多樣化教學(xué)在初中化學(xué)中的策略研究

王 晨

（蘇州市吳江區(qū)盛澤第二中學(xué) 江蘇蘇州 215228）

引言

多樣化教學(xué)模式運用的根本意義不僅在于豐富教學(xué)內(nèi)容，更是結(jié)合教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況構(gòu)建針對性的教學(xué)方案，從而保障學(xué)生可以在完善學(xué)習(xí)體系過程中，深化掌握相關(guān)化學(xué)知識，實現(xiàn)化學(xué)綜合素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)。

一、設(shè)計多樣化教學(xué)方式，促進(jìn)提升化學(xué)教學(xué)效果

1.構(gòu)建游戲化教學(xué)方式

教師在初中化學(xué)課程教育體系中構(gòu)建多樣化教學(xué)模式，可以充分結(jié)合教學(xué)方法角度進(jìn)行分析，利用合理且科學(xué)化的教學(xué)方法完善教案設(shè)計，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時可以突破傳統(tǒng)單一化教學(xué)方法對學(xué)生帶來的多方面弊端影響，以此達(dá)到強化整體教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展目的。在具體教學(xué)方法選擇和應(yīng)用過程中，化學(xué)教師要充分結(jié)合學(xué)生的興趣方向以及新課改發(fā)展背景角度進(jìn)行分析，保障教學(xué)方式符合學(xué)生的興趣需求。在此期間，化學(xué)教師可以借助游戲化教學(xué)方式的應(yīng)用模式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，這種教學(xué)方式具有極強的靈活性和趣味性特點，與傳統(tǒng)單一化的教學(xué)法相比較而言，可以進(jìn)一步活躍課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，初中階段化學(xué)課程《分子和原子》教學(xué)方案設(shè)計過程中，教師即可借助趣味游戲教學(xué)方式，幫助學(xué)生突破本課的重點學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生全面認(rèn)識分子的真實存在，同時理解分子的基本特征，可以結(jié)合應(yīng)用分子的觀點認(rèn)識物理變化及化學(xué)變化的區(qū)別。在此期間，化學(xué)教師可以通過實踐游戲的構(gòu)建方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生主動探究欲望[1]。比如，化學(xué)教師可以將白糖放入水中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行趣味游戲及實驗探究學(xué)習(xí)，通過多元化游戲方式的運用幫助學(xué)生進(jìn)一步結(jié)合微觀角度認(rèn)識物質(zhì)的變化，同時加強培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力、想象能力及分析推理能力。因此，加強結(jié)合游戲化教學(xué)方式構(gòu)建趣味性教學(xué)方案，可以有效提升初中化學(xué)教學(xué)效果，進(jìn)一步完善整體教學(xué)流程。

2.構(gòu)建情境化教學(xué)方式

教師將情境化教學(xué)模式完善融入至初中化學(xué)課程教育體系中，具有非?？茖W(xué)高效的教學(xué)效果和教育意義。與單一的灌輸式教學(xué)方法相比較而言，情境化教學(xué)方式的運用可以結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，呈現(xiàn)多樣化的教學(xué)情境，使學(xué)生在情境分析和探索過程中感受學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)效果。在新課標(biāo)發(fā)展背景下，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式的運用具有多樣化特點，可以充分結(jié)合問題化教學(xué)情境、任務(wù)化教學(xué)情境以及生活化教學(xué)情境等多元情境構(gòu)建模式，全面突出現(xiàn)代科學(xué)教育理念，進(jìn)一步強化學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)水平。在具體情境構(gòu)建過程中，教師要全面探索學(xué)生實際情況，以針對性的情境構(gòu)建模式完善化學(xué)教學(xué)水平。例如，在初中化學(xué)《水的凈化》課程教學(xué)過程中，教師即可結(jié)合任務(wù)化情境創(chuàng)設(shè)模式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生針對相關(guān)問題情境分析和探索的過程中進(jìn)一步了解硬水、軟水的區(qū)別，同時全面了解吸附、沉淀過程和蒸餾等凈化的方法。比如，化學(xué)教師可以結(jié)合“家庭飲用水的凈化流程是怎樣的？”這一探索任務(wù)，使學(xué)生根據(jù)實際生活背景中自來水廠的凈化流程角度進(jìn)行全面探索和分析，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解凈化的過程及方法。與此同時，情境化教學(xué)方式的完善應(yīng)用可以通過適當(dāng)拓展教學(xué)方向的方式完善教案設(shè)計，以此促進(jìn)延伸學(xué)生學(xué)習(xí)范圍，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效果[2]。

3.構(gòu)建合作化教學(xué)方式

多樣化教學(xué)方式構(gòu)建過程中，合作化教學(xué)方法的應(yīng)用不可或缺，這是促進(jìn)強化學(xué)生合作互動能力及積極溝通能力的有效方式，同時是幫助學(xué)生拓展思維能力，延伸學(xué)習(xí)范圍的有效措施。傳統(tǒng)的化學(xué)課程教學(xué)工作中，學(xué)生主要以自主學(xué)習(xí)和獨立思考的方法吸收理解相關(guān)知識內(nèi)容，這種教學(xué)方式運用對于學(xué)生綜合思維水平的發(fā)展不會起到極強的促進(jìn)作用。教師將合作化教學(xué)方式融入至初中化學(xué)教育體系中，可以幫助學(xué)生在互動過程中全面了解其他同學(xué)的思維方式和學(xué)習(xí)方法，避免學(xué)生在長期單一化的學(xué)習(xí)過程中造成思維模式固化的問題出現(xiàn)。例如，在初中化學(xué)《性質(zhì)活潑的氧氣》課程教學(xué)過程中，為了幫助學(xué)生全面了解空氣中的主要成分氧氣，化學(xué)教師可以通過合作化教學(xué)方式應(yīng)用，幫助學(xué)生完善學(xué)習(xí)框架思路，并為學(xué)生開展制作氧氣的實驗，幾個人一組按照教師所提出的操作規(guī)范，合作完成制作氧氣實驗，使其在合作實驗分析學(xué)習(xí)體驗過程中進(jìn)一步掌握氧氣是空氣的重要組成部分以及制作氧氣的相關(guān)內(nèi)容。本課的實驗教師可以將學(xué)生進(jìn)行合理分組，促使學(xué)生通過合作互動的形式完成實驗過程，探索實驗?zāi)繕?biāo)。需要注意的是，通過合作化教學(xué)方式完善初中化學(xué)教學(xué)模式的具體教案設(shè)計期間，化學(xué)教師要保障學(xué)生合作小組分配的合理性特點，進(jìn)而達(dá)到提升教學(xué)效果，完善教學(xué)策略的發(fā)展目標(biāo)。

二、設(shè)計多樣化教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)完善化學(xué)教學(xué)體系

1.結(jié)合化學(xué)史教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理延伸

通過多樣化教學(xué)模式提升初中化學(xué)教學(xué)水平的具體方案設(shè)計期間，教師不僅可以結(jié)合教學(xué)方法角度進(jìn)行分析，同時可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容方向進(jìn)行完善探究，以此保障教學(xué)模式的多樣化特點，全面強化初中化學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。在多樣化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計和運用過程中，教師可以結(jié)合化學(xué)史教學(xué)方向構(gòu)建拓展教學(xué)元素。在以往的化學(xué)課程教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容主要以基礎(chǔ)教材為核心，幫助學(xué)生全面認(rèn)知和理解基本化學(xué)概念與化學(xué)知識。將化學(xué)史教學(xué)元素和教學(xué)內(nèi)容完善融入至教案設(shè)計過程中，不僅可以豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，提高學(xué)生對化學(xué)基本概念知識的理解能力，同時可以進(jìn)一步強化學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生感受化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣及其背景文化特點。例如，初中化學(xué)《化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系》課程教學(xué)設(shè)計過程中，為了實現(xiàn)延伸教學(xué)內(nèi)容，強化教學(xué)效果的發(fā)展目標(biāo)，化學(xué)教師在具體教案設(shè)計期間，可以充分結(jié)合化學(xué)史教學(xué)內(nèi)容完善本課教案設(shè)計，使學(xué)生在掌握質(zhì)量守恒定律相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，可以全面探索與其相關(guān)的化學(xué)史知識。在此期間，化學(xué)教師可以根據(jù)相關(guān)文本資料角度進(jìn)行分析和探究，搜集與質(zhì)量守恒定律相關(guān)的化學(xué)史內(nèi)容，從而幫助學(xué)生從古代近代及現(xiàn)代多個方向探索相關(guān)學(xué)習(xí)元素，提高學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)。因此，加強結(jié)合化學(xué)史教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)延伸拓展教學(xué)方向，是突出體現(xiàn)多樣化教學(xué)模式的有效措施及科學(xué)方法[3]。

2.結(jié)合生活化教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效拓展

多樣化教學(xué)模式的運用可以通過生活化教學(xué)內(nèi)容的拓展方式完善教案設(shè)計，使學(xué)生結(jié)合生活背景全面了解更多的化學(xué)知識，強化提高學(xué)生知識應(yīng)用能力和分析能力。根據(jù)初中階段化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，其中很多元素與實際生活背景息息相關(guān)，化學(xué)教師即可根據(jù)此特點構(gòu)建教學(xué)方案，拓展教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生以高效學(xué)習(xí)模式理解化學(xué)概念，同時在生活化學(xué)習(xí)內(nèi)容輔助作用下，進(jìn)一步提高學(xué)生化學(xué)知識應(yīng)用能力。例如，在初中化學(xué)《能源的綜合利用》課程教學(xué)設(shè)計過程中，為了提高學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)中的能量變化及化石燃料的利用進(jìn)行全面了解，教師可以結(jié)合生活中常見的自然資源拓展教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方向。比如，通過生活中的液化石油氣、汽油、煤油等石油加工產(chǎn)物的運用角度拓展教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生全面了解化石燃料的不可再生性特點，進(jìn)一步強化學(xué)生對燃料充分燃燒重要性的理解效果。與此同時，利用生活中的內(nèi)容拓展教案設(shè)計廣度，教師可以突出體現(xiàn)學(xué)生的主體身份，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合基礎(chǔ)化學(xué)知識，主動延伸生活中相關(guān)的知識內(nèi)容，促進(jìn)提高學(xué)生聯(lián)想能力和知識拓展能力，以此達(dá)到發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的教育目的。因此，加強構(gòu)建生活化教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步拓展和延伸初中化學(xué)教學(xué)體系，可以有效提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)水平及知識應(yīng)用能力。

3.結(jié)合實踐化教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善發(fā)展

在完善初中化學(xué)教學(xué)效果的具體方案構(gòu)建過程中，教師可以通過實踐化教學(xué)內(nèi)容角度進(jìn)行分析，為學(xué)生延伸教學(xué)方向。學(xué)生在化學(xué)知識學(xué)習(xí)和理解過程中的主要目標(biāo)在于將其進(jìn)行完善應(yīng)用，實現(xiàn)學(xué)以致用的發(fā)展目的。為了進(jìn)一步提高初中化學(xué)教學(xué)效果，教師可以將實踐化教學(xué)內(nèi)容合理融入至教案設(shè)計期間，一方面可以充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的多樣化特點，另一方面可以在實踐化教學(xué)內(nèi)容輔助作用下，全面培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用能力。例如，在初中化學(xué)《合金》課程教學(xué)設(shè)計過程中，為了實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容多樣化特點，教師可以結(jié)合實踐化教學(xué)元素的延伸設(shè)計，使學(xué)生全面了解常見金屬的物理性質(zhì)，同時進(jìn)一步認(rèn)識金屬材料與人類生活及社會發(fā)展的密切關(guān)系[4]。在具體教學(xué)設(shè)計期間，化學(xué)教師運用實驗化教學(xué)模式探索實驗過程中呈現(xiàn)的化學(xué)知識和化學(xué)概念，幫助學(xué)生樹立事物是普遍聯(lián)系的觀點，同時促使學(xué)生進(jìn)一步強化對生活中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探索欲望，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在實踐化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計及發(fā)展過程中，教師可以呈現(xiàn)多樣化的金屬制品元素，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面探究，提高學(xué)生對金屬材料基本物理性質(zhì)的充分掌握和理解。

三、設(shè)計多樣化教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)發(fā)展化學(xué)教學(xué)效率

1.設(shè)計知識認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)

在多樣化教學(xué)模式設(shè)計過程中，教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建十分重要，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)單一化教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計模式，通過多角度完善教學(xué)目標(biāo)，以此提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)水平及綜合素質(zhì)修養(yǎng)。其中知識認(rèn)知教育發(fā)展目標(biāo)的構(gòu)建至關(guān)重要，這是為其他能力目標(biāo)奠定基礎(chǔ)的重要條件，同時是學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵探索方向。初中階段化學(xué)課程教學(xué)以基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容為核心，主要課程教學(xué)目標(biāo)在于幫助學(xué)生全面理解多元化學(xué)性質(zhì)及化學(xué)概念，為之后廣泛的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。完善構(gòu)建認(rèn)知能力發(fā)展目標(biāo)對于夯實學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)水平有著極強的促進(jìn)作用。例如，在初中化學(xué)《常見的酸和堿》課程教學(xué)設(shè)計過程中，其中知識認(rèn)知發(fā)展目標(biāo)主要以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識常見的酸并了解酸堿試劑及濃硫酸腐蝕性的化學(xué)概念。為了實現(xiàn)多樣化教學(xué)目標(biāo)，教師可以在基礎(chǔ)認(rèn)知能力發(fā)展目標(biāo)構(gòu)建和落實過程中進(jìn)一步歸納及完善酸堿相似的化學(xué)性質(zhì)，使學(xué)生在分析體驗過程中全面掌握知識認(rèn)知發(fā)展目標(biāo)。因此，多樣化教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計可以結(jié)合知識認(rèn)知能力作為基礎(chǔ)發(fā)展方向，為強化學(xué)生核心素質(zhì)修養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

2.設(shè)計能力提升發(fā)展目標(biāo)

在多樣化教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建過程中，教師可以結(jié)合能力提升角度構(gòu)建相關(guān)教學(xué)方向。初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力已經(jīng)逐漸完善，更為重要的是幫助學(xué)生掌握科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，一方面為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，另一方面可以促使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)方法輔助作用下提升綜合學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生掌握科學(xué)高效的學(xué)習(xí)技巧。例如，初中化學(xué)《食品中的有機化合物》課程教學(xué)設(shè)計過程中的基本能力發(fā)展目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生全面掌握分析比較的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而促進(jìn)提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效果。根據(jù)初中階段學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力角度進(jìn)行分析，很多學(xué)生不善于利用科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法和探究方式對化學(xué)知識進(jìn)行了解和掌握，為了改善這一問題，全面提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)水平，教師可以根據(jù)《食物中的有機化合物》課程教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生開展分組討論的形式，并引導(dǎo)學(xué)生通過借助閱讀、調(diào)查、參觀、討論、對比、分析等學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步探討課程相關(guān)內(nèi)容，對化學(xué)知識進(jìn)行深度了解和探究，這樣可以幫助學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過程中掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法及高效的學(xué)習(xí)技巧，進(jìn)而完成根本教育發(fā)展目標(biāo)。因此，加強結(jié)合能力提升角度豐富教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，是呈現(xiàn)多樣化教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生帶來積極影響作用的有效措施[5]。

3.設(shè)計價值觀念樹立目標(biāo)

價值觀念樹立目標(biāo)是多樣化教學(xué)目標(biāo)設(shè)計過程中的關(guān)鍵因素，同時是幫助學(xué)生樹立正確人生方向的基礎(chǔ)條件。素質(zhì)教育是當(dāng)前階段各個教育體系中的重點發(fā)展方向和主要教學(xué)目標(biāo)所在，為了實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)，化學(xué)教師可以在基礎(chǔ)教案設(shè)計過程中將價值觀念發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行突出體現(xiàn)，以此促進(jìn)實現(xiàn)多樣化教學(xué)模式構(gòu)建目的。例如，在初中化學(xué)《有機合成材料》課程教學(xué)設(shè)計過程中，教師可以將價值觀念樹立目標(biāo)作為主要教育方向，突出體現(xiàn)多樣化教學(xué)模式的積極影響作用。本課的主要教學(xué)內(nèi)容為引導(dǎo)學(xué)生了解有機合成材料的基本特點、用途以及對環(huán)境的危害。具體價值觀念樹立目標(biāo)構(gòu)建過程中，教師可以結(jié)合環(huán)境保護(hù)角度進(jìn)行分析，全面提高學(xué)生環(huán)保意識，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生科學(xué)探究能力。

結(jié)語

在初中階段化學(xué)課程教育體系中完善設(shè)計教學(xué)方案，可以結(jié)合多樣化教學(xué)模式，并引入現(xiàn)代化教育理念，為學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。對此，化學(xué)教師可以分別結(jié)合教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)三個方向完善教案，設(shè)計呈現(xiàn)多樣化教學(xué)模式，促進(jìn)提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)水平。