課程思政視域下高職英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)秀素材探究

全嘉樂(lè)

（陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西西安 710300）

引言

在中高職教育中融入課程思政，是中國(guó)特色社會(huì)主義教育的重要標(biāo)志。在課程思政背景下，思想政治教育實(shí)現(xiàn)了內(nèi)涵的不斷拓展，高職英語(yǔ)教學(xué)中融入思政教育，體現(xiàn)了英語(yǔ)教育的內(nèi)涵式發(fā)展。從當(dāng)前國(guó)際和國(guó)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展來(lái)看，語(yǔ)言文化類(lèi)的課程采用思想政治教育的模式，既能夠傳授知識(shí)，也能夠提高技能，讓學(xué)生們清晰自己肩上的使命和責(zé)任，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，注重文化傳承與創(chuàng)新。因此，高職英語(yǔ)教學(xué)采用優(yōu)秀素材之間的銜接，有利于教學(xué)內(nèi)容的不斷創(chuàng)新，有利于實(shí)現(xiàn)素材之間的深入合并，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源的高度融合[1]。

一、課程思政背景下高職英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)秀素材銜接的必要性

1.有利于擴(kuò)大高職英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容范圍

高職英語(yǔ)教學(xué)一直處于改革的過(guò)程中，這是因?yàn)楦呗氂⒄Z(yǔ)教學(xué)既要面對(duì)社會(huì)需求，又要從根本上提升學(xué)生的基本素養(yǎng)。高職英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)注于專(zhuān)業(yè)化的教學(xué)內(nèi)容，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)能力的提高。在課程思政背景下，高職英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行素材上的擴(kuò)大有利于從根本上擴(kuò)展教學(xué)的內(nèi)容范圍。在課程內(nèi)容設(shè)置上，傾向于學(xué)用一體，使英語(yǔ)課程教育與思想政治內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，挖掘過(guò)程中存在的思政元素，梳理各個(gè)內(nèi)容之間承載的教育功能，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容價(jià)值的多元化發(fā)展。高職英語(yǔ)是語(yǔ)言類(lèi)的文化課程，授課內(nèi)容中強(qiáng)調(diào)功能性的應(yīng)用，同時(shí)教師也要專(zhuān)注于思想性和趣味性，時(shí)常融入一些學(xué)生感興趣的話(huà)題和深思的熱點(diǎn)問(wèn)題。在課程思政背景下，高職英語(yǔ)教學(xué)素材選擇就要充分融合情感教育、環(huán)境教育、科普教育、職場(chǎng)情境、中西文化等，讓學(xué)生們能夠?qū)W到更多主題性的知識(shí)。在教學(xué)內(nèi)容上可以增加歷史文化、故事案例等教學(xué)資源，挖掘時(shí)尚的教學(xué)素材，融合思想政治元素的文本、音頻、視頻、圖片等，推出線(xiàn)上線(xiàn)下同步交流活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程和思政教育的融合。優(yōu)秀素材的引用在于內(nèi)容上的不斷擴(kuò)展，在高職英語(yǔ)教學(xué)中重視內(nèi)容上的延伸，實(shí)際上就為學(xué)生們的學(xué)習(xí)提供了良好的基礎(chǔ)。高職英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)業(yè)性?xún)?nèi)容較多，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容突出優(yōu)秀素材的應(yīng)用，可以讓學(xué)生們?cè)谛Ｆ陂g就學(xué)到更多的知識(shí)。學(xué)生們接受了外圍的知識(shí)能夠更好地理解自身所處的狀態(tài)，也能夠明確學(xué)習(xí)的價(jià)值[2]。

2.有利于明確高職英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)和意義

在課程思政背景下，教學(xué)優(yōu)秀素材的集合有利于明確高職英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)和意義。當(dāng)前高職院校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，有些學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，一直處于被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，無(wú)法提高主動(dòng)性意識(shí)；也有一些學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍逐漸淡化。教師融入課程思政的元素，強(qiáng)化內(nèi)容上的銜接有利于學(xué)生形成良好的價(jià)值觀，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅要提高思維價(jià)值，同時(shí)也是個(gè)人能力和性格養(yǎng)成的過(guò)程，發(fā)揮顯性教育和隱性教育的一致性作用。優(yōu)秀的素材融入了家國(guó)情懷、價(jià)值追求、道德情操、科學(xué)元素等。這些內(nèi)容使學(xué)生們理解了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，明確了英語(yǔ)教學(xué)與思政教學(xué)素材融合潤(rùn)物無(wú)聲的效果。學(xué)生們?cè)谟心繕?biāo)和有追求的前提下才能夠更好地展開(kāi)細(xì)致的學(xué)習(xí)。當(dāng)前我國(guó)高職教育培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)人才為社會(huì)提供了良好的人才資源，明確教學(xué)目標(biāo)和意義，讓學(xué)生們不忘初心，牢記使命，真正理解自己肩上的責(zé)任才能夠?qū)崿F(xiàn)人才培養(yǎng)的全方位發(fā)展，才能夠構(gòu)建高職院校育人體系化建設(shè)[3]。

3.有利于提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)

語(yǔ)言學(xué)習(xí)是了解一個(gè)國(guó)家的窗口，英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)能夠真正打開(kāi)西方世界的大門(mén)。在課程思政視域下，英語(yǔ)教學(xué)素材中融入西方文化思想有利于全面提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)。學(xué)生的思想價(jià)值觀容易受文化思潮的影響，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力可以全面提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力。高職英語(yǔ)教學(xué)中要關(guān)注語(yǔ)言知識(shí)技能傳授以及跨文化交際的海域，通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)更好地了解西方文化的價(jià)值。同時(shí)，要融合中華傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)的過(guò)程中能夠?qū)崿F(xiàn)文化的引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀和世界觀的重塑。在推行課程思政的環(huán)境下，高職院校在教材中實(shí)現(xiàn)了內(nèi)容上的融入，突出了課程思政的有機(jī)結(jié)合。例如，在教學(xué)大綱和標(biāo)準(zhǔn)中加入了課程思政的要素，在課程思政的理念下注重教學(xué)評(píng)價(jià)和引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)德育培育目標(biāo)。在具體的實(shí)踐中強(qiáng)調(diào)課程思政的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生們能夠承擔(dān)多種知識(shí)體系，重視語(yǔ)言知識(shí)與技能之間的融合，促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)德育培養(yǎng)的目標(biāo)。學(xué)生在多種元素的沖擊下接受了大量的知識(shí)，獲得了思想上的豐盈，以思想來(lái)指導(dǎo)行動(dòng)向前發(fā)展，從根本上推動(dòng)了教學(xué)效果的提升。在課程思政背景下，發(fā)揮優(yōu)秀素材的影響有利于學(xué)生們?cè)诟呗毥逃A段獲得世界觀、人生觀、價(jià)值觀的培育，這樣的綜合性的素質(zhì)培育會(huì)讓學(xué)生們受益終身[4]。

二、課程思政視域下高職英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)秀素材建設(shè)的思路和對(duì)策

對(duì)于課程思政在高職英語(yǔ)教學(xué)中的融入來(lái)說(shuō)，優(yōu)秀素材的挖掘是十分有必要的。首先，優(yōu)秀的素材能夠更好地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)與課程思政之間的銜接；其次，優(yōu)秀的素材能夠直接增強(qiáng)思政教育融入的效果；最后，優(yōu)秀的素材還能在很大程度上提升高職英語(yǔ)課程教學(xué)的育人價(jià)值。但是，想要建設(shè)出更多優(yōu)秀的思政素材并不簡(jiǎn)單，需要加強(qiáng)對(duì)素材庫(kù)的構(gòu)建，強(qiáng)化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的挖掘，并將一些創(chuàng)新性的觀點(diǎn)與技術(shù)應(yīng)用到優(yōu)秀素材的建設(shè)中，以此來(lái)為課程思政的開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。

1.積極構(gòu)建高職英語(yǔ)教學(xué)素材庫(kù)

將正式課程融入高職英語(yǔ)教學(xué)中需要選擇優(yōu)秀的素材，做好基礎(chǔ)性建設(shè)。構(gòu)建高職英語(yǔ)教學(xué)素材庫(kù)就是為了能夠更好地為課程思政背景下的高職英語(yǔ)教學(xué)提供基礎(chǔ)，按照高職英語(yǔ)課程教學(xué)的基本要求明確使用為主的原則。素材庫(kù)遵循基礎(chǔ)服務(wù)的原則，在規(guī)模內(nèi)容和樣本的選擇上進(jìn)行全方位的設(shè)計(jì)，融入思想政治課程的全方位內(nèi)容，方便學(xué)生實(shí)時(shí)查詢(xún)。在英語(yǔ)素材庫(kù)資料采集和整理過(guò)程中遵循思想政治各個(gè)階段的內(nèi)容，可以融合百科全書(shū)內(nèi)容以及網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容，選擇英文小說(shuō)、雜志期刊、電臺(tái)，保證素材的新穎性。對(duì)素材進(jìn)行分類(lèi)和整理，保證素材的內(nèi)容具有相關(guān)性和一致性。在素材庫(kù)建設(shè)過(guò)程中，充分融合思想政治的內(nèi)容，對(duì)收集的資料進(jìn)行分工合作，把思想政治相關(guān)內(nèi)容融入到語(yǔ)言材料中建立模塊式教學(xué)方法，每一個(gè)模塊對(duì)應(yīng)一定的素材積累，教師和學(xué)生在應(yīng)用的時(shí)能夠及時(shí)查找出需要的內(nèi)容。加強(qiáng)優(yōu)秀素材的交流合作，與同類(lèi)院校相交流，在多個(gè)領(lǐng)域內(nèi)獲取更多的素材資源。例如，在優(yōu)秀素材積累中強(qiáng)調(diào)思政底蘊(yùn)建設(shè)，分析多元文化的優(yōu)勢(shì)，融入國(guó)家意識(shí)和政治認(rèn)同，培養(yǎng)認(rèn)知觀念，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。教師要強(qiáng)化價(jià)值的引領(lǐng)，突出服務(wù)人民、服務(wù)社會(huì)的責(zé)任感，在教學(xué)內(nèi)容中強(qiáng)調(diào)道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，使優(yōu)秀素材能夠發(fā)揮更持久的力量。英語(yǔ)作為人文學(xué)科呈現(xiàn)出多文化碰撞的特點(diǎn)，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上就要充分融入中華文化和制度性?xún)?yōu)越的特色，展現(xiàn)以文化來(lái)育人的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的文化和制度自信，讓學(xué)生們能夠從英語(yǔ)教學(xué)的素材中，發(fā)掘自身文化的光芒。

2.積極調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，融入思政教育理念

教材是高職英語(yǔ)課程思政的核心基礎(chǔ)，良好的教材是開(kāi)展優(yōu)秀教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。在新時(shí)代，高職教學(xué)中融入思政教育理念，需要融合新時(shí)代和新智慧，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。每一個(gè)素材都要掌握好相關(guān)內(nèi)容，例如在素材應(yīng)用中要深層次挖掘思政相關(guān)內(nèi)容，引入對(duì)比的方式提高學(xué)生的使命感和責(zé)任感。教師還可以利用教學(xué)資源融入多種教學(xué)內(nèi)容，例如中國(guó)夢(mèng)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華民族的偉大復(fù)興等，將這些內(nèi)容融入到英語(yǔ)教學(xué)中，采用潤(rùn)物無(wú)聲的方式，讓學(xué)生們感受到中國(guó)元素。在教學(xué)活動(dòng)中劃分不同的維度，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的差異融入人文精神、科學(xué)態(tài)度、自然情感、社會(huì)價(jià)值觀等。在思政化的教學(xué)目標(biāo)上突出更多的中國(guó)元素，采用案例教學(xué)的方式，讓學(xué)生們展開(kāi)文化知識(shí)的討論，也可以采用驅(qū)動(dòng)的方式，讓學(xué)生們展現(xiàn)西方國(guó)家和中國(guó)不同的場(chǎng)景，采用情感態(tài)度和價(jià)值觀的內(nèi)容，選擇學(xué)生們有興趣的題目，提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性和可讀[5]。

3.以?xún)?nèi)容為導(dǎo)向，深挖思政教育素材

想要促進(jìn)思政教育在高職英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，對(duì)其思政素材進(jìn)行更為深入的挖掘，那么就需要以課文內(nèi)容為導(dǎo)向，對(duì)教材內(nèi)有關(guān)愛(ài)國(guó)主義、愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信等方面的內(nèi)容進(jìn)行挖掘，并將其轉(zhuǎn)化為思政教育開(kāi)展的素材，以此來(lái)促進(jìn)思政教育在高職英語(yǔ)課程中的融入與開(kāi)展。

具體來(lái)說(shuō)，在對(duì)教材上涉及人與人之間相互交往的內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)時(shí)，便可以引入誠(chéng)實(shí)、守信等思政教育元素；在對(duì)涉及現(xiàn)代化美好生活的相關(guān)內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)時(shí)，則可以引入愛(ài)國(guó)主義教育。此外，還可以與學(xué)生們的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)相互結(jié)合起來(lái)，向?qū)W生們闡述愛(ài)崗敬業(yè)等觀點(diǎn)，并針對(duì)性地進(jìn)行拓展。只有這樣，才能更為高效地對(duì)優(yōu)秀思政素材進(jìn)行挖掘，豐富高職英語(yǔ)課程的內(nèi)容，提升思政教育的趣味性，促進(jìn)學(xué)生思想道德與專(zhuān)業(yè)榮譽(yù)感的提升。

4.創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)融入思政元素

高職英語(yǔ)教學(xué)在課程思政的背景下需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，融入多種思政元素。例如，聽(tīng)說(shuō)部分主要取材于VOA和BBC以及ABC等國(guó)外廣播電臺(tái)，這些內(nèi)容與西方文化相契合，但是在課程思政背景下要充分融入中華傳統(tǒng)文化的傳播。教師可以選擇China Daily和國(guó)內(nèi)英語(yǔ)播報(bào)等內(nèi)容，尋求符合中國(guó)國(guó)情的英語(yǔ)資料。口語(yǔ)部分融合民族文化，培養(yǎng)學(xué)生更好地表達(dá)中國(guó)文化。教師可在各個(gè)單元設(shè)計(jì)中以導(dǎo)入性?xún)?nèi)容引導(dǎo)學(xué)生完成英語(yǔ)介紹，可以讓學(xué)生們更好地理解中國(guó)傳統(tǒng)文化，講好中國(guó)故事，以及去更好地傳播中國(guó)文化。例如，教師可在學(xué)習(xí)素材中融入時(shí)政新聞、中華傳統(tǒng)文化故事、中國(guó)經(jīng)典故事、中國(guó)特色社會(huì)主義理論、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、職業(yè)道德、社會(huì)法律、創(chuàng)新精神、工匠精神等。寫(xiě)作任務(wù)可以以社會(huì)實(shí)踐為背景，進(jìn)行寫(xiě)作發(fā)言訓(xùn)練[6]。例如，以2022年的北京冬奧會(huì)為背景，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)國(guó)家的大政方針，提高翻譯水平。在閱讀部分訓(xùn)練中引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待西方文化，讓學(xué)生們明確東方文化和西方文化之間的差異，同時(shí)更好地理解文化自信帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)。教師可以讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中掌握語(yǔ)言點(diǎn)、語(yǔ)法點(diǎn)、文章大意等，幫助學(xué)生全面理解思政的內(nèi)容，從而在理想信念、社會(huì)責(zé)任感方面凸顯教育的力量。為了保障課程思政順利進(jìn)行，教師要積極建立教學(xué)評(píng)價(jià)，提高課程思政的教學(xué)效果。在建立課程思政評(píng)價(jià)過(guò)程中真正立足于高職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，制定調(diào)查問(wèn)卷，明確高職教學(xué)中思政課程的價(jià)值體系，引入心理學(xué)等教學(xué)方式，設(shè)計(jì)考評(píng)量表，考察學(xué)生的思想素質(zhì)和思想品德。同時(shí)，教師要實(shí)施多元化的評(píng)價(jià)，使學(xué)生自評(píng)互評(píng)、師生互評(píng)等納入系統(tǒng)中，分析總結(jié)課程思政背景下英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的內(nèi)容。

結(jié)語(yǔ)

高職教育在發(fā)展過(guò)程中取得了良好的成果，為社會(huì)輸送了大量的專(zhuān)業(yè)人才。高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中強(qiáng)化優(yōu)秀素材與思想政治課程之間的融合，符合我國(guó)當(dāng)前高職教學(xué)的目標(biāo)，也符合社會(huì)對(duì)人才的需求。優(yōu)秀的素材能夠從根本上提高學(xué)生的能力，融入思想政治內(nèi)容的優(yōu)秀素材能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中了解中國(guó)的傳統(tǒng)文化與西方文化之間的差異，同時(shí)也能夠讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)中西方社會(huì)發(fā)展的狀態(tài)。因此，教師應(yīng)在教育教學(xué)中突出多種資源的應(yīng)用，保證素材的吸引度，做好對(duì)素材的分類(lèi)和整理。收集多種資料，讓學(xué)生們能夠享受到更廣泛的素材資源，提高多方面的知識(shí)含量，更好地駕馭英語(yǔ)能力，為走向社會(huì)崗位積累更多的能量。