多胎家庭中長子女心理問題的分析

祁 露

（南京市莫愁新寓小學 江蘇南京 210000）

引言

2016年1月1日我國全面開放二胎政策，2021年6月推行三胎政策，如今很多家庭選擇了生育二孩或三孩，于此同時長子女由于被動接受弟弟妹妹的到來，心理上發(fā)生了一些變化，如焦慮、易怒、爭寵等，對于長子女的成長與學習造成了一定的困擾。面對這一問題我們要從心理健康教育的角度出發(fā)，分析長子女的心理，了解長子女內心真實的想法，通過家庭、學校以及社會的努力，做好長子女的心理疏導工作，促進長子女身心健康發(fā)展。

一、多胎生育政策背景下長子女群體常見的心理問題

在國家開放生育政策后，長子女的心理狀況會隨著弟弟妹妹的到來而發(fā)生變化。比較常見的問題有以下幾點：第一點，情緒障礙較為明顯。長子女的不良情緒類型有恐怖癥、癔癥、焦慮等，具體表現(xiàn)為煩躁、易怒、多疑等現(xiàn)象[1]。有相關研究表明，長子女情緒障礙的高發(fā)期是弟弟妹妹出現(xiàn)前后，此時長子女的占有欲會變強，常有打人、哭泣、發(fā)火等情緒宣泄，這就是長子女同胞競爭的心理表現(xiàn)。如果長子女的年齡比較小，還會導致語言表達和人際交往能力的相關問題；第二點，個性變化較大。長子女在身份轉變的過程中也會出現(xiàn)個性的變化，部分長子女可能會從多血質轉變?yōu)檎骋嘿|，尤其是抵觸弟弟妹妹的長子女，個性轉變得較為明顯。通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，從前乖巧聽話、活潑開朗的孩子自從弟弟妹妹的到來后發(fā)生了較大的變化，不僅變得愛發(fā)脾氣、摔東西，成績還會明顯下滑；第三點，異常行為增多。部分長子女在身份轉變過程中，看到弟弟妹妹因為不會自己穿衣吃飯而得到了更多父母的關注，就會效仿弟弟妹妹來爭寵爸爸媽媽的愛，通過退化自己的行為獲得短暫的安全感。也有的長子女會將自己的失寵歸結于他人，通過攻擊他人發(fā)泄不滿的情緒；第四點，不喜歡社交，性格變得孤僻。多胎家庭中的長子女比較敏感，如果不能及時得到長輩或父母的關注，就會將自己保護起來，拒絕社交，變得沉默寡言，同時處在過渡期的長子女，在社交中會與依然是獨生子女的同伴相對比，從而產(chǎn)生自卑感，逐漸遠離朋友，不參與集體活動，變得不合群。

二、分析造成長子女心理問題的原因

1.長子女個性差異因素

首先，在弟弟妹妹到來之前，長子女會經(jīng)歷一段時間的獨生子女生活，這段時間他們得到的是6個人（父母+祖父母+外祖父母）全身心的關注。在原有的家庭模式中，獨生子女是家庭生活的核心，家長會無意識地提高對子女的關注與寵愛，有些長子女可能會在溺愛的環(huán)境中養(yǎng)成衣來伸手飯來張口的習慣，甚至有的對自我有消極的認識。但是一旦家庭結構發(fā)生變化，父母就需要將之前全部的精力剝離出大部分來照顧家里的弟弟妹妹。長子女心理上的落差就會比較大，無法適應新成員的加入，從而出現(xiàn)心理問題；其次，不同年齡段的長子女心理發(fā)展程度不同，年齡較小的長子女心理發(fā)育不成熟，處理情緒的能力欠缺，比較容易和弟弟妹妹發(fā)生矛盾，從而出現(xiàn)行為或情緒的變化。

2.家庭教養(yǎng)方式不同

家庭是長子女出生后的第一環(huán)境，對他們的成長有非常大的影響。父母的文化程度與孩子的心理健康有密切的關系，主要是因為父母的認知會決定家庭教養(yǎng)的方法與氛圍，不同的家庭教養(yǎng)方式會產(chǎn)生不一樣的心理狀態(tài)。我國目前比較常見的家庭教育方式分為四種，包括民主型、溺愛型、放任型以及專制型。如果家庭教養(yǎng)方式屬于溺愛型，孩子不是怯懦膽小就是自私蠻橫，而專制型的家庭教養(yǎng)方式會導致子女對人不信任，并且抗拒與人溝通。這些家庭教養(yǎng)方式下成長的長子女容易與父母形成強烈的依賴關系，一旦父母的關注度轉移到弟弟妹妹身上，他們就會出現(xiàn)嫉妒的心理和消極的情緒，不利于自身發(fā)展，更不利于家庭和諧。放任型家庭的長子女由于其家庭的關注比較寬松，那么在弟弟妹妹到來后，他們的生活變化不會太大，從而對其心理的影響相對小一些。民主型家庭的長子女家庭氛圍更友好、親切，父母對其的教養(yǎng)方式更科學合理，在弟弟妹妹到來前后，父母對長子女的心理關注度相對更高一些，這樣的家庭教養(yǎng)下的長子女對弟弟妹妹的接受度和適應性也會相對高一些。

3.長子女心理教育缺失

長子女在接受教育的過程中缺乏必要的心理疏導。目前部分學校存在心理教育缺失的情況，心理課的課時比較少，且落實不到位。目前絕大多數(shù)小學均沒有心理健康專職教師，有些學校的心理課形同虛設。心理教師多是兼職教師，每周只上1-2節(jié)心理課，教學效果無法保證。長子女沒有受到專業(yè)的心理指導，當家庭中出現(xiàn)弟弟妹妹后，他們就會感覺自己的家庭地位受到動搖，內心發(fā)生變化出現(xiàn)消極的情緒，無法進行宣泄調節(jié)，長此以往心理就會出現(xiàn)問題。

4.社會環(huán)境影響

社會群體對長子女的態(tài)度也會影響長子女的心理健康。我國是一個崇尚大家庭的國家，認為家庭成員越多越好，父母和長輩都比較期待弟弟妹妹的到來，整個社會群體對二胎、三胎的關注度也比較高，長子女就會感到被忽視，容易產(chǎn)生消極的情緒，從而出現(xiàn)扭曲心理。另外，成年人對長子女的不良言行，也會對長子女的心理造成影響。孩子年齡比較小，心思比較單純，對于大人的很多玩笑話會信以為真。在多胎家庭中，我們經(jīng)常聽到有大人說“你不聽話，爸爸媽媽就只喜歡弟弟妹妹了”“你爸爸媽媽有小寶了，以后就不喜歡你了”……諸如此類的話對長子女有較強的影響力，會加大長子女對同胞弟妹到來的反感，從而出現(xiàn)心理問題，甚至可能會轉化為憤怒的攻擊行為。

三、現(xiàn)行生育政策下干預長子女心理問題的方法

1.以家庭為核心，注重家庭教育

家庭是孩子最先接觸的小社會，父母是孩子的第一任教師，父母的教養(yǎng)方法直接影響著孩子的性格和行為習慣。在當前生育政策下，許多長子女會出現(xiàn)心理問題，此時需要父母正向引導，才能解決長子女內心的困惑，從而實現(xiàn)身心健康成長。父母正確的教育理念和教育方式，能夠幫助長子女快速適應家庭環(huán)境，所以父母需要根據(jù)長子女的心理現(xiàn)狀及時調整教育方法，降低其出現(xiàn)心理問題的概率。

第一，采取民主的家庭教養(yǎng)方式。在這種教養(yǎng)方式下成長的孩子具有較強的獨立能力，能夠感受到父母足夠的愛，不會因為弟弟妹妹的到來而出現(xiàn)心理問題。這主要是因為民主型的家庭教養(yǎng)方式注重愛與教的結合，不包辦孩子的事情，能夠平等地與孩子對話，與孩子成為朋友，讓孩子在有愛的環(huán)境中成長。在面臨家庭結構變化時，長子女能夠積極地與父母進行溝通，快速適應角色的變化，從而減少焦慮、恐懼等心理問題的出現(xiàn)。

第二，做好孕前溝通。家庭成員的增加對于一個家庭來說是一件大事，需要尊重每一個人的意見和建議，所以在孕前時父母一定要和長子女積極溝通，達成接納和共識。在孕前，父母要向子女坦誠地說出原因，并建立共享愛的意識。提前與長子女進行溝通，征求長子女的意見，能夠有效地降低長子女的危機感，減少發(fā)生心理問題的情況。另外，還可以通過給胎兒講故事的方式，拉近長子女與弟弟妹妹之間的距離，使他們對弟弟妹妹的出現(xiàn)抱有期待，這樣能對長子女的心理產(chǎn)生積極的影響，降低后續(xù)心理問題出現(xiàn)的概率。

第三，營造分享的家庭氛圍。父母與孩子每天朝夕相處，父母的行為習慣是孩子的模仿對象，所以在家庭中父母的分享行為也會對孩子產(chǎn)生正面的影響。在家庭中父母一起分享好吃的食物，長子女看到也會有模仿的欲望，從而能夠與弟弟妹妹分享。父母要表揚長子女的分享行為，正面強化分享，使長子女體會到分享的樂趣。分享可以從食物開始，逐漸到玩具和書，最后過渡到分享父母的愛，使他們能夠更好地接受弟弟妹妹，避免出現(xiàn)心理問題。

第四，對待子女保持平等。在多胎家庭中，父母要公平地對待每一個孩子，使他們感到被尊重。要給予長子女足夠的關懷，使他們感受到父母的愛沒有減少，并且日常交流中用語言不斷的暗示長子女，弟弟妹妹的到來是多一個人愛他，不是搶奪他的愛。同時在弟弟妹妹到來之前要明確告訴長子女，在小寶到來后陪伴他的時間會減少，但是爸爸媽媽的愛不會減少，爸爸媽媽更需要長子女一起幫忙照顧新成員。當孩子之間出現(xiàn)矛盾時也要做到公平公正，不能單純地讓大的謙讓小的，而是需要根據(jù)具體的事情進行分析，進行公平的獎懲，避免長子女出現(xiàn)心理問題。

2.以學校為重點，完善心理教育

學校是孩子們除了家庭之外待得時間最長的地方，也是孩子們接受教育的主要場所。長子女在與學生與同伴的交往中，會因為別人的意見或建議影響他們內心的想法?，F(xiàn)代社會中信息技術發(fā)展比較快速，學校需要調整教學策略，完善心理教育服務體系，開發(fā)網(wǎng)上心理服務功能，為長子女心理健康發(fā)展保駕護航。

（1）創(chuàng)設良好的校園環(huán)境。在學校教育過程中，教師需要根據(jù)學生心理發(fā)展的實際情況制定教育方式，才能取得良好的效果。家庭結構剛發(fā)生變化的長子女內心比較敏感，教師要營造良好的校園環(huán)境，針對學生的困擾給予正面的指導，幫助學生接受弟弟妹妹的到來。例如，在學校的讀書角中投放相關故事書，讓學生通過閱讀了解與弟弟妹妹友好相處的重要性。

（2）在教學中滲透心理教育。課堂是學生學習的主要陣地，在不同的學科中滲透心理健康教育，構建全方位的心理育人體系。我國有敬愛兄長的傳統(tǒng)，這些屬于“悌文化”，要做好弘揚傳統(tǒng)文化的教學，熏陶長子女的心靈。語文教師可以在課堂中設置國學經(jīng)典教學，講授傳統(tǒng)文化中的“悌文化”，讓學生學會尊重和謙讓，并能夠理解手足情深的內涵，從而能轉變內心的想法，逐漸接受弟弟妹妹。還可以根據(jù)教材中的文章，融合關于兄弟姐妹相親相愛的故事，讓學生接受多孩家庭的普遍設定，并且教材中典型的人物榜樣還會吸引學生模仿他們優(yōu)秀的品質。另外，在美術課上適當?shù)娜谌攵嗪⒓彝サ脑掝}，讓學生們通過繪畫的方式回憶弟弟妹妹為家庭帶來的歡樂，能夠起到正面教育的目的，從而消除學生因為弟弟妹妹的到來產(chǎn)生的消極情緒。

（3）同伴引導。在日常的教學中，可以鼓勵班級中多胎家庭里的哥哥姐姐分享和弟弟妹妹的快樂時光，感受家庭中的樂趣，通過身邊他人來引導長子女更快速地接收弟弟妹妹。

（4）形成家校合力。學校要建立心理教育領導機構，根據(jù)學生的年級劃分，組織家長商討教育和心理輔導的方式，形成統(tǒng)一的家校管理理念，幫助長子女走出心理困境。此外，學校還可以邀請專業(yè)的心理講師開設家庭心理健康講座，使家長了解學生出現(xiàn)心理問題的原因，并進行針對性的指導，給予專業(yè)的意見和建議。

（5）開設多樣化的校園活動。在集體活動中，同學之間相互溝通能夠實現(xiàn)思想交換，增進友誼，為此可以通過情景劇表演的方式對學生進行心理健康教育。在表演情景劇時，學生能夠學會不同的角度看待問題，從而達到開導自己的目的，確保學生保持心理健康狀態(tài)。比如，讓學生參演多胎家庭情景劇，編排的過程中心理教師要做好教育引導任務，幫助學生理解人物的角色，從而學會處理與家人之間的關系，真正地走出心理困境，實現(xiàn)身心健康成長。

3.以社會為基礎，發(fā)揮多方力量

在現(xiàn)行的生育政策的背景下，二胎、三胎的生育和養(yǎng)育不僅僅是一個家庭的事情，與社會各方面的發(fā)展也有密切的關系。為了提高長子女的接受意愿，降低他們出現(xiàn)心理問題的概率，政府與社會也要承擔起自身的責任，整合社會資源，營造和諧的生育氛圍。一方面，要完善相關的配套政策，政府部門可以出臺相關的政策支持與保障家庭實現(xiàn)良性發(fā)展，為長子女心理健康奠定基礎。目前，大部分家庭的養(yǎng)育負擔比較重，父母更多的精力放在物質上，很少關注子女的心理健康。政府部門可以通過設立多胎生育補貼、稅務減免等政策，幫助家庭減輕養(yǎng)育壓力，使父母有更多的時間與長子女溝通，了解他們內心的想法，并做好心理疏導。同時還需要考慮性別平等，母親一人照顧兩個孩子精力有限，應該更多地鼓勵父親參與到養(yǎng)育孩子的過程中，比如延長男性產(chǎn)假制度，父母兩人共同照顧孩子，能夠及時關注到孩子身心變化，提前干預，避免出現(xiàn)心理問題。另一方面，整合社會資源，完善長子女心理健康教育服務體系。社會各界需要加大關注長子女心理健康的學術研究，為父母教育提供可行性較高的理論指導?？梢越柚W(wǎng)絡的力量整合現(xiàn)有的醫(yī)療資源，加強心理健康服務體系的建設，比如創(chuàng)設心理咨詢網(wǎng)站，打造專業(yè)的心理健康引導平臺，保障長子女的心理健康。

結語

綜上所述，在現(xiàn)行的生育政策背景下，許多家庭選擇生育二胎或者三胎，家庭結構發(fā)生變化，家中的長子女內心容易出現(xiàn)問題，對孩子的成長造成不利的影響。因此，需要加大對長子女心理健康的關注，營造良好的家庭氛圍，做到公平公正的教育，不斷改進心理健康教育服務體系，化解長子女成長過程中遇到的各種問題，提升長子女的心理素質，從而實現(xiàn)家庭幸福和諧。