新課改下中職《電子技術》教學課堂有效性的探索

摘 要：在新課程改革的背景下，中職學校應該向課堂要效率，特別是理論性比較強的《電子技術》課教學應該加強課堂教學的效能。課堂45分鐘不僅僅只是講解知識的時間，更應該是培養(yǎng)學生學習能力與技術能力，提高學生心理素質與人文素養(yǎng)的主要時空。本文結合實際的教學經驗，總結出在電子技術教學過程中，教師要理會教與學的實質，采用信息技術，吃透理論與實踐的關系，把課堂的效能進行了時間與空間的擴展。

關鍵詞：電子技術；課堂效能；探索

現行的中職學校教育是以提高學生的技術素養(yǎng)為主旨的教育，而中職學校的學生在思想上較為放松，在知識基礎上比較薄弱。要想對學生能夠達到預期教育目的，教師應該多想想如何引導學生學習，創(chuàng)設學習環(huán)境，以學生能接受的教學結構與講解方式進行有效的課堂教學。

結合自己在職業(yè)中專學校執(zhí)教電子專業(yè)課的實踐經驗總結與反思，我在新課改下中職《電子技術》課教學課堂有效性方面進行了如下的幾點探索：

一、 理會教與學的實質，讓課堂回歸學生

由于在教學中要結合學生的學習能力與動手能力培養(yǎng)，教師在教學模式的構建上，要轉變角色，以情感意志為動力，把著眼點放在“學生如何學”的研究上，而不是如何教的問題。在教與學的活動中，給學生多提供“自主學習”“合作學習”和“探究學習”的機會與條件。比如：我在上課時把學生分成幾個小組，每節(jié)課先進行小組內學習，然后把要講的內容分成一些任務項目，按小組的初步掌握程度分配到每個小組，由小組配合來向全班講解這些內容，最后老師進行補充總結。這樣提高學生學習《電子技術》的主動性與興趣，了解現代生產生活中涉及的必備電子技術基礎知識和基本技能，從而發(fā)展自主學習能力、創(chuàng)新精神和實踐能力。

教師要轉變教育觀念，充分尊重學生，相信學生的能力。蘇霍姆林斯指出：“教育成功的秘密在于尊重學生”。在電子技術課堂教學中以“實用”引入新的知識，例如：在講授穩(wěn)壓電源原理與實驗這一節(jié)時，我直接拿出輸出5V的穩(wěn)壓電源，來給手機充電，平時他們都有手機和充電器，同學們有一種很親切的感覺，都開始觀看，幾分鐘后同學們進入興奮狀態(tài)，都覺得電路中的一些元件都認識，并且數量也不多，成本也不高。同學們對電子技術課穩(wěn)壓電源原理與實驗的學習不知不覺產生興趣。就此，讓同學們討論，結合生產與日常生活實際，穩(wěn)壓電源與家庭生活有何聯系？它們有何用？在何處用？這節(jié)課激發(fā)了學生的興趣。從而使學生想學、樂學、愛學。只有這樣做，學生才能自覺地產生動手制作的想法，使學生獲得自主探究學習的機會。

以學生的思維模式傳授知識，在講解一個比較難理解的知識點時，我通常會看課堂反饋，如果有同學懂了，我請先聽懂的學生上來講解學生自己對知識點的學習理解思路。這樣可以盡可能消除老師先入為主的理解思維，從而更多的從同輩學生來了解學生的思維模式，從學生實際接收方式教學，讓課堂真正回歸學生。

二、 采用信息技術，喚醒多彩課堂

結合不同的教學內容，采用多媒體手段教學，一目了然。既活躍課堂氣氛，又可以縮短教學時間，加大了課堂容量。更多的是分散了教學難點，把紛繁的知識變得有序。例如：在講授“電容”這一部分知識時，一些專業(yè)術語及知識需要演示實驗、示范操作、動手實踐才能達到理解的目標。但是教材沒有配套的音頻視頻資料，教師在上課時不好操作，學生的興趣不高；簡單的課件效果也不佳，他們心中總認為那些是用來應付的，不能吸引學生的注意。針對這些我經過分析，在教學課件的制作中用震撼的雷電形成與產生的“黑云壓城”視頻作為開始，把學生的注意力引入我的聲色教學時空，云與地組成的超大電容也讓他們對電容知識有熟悉的感覺，很容易就掌握了電容的結構；在講解電容的作用——充電與放電時，結合學生幾乎人手一個的手機電池的充放電實際接線圖，讓學生秒懂了電容的作用；在講到電容參數的額定電壓時，現場試驗可調變壓器在電容兩端加壓到電容發(fā)出燒焦氣味和冒煙或爆炸聲，讓學生深深理解了額定電壓。并且錄下了整節(jié)課。這樣把教學內容更具體，更形象地傳播給學生，學生可以以后不斷地觀看。信息技術對課堂教學過程的多彩化，起著至關重要的作用。它具有豐富的表現力，有利于知識的同化。使學生在色香聲俱全的課堂中更加充分，更容易理解電容的基本知識。這樣也便于教師將課堂多彩化，讓學生在課堂五光十色中提高學習能動性。

三、 吃透理論與實踐的關系，將課堂進行時空擴展

在動手能力培養(yǎng)時，剛開始教學內容能夠在一次課內完成，但是隨著學生技能的熟練，學習知識的深入，有些教學內容不能在一次課內完成，用多次課去教，學生的知識會缺乏連續(xù)性，并且理論用于實訓會受影響，不便理論結合實踐。學生的探知欲會受到影響。那么就要求老師安排好課內與課外的結合度，講下一次知識點之前，就先提出一個問題引導學生在課外查閱資料，熟悉教學內容，對涉及到的相關內容進行復習，了解需要的后續(xù)知識。為了提高學生在課外的興趣，教師要做好導向，提供查找資料方向，經常性的過問學生的進展情況。為了調動廣大學生的學習積極性，將學生的成果進行展示，并在學生中開展經驗交流會，帶動了全班學生的技能訓練熱情。

17屆電子班的同學，在我的引導下組建了電子課外興趣小組，成員數量占班級的三分之一左右，并且還經常進行小組課外活動，這個就將課堂擴展到了課外。并且小組長在我的指引下向學校提請了成立學校電子社團的申請并或通過，課堂的范圍更是進一步擴展到全校，讓電子的專業(yè)知識接觸到其他專業(yè)學生。

總之，在電子技術教學過程中，教師要積極引導學生多方位的思考問題，獲取知識。讓45分鐘的課堂成為學生學習知識技能與為人處世的成長基地，讓學校成為學生成才的起點，讓老師成為學生心中的指路燈，讓教育成為學生心中溫暖的陽光，在以后的生活工作中提供無盡的能量！

參考文獻：

[1]劉顯澤主編；王江青，楊利軍分冊主編.湖南省中等職業(yè)學校電子技術應用專業(yè)教學標準（試行）[M].北京：高等教育出版社，2017.

[2]趙鈺.中職電子技術課程有效性教學微探[J].現代職業(yè)教育，2015（29）：117.

作者簡介：

朱毅，湖南省永州市，寧遠縣職業(yè)中專學校。