基于核心素養(yǎng)提升的高中物理智慧課堂混合式教學(xué)實(shí)踐

陳岳進(jìn)

（麗水市縉云縣仙都中學(xué) 浙江麗水 314200）

引言

高中物理學(xué)科是鍛煉學(xué)生思維的主要方式，被稱為“思維的體操”。隨著中國現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和素質(zhì)教育的展開，在高中物理教育階段，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展方向，積極活躍他們的創(chuàng)新思維，從多個(gè)角度思考物理解題方法。高中物理理論知識(shí)與初中相比，需要學(xué)生具備完善的抽象思維，因此教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從中抽取出有益的教學(xué)方法與信息技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)新型的高中物理智慧型課堂教學(xué)實(shí)踐過程[1]。

一、基于核心素養(yǎng)提升的高中物理智慧課堂混合式教學(xué)相關(guān)概念

1.核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)全稱“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”，是在中國共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會(huì)和中國共產(chǎn)黨第十八屆中央委員會(huì)第三次全體會(huì)議上被首次提出，主要指學(xué)生在義務(wù)教育階段時(shí)期可以具備立德樹人的發(fā)展理念，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐和滿足社會(huì)招募人才的需求，這項(xiàng)核心素養(yǎng)理念可以逐步提升中國的國際教育競(jìng)爭(zhēng)力度。核心素養(yǎng)是與黨的教育方針建立一個(gè)宏觀聯(lián)系，而對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)則是具體的中間實(shí)踐環(huán)節(jié)。圍繞核心素養(yǎng)需要遵循科學(xué)性、時(shí)代性以及民族性發(fā)展原則。在科學(xué)性的指導(dǎo)理念下，教師需要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況制定合適的物理教學(xué)計(jì)劃，堅(jiān)持“以人為本”的發(fā)展理念，多角度綜合考慮學(xué)生的智力發(fā)展水平以及身心發(fā)展規(guī)律。時(shí)代性則是依據(jù)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)對(duì)高中物理教材進(jìn)行補(bǔ)充完善，將理論知識(shí)與時(shí)事相結(jié)合，借此培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。至于民族性則是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在發(fā)展過程中注重傳承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，切實(shí)落實(shí)核心素養(yǎng)發(fā)展理念，培養(yǎng)民族認(rèn)同感和國家自豪感。核心素養(yǎng)的提出是我國教育改革的大趨勢(shì)，也是《新課改》的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

2.智慧課堂

智慧課堂教學(xué)模式是一種新型教學(xué)方法，借助計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及通訊技術(shù)等科學(xué)管理規(guī)范物理課堂學(xué)習(xí)氛圍。教育部門在《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用，充分發(fā)揮智慧課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，使其成為教師教育過程中最有效的工具之一，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)豐富多彩的教學(xué)模式?！敝腔壅n堂是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的一種創(chuàng)新，將黑板轉(zhuǎn)變?yōu)樾率降亩嗝襟w白板，一步步解決傳統(tǒng)物理課堂的枯燥乏味，將信息技術(shù)融入教學(xué)領(lǐng)域里面。智慧課堂的創(chuàng)建是以多媒體技術(shù)為主要載體，更加高效快速地收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，大大減少教師的教學(xué)工作量。

3.混合式教學(xué)

混合式教學(xué)并不是一種全新的教學(xué)方法，是將傳統(tǒng)教學(xué)以及近現(xiàn)代教育融合的一種教育理論，實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)與線下教學(xué)的設(shè)計(jì)目標(biāo)。其實(shí)，在混合式教學(xué)初提出階段，許多教育專家并不認(rèn)同這種觀點(diǎn)，但是在后續(xù)的發(fā)展階段過程中，我國的網(wǎng)絡(luò)研究人員將編程技術(shù)與課堂教育融合在一起，最終實(shí)現(xiàn)了混合式教學(xué)的改革目標(biāo)。尤其是近幾年，組織學(xué)生在家接受教育，將線下課堂模式搬到線上，這是我國提升國際教育競(jìng)爭(zhēng)力的一種必然趨勢(shì)，也是未來的教育發(fā)展方向。這種新式的混合式教育對(duì)教師、學(xué)生，甚至對(duì)社會(huì)發(fā)展而言都具有重要的輔助作用和現(xiàn)實(shí)意義。

二、基于核心素養(yǎng)提升的高中物理智慧課堂混合式教學(xué)優(yōu)勢(shì)

1.有利于創(chuàng)新教學(xué)方式

核心素養(yǎng)下的混合式課堂教學(xué)模式具有時(shí)代性和創(chuàng)新性特點(diǎn)，因?yàn)榫€上教學(xué)是對(duì)線下教學(xué)的一種補(bǔ)充完善，教師可以更進(jìn)一步了解學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，全面掌握學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中遇到的問題，然后靈活調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃，合理設(shè)計(jì)教學(xué)難度。將線上教學(xué)作為一種評(píng)價(jià)方式可以最大程度地解決傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，在傳統(tǒng)的班級(jí)授課制的影響下，教師無法關(guān)注到每一位學(xué)生，實(shí)現(xiàn)不了“以人為本”的教學(xué)目標(biāo)。新式的教學(xué)方式是教育部門進(jìn)行改革的具體呈現(xiàn)形式，從上課方式到實(shí)際操作內(nèi)容來看，具有科學(xué)性和多元化，高中物理教師通過智慧課堂錄制自己的講授內(nèi)容，相當(dāng)于是一種高效的反思總結(jié)環(huán)節(jié)。由于學(xué)生的發(fā)展具有差異化，所以在觀看錄教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候可以有針對(duì)性地反復(fù)學(xué)習(xí)自己薄弱的知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，打好學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)。混合式智慧課堂還有一個(gè)重要的作用就是教師與學(xué)生可以在平臺(tái)上面借助文字或者語音等方式進(jìn)行互動(dòng)交流，教師可以了解學(xué)生的實(shí)際需求及對(duì)自己教學(xué)上的改進(jìn)意見。同時(shí)學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下可以勇敢表達(dá)自己的看法，這種雙向互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式可以活躍物理課堂氛圍，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度與交流互動(dòng)頻率[2]。

2.有利于拉近師生距離

混合式智慧課堂教學(xué)模式可以超脫時(shí)間與空間的限制，傳統(tǒng)的線下授課只能在正式的物理課堂上進(jìn)行，但是新式的線上教學(xué)具有回放功能，教師可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀看難度較大的知識(shí)點(diǎn)，在重復(fù)練習(xí)感悟的情況下，可以更好地體會(huì)物理知識(shí)內(nèi)部之間的關(guān)聯(lián)性。教師同步進(jìn)行線下教學(xué)與線上教學(xué)，有利于拉近師生之間的距離。教師之于學(xué)生具有權(quán)威性，課堂氛圍是嚴(yán)肅認(rèn)真的。在線上課堂的協(xié)助下，教師會(huì)主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流，幫助學(xué)生解決物理難題。當(dāng)今時(shí)代的教育方法強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的主體性發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的差異化，根據(jù)他們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定合適的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)過程。線上教學(xué)打破地域的限制，教師可以通過智慧平臺(tái)進(jìn)行答疑解惑，隨時(shí)隨地關(guān)注學(xué)生的物理學(xué)習(xí)，滿足他們的學(xué)習(xí)訴求。同時(shí)教師在實(shí)施智慧課堂混合式教學(xué)之后，可以借用高新技術(shù)批改作業(yè)，大大減少教師的工作量。由此來看，混合式智慧課堂不僅可以拉近教師與學(xué)生之間的社交距離，還能有效提高教師的工作效率。

三、基于核心素養(yǎng)提升的高中物理智慧課堂混合式教學(xué)實(shí)踐

1.利用現(xiàn)代信息技術(shù)完善課前教學(xué)策略

高中物理與初中物理相比相當(dāng)于是斷崖式跨步，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)心理疲勞和學(xué)習(xí)焦慮的情況。因此，教師需要利用現(xiàn)代信息技術(shù)完善課前教學(xué)策略，將抽象的物理知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的生活現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況列出一個(gè)任務(wù)學(xué)習(xí)清單，逐步增加學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，然后結(jié)合高中物理教材提供的教學(xué)資源，為學(xué)生錄制物理微課視頻，將物理教材知識(shí)點(diǎn)拆分成10—15分鐘的小課。不過教師在錄制視頻的時(shí)候要進(jìn)行取舍，分析哪些教學(xué)內(nèi)容適合編制成視頻，如一些難度較大、理論知識(shí)較多的課時(shí)，教師可以將文字教學(xué)轉(zhuǎn)化為視頻。在錄制物理微課的時(shí)候，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找合適的教學(xué)資源，學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的錄制手法及講授方式等。課前教學(xué)的實(shí)施主體也可以是學(xué)生，尤其是近幾年發(fā)展起來的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師引導(dǎo)學(xué)生借助智慧課堂提前觀看微課視頻，然后加入自己的理解和想法，再與同伴進(jìn)行交流分享。微視頻翻轉(zhuǎn)課堂物理教學(xué)方式的設(shè)計(jì)目的是充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位價(jià)值，讓學(xué)生主導(dǎo)課堂教學(xué)，教師發(fā)揮自己的輔助作用。由于社會(huì)在不斷發(fā)展進(jìn)步，所以高中物理教材會(huì)出現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)不符的情況，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下載一些相關(guān)的物理資料，然后與教材上的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合，及時(shí)進(jìn)行更新完善[3]。

2.利用小組合作制定合適的課堂教學(xué)策略

制定合適的課堂教學(xué)策略，線下教學(xué)依然是重要的環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)，教師需要認(rèn)清學(xué)生的角色定位，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組交流活動(dòng)，先將問題拋給學(xué)生自己解決，培養(yǎng)他們獨(dú)立探索和獨(dú)立思考的精神，開展小組交流互動(dòng)，學(xué)生可以從其他人身上及時(shí)察覺出自己的不足和發(fā)展優(yōu)勢(shì)，還能意識(shí)到合作的重要性及價(jià)值。在具體實(shí)施過程中，教師需要幫助學(xué)生梳理物理知識(shí)點(diǎn)之間的大致關(guān)系，然后通過線下或者是線上檢測(cè)學(xué)生的掌握程度，最后記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出的疑問，以此為主題展開小組討論活動(dòng)。在活動(dòng)過程中，教師不要過多干預(yù)，避免學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生過多依賴，在遇到問題的時(shí)候缺乏勇于嘗試的先鋒精神。小組合作期間，教師可以使用智慧課堂平臺(tái)為學(xué)生建立具體的生活情景，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、案例分析深入透徹地剖析問題，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的物理知識(shí)儲(chǔ)備解決相關(guān)難題。在小組合作期間，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，并且將理論知識(shí)與實(shí)際生活糅雜在一起的分析模式可以為學(xué)生提供足夠的思考空間和時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生在遇到物理問題的時(shí)候要勇于嘗試。

3.利用課堂互動(dòng)提高學(xué)生的參與程度

智慧課堂互動(dòng)教學(xué)可以提升學(xué)生的課堂參與度，教師在平臺(tái)上設(shè)置搶答或者隨機(jī)抽選等方式邀請(qǐng)學(xué)生回答問題。前一種方式是將主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生自己手上，這種課堂學(xué)習(xí)氛圍可以積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的活躍度及參與程度；隨機(jī)抽選則是引起學(xué)生的緊張感，適度的緊張心理可以激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真思考，同時(shí)這種毫無規(guī)律的提問方式可以幫助教師了解全體學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況。新穎的課堂互動(dòng)方式在新課改的教育背景下更加注重師生互動(dòng)和生生活動(dòng)，這種單向和雙向的溝通交流模式可以實(shí)現(xiàn)靈感碰撞，讓學(xué)生意識(shí)到交流的重要性和勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。高中物理學(xué)習(xí)偏向試驗(yàn)探究性，需要學(xué)生在具體的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景內(nèi)驗(yàn)證相關(guān)的物理理論，培養(yǎng)學(xué)生的綜合物理學(xué)習(xí)素質(zhì)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是“教師說，學(xué)生聽”，學(xué)生在聽課的過程中將大量的時(shí)間花費(fèi)在記錄課堂筆記上面，只是充當(dāng)一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)機(jī)器，缺乏自己的主觀思考。加入智慧課堂后，教師可以提前將本節(jié)知識(shí)放在公屏上面，學(xué)生在聽課過程中可以跟著教師的教學(xué)進(jìn)度前進(jìn)，后續(xù)再依據(jù)自己的聽講情況有針對(duì)性地完善自己的筆記。

例如，2019年修訂的人教版高中物理教材《自由落體運(yùn)動(dòng)》，自由落體運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)主要是依據(jù)重力加速度“g”實(shí)現(xiàn)的。首先，教師在公屏上提出問題：“站在高層建筑物上面，讓輕重不同的兩個(gè)物體從同一起始高度落下，你認(rèn)為哪個(gè)物體下落的速度更快呢？”“準(zhǔn)備兩張同種材質(zhì)、同樣大小的紙張，將其中一張揉成一個(gè)紙團(tuán)，讓紙團(tuán)和紙張從同一高度落下，哪個(gè)下落的速度會(huì)快一些？”這種引導(dǎo)式發(fā)問方式可以鼓勵(lì)學(xué)生在腦海中創(chuàng)設(shè)具體的情景，然后根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)做出自己的判斷，教師使用隨機(jī)提問的方法抽選兩位同學(xué)進(jìn)行回答，答案分別是：重的物體會(huì)下降的快一些以及紙團(tuán)的速度會(huì)快一些。為了檢驗(yàn)學(xué)生的答案是否正確，教師為學(xué)生播放兩段視頻，從視頻中可以看出最終的試驗(yàn)結(jié)果是都是同是到達(dá)地面的。自由落體運(yùn)動(dòng)屬于初速度為0的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，所以相應(yīng)的計(jì)算公式都是適用的，物體的初始速度一樣，加速度一樣，在下落過程中必然始終處于同一水平線上。在理論知識(shí)的鋪墊下，教師為學(xué)生布置習(xí)題，然后十分鐘之后找同學(xué)在公屏上回答自己的計(jì)算答案。從引導(dǎo)階段到練習(xí)階段，教師使用智慧課堂教學(xué)模式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，同時(shí)學(xué)生與學(xué)生之間也可以在屏幕上隨時(shí)進(jìn)行溝通交流，既活躍了課堂氛圍，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與程度。

4.利用復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)提高學(xué)生物理邏輯推理素養(yǎng)

高中物理屬于理科類學(xué)科，但是相關(guān)的專業(yè)術(shù)語和計(jì)算公式都需要學(xué)生進(jìn)行記憶。教師在設(shè)計(jì)智慧課堂的時(shí)候可以定期地加入自我檢測(cè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成默寫回顧任務(wù)。復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)主要是根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律幫助學(xué)生形成永久性記憶，及時(shí)鞏固物理知識(shí)，這樣在解決實(shí)際問題的時(shí)候可以高效快速地調(diào)取需要用到的計(jì)算公式和理論敘述。教師先在智慧平臺(tái)上面依據(jù)教材知識(shí)點(diǎn)的分布編制出思維導(dǎo)圖，然后讓學(xué)生脫離教材，完善補(bǔ)充涉及的細(xì)節(jié)。思維導(dǎo)圖的創(chuàng)建可以幫助學(xué)生對(duì)物理教材有一個(gè)整體的把握，梳理物理知識(shí)脈絡(luò)。教師在物理教學(xué)過程中應(yīng)該起到帶頭示范作用，將一些創(chuàng)新思維和信息技術(shù)結(jié)合起來，提高學(xué)生的物理邏輯推理思維。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以使用正向推理思維和逆向思維方式，多角度全方位地思考問題的解題思路。物理問題的設(shè)計(jì)有兩種方式：一是有參考答案；二是開放性問題，符合實(shí)際情況即可。兩種問題方式既可以引導(dǎo)學(xué)生使用正向邏輯推理方式去求解出正確的答案，還可以根據(jù)具體的描述展開逆向思考，追本溯源，寫出合理的解釋。復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)屬于教學(xué)過程中的一個(gè)關(guān)鍵階段，是對(duì)學(xué)生和教師的一種檢測(cè)方式，教師可以根據(jù)平臺(tái)反饋結(jié)果合理地調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)；學(xué)生在復(fù)習(xí)回顧過程中可以形成一個(gè)完整的物理學(xué)習(xí)體系。

結(jié)語

總而言之，在高中物理教學(xué)階段，教師要積極引入信息技術(shù)，將線下教學(xué)與線上教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在未來教育發(fā)展過程中，智慧課堂屬于大勢(shì)所趨，因此，教師要充分挖掘智慧課堂混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況對(duì)教學(xué)過程和互動(dòng)過程進(jìn)行創(chuàng)新，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生，再將提升現(xiàn)代教育核心素質(zhì)為基礎(chǔ)，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生全方面進(jìn)步發(fā)展，成為建設(shè)性人才。