應(yīng)用型普通高校人力資源管理課程教學(xué)改革研究

岳 原

（西安歐亞學(xué)院 陜西西安 710065）

引言

隨著社會(huì)的發(fā)展與科技的進(jìn)步，以及教育的改革和創(chuàng)新，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式也在不斷地更新與完善，人力資源管理課程的教學(xué)改革也逐漸成為當(dāng)前學(xué)校教學(xué)的重要內(nèi)容。為了更好地適應(yīng)新時(shí)期對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求和教師職業(yè)化需求，在新的形勢(shì)下，我國(guó)各大院校的各類專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)、教材的選擇等都發(fā)生了較大的變化與改進(jìn)，而應(yīng)用型本科高校的人力資源管理工作的開(kāi)展則顯得尤為必要。

一、相關(guān)理論基礎(chǔ)

1.人力資源管理課程概述

所謂的人力資源管理課程，是指將經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的理論和方法引入到企業(yè)的人才培養(yǎng)和儲(chǔ)備工作當(dāng)中，以達(dá)到提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)其創(chuàng)新能力的目的；而對(duì)于應(yīng)用型高校來(lái)說(shuō)，其主要的任務(wù)就是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，使其能夠在實(shí)踐中得到鍛煉，從而成為高精尖的應(yīng)用型人才。

2.人力資源管理課程教學(xué)的重要內(nèi)容

應(yīng)用型人才培養(yǎng)是人力資源管理的重要內(nèi)容，也是現(xiàn)代教育的主要方向，因此，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師必須要改變以往的教學(xué)觀念，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求[1]。為了能夠有效地解決上述問(wèn)題，在新的普通高等學(xué)校人力資源管理課程建設(shè)中提出了“以人為本”的思想理念，并對(duì)其進(jìn)行了深入的分析和研究，為其進(jìn)一步的改革提供了理論依據(jù)。首先，要將“以人文本”的思想作為基礎(chǔ)，從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同的學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)的特色來(lái)制定相應(yīng)的課程目標(biāo)，從而為學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和個(gè)人職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)奠定良好的基礎(chǔ)；其次，要加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，提高自身的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生的就業(yè)能力得到不斷的提升；再次，還要注重創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成以及鍛煉，通過(guò)多種途徑來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓他們的創(chuàng)造力得以充分的發(fā)揮，進(jìn)而促進(jìn)其可持續(xù)成長(zhǎng)。

二、應(yīng)用型普通高校人力資源管理課程教學(xué)改革的必要性分析

1.人力資源管理課程教學(xué)改革的意義

作為一門新興的學(xué)科課程，人力資源管理課程在我國(guó)是一個(gè)具有很強(qiáng)實(shí)踐性的課程體系，它不僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)與提升，同時(shí)也為其以后的職業(yè)生涯打下了良好的基礎(chǔ)；它也是學(xué)校對(duì)教師的一種激勵(lì)機(jī)制，使其能夠充分調(diào)動(dòng)其工作的積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量；它還可以促進(jìn)師生之間的交流與互動(dòng)，使老師在教學(xué)中不斷地改進(jìn)自身的不足之處，以達(dá)到更好的教育效果[2]。因此，我們必須要重視并加強(qiáng)應(yīng)用型高校的人才管理工作，才能有效地推動(dòng)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，為社會(huì)的進(jìn)步提供更多的動(dòng)力支持。

2.普通高校人力資源管理課程的發(fā)展

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》提出“面向全體師生，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強(qiáng)的人才”，為現(xiàn)代人力資源管理課程的建設(shè)指明了方向，明確了其目標(biāo)，即“建立適應(yīng)職業(yè)崗位需要的知識(shí)與技能體系，以滿足未來(lái)社會(huì)對(duì)高級(jí)應(yīng)用型復(fù)合專門人才的需求”。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)高端應(yīng)用技術(shù)的要求也越來(lái)越高，而作為基礎(chǔ)性的專業(yè)課程，則是必修的科目之一，在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在課堂上，要將傳統(tǒng)的以老師為主導(dǎo)的授課模式轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放式的自主式的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生參與到企業(yè)的招聘、培訓(xùn)等環(huán)節(jié)，增強(qiáng)其動(dòng)手操作的積極性，激發(fā)其求知欲望，增加自身的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而提升自我。

3.應(yīng)用型普通高校人力資源管理教學(xué)改革的建設(shè)要求

首先，教師要樹(shù)立“以人為本”的思想觀念，將學(xué)生作為主體，以發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，在工作中要不斷地發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才，為社會(huì)的進(jìn)步和可持續(xù)發(fā)展提供源源不竭的人力資源；其次，學(xué)校要積極響應(yīng)國(guó)家的政策和號(hào)召，在教學(xué)改革中融入“應(yīng)用型”的理念與方法，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，提高教學(xué)的實(shí)效性，使課堂的教育效果達(dá)到最大化；最后，高校還要加強(qiáng)與企業(yè)的合作交流，讓企業(yè)參與到高校的招聘過(guò)程當(dāng)中，為學(xué)生們提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，同時(shí)也可以吸引更多的優(yōu)秀畢業(yè)生加入到校園的建設(shè)中來(lái)，促進(jìn)校企之間的溝通互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)校企共同成長(zhǎng)，最終推動(dòng)整個(gè)教學(xué)的改革進(jìn)程。

三、應(yīng)用型普通高校人力資源管理課程教學(xué)改革策略

為了更好地落實(shí)人力資源管理課程教學(xué)目標(biāo)，高校應(yīng)該將應(yīng)用型人才的培養(yǎng)定位為“應(yīng)用型”，并在“應(yīng)用型”的課程內(nèi)容上進(jìn)行調(diào)整，將傳統(tǒng)的理論知識(shí)和實(shí)踐操作結(jié)合起來(lái)，突出學(xué)生的主體地位，使其成為學(xué)習(xí)的主人；同時(shí)，也為將來(lái)的工作崗位做好準(zhǔn)備，使其能夠在企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中發(fā)揮更大的作用；最后，還需要對(duì)現(xiàn)行的人力資源管理的相關(guān)教材、資料等作出修訂，以便適應(yīng)新形勢(shì)的要求和發(fā)展。針對(duì)當(dāng)前的現(xiàn)狀及問(wèn)題，高?？梢詮囊韵聨c(diǎn)入手。

1.建立人力資源管理課程標(biāo)準(zhǔn)

針對(duì)人力資源管理專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)，要根據(jù)不同的崗位需求進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)置和規(guī)劃。

高校要明確培養(yǎng)目標(biāo)，即學(xué)生的就業(yè)方向、社會(huì)需要以及個(gè)人發(fā)展的要求；結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，制定符合本校的人才計(jì)劃，并對(duì)其內(nèi)容和時(shí)間做出相應(yīng)的安排；在課程的選擇上，要注重人文性，突出學(xué)科的特點(diǎn)和知識(shí)的實(shí)用性，使其具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師在教學(xué)過(guò)程中，還要注意與企業(yè)的聯(lián)系溝通，充分考慮到企業(yè)的用人環(huán)境，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件，使其能夠盡快適應(yīng)工作，并能快速融入到校園生活中。同時(shí)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)，將理論與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，幫助學(xué)生更好地完成課堂任務(wù)。在課程的考核上，既要重視平時(shí)成績(jī)，也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德教育，以促進(jìn)學(xué)生全面的成長(zhǎng)為目的，以提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。

2.建立人力資源管理課程教學(xué)體系

根據(jù)《高等教育課程改革綱要》中對(duì)人力資源管理的定義及目標(biāo)，結(jié)合應(yīng)用型高校的特點(diǎn)和要求，在課程內(nèi)容上，將“以人為本”作為核心，將“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和能力”三個(gè)維度融入其中，同時(shí)，也要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使其能在實(shí)踐中得到成長(zhǎng)，從而為用人單位提供更多的優(yōu)秀人才[3]。

首先，高校教師要有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，能夠熟練地掌握現(xiàn)代信息化技術(shù)，并能靈活運(yùn)用各種先進(jìn)的教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等，提高自身的專業(yè)素質(zhì)。其次，建立以就業(yè)為導(dǎo)向的考核評(píng)價(jià)體系，使其具有較強(qiáng)的激勵(lì)作用，激發(fā)員工的積極性，促進(jìn)企業(yè)的良性循環(huán)。考核主要包括三個(gè)方面：一是平時(shí)的課堂考核，即在日常的課程教學(xué)中，通過(guò)筆試、實(shí)測(cè)等方式進(jìn)行的考試；二是期中后期的綜合考評(píng)，即在學(xué)期末或每節(jié)課時(shí)，由學(xué)校的教務(wù)處組織全院的教職工代表、各系部長(zhǎng)及班主任參與的考評(píng)；三是期末或每學(xué)年的年度考核，即針對(duì)本學(xué)院的學(xué)科專業(yè)，按照《國(guó)家統(tǒng)一的大學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》的要求制定的學(xué)分制，以及各系的學(xué)生成績(jī)。最后，學(xué)校應(yīng)重視對(duì)畢業(yè)生的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，幫助他們樹(shù)立正確的職業(yè)生涯觀，培養(yǎng)出更多的高層次的復(fù)合型高級(jí)管理人員。

3.以學(xué)生為主體

傳統(tǒng)的課堂授課方式是以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，這種教學(xué)模式的弊端就是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏主動(dòng)思考的能力和創(chuàng)新精神。而應(yīng)用型高校的人力資源管理課程，可以將學(xué)生作為主體，讓他們成為教學(xué)的主人翁，充分調(diào)動(dòng)起其主觀能動(dòng)性，使其在課堂中能夠積極參與討論，并在實(shí)踐中不斷提升自身的綜合素質(zhì)，從而提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

高校要改變以往的“填鴨式”教育，將理論與實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生參與到學(xué)校的各項(xiàng)事務(wù)當(dāng)中，這樣不僅能增強(qiáng)師生間的互動(dòng)性，還能激發(fā)出更多的潛在力量，使其更加愿意投入到工作之中。高校還要加強(qiáng)對(duì)新的思想、理念的灌輸和宣傳，通過(guò)各種形式的媒體手段，如網(wǎng)絡(luò)、電視等，把最新的研究成果傳播給同學(xué)們，讓大家都知道這些新元素對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要性以及必要性。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)校企合作的方式引進(jìn)人才，與企業(yè)進(jìn)行深度交流，讓員工充分了解到該門課程的理論知識(shí)，同時(shí)也能夠在實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)，提升自己的綜合素質(zhì)。高校應(yīng)積極與用人單位溝通，邀請(qǐng)有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的老師來(lái)校開(kāi)展講座，讓所有的同學(xué)都能參與其中，這樣既能提高他們的興趣愛(ài)好，又能使其在以后的職業(yè)生涯中更加順利；最后，高校還應(yīng)該定期的組織一些活動(dòng)，比如“校園招聘會(huì)”，讓那些有志向的畢業(yè)生們?cè)趨⒓优嘤?xùn)的過(guò)程中學(xué)習(xí)，鍛煉自身的能力；還可以請(qǐng)專家來(lái)校為學(xué)生講解相關(guān)的技能操作，不能僅局限于課堂，也可拓展到校外，為用人單位儲(chǔ)備更多的人才資源。

4.加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型高校人力資源管理必不可少的環(huán)節(jié)之一。在傳統(tǒng)的人才管理課程中，教師主要是通過(guò)講授法來(lái)完成理論知識(shí)的傳授，而缺乏對(duì)相關(guān)的企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、市場(chǎng)營(yíng)銷等方面的深入研究，這樣就造成了課堂上的枯燥乏味，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而應(yīng)用型高校的思想政治教育課程，可以讓思政課的內(nèi)容變得更加豐富，使其與社會(huì)的發(fā)展需求相適應(yīng)，從而提高思政課的實(shí)效性。因此，高校要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)必須加強(qiáng)校企合作，建立校企雙主體的產(chǎn)學(xué)研一體化的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體模式。

（1）建立完善的人才考核制度。對(duì)從事人力資源管理工作的人員實(shí)行嚴(yán)格的崗位評(píng)估，并根據(jù)不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)其進(jìn)行定性和定量的分析和判斷，以確定其是否符合所學(xué)的職業(yè)要求。同時(shí)還要定期開(kāi)展相關(guān)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使其掌握最新的知識(shí)體系，提高自身的綜合素質(zhì)。（2）注重實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。要重視實(shí)訓(xùn)基地的構(gòu)建和利用，將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的作用發(fā)揮出來(lái)，使教師能夠充分地參與到其中，從而促進(jìn)他們的積極性。還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將校外實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)提供給企業(yè)，讓員工有更多的時(shí)間去參加實(shí)踐，這樣不僅能鍛煉自己，而且還能增強(qiáng)動(dòng)手操作的技能水平。（3）加強(qiáng)校企合作。校企雙方應(yīng)該共同努力，相互配合，實(shí)現(xiàn)雙贏。

5.配備雄厚的師資力量

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，是教學(xué)的主體和組織者。因此，要想保證人力資源管理課程的順利開(kāi)展，必須配備雄厚的師資力量。

首先，要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)工作，提高現(xiàn)有的師資水平。在新的《普通高等學(xué)校行政事業(yè)的主管部門規(guī)定》中明確提出，人事部應(yīng)承擔(dān)學(xué)校的日常事務(wù)，對(duì)教職工進(jìn)行定期的培訓(xùn)和考核，以使他們具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，更好地適應(yīng)崗位的需要；其次，建立一支專業(yè)化的人才引進(jìn)機(jī)制，積極吸納具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀畢業(yè)生，并通過(guò)多種渠道吸引有能力的、有抱負(fù)的員工到校任教，為學(xué)院培養(yǎng)更多的高級(jí)技術(shù)型、創(chuàng)新性的管理類的實(shí)用型人才。同時(shí)，還要鼓勵(lì)更多的在職人員參加各類職業(yè)資格認(rèn)證考試，不斷提升其綜合素養(yǎng)。

6.統(tǒng)籌課程安排

課程安排是人力資源管理專業(yè)的重要課題，也是基礎(chǔ)理論課的主要組成部分。在傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式中，學(xué)生往往將精力集中在了“應(yīng)試”上，而忽視了“素質(zhì)拓展”和“職業(yè)規(guī)劃”等方面的內(nèi)容；而隨著社會(huì)對(duì)復(fù)合型應(yīng)用型人才的需求日益增長(zhǎng)，用人單位也越來(lái)越重視起綜合能力的提升和知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善等。因此，要加強(qiáng)通識(shí)教育，提高通識(shí)教育的質(zhì)量和水平，必須統(tǒng)籌課程安排，統(tǒng)籌不同層次的教師隊(duì)伍，使其能與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教材，滿足崗位要求。

首先，要建立健全的通識(shí)化選修課，以適應(yīng)新形勢(shì)下的就業(yè)需要。其次是加大選修課的比重、增加必修課程的數(shù)量、增設(shè)必修課程的種類及形式，以符合當(dāng)前的時(shí)代發(fā)展。再次，就是要注重選編的多樣性與科學(xué)性，根據(jù)實(shí)際情況，因材施教，使每一位學(xué)生都能得到全面的培訓(xùn)與鍛煉。（1）根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的要求及自身的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定本科階段人才培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)社會(huì)需求為導(dǎo)向，突出“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)的實(shí)用性。（2）注重學(xué)科交叉，形成模塊化的課程體系。在傳統(tǒng)的人事管理課程中，往往只重視對(duì)本門課的講解和理論的掌握，而忽略了其他的一些知識(shí)點(diǎn)，這種片面的理解導(dǎo)致的結(jié)果就是，當(dāng)涉及某一個(gè)領(lǐng)域時(shí)，由于缺乏必要的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能很好地解決該問(wèn)題。所以必須要注重學(xué)科交叉滲透，形成模塊化的課程體系。

結(jié)語(yǔ)

本文以應(yīng)用型高校人力資源管理的課程內(nèi)容為切入點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)改革進(jìn)行了深入的分析和研究，提出了新的理念和方案，并在具體的實(shí)踐過(guò)程中不斷地探索與完善。針對(duì)應(yīng)用型大學(xué)的課程改革，要從實(shí)際的學(xué)校情況出發(fā)，結(jié)合自身的特點(diǎn)進(jìn)行課程的設(shè)置和調(diào)整，做到與時(shí)俱進(jìn)，切合本校的辦學(xué)特色，才能更好地服務(wù)于未來(lái)的崗位需求。