.結(jié)合市場需求進行課程內(nèi)容設(shè)計

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的知識和案例要具有時效性，教師要通過學(xué)術(shù)交流、企業(yè)調(diào)研和畢業(yè)生反饋等渠道獲取行業(yè)最新動態(tài)，把美學(xué)相關(guān)的最新理論和流行趨勢帶到課堂中作為教學(xué)內(nèi)容。每個新的課程周期教師都要及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)大綱設(shè)置教學(xué)計劃，并在開課時將計劃給學(xué)生講解清楚，讓學(xué)生明確當(dāng)前美術(shù)設(shè)計的研究進度和社會主流流行趨勢。學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容可以自我構(gòu)建核心美學(xué)素養(yǎng)，并在實際操作和互相點評中提高審美能力。美術(shù)設(shè)計類課程教學(xué)過程中還要注意課程思政和就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)內(nèi)容的融入，讓學(xué)生在潛移默化中形成本國文化認(rèn)同感和文化自信；利用節(jié)假日帶學(xué)生去知名企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，讓他們了解到自己之后可能面對的工作環(huán)境，培養(yǎng)他們的專業(yè)視野，使他們更有針對性地進行學(xué)習(xí)。

3.加強校企合作

以往的高職院校校企合作是通過建立校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地的方式維持的，簽訂協(xié)議后，學(xué)生按照教學(xué)安排進入企業(yè)進行實訓(xùn)實習(xí)，企業(yè)指派導(dǎo)師在崗位上為學(xué)生學(xué)習(xí)提供幫助。這種模式雖然有效提高了實踐教學(xué)效果，但校企合作缺乏溝通和交流，企業(yè)沒有真正參與到人才培養(yǎng)方案的設(shè)計和教學(xué)計劃的安排中，學(xué)校也沒有充分利用企業(yè)的優(yōu)勢資源來提高教學(xué)質(zhì)量。為了提高復(fù)合型人才培養(yǎng)的水平，高職美術(shù)設(shè)計類課程教學(xué)的大綱編寫、計劃安排都應(yīng)該邀請企業(yè)專家參與制定，授課過程中也可以邀請企業(yè)導(dǎo)師來校講課和座談，把行業(yè)最新動態(tài)和企業(yè)的用人需求帶到課堂，有利于美術(shù)設(shè)計課程的審美導(dǎo)向和學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃指引。比如，高職院?？梢耘c廣告設(shè)計公司簽訂互惠互利的協(xié)議，建立掛牌實習(xí)基地，安排學(xué)生進入這些企業(yè)進行頂崗實習(xí)，企業(yè)也要為學(xué)生的實習(xí)工作安排專門的指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師要根據(jù)學(xué)生的實習(xí)表現(xiàn)進行客觀評價，并予以適當(dāng)指導(dǎo)，使學(xué)生及時糾正錯誤的設(shè)計方式，鞏固自己的理論知識。企業(yè)可以和高職院校合作開展訂單式人才培養(yǎng)協(xié)議，把企業(yè)的實際業(yè)務(wù)案例引入課程作為教學(xué)資源，讓畢業(yè)實習(xí)階段的學(xué)生參與真正的企業(yè)項目或創(chuàng)業(yè)活動中，最大限度提高實踐教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)背景下的高職院校教學(xué)改革應(yīng)在教師培養(yǎng)、產(chǎn)教融合、教學(xué)模式等方面下功夫，提高實踐教學(xué)環(huán)節(jié)比重和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。高職院校美術(shù)設(shè)計類課程教學(xué)應(yīng)圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)開展師資隊伍建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)和教學(xué)方法創(chuàng)新等改革嘗試，尊重美術(shù)設(shè)計發(fā)展的一般規(guī)律，注重學(xué)生價值觀和審美觀的引領(lǐng)，把行業(yè)最新資訊帶到課堂中來，讓學(xué)生在校內(nèi)外學(xué)習(xí)過程中找到職業(yè)規(guī)劃的一般思路和掌握自主學(xué)習(xí)能力。